小学三年级下册语文教案（优秀9篇）

教学设计帮助教师更好地掌控课堂，保证课堂教学质量，泡面作文的小编精心为您带来了小学三年级下册语文教案（优秀9篇），希望能为您的思路提供一些参考。

小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》教学设计 篇一

教学目的：

1、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2、继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3、学会本课15个生字、12个新词。

4、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。

教学时间　2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

（4）学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜

第二课时

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

（1）反复读第三自然段

（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

（4）说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段

（1）指名读课文

（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段

（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试

（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文

2、读了这篇课文你想说什么？

四、巩固本课生字

五、课后扩展

以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

三年级语文下册《 荷花》教案 篇二

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语。

花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

仿佛随风舞蹈停止

2、导入新课。

上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！

二、课文研读，突破重难

1、学习第2自然段。

（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

（2）第2自然段第一句话有什么作用？

明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？

明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

教师点拨：

排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。

2、学习第3自然段。

（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

（2）第3自然段第一句话有什么作用？

明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。

3、学习第4、5自然段。

（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

（2）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的。感受是什么呢？

明确：他觉得自己变成了一朵荷花。

（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……

（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

4、回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？

明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。

三、课堂小结，效果强化

1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。

（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

2、总结。

大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

三年级下册语文教案 篇三

教学目标：

1.学会本课的生字、新词，理解不懂的词语。

2.初读课文，理清文章的叙述顺序。

3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

教学重点：

1.学会本课的生字、新词，理解不懂的词语。

2.初读课文，理清文章的叙述顺序。

教学难点：

学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

教学过程：

一、质疑课题，导入新课

我们已经学过了《燕子》这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起走进6 燕子列车

板书课题，质疑：看到课文题目，你们会产生哪些疑问？ 下面我们带着问题，初读课文。

二、初读课文，学习字词。

1.用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认为难认识的字，划出你认为难理解的`词语。

2.检查自学，教师适时指点辅导。

a、说说自己难认识的字。

b、说说难理解的词。

c、归类观察，发现特点。

左右结构：欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 政

半包围结构：启 疲 载

独体字：士

d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。

三、感知课文，理清顺序。

1.作者是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？

2.这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思考：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？

3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意。教师相机板书。

第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。

第二自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。

第三自然段写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。

第四自然段写：贝蒂救助冻僵的燕子。

四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法

1.问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是——倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣。

运用“倒叙” 应注意：一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

2. 理清层次，明确首尾呼应

3.现在请同学们再大声朗读课文，思考《燕子专列》一文究竟写了一件什么事？

五、学习第1段和第5段 训练学生语言表达

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（ ）致谢：（ ）；

六、课堂小结

多么感人的故事呀！人间处处充满爱。正因为爱，政府才会作出重大决定；正因为爱，人们才会不畏严寒；正因为爱，燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子，是从文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。

语文三年级下册教案全 篇四

教学目标：

1、能联系上下文和生活实际展开丰富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美丽的景象。

2、有感情地朗读课文。背诵第2或第4自然段。

3、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点：

通过读、想像感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点：

能联系上下文和生活实际展开想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学教具：

投影、图 片

教学过程：

第一课时

一、引入揭示课题。

在我国内蒙古，有一个世界闻名的大草原，那就是锡林郭勒大草原。盛夏时节，鲜花盛开，草原碧绿；深秋，金黄色的大草原在风的吹拂下翻滚着草波，景色十分迷人。你想马上欣赏锡林郭勒大草原的美景吗？ 出示《锡林郭勒大草原》近照。

问：你看到了什么？有什么感受？

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（读书，理解，讨论，回答）

（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

学生闭眼想象 问；你看到了什么？你能读出你的感受吗？指名读 (自评—生评

师：除了广阔，你还感受到了什么？（美丽）你是从哪些地方感受到的？用﹏

画出描写野草、湖水、野花的句子

集体交流 边读边想象画面读你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

自己读读，读出自己的理解。

默读一、二自然段。说一说这两个自然段有什么关系？

过渡：草原不仅是美丽的而且是个欢腾的世界

2、学习三、四自然段。

（1）默读课文，想一想从哪儿看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界 板书：动物 牧民 （放录象）

