《检阅》的教学设计优秀8篇

怎么充分调动学生的兴趣来学习《检阅》此课呢？下面就跟随百分网小编一起来了解一下《检阅》教学设计吧！想了解更多相关信息，请持续关注我们应届毕业生考试网！下面是泡面作文整理的《检阅》的教学设计优秀8篇，希望能够为您的写作带来一些帮助。

《检阅》教学设计 篇一

学习目标：

1、会认读本课生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中的优美词语。

教学重难点：

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。

2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

教学过程：

一、导入

今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）

你看到了什么？感受到了什么？

师简介视频内容，介绍本课背景。

二、复习

1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。

2、指名读。

3、观察、提醒

羡慕的“慕”的写法

情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句

鸦雀无声的理解，造句。

三、学习课文

1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。

生自由读书。

2、文中谁给你的印象最深？

博莱克队长

3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。

板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。

指名读。

出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。

生读

5、此时博莱克的心情怎样？

6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。

7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。

8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。

9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？

10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。

指名读，齐读。

四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？

1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？

2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？

3、想一想，如果不让他去，会怎样？

如果让他去呢？又会怎样？

4、现在怎么办？谁有好主意？

5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。

6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。

问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

7、队长主意不错，好在哪里呢？

8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。

9、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！

看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！

五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？

学生汇报交流。

六、作业布置：

阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》

七、板书设计：

14、检阅

这个小伙子真棒！

这些

附：《检阅》

检阅

临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。

在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿

意第一个开口。

“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说

呢？

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看

见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一

个队员大声说。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站

满了国家领导人和外国贵宾。

步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他

同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

“这个小伙子真棒！” 一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

《检阅》的教学设计 篇二

一、谈话揭题，理解“检阅”：

1、回忆大阅兵仪式。

2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。

板书：检阅

3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受？

4、补充课题： 今天我们就来学习14课《检阅》 齐读课题

二、整体感知，学习字词

1、让我们打开课文，请大家认认真真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。

2、交流反馈读文。

(1)出示第一组词语：波兰 华沙

读了这两个词儿，你发现了什么？(都是地名)

让两个词回到课文中，你会读吗？我们一起读一读课文第一小节。这一小节告诉我们事情发生的时间、地点。

(2)出示第二组词语：博莱克 截肢 拄拐

正音：截肢 拄拐

截肢指的是把手或腿某一部分截断，(发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。)那就变成了残疾，行动会很不方便。

第五自然段：

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

博莱克左腿截肢了，落下残疾，现在只能----靠拄拐走路。

3、从课文中还认识了谁？

学生自由抒谈。

4、小结：刚才大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是儿童队中的成员，板书：儿童队。

儿童队是一个集体，就像我们的少先队组织。

三、学习2-9自然段

引：这是一个怎样的集体呢？还是让我们先走进俱乐部去参加他们的讨论吧。

1、请你认真读课文2-9自然段，边读边想他们在讨论中遇到了什么问题？

2、学生读课文，划找句子。(师巡视)(用自己的话简单地说一说。)

3、交流反馈。(2个)

预设：(他们碰到了一件棘手(难办)的事情；他们在讨论一位残疾队员博莱克该不该参加检阅的事；)

板书：棘手

4、面对着这样一件为难的事，队员们是怎样表现的？请你再默 读2—6自然段，找找有关的语句。

预设：A、讨论中这些队员谁也不愿意第一个开口。

板书：谁都不愿意第一个开口

我们也来读读这句话，怎么谁都不愿意第一个开口呢？(大家都在思考，不知道怎么说)

B、俱乐部里立刻鸦雀无声了。鸦雀无声就是。

板书：鸦雀无声

师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，那么大家内心是不是很平静呢？还是让我们走进队员们的内心世界，好好地去读读第六自然段，

6、研读第六自然段：

1)这一段很特别，你注意到了没有？圈一圈“?”