问：课文中都提到了哪些动物？他们各是怎样活动的？

指名回答 自由读有关句子想象快了玩耍情景。

（2）录象 牧童放牧场景

学生欣赏说一说此情此景，随牧童一起放声歌唱。

师：此时的你在想什么，心情如何？生充分谈一谈

如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子的？进行保护环境教育。

三、总结。

朗读全文 问

（1）这篇课文是从哪几方面来描绘锡林郭勒大草原？

（2）课文第三段与上下段有什么联系？（过渡句、起承上启下的作用）教给学生写作方法。

四、分层作业

A、抄写文中优美 句子

B、给课文配一首小诗

板书设计 ：

9、锡林郭勒大草原

广阔美丽 草 一望无际

湖水 清亮

花 各种各样

欢腾世界 动物 欢跳

牧民 高歌

第二课时

教学目标：

1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

教学难点：

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学过程：

一、复习引入。

1、在上节课的学习中，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

教师板书：广阔美丽 欢腾的世界

2、这节课我们继续学习第16课 锡林郭勒大草原

二、细读课文，扎实训练。

（一）快速的浏览课文，找出哪段写出了大草原是广阔美丽的？哪段写出了大草原是个欢腾的世界？

（二）让我们一起来看看大草原是怎样广阔美丽的？

1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（读书，理解，讨论，回答）

2、估计学生情况及教师的对策

（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。“一直铺向远方”说明广阔。

教师的对策：①除了广阔，还感受到了什么？教师泛读 重读 满眼绿色 出了广阔之外还写出了草原很美。②读出你的感受来。

（2）山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

教师对策：①理解：覆满 教师出示图片让学生说一说哪个是覆满，并且说出理由

②理解：最深的地方可以没过十来岁的孩子 教师问学生几岁了？让其中的一个孩子站起来。并且介绍草原上的草有你们这么高。

③读出自己的感受。

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

（3） 高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

教师的对策：①问为什么说一洼洼清亮的湖水像宝镜？

②水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。)

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。

教师对策：野花为草原增添了缤纷的色彩，有（ )有（ ），还有( ），散发着阵阵清香。

3、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

4、请学生放声自由读

5、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（ )，最后是( ）。

三、学习第四自然段。

1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想一想从那可以看出草原是个欢腾的世界？

3、教师请学生先来回答。

4、师生对读体会草原是一个欢腾的世界。（教师读动物名及牧民，学生读它们的活动。）

5、按照天上飞的、地上跑的及牧民的活动，分小组读。

6、教师：让我们也和小牧民一起唱起来吧！放歌曲。

四、课堂小结。

锡林郭勒大草原一眼望不到边，但是并不荒凉，而是充满了生机。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩。现在请你们作为小导游，带老师去西林郭勒大草原去旅游吧！

三年级语文下册教案 篇五

教学目标：

1、了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

2、知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

教学重点：

1、了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

2、知道为什么称金丝猴为“国宝”。

教学难点：

有语气地朗读课文。

教学准备：

金丝猴资料、图片

课时：

1课时

教学理念：

给学生完全自主的空间，培养学生独立学习的能力。通过表格、质疑等形式帮助学生找到学习的方法。

教学过程：

一、导入

前几天到动物园中看到了世界上最小的猴，今天我们还要认识一种猴，它叫——金丝猴。

在读课文之前，你想了解金丝猴什么？（困）

好！我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。

二、初读课文

1、自己读课文

（争取把字音读准确，不认识的'字圈出来，读完以后看看课后认读字的音，争取记住读音。）

2、标出自然段（同桌互相检查是否标得准确）

3、同桌互相读（检查语句是否读通顺，朗读是否正确、流利）

三、自读自悟

1、回答问题（根据黑板上学生的提问进行朗读解答）

2、默读课文，文中标划，口头填表

样子

食物

敌害

3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。

板书设计：

国宝金丝猴

样子

食物

敌害

小学三年级语文教学教案 篇六

一、教学目标

1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字；掌握由生字组成的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

3、理清文章的记叙顺序，体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

二、重点难点

1、掌握生字的音、形、义；朗读课文。

2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。

三、教学准备

生字卡片、课件。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们爱吃哪些水果？

2、（出示图片）看，这是什么水果？（板书：草莓）练习说话：多好看的草莓啊，谁能说说它的样子和味道？

3、这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！（板书：种）这节课，我们就一起来学习《种草莓》。（齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1、小声地自由读课文，连读边标出自然段。读后，说说你有什么感受？

2、指名轮流读课文段落。其余同学边听边把新字词画出来，不懂的词语做出标注。

（三）学习生字，指导书写

1、课件出示带生字的词语

（1）指名认读带点的生字，重点指导“铲（chǎn）、豌（wān）、酸（suān）”的读音。

（2）齐读生字。

（3）出示生词，认读生词。

草莓栽革淋雨慢慢儿小铲子

豌豆趴蚕豆酸味果汁

（认读时，注意指导读儿化音“慢慢儿”，先老师范读，学生跟读，再从课文中找出这样的儿化音来练读，如：“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等，反复读，理解在这些词后加上儿化音，更估出了草莓的可爱）

2、小组讨论识记方法。

你认为哪几个生字难记、难写，你想用什么办法来记住它？（自由汇报生字的识记方法，教师相机指导）

重点指导：

（1）“栽”与“裁”比较，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表什么，学生比较发现：“栽”是把植物的苗儿种在土壤里，“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。

还可以练习题，巩固运用：

栽裁

（）衣服（）种（）树苗（）缝（）剪

（2）“豌”：与“碗、宛”比较组词。

（3）“酸”：仔细观察，左边是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

3、指导书写。

（1）着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍。

（2）自由练写，将每个字写两遍。

（四）再读课文，梳理顺序

1、同学们，《种草莓》这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗？自由读课文，找到了就画上横线。

2、交流，概括。

（1）对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。

（2）明确线索：春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。

3、齐读第1自然段，说说你知道了什么。

第二课时

（一）温习旧知，导入新课

1、齐读课题。

2、上节课，我们初学了课文，谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的？

（板书：栽苗、长高、开花、结果、成熟）

3、自由读文，看看各个阶段草莓是什么样子？小弟是怎么做的？

（二）选择朗读，品味语言

1、选择你喜欢的部分，再读课文，读正确、读流利。

2、把你喜欢的段落大声读给同学听，并说说你喜欢的原因。相机指导以下三个重点句段：

（1）“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”

①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来？

②教师根据朗读情况进行指导。

“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么？（这些词都是重叠的）

再自由地小声读一读，体会这些重叠词有什么好处？（说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长）

③再指名读，读出温柔、郐畅的感觉。可加上动作表演读。

（2）“小小的花儿凋谢后，出现了一颗（）小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了（）的小课儿了。……小草莓（）了，朝外的一面开始发红。”

①在括号里填上合适的词语。

②课件演示（或动手画一画）果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第5自然段的第一句话，猜猜：弟弟心里在想什么？

（3）出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的样子，用波泫线画出品尝草莓的句子。

这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

（三）总结升华，拓展练习

1、谈感受，小结：学习了课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。

2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。

3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。

小学三年级语文下册教案 篇七

[教学目标]

1.读准8个生字，会写13个会写字。

2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。

3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。

5.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

[教学重难点]

默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民间传说的艺术特点，体会故事的趣味性；分角色朗读课文，能借助提示复述课文；激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

[教学课时]

2课时

[教学准备]

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话课题，激发兴趣。

1.课件出示：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。

2.学生阅读，了解民间故事。

3.说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。）

4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么特征？（①时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。②口头传播，民间故事大都以口头形式传播。③情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。④多采用象征形式， 内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。）

5.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。板书课题：漏，学生齐读。）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。

（2）想一想：课文主要写了什么事？

（二）检查识字情况。

1.课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3.课件出示会认字所在的词语。

婆婆 脊背 盗贼 莫非 颠倒 粘胶 旋风 纵身

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）教师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，教师读，学生指。