这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的矛盾。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。

“劝他不去？”可行吗？(整个集体就不够完整。)

“要不把他放在队尾？”这样好吗？

“再不就把他藏在队伍中间？”可以吗？

“可是跟他怎么说呢？”谁也想不出怎么去说。

“谁去跟他说呢？”谁也不愿意去跟他说。

每个队员一直都在积极地思考，不断为博莱克设想方案。虽然暂时还想不好的办法，但我们从中也感受这些孩子是多么关心他呀！

指名读(有没有读出队员们在思考呢？有没读出关心他的语气来？再请一位同学来读一下。)

2)这些问句并不是简单地放在一起，有一定的层次性。圈一圈：要不贀不 可是

在读的时候，这些词语该怎么读好呢？请你自己先试着读一读。

在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃继续想办法，坚信一定能想出圆满的办法。

让我们一起来读一读。

3)这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事

正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立刻——。

这是多么棘手的事情啊！孩子们的内心是多么矛盾呀！让我们再来读第六自然段。

同学们，如果以后让我们写写表示心里很矛盾的事情，可以用一连串的问号来表示。

从他们对博莱克的关心，不放弃，我们可以看出他们可真是一群善良、乐于助人、团结、有爱心的孩子，的确可以称得上一群(了不起)的孩子！一个非常了不起的儿童队

板书 了不起的

(三)学习7——9自然段，领悟团队精神

1、正当大家苦思冥想，左右为难时，这个棘手的问题终于得到了解决。这时，队长的声音打破了沉默的局面，谁来读读队长的话？

还有谁也愿意来当当队长。(生读)咱们一起来读读队长的话。(生齐读)

2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说——请你读；(指导朗读：生读句子。你从他的话里感受到什么？那就请你带着这样的心情来读这个句子。)一个队员大声说——男生读；女生读。

3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。

四、补白：

讨论结束后，队长激动地把博莱克请进了俱乐部，他郑重地把这个决定告诉了博莱克。

出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”

博莱克听了高兴极了，随即又犹豫了：“我能行吗？要不？

再不？可是”

五、书写生字

1.自己记一记生字

2.指导书写：博、羡、慕、截

板书：

14检阅

谁都不愿意第一个开口

棘手蘀不起的儿童队

鸦雀无声

《检阅》的教学设计 篇三

教学设计

教学目标：

1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。

2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、积累课文中好的词语。

4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点：

理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：

“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学准备：相关课件等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，感知课文

1、出示：“检阅”——齐读。 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？

2、欣赏国庆六十周年阅兵式(出示课件：国庆六十周年阅兵式)。

介绍背景知识：20xx年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众*，隆重庆祝中华人民共和国成立xx周年。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典，中央领导在*城楼上检阅*队伍。(画面定格，配上字幕： 阅兵——国家民族的盛典 阅兵——军人向祖国的汇报) 提问：——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？(场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……)

3、出示课文插图，引导观察。

(1)引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的*队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？(队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”)。

(2)就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！(出示课题：14、检阅)

二、学生自由读课文，感知内容

1、自学课文：(课件出示自学要求)

A、读准生字字音，把课文读正确、流利。

B、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？

2、小组交流。

3、，读准生字字音，认读词语：

(1)课件出示我会认： 俱 博 鸦 截 伍 默 局 棒 羡 慕 禁 席 众 纠

(2)课件出示我会读：博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒羡慕 观众 纠正 俱乐部 主席台 鸦雀无声 情不自禁(带读字：拄拐走路 声音洪亮)

4、汇报交流思考的问题：

A、这是一次怎样检阅？

课件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。

B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人？(步兵、炮兵、青年队员、儿童队员)

三、走进故事，深入感知。

1、出示重点句，引导质疑

(1)在这些队伍中，最引人注目的是什么人？(儿童队员)。

成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——(课件出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！)

(2)引导发现：读这两句话，你有什么发现？

(3)质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？ 让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？(博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。)

2、走进博莱克

(1)课件出示带有画面的文字： 谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？

(2)你认识了一个怎样的博莱克呢？点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己—— 随机指导感情朗读。

(3)启发想象，练习说话：

(资料补充：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法(它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法)的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。)

联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个国庆节。

A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？

B、 同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——(已经截肢)，必须靠——(拄拐走路)，现在却和全队——(保持一致)。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？ 台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？(我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习；我看到他的头声流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。)