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（二）指导书写。

课件出示会写字。

1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

2.指名领读。

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别。）

4.学生书写，教师巡视，个别指导。

1.读拼音，写词语。

lòu shuǐ

（ ）

wèi lǘ

（ ）

lì hài

（ ）

zhān jiāo

（ ）

jǐ bèi

（ ）

zòng shēn

（ ）

2.比一比，组词语。

胖（ ）伴（ ）

狼（ ）浪（ ）

抱（ ）饱（ ）

偏（ ）遍（ ）

莫（ ）漠（ ）

贼（ ）贱（ ）

三、再读课文，整体感知，理清层次。

1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。

2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。

3.全班交流，教师小结。

（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（1-9自然段。）

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。（10-11自然段。）

（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。（12-17自然段。）

（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。（18自然段。）

（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。（19-20自然段。）

4.再读课文，继续了解课文内容。

四、作业：把课文读通顺、读连贯。

教学过程 第二课时

一、复习导入。

1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、走进课文，深入探究。

1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分学习小组。

2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。

3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。

4.交流一：故事的时间、地点、人物。

（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师小结。（时间：从前；地点：山脚下；人物：老爷爷、老婆婆、虎、贼。）

5.交流三：老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（1）故事发生时的天气情况怎样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当时的天气情况？（为下文写“漏”做了铺垫。）

（2）这部分课文出了描写当时的天气情况，还描写了什么？（老爷爷和老婆婆的语言，虎和贼的心理活动、动作等。）

（3）这样的天气虎和贼来这里做什么？

山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴，贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

（4）老爷爷和老婆婆说了什么？

老爷爷说“好像有什么声音在响？”

老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指导朗读，读出老婆婆的无奈。）

（5）如果当时你就在窗外，你以为“漏”是什么？（学生各抒己见。）

（6）老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢？

老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

（指导朗读，读出虎和贼的疑惑和胆怯。）

（7）接着发生了什么？虎和贼又是怎么想的？

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。

贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

（指导朗读，读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。）

（8）指导学生分角色朗读课文。

6.交流三 ：虎驮着贼，贼骑着虎。

（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（板书：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼）接下来会发生什么事呢？（板书：老虎驮着贼，贼骑着老虎。）

（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想些什么呢？

老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把他蹭下来，好逃命。”

贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”

（3）指导学生分角色朗读课文，读出虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。

7.交流四：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？接下来又会发生什么事呢？（板书：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。）

（2）虎蹭贼，贼上树：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。

（3）虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”、“赶紧”感受虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。

（5）指导学生分角色朗读课文。

8.交流五：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”感受虎和贼当时的狼狈样子。（板书：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去）

9.交流六：老爷爷老婆婆再说“漏”。

（1）老师范读课文最后两个自然段。（板书：老爷爷老婆婆再说“漏”）

（2）互相交流，谈谈自己的感受。

（3）教师小结：

①感受一：闽南语言的艺术效果

课文是根据流行于闽南漳州地区的一则《虎怕漏》的民间故事改写的，故事的内容从开头、发展、结尾、经过，确实让人惊奇不已，尤其是故事结局真是另人拍案叫绝。

整篇故事的转折之处从老婆婆无意中讲出口的一句苦叹：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因为这个“漏”，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是闽南语言的魅力所在，就因为一个“漏”字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！

闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得非常奇妙和十分趣味。故事显示出误打误撞出其不意的结局，却也显得相当神妙和富有深刻意义。这些，也许正是闽南方言所发挥的艺术效果。

②感受二：不要只听半句

阅读链接《只听半截话的灰灰》

小白兔灰灰是个急性子，听话只听半截，另半截全凭自己胡猜。为此妈妈不知批评了他几次，可他总是不改。

一天早晨，灰灰上幼儿园前，听到收音机里说“今天天气晴……”就高高兴兴地背起小背包上幼儿园了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友们怎么都带着小伞？我知道了，他们一定没听今天的天气预报。

谁知，中饭后，风刮起来了，不一会天空就乌云密布，浙淅沥沥下起雨来。该离园了，小朋友都打着伞走了，灰灰因为没带伞，只好等妈妈来接。

路上，灰灰告诉妈妈：“妈妈，今天的天气预报错了！”妈妈说：“天气预报没错，是你只听了半截话。收音机里说，今天天气晴转阴，午后有小雨。多次跟你说，听话要听完整！”一听妈妈又唠叨开了，灰灰不耐烦地说：“知道了，知道了。”

又一天，灰灰正在家门口玩，小鹅白白急匆匆地跑过来，说：“灰灰，灰灰，你妈妈出车祸了……”灰灰一听，“哇”的一声哭了，转身就跑去找爸爸。一进爸爸办公室的门，灰灰就哭起来：“爸爸，爸爸，不好了，妈妈被车撞死了。”爸爸一听，拉起灰灰就往医院跑。半路上只看见小鹅白白搀着兔妈妈走来了。这是怎么回事？原来呀，小兔灰灰又只听了半截话，小鹅白白本来要告诉灰灰的是：“你妈妈出车祸了，不过还好，只是擦破点皮，她让你去接她回家。”但小兔只听了前半截话，就拔腿跑了，于是小鹅白白只好自己去接兔妈妈了。

爸爸严肃地对灰灰说：“孩子，你看，只听半截话害得妈妈‘死’了一回。如果再不改，将来不定会出什么更大的错呢！”小兔灰灰低下了头说：“以后我再也不听半截话了。”

10.分角色朗读全文。

1.照样子写词语。

（1）翻山越岭（含有动词）

（2）走南闯北（含有椅子反义词）

（3）安安稳稳（AABB）

三、拓展交流，练习复述。

1.拓展交流。

（1）你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么？（学生畅所欲言）

（2）你想对文中的虎和贼说点什么？（学生畅所欲言）

2.练习复述。

（1）默读课文，说说故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。

（2）举手自荐复述课文，师生评议。

4.学生练习复述全文。

2.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。

（ ）老爷爷老婆婆再说“漏”。

（ ）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（ ）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（ ）虎驮着贼，贼骑着虎。

（ ）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

四、合作交流，拓展延伸。

课外阅读民间故事，如猫狗结怨、老鼠嫁女等。

课堂小结

[教学板书]

漏

（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。

（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。

[教学反思]

《漏》教学反思

《漏》是部编人教版三年级下册的一篇课文，是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

一、质疑引路

学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。在学习中逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。

二、用心倾听

倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于小学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。

三、乐于表达

中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。

四、主动探究

在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，让学生联系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气。整节课都是师生合作，自主参与的一种学习过程。

总之，通过教学，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。

语文三年级下册教案全 篇八

教学目标：

1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神 奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的 思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地 朗读课文。

教学难点：

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思， 体会神奇而美丽的 景象。

教学准备：

制作多媒体课件

教学时间：

2 课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、读课题。同学们，今天我们要学的这篇课文题目叫什么呀？（生齐读课 题）师指导读（在锡林郭勒下画一条线）：请你们再读的时候，把这四个字读连 贯。再读。

2、理解锡林郭勒的意思。 你知道老师为什么用线把这几个字连起来吗？（是一个地名）对，它是一个 草原的名字。 锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的， 它背后还有一定的含义。 有人知道锡林郭勒是什么意思吗？不知道？我们来一起看一张图片。 你可以借助 这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思（多媒体出示图片）。生说，师注 意听：哎，他发现了，一般的草原没有水，而锡林郭勒有水。老师告诉大家，在 蒙古语里，有水有草的地方、水草丰美的地方，就叫——锡林郭勒。

3、再读课题。（指板书）我们一起再来读读它的名字！（生齐读）

二、初读课文，了解大意

昨天已经布置大家预习课文了，会读了吗？老师来检查检查你们读得怎么 样。把书打开！

1、齐读课文。边读边想：锡林郭勒大草原给我们留下了怎样的印象？

2、生读。

3、师：同学们读得不错，看来大家在课前都认真地进行了预习，个别地方 还有一点小问题，没关系，随着学习的深入，你们肯定会越读越好。现在谁来说 说，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

4、生说。师边听边板书：广阔 美丽 欢腾 过渡： 课文中哪些段落写了草原广阔美丽的特点？哪些段落又写了草原欢腾 的特点？这节课， 就让我们先来领略大草原广阔而美丽的景色吧！请同学们默读 第一、二自然段，边读边找出你最喜欢的句子，读给你的同桌听，并说说为什么 喜欢。