小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读(课件出示)12自然段。

(4)出示特写画面，引导写话：

(出示课件)拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？(博莱克，你真了不起，我佩服你！博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！……)

(5)指导感情朗读

自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读。

(6)朗读深化

同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！)

让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读

(7)真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情—(心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……)

3、走进儿童队员(简略处理，以做铺垫)

博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

小结 ：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！

四、小结巩固，指导书写 课件出示：生字。

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。(重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。)

五、作业布置。

第二课时

一、创设情景，读词导入。

1、指名读课本生词。

2、谁能说说课文讲了一件什么事？

3、谁能根据(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飘飘 主席台 领导人 外国贵宾)这些词语来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？

4、国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

5、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

出示句子：

“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？

二、走近儿童队员，体会“这些小伙子真棒！”

1、这些儿童队员们棒在哪里？ 请同学们自由读读课文的2-9自然段。

2、学生汇报。老师引导学生深入探究：为什么把博莱克放在第一排是很棒呢？

3、(出示插图)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动，可能会给队伍带来什么麻烦？正因为如此，*检阅时博莱克怎么办呢？队员们感到非常——(棘手)。

4、出示句子：还有一件棘手的事：*检阅时博莱克怎么办呢？

(1)全班齐读这些句子。

(2)“棘手”是什么意思？你在生活中遇到过“棘手”的事情吗？

5、请同学们默读课文2- 6自然段，思考：你从哪些地方感受到事情的棘手？请用横线画出来，并在旁边写上你的体会，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。

6、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：(出示课件)

(1)“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口？

(2)鸦雀无声是什么意思？看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么？谁来读读(出示课件)第6自然段。(指名读)

(3)出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

①你们看，这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读，看看句中有几个问题？

②一个问题一处心结啊！问题真的这么难解决吗？现在，让我们也来替队员们考虑考虑。

(出示填空)

劝他不去，博莱克会想：_____________________________ 把他放在队尾或藏在队伍中间，博莱克会想______________

③是啊，这样做都会深深地刺痛博莱克的心，队员们又怎么忍心呢，真叫他们左右为难啊。可见这真是一件(棘手 )的事。

④就是这简简单单的5个问句，你感受到队员们怎样的心情呢？你能把这份心情读出来吗？

8、这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择！儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家作出了怎样的决定呢？谁来读读队长的话？

9、队长这样做，队员们觉得怎样？谁来读读队员们的话？你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排，棒在哪里？

10、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。

11、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉，也不放弃一名残疾的队员，不伤害他的自尊心。此时，你看到了一支怎样的儿童团队？

小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读(这些小伙子真棒！)

三、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒！”

1、观众为什么说“这个小伙子真棒！”?请同学们再读一读(出示课件)课文10-12自然段。

2、学生汇报后，教师着重抓住下列句子理解：

(出示课件)“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

3、再读读这个句子，想想你从哪些词语感受到博莱克很棒？

4、学生汇报，教师引导：(出示课件)

(1) “肯定忘记了自己在拄拐”：此时此刻的他忘记了自己在拄拐，只记得什么呢？

(2)“他同全队保持一致”：是什么保持致？(目光一致、动作一致、步伐一致)

(3)对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致，博莱克在训练时可能会遇到什么困难？他又是怎样挺过去的？

(4)学生想象，汇报。

5、此时的你看到了一个怎样的博莱克？能用一个词来形容吗？

6、(出示课本插图)：经过几个月艰苦训练，今天博莱克终于战胜了自己，走在这隆重盛大的检阅队伍中，此时此刻，他的心情怎样？心里可能会想些什么？谁能带着自己的感受读一读。

四、拓展练笔，升华主题。

1、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒！) 想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——(这些小伙子真棒！)

2、是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们——(这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！) 如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想怎样赞他们呢？出示 我想对博莱克说：_____________________________ 我想对儿童队员说：___________________________

五、总结：

这次成功的检阅，既检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美好的心灵。同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

六、课外练笔，延续情感。

博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。于是，他拿起笔，在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

《检阅》教案 篇四

《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，课文写了在波兰首都举行的阅兵式上，那一队儿童队员尊重左腿截肢的儿童队员博莱克，让他也参加这么隆重盛大的阅兵式，并且让他走在队伍的第一排。博莱克也不负众望，与全队保持一致，赢得了全场经久不息的掌声。

教学本文，我制定了以下三个学习目标：

1、会认“俱”、“拄”等5个生字。会写“俱”、“博”等14个字。正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

3、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。

重点体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

如何达成预设的教学目标，我设计了几种教法。教法一就是第一教时解决课文前半部分，感悟孩子们如何解决棘手的问题，让孩子们充分想象，补充课文的留白，感悟孩子们的美好心灵。第二教时解决检阅仪式上的内容，在感悟孩子们的表现的时候体会集体的力量，再次感受他们的美好心灵。

但我最后选择了把全部内容集中在一教时完成。那么大的容量，一教时如何得到很好的体现呢？我想尝试一下，通过学生的充分预习，能不能使课堂教学更浓缩。因为从学生的能力培养来说，预习也是一项很重要的基本技能之一，这对他以后的学习是很有作用。那么，三年级的学生能否也从预习起步，把课堂的教学的一部分内容放到课前来解决呢？

抱着这样的想法，我做了重新的安排。

上课的前一天，我给学生布置了读通读熟课文的要求，同时对教学环节也做了浓缩，尽量使每一分钟都体现教学效果。所以，在教学中，我不安排了集中识字，只是对几个重点的字词随文学习，在结课时再做复习巩固。

一堂课下来，总体来讲还是很好地把握了教学的重难点，也比较好地体现了语文的工具性和人文性，具体谈几点：

一、能依据目标要求抓住重点进行导读

安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

所以，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”突破全文。让学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子和这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、 “紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他的心情怎样？他在想什么？为了这一刻，他曾经怎样做？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……

二、比较好地开展了朗读训练

这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。

开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。

所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。

如场面描写，是通过场面的感悟激发学生情感，在感性认识的基础上，通过对重点词语“多么”等的理解，把握情感基调，再点名读评价、齐读读好全段内容。

又如第六自然段由五个问句组成，我就让学生设身处地问一个问题，在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理，体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。

还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法：

有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

博莱克虽然是个残疾人，但他多么希望参加这个隆重的聚会，这个主意太棒了——读……

博莱克是个残疾儿童，我们更应给他信心，读……我们是少年儿童，我们应该团结互助，一定要让博莱克参加，读……

儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读……

因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。

三、比较好地做好了教学环节的铺垫

检阅一般是在重大节日或重要的纪念日，对军队或群众队伍进行检验的一种形式，我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是，对三年级的学生来讲，他可能没有看过这方面的视频，因此很难理解这种仪式的盛大隆重，参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此，我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频，一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛，它的重大意义，另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。

而从课堂教学来看，确实收到了很好的效果，知道参加检阅仪式要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一，也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的。句子，体会到检阅仪式的隆重，更好地有感情朗读。

还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。

四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解

课题是《检阅》，“检阅”也是一个新词，由视频的场景入手，学生很容易说出他的意思。还有“棘手”，也是一个新词，在提出这是一件非常棘手的事时，问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手？学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语，通过对他们的感悟，知道“棘手”就是事情非常难办的意思。

五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练

在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习：

有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

有的说：“__________________________________________________”

有的说：“__________________________________________________”

还有，学完文本后，让学生想象练习：(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

应该说，在学生预习的基础上，节省了与文本充分接触的时间，节省了专题教学词语的时间，这样，就有更多的时间去感悟文本，开展语言训练。这堂课下来，给我的感受是预习很重要。由于在预习之前，没有做方法的指导，没有提示预习我们可以怎样做，学生能做的只是把课文读熟，所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。

在预设中，我是对重点的字形做些指导，重点词语随文理解，然后在结课前检查巩固，因时间关系，最后一环节没有完成，所以，这堂课的设计还是欠虑，毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。