三、研读课文，感悟理解

（一）学习第二自然段 师：默读第二自然段，找出描写草原广阔美丽的句子，用直线画出来，读一 读，跟同桌的同学一起交流交流。

1、草

①“蓝天底下，满眼绿色，一直扑向远方。 ” “满眼绿色”“铺” 、 师：假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在眼前的都是青青的野草。就 像一个绿色的地毯一样一直扑向远方。这样的草原真？。（大呀）真？。.（美呀） （谁能读出草原的大和美？-------指名读------师生评议）------ppt:一望无 际的草原 我们看那青青的野草， 都扑到了哪里？ （山岭上、 深谷里、 平原上……加动作）仿佛与蓝蓝的天空连在了一起。多辽阔呀！让我们一起读出来-----齐 读 描写草的句子还有吗？谁来补充。

②师：这样的草最深的地方可以没过十来岁的孩子。----ppt 师：站起来比一比，看看草有多深。 师：在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！读给同 桌听--------指名读 ③草原上的录得广阔，录得美丽。谁来读一读描写草的部分

2、湖水

①指名读谈体会

②师： 高低不平的草滩上还嵌着一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢？ 你能用“湖水清亮得可以……。”说一句话吗？

③谁能把刚才同学们说的梳理一下连成一句话？ 湖水清亮得可以……可以……还可以……。。 师：这样的湖水我们就把它叫做……（清亮的湖水）它们就像宝镜镶嵌在 一望无际的草原上。多美呀！多神奇呀！谁来读一读——指名读 过渡语：在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水， 还有各种各样的（野花）

3、野花

①指名读，谈体会——ppt 出示野花的句子。

②你能读出它们的特点吗？——自由练习——指名读 Ppt:观看野花——草原不仅仅只有这些种类的花， 看看还有……这些婀娜多 姿的野花点缀在草原上， 为草原增添了缤纷的色彩。美吗？美美的读读——指名 读。

（二）学习第一自然段，认识中心句与下文的关系。

1、引出中心句。

同学们， 刚才我们学习了第二自然段，从中领略到了锡林郭勒大草原广阔而 又美丽的景色（指板书）请大家再找找看，课文中哪句话概括了这个意思？（第 一段） 也就是说第二段就是围绕这句话来写的， 对吗？像这样的句子我们叫它 （中 心句）。其实第二段中也有这种写法的句子，比如： （出示“草丛中……”一句） 这段话是围绕哪句话写的？这就是这篇课文的写作方法， 围绕一句话具体地来描 写。你能学习这总方法也来写一写吗？

拓展练习。出示小练笔要求

仿写句子：

1、超市里的水果真多啊！_____________________________________

2、市场里的蔬菜各种各样_____________________________________ 。

3、作品展示。（哪位小作家能让大家欣赏你的作品呢？）学生把自己的作 品拿上投影仪前展示，评议。

四、总结全文

同学们，这节课我们一起学习了第一、二自然段，作者为我们描绘了一幅美 丽的画卷，先是青青的（野草），再展现了清亮的（湖水），最后是各种各样的 （野花），锡林郭勒大草原真是（美丽）极了！（结合板书师生合作总结）。 同学们， 你们想不想把这美丽的景色记在心里？让我们试着背一背第二自然 段。（自由练习——指名背——师生合作背。ppt:按课文原句填空）

五、作业布置

背诵第二自然段。

第二课时

一、复习导入，激发情感

同学们，上节课我们已经学习了课文的第一、二自然段，锡林郭勒大草原的 美丽景色给我们留下了深刻的印象，我们深深地感受到了草原广阔无垠、一碧千 里、绿水镶嵌、百花点缀的恬静的自然风光。后面的两段课文，将给我们展示出 大草原特有的欢腾画面。让我们再跟着课文深入大草原吧！

二、齐读第三自然段，体会意思，说说它在本文中的作用。

这段只有一句话，既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把两部分 内容连起来了，这样的句子叫（过渡句）。

三、学习第四自然段

1、 为什么说草原是个欢腾的世界呢？现在我们一起来学习第四自然段。 （课 件 第四段） 请一个同学读，其他同学边听边画出描写人和动物动作的词语。

2、生读。

3、师评价，纠正字音。（小马驹）

4、找出动词。表现人和动物动作的词你都找到了哪些？

5、生汇报，师相机板书。

6、练习。 同学们，有那么多的动物和牧民在草原上活动，草原可真热闹啊。接下来 请同学们小组中讨论，完成一道小小的练习题。出示：把句子补充完整，并且把 所填的内容用动作表现出来。

因为( )所以草原是个欢腾的世界。

（1）学生讨论，师巡视。

（2）汇报。

7、再读课文，加深理解。 请同学们一边朗读课文， 一边大胆地表演，把草原的欢腾淋漓尽致地表现出 来。全班齐读，边读边配上动作表演。

四、拓展延伸

今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受 到了草原是个欢腾的世界。此时此刻，你最想用什么方式表达对草原的喜爱之 情？（画画、背《敕勒歌》、到草原上做客、为草原做广告等）

五、布置作业

1、同步练习。

六、板书设计

锡林郭勒大草原

野草(青)　　　　　　　　动物

广阔而美丽 　　湖水 (清) 　　欢腾的世界

野花(多)　　 　　　　　 牧民

三年级下册语文教案 篇九

教学目标：

1、学会本课12个生字及新词，认读8个字。

2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

3、有感情的朗读课文。

4、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

5、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学重点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学难点：理解小象的聪明乖巧是阿玲训练和指挥的。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、利用多种方法，学会本课的12个生字及新词，认读8个字。

2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

4、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

教学重点：学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

教学过程：

一、导入：一听到大象这个动物的名字，你都知道些关于它的哪些知识呢？下面我们就一起认识一下曼谷的小象，看看它能给咱们带来什么。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：

1）课文中的这只小象给你留下了什么印象？用1个词语或是1句话表达你的感受[Y1]。

2）那你是从哪些地方体会到的[Y2]？

3）汇报。读一读画下的句子。

4）那么通过小象的种种表现，你对小象和阿玲表现有哪些感受？小象为什么会如此乖巧呢[Y3]？

5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗赞叹……，“我”赞叹的是什么呢[Y4]？

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1）读一读，指名读。

2）重点指点读音：乘泞冲

3）重点指点字形：胸晰乖

2、出示生词：司机妇女绣花奇迹佩服干净乖巧赞叹铜铃声胸有成竹

（个别读、小组间互相检查读一读。）

3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。

（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字及新词。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

3、通过阿玲的三次微笑，加深学生感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学重点：感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

教学难点：理解词语意思，能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

教学过程：

一、导入：今天我们继续学习曼谷的`小象这节课。

二、新授：

1、自由读课文，读己的语气。

2、默读课文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜欢的方式画下来。

3、汇报有几次微笑。

4、指名读。

1）第一次：“她冲我们微微一笑……”，你能从这句话中体会到什么？阿玲是个怎样的人？

（结合课文，理解阿玲愿意帮助我们。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的摇了摇头……”，这句话又表现了什么[Y5]？

3）第三次：“她却摆摆手，笑眯眯的……”，这句话呢[Y6]？

5、带着你们对小象和阿玲的感受，再读一读这课文，做到有感情的朗读。

6、从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

1）从课文找出有这4个词语的句子，说一说词语的意思，体会用法。

2）结合对此语的理解，选择其中的两个造句。

3）集体订正。

三、课堂：阿玲的这种热心帮助人的好品质是值得我们学习的，希以后也争做一名热心帮助人的少先队员。

四、作业：造句。

[Y1]（聪明，乖巧……。）

[Y2]（找出相应的语句或词语，用自己喜欢的方式画下来。）

[Y3]（启发学生通过阿玲指挥小象的动作及小象拉车、洗车的动作，理解小象的乖巧和阿玲的训练有方。）

[Y4]（谈谈自己的感受。）

[Y5]（结合课文，说明阿玲不满足小象只把车拉出泥潭，表现阿玲帮助人要完全彻底。）

[Y6]（结合课文，谈感受，表明阿玲热心助人而不求回报的好风尚。）