《检阅》教学设计 篇五

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点和难点分析：

重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。

难点 ：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、

课前准备：

教学过程

第一课时

一。了解“检阅”，导入课文

1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？（板：检阅）

师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。

今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

二、初读课文，出示自读要求

自读要求：

1.自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。

2.用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。

3.再次默读，并思考：你从哪一段话感受到波兰国庆节的热闹场面？

三、学习第10自然段，感受热闹

交流，出示：

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

指名读，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？交流感受，带着你的感受齐读。

四、写字

第二课时

教学过程

一、复习导入

（一）复习

1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。读题。

2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。

齐读第10自然段。

（二）导入新课

1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

2、指名读——男女声读——齐读

二、走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？）

（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？

出示句子

谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）

3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”

（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？

你仿佛看到了什么？

（2）师引导：

下雨天……

那天，骄阳似火……

放学了，同学们都回家了，只有……

（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？

你看到了，你看到了，你也看到了，……

4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

齐读：这个小伙子真棒！

让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

三、走进儿童队员

（一）激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

（随机处理）

◆

情况一：

若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。

师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读

◆

情况二：

回答不出，（教师做片刻的停顿）

（1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）

（2）请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？

再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。

（2）随机解决：

小组汇报并补充。

☆　（随机）生说第3段内容。

“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

☆ “棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗？

☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？

（开火车）师引导：劝他不去？要不……

☆ 第6自然段

这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听

如果让他去，

。

如果不让他去，

。

（4）继续出示第六节

你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。

汇报读

（教师随机回答，评价）

☆　（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口。

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。

（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？

你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

（二）挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？（怎么说的？）

（出示第7自然段，指名读。）

（齐读）

（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说

（出示第8自然段 ，读）

谁也有同感？

读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说……（生说）

（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

①     这些小伙子真棒！

②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！

让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师接读最后一节，……再次齐读。

四、情感延伸，体验写话

1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，

残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声……孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！

2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。

3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。

出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……

（3）看着这一群队员，我很想说……

（4）我想对所有象博莱克一样的人说……

《检阅》教案 篇六

【教学目标】

１、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。

２、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。

３、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。

【教学准备】

课件，观看或向大人了解国庆阅兵。

【教学过程】

一、谈话导入，交流入题

１、出示课题，学生交流对课题的理解。

２、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。

二、初读课文，交流感受

１、过渡：

同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。

２、学生读课文，观众是怎样评价他们的？

交流。板书出示最后的两句话。

这个小伙子真棒

这些小伙子真棒

反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……）

归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？

三、研读一

（“这个小伙子真棒”）

１、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

出示：在队伍的第一排……（等……老师也读出了博莱克很棒。）

来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）

学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）

２、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情：

（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）

朗读指导。（你体会到……，你来读读。）

３、朗读“这个小伙子真棒”：

（难怪观众会这样夸奖他。）

我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）

是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……

四、研读二

（“这些小伙子真棒！”）

１、过渡：

可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。

（强调“这些”）

２、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。

３、学生交流：

（善良、真诚、友谊、团结）

⑴ 我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。

① 谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的`？那你来读一读。他在想些什么？

② 感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？

③ 出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？

感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）

学说：劝他不去，会。

把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？

把他藏在队伍中间，会。

请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读

⑵ 我是从队长的决定中体会到的。

最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？

这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）

读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。

读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。

⑶ 难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗？

４、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？

“这些观众真棒！”。补上三点省略号。

五、升华延伸

１、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。

（多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）

２、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。

（师生鼓掌）

《检阅》教学设计 篇七

教材分析：

本篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅获得了大家的一致喝彩。课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点。由于本文现实感强，情真意切，所以要引导学生说出心中“所感”，将引导阅读、诱发感悟和指导练习综合运用，以提升阅读教学的质量。当然，对于博莱克，只靠文本，学生是很难与其心灵产生共鸣的，为了拉近学生与博莱克之间的距离，可以挖掘空白，让学生在合理想象中，与课文对话中，深化对课文的理解，获得情感的升华。

教学目标：

1、认识5个生字。会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席、观众、纠正、淹没”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重与爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累文中好的词语。

教学重点： 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，

教学难点： 体会关键词句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义

教学准备：多媒体课件、教师搜集网上有关的资料。

教学流程：在这次盛大的检阅中，伯莱克和队员们博得了观众的称赞，观众们怎么说的？

(板书)这个小伙子真棒

这些小伙子真棒

板块（“这个小伙子真棒”）

品读第12自然段

一  师：现在，让我们静静地走进伯莱克，想一想为什么观众会这样赞扬他。（可以用上“ 因为--- 所以---”句式， 这样可以把话说的更加完整）

（预设）生：因为他双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅，所以-----

师：回答问题思维敏捷，思路清晰，还有人补充吗？

二  孩子们，请用心再读读这句话，读出自己独特的感受和体会？

读得时候，可以尝试用一下这样的读书方法，如果你想强调那里，你就试着把那个词语读重一点。试试，这样读，能不能达到你想表达的效果。

那些地方给你印象深刻，你的感受是什么，试着读一读，读出你的感触，好吗？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）

三  师：孩子们，我们看到了一个左腿截肢，只能靠拄拐走路的小伙子竟能能和其他队员“保持一致”，我们心灵的眼睛是否看到了伯莱克为了和大家保持一致，都做了些什么，请你们闭上眼睛，静静地想一想（交流）

清晨，天还没有亮，伯莱克就拖着残疾的腿，在———走路都有问题，还高要求自己， 难怪要

中午，太阳炙烤的大地，汗水已经————伯莱克仍然——————

傍晚，大家都去看自己喜欢的电视。他仍然在月下——————

手臂被拐杖磨破了，鲜血直流，他——————

妈妈心疼的抱着她，不想让他再练了，可他——————

孩子们，你不累吗？明明很累，为什么说不累

我们知道你已经很尽力了，放弃吧，没人回怪你的。

四正是这份坚持，他才能同全队——

正是这份不懈，----------------------

孩子们，正是这份勇气，--------------

五  师：（出示课件这段话，图文结合）看这就是伯莱克，他挺着胸，昂着头，自信的走在队伍里，观众们你们想对他说什么？

（预设）生：你真棒！真坚强！------（板书）

六  师：是呀，孩子们，博莱克深深地打动了我们。

面对一个这么  的孩子，你会说——这个小伙子真棒！（生读）

面对一个多么   的孩子， 你会情不自禁地说——这个小伙子真棒！（生读）

面对一个多么    的孩子， 全体观众都会赞叹道——这个小伙子真棒！（生读）

面对一个多么    的孩子， 领导和外国友人也不禁赞叹道——这个小伙子真棒！（生读）

七   这么多优秀的品质，给了我们一次次的惊叹，让我们发自内心的说一声——这个小伙子真棒！

板块三（这些小伙子真棒）

一  过度：伯莱克得到这样的称赞是当之无愧，孩子们，你们读读这两句话，你有什么疑问吗？

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

生预设：为什么要纠正说这些小伙子真棒？

快速读课文2——9自然段，看看能不能找到问题的答案。

孩子们，队员们做出这个决定很容易吗？

体会为难

二 要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（出示课文2——6段）默读，

划出感到为难的地方

边读边想文章的个信息给了你提示，让你读懂了什么，然后在旁边做上一个记号，孩子们这可是你们思考的痕迹呀，很多想法都是在你一读一写中迸发出来的？

三  预设情况如下：

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。（你很会读书）

想象当时会议室的场景，队员们的神态，动作，表情。

孩子们，你们此时真的一句话也没有吗？你们内心也很平静吗，那你们在想什么？

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。（是呀，让他去也不行，不去也不行，真为难，看来你确实用心在读书）还有从那看出难办？

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

四   换位思考

孩子们，参加这次检阅机会多难得呀，如果队伍不整齐，可能我们也会被刷下来，平时不是白辛苦了吗？你不是他最好的朋友吗？你去直接劝他别去了(生交流)你平时不是总和他一起训练吗？要不你去暗示一下他？你去——你去——

五研读五个问号的句子

想象说话 劝他不去，会————————（不愧是他的好朋友）

把他藏在队伍中间或把他放在队尾，又会-----（原来你只考虑博的感受呀）-

大家多么矛盾呀，小小的心灵因为队友间的情谊不知道该怎么办？

我们再来读读困扰我们的这几个问句吧！（一人一句，女生，男生）

六  这可怎么办呢？队长，怎么办？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：刚才你还为难呢，听了队长的话，你的主意怎样？为什么好？好在哪里？

你呢？

生：队长的主意真高！队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

生：真是一个绝妙的主意！让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

会羡慕我们？是羡慕我们有个拄拐的男孩吗，还是

七   队长，你听了他们对你的评价，心情怎么样？既然这么激动，你想再用什么样的语气

把这个绝妙的主意说一遍给大家听  “洪亮”——————

队员们多么 让人振奋的主意，如果把伯莱克——————

队员们，这是一个让我们大家都释然的主意——————

八  孩子们，你们的回答让我知道了这是一群善良的孩子，一群（抽生）

板书  善良    可爱    善解人意    团结友爱

这么一群善良的孩子仅仅在选折让伯莱克入队是尊重了他吗？

想象一下，我们看不到的情境，练习时-------

队员们的高贵品质又在我们内心打上了一个重重的惊叹号。

面对这么一群  的孩子，我们再一次赞叹道——这些小伙子真棒！（生读）

面对这么一群   的孩子， 观众们再一次不禁赞叹道——这些小伙子真棒！（生读）

面对这么一群    的孩子， 领导人不禁赞叹道——这些小伙子真棒！（生读）

面对这么一群    的孩子， 外国友人不禁赞叹道——这些小伙子真棒！

九  孩子们，博莱克也深深的理解队友们的关爱，当伯莱克在骄阳下顶着烈日练习时，他想到了——————；

当遇到重重困难，他想到了————？

（是队友的鼓励了他，激励了他，给了他自信，给了他精神力量），所以他才能同全队——————

看着这么一支整齐的队伍，这么善良的小伙子，人们怎能不称赞

生齐读：这些小伙子真棒！

这些小伙子中有谁（伯莱克    队长    队员）

是呀，是他们这个队都让我们感动，所以另一个观众纠正道

十  这次检阅在这群孩子们的心中的意义比任何一次都大，我相信他们一辈子都不会忘记。

这不仅是一次盛大的检阅！

一次隆重的检阅！

更是一次充满（   ）的检阅！

------

这次国庆检阅不仅检阅了孩子们整齐的队伍更检阅了孩子们美好的心灵！

《检阅》教学设计 篇八

【研讨的主要问题及对策】

为了努力实现课与人的和谐统一，我在教学中主要关注学生是否“读懂了？”、“跟上了吗？”、“动起来了吗？”和“学得愉快吗？”几方面问题。在教学实施过程中无论从导语的精心设计，还是重点段落的三处精读指导，无论是对个别学生的尊重与关注，还是激励性评价语言的恰当运用，都紧紧围绕这一主题，力求做到课与人的完美统一，促进师生的和谐发展。

【主要的教学模式】

主要的教学模式（名称）：以读为本，扎扎实实进行语言文字训练及思想感情培养。

主要的理论依据（基本理念）：关注课与关注人二者应该是和谐统一的，课堂教学应该以教材为媒介，培养学生和谐发展，主动参与学习活动，利用教材这个媒介对学生进行扎实的语言文字训练和朗读指导。

【主要的教学环节】

一、激情导入，激励学习心灵

开课依始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，把文本与学生实际紧密结合在一起。

二、读中悟情，注重情感体验

为了让学生比较深刻的理解人物美好心灵，我设计了三次读文。

三、尊重差异，促进整体提高

在设计提问时，我特别关注学困生，给予他们激励性的评价语言。

【具体教学设计】

〖教材分析〗

《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第14课。课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的体现。

〖教学目标〗

通过研读教材和教学参考书，我确立本课教学目标如下：

1、能根据课文展开丰富的想象，补充课文的空白。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。

〖教学流程〗

根据教材内容及教学目标，我设计了以下教学环节：

一、激情导入，激励学习心灵

师：今天，我们在这里上一节语文课，知道是什么课吗？

生：（齐）检阅。（板书）

师：上节课我们已经初读了课文，知道文中评价检阅队伍的两句话吗？

生：知道，“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”

师：很好。（板书：“真棒”）

师：是的，文中的博莱克虽然是一名残疾人，但是他是真棒的，全体检阅的同学是真棒的，老师相信这节课同学们的表现也应该是最棒的，老师时刻关注着你们。

二、读中感悟，注重情感体验

师：咱们就走进课文，想一想，观众们为什么称赞他们真棒呢？

生：指名答。

师：理解的真好，那为什么称赞博莱克？

生：指名答。

师：你们是这样认为的吗？（是的）那好，就让我们一同走进博莱克，去检验一下博莱克他“棒”在哪呢？请同学们自由读文，看看哪段写了博莱克很棒？（12自然段）（板书：“这个小伙子）你能来读读这段吗？

生：指名读。

师：你觉得哪句话体现了博莱克很棒？

生：“他似乎……睁着眼睛望着检阅台”（没说出来的话，引导说完整）

师：同学们，谁能把博莱克很棒，这个语句读出来呢？

生：（指名读）

师：这位同学，你想象一下，博莱克此时此刻的心情怎样？

生：激动、紧张、高兴、自信。

师：请你带着这种情感再来读读这句话。（指名，读得稍好）

师：有点意思了。你能读得更好，俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致，他得付出多大的艰辛，请你想象一下，博莱克在台下是怎样训练自己的。

生：指名答。

师：同学们真会想象，那你会读这句话吗？

生：（齐读）

师：同学们回忆一下，我们怎样体会出人物心情？（展开想象，体会心情）

师：同学们读得真好，能把整段有感情的读一读吗？（指名1人）

师：好极了，博莱克真让我们佩服，这一幕不仅我们看见了，成千上万的观众也看见了，所以观众们由衷的称赞这个自信、坚强的小男孩。（指读：这个小伙子真棒！（加！））

师：让全体老师听到你们发自内心的称赞。

师：这个小伙子真棒！

师：（稍停）一个自信的博莱克应该得到称赞，可为什么观众们又纠正说：“这些小伙子真棒呢？（板书）可能有的同学并没有考虑这个问题，不要紧，只要我们走进检阅前的那次讨论中去听一听、看一看，相信就会找到答案，请同学们轻声读2-9自然段，看看你都读懂什么了？（板书）

生：指名答。

师：对不对？（对）你从哪感受到大家很为难呢？

三、尊重差异，注重整体提高

生：棘手的事。

师：什么样的事是棘手的事呢？

生：指名答。（2～3名）

师：是够为难的，这段中有几个问号？（5个）

师：怎样才能读出为难的语气呢？（指名，没读出）

师：没关系，他没读出来，说明没理解，老师来帮帮你。（出示）

劝他不去，怕他会伤心。

把他放在队尾，怕他会掉队。

把他藏在队伍中间，怕他会影响整个队伍。

师：是呀，真是太为难了，怎么读呢？（指名读）

师：从你们的声音中，老师感受到了你们都非常的爱博莱克，那怎么办呢？队长在哪里？你可是儿童队员的核心呀，你该说话了。

生：（指名读）（出示屏幕）

师：你的主意不错，可就是声音太小了，能自信、宏亮的说说吗？

生：（师生配合读）

师：话音刚落，马上有一名队员接着说。（指名，不自信、不激动）

师：能激动的说吗？（指名说）

师：为什么“羡慕”？“羡慕”什么？

师：非常棒，你们理解的真好。

生：指名答。

师：你们觉得我的主意棒对吗？那我这主意哪棒呀？我怎么不知道呢？

生：让他和普通人一样，给他以自信。

师：同学们，你们说得太好了，这就是队长的高明之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以他在队伍中走得是那么出色，让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示）

生：（齐读，激昂）

师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

师：同学们这节课你们的表现更棒！

师：长时间的掌声淹没了观众席讨论声。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感觉，这次检阅不仅检阅了整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！对吗（对）你们是不是有好多话想说一说呢？

（出示屏幕）“假如我是博莱克，

假如我是观众，

假如我是队员，

假如……”

选择一个角色说一说、写一写。

还想说把它写在书中59页空白处好吗？

生：动笔起草。

【板书设计】

这个

检阅　小伙子　真棒！

这些

展开想象　体会心情