《灰雀》第二课时教学实录10篇

题

知

识

点学习内容学习水平教学媒体教学目标知识技能事

实

概

念

原

理观

察推

理识

记理

解应

用投

影幻

灯图

片录

音黑

板灰

雀

1、理解课文2～10自然段内容，懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。√√　√√√√√√　√√√　　1、讲读第2～13自然段，进一步理解内容。

2、了解列宁怎样喜爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错、诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。　　2、有感情地朗读课文，体会不同人物的心情和感情。√√　√　√√　√　√√

【教学结构流程图】

【教学说明】

一、情景引入

多媒体（动画）：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和他们打打招呼，问候问候他们。

多媒体（动画）：列宁在树下仰望两只灰雀，那只深红色胸脯的灰雀已不见了。

师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只深红色胸脯的灰雀不见了。

二、学习第3～10自然段

多媒体（动画）：列宁在树下仰望两只灰雀，一个小男孩从树林中走过来。

1、学习要求：

师：这时，列宁看见一个小男孩走过来了。列宁和小男孩说了什么了？

（要求：自由轻声朗读课文3～10自然段，分别找出列宁和小男孩说的话，再体会体会列宁、小男孩这是的心情。）

检查学生自读情况：谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段）

2、自读体会：

⑴　师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读后抽查）

⑵　你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？

3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

4、比较体会：

多媒体（文字）：列宁说的第3句话。

师：老师也仔细体会了这句话，来，仔细听听老师读的哪句话更能表达出列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）

师：我们一起来体会体会。

5、引导概括：

⑴　列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？

板书：

灰　雀

爱

列宁　　　男孩

⑵　可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？

⑶　孩子为什么捉走灰雀？

⑷　列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀他们的爱有什么不同？

你更赞同谁的？请大家讨论讨论！（相机出示字幕：讨论题）。

⑸　师巡视，并加以讨论，然后检查讨论情况。

⑹　小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

板书：

灰　雀

爱

列宁　　　男孩

6、那，列宁爱鸟的真请对孩子有什么启发呢？让我们来读读小男孩说的话。边读边体会小男孩这时的心情。

多媒体（文字）课文4、8、10自然段。

7、你体会出了小男孩这时是什么样的心情吗？

小结：听了大家的发言，我明白了，小男孩开始想隐瞒事实的真相，没有说真话，后来又决心改正错误，一定要放那只灰雀回公园。

8、导读激情，深入体会：

师：为了能更进一步体会小男孩的心理变化，我们一起来读读他和列宁的对话。

多媒体（文字）：3～10自然段内容。

⑴　师导读，生接读。

⑵　是谁让孩子懂得了真爱？

板书：

9、分角色朗读、表演：

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

⑴　全班分成两大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。

⑵　去掉叙述语直接朗读对话。

⑶　这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读这段对话？

⑷　谁能比他们体会得更好，愿意扮演角色表演这段对话？

⑸　表演得太好了，你们也学他们的样自由找伙伴表演表演吧。

三、学习第11～13自然段

多媒体（动画）：列宁在看灰雀，男孩提着鸟笼在树下。

1、你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。

2、多媒体（文字）：课文第12自然段的内容。（师叙述12自然段）

3、听到这儿，你有什么问题？

4、是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

5、小结：列宁尊重孩子，理解孩子，不愿意伤害这个可爱的小男孩的心，这是对孩子的爱。

板书：　　灰　雀

爱

列宁　　男孩

6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱。请大家齐读第12自然段。（字幕中“微笑”一词闪动。）

7、列宁为什么而微笑？

8、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。

四、总结

1、通过这节课的学习体会，你想对这个故事说句什么话吗？把你想说的话写下来。

（生认真书写，师巡视辅导）

2、列宁对小男孩哟一颗宽容的爱心，列宁和男孩对灰雀有一颗真诚的爱心。这体现了人与人、人与大自然之间的真爱。如果我们每个人都能像列宁和小男孩一样对身边的每一个人、每一件事、每一种动物以及大自然奉献出一颗诚挚的爱心，世界将会变成更加美好的人间。最后请大家欣赏《爱的奉献》。（多媒体动画）

【附板书】

【教学设计意图】

1、教学目标的设计：

这是一篇精读课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢写到真正爱鸟的变化过程。因此，在育人目标上，从素质教育之需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认识的、情感的、技能的语文教育目标。

2、教学过程的设计：

为了达到本课的教学目标要求，教学过程中突出以“爱“的情感为主线索，如：灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等。用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在“爱”的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。板书设计，从中年级的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，这样不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。

3、教学媒体的设计：

教学媒体是教学的一种辅助手段。它是为教学服务的。在本节课中，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。这种发挥多媒体的综合功能，提高了课堂教学的效率。

《灰雀》教学实录 篇五

一、教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护；通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

二、学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

五、教学准备

1.生字卡片

2.多媒体课件

六、教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文。第一自让段。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？

2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”

2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

4学生练习，教师巡视指导。

5学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1.从课文中找出相应的词语。

1）表示事实与所说或所预料的相符。

2）令人惋惜。

3）抬着头向上看。

2书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红一只深红

三只灰雀惹人喜爱

来回跳动婉转歌唱

第二课时

课时目标

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

4）会飞回来？

细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：1)没……我没看见

2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6分角色朗读课文的3---10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

三、烘托高潮，深入体会。

1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

2）学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2.个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业

1.读一读，写一写。

1）男孩说：“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书：

5 灰雀

（惹人喜爱）

不见了 捉

焦急 放回

列宁 小男孩

喜爱

《灰雀》教学实录 篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2、理解课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经过。

教学难点：使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

课前准备：多媒体课件

课前预习：朗读课文三次，体会文章的思想是什么？

教学过程：

一、 创设情景，复习导入

1、同学们，还记得我们昨天认识的新朋友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）教师引读：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

你觉得怎么样？

引读：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 引读：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

4、小结：读到这儿，我们已经知道，列宁和我们一样都非常——生：喜爱灰雀（板书“喜爱”）

二、感受列宁爱灰雀、爱男孩

（一）朗读第2自然段

1、 今天我们请小朋友先读一读课文第二自然段，看看发生了什么事？从哪里感受到列宁喜爱灰雀？你可以一边读一边把找到的句子划出来。（指板书）教师巡视指导。（出示第二自然段）

2、 反馈交流：

（1）指名交流

（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？

（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀，找遍就是把每一棵树都仔细地找了；每一个角落都找过；找了很长很长时间。

（4）现在，你能把这个句子读好吗？自己先试试。生：自由读——齐读

（5）小结：列宁这么着急，看出他怎么样？生：喜爱灰雀（指板书）

（二）继续学习第3－10自然段

那列宁到底找到灰雀了吗？

1、我们赶紧再读读课文3－10自然段，从哪些句子感受到列宁喜爱灰雀？把你找到的句子划一划。

2、把你找到的句子读一读，想一想你读懂什么？圈一圈从哪些词语中读懂得？好，把你找到句子和同桌说一说。

3、检查交流（媒体出示3—10自然段）

谁先来说说你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀

（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

① 你读懂了什么？

②还有别的地方读懂得吗？

③你能带着这样的语气读一读吗？

自由读—指名读

④一只灰雀不见了，列宁这么着急，说明列宁多么——生：喜爱灰雀。师引读：这时，列宁看见一个小男孩就问，生：接读

你还从哪里感受到列宁喜爱灰雀

（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

① 你从哪里感受到的？

②列宁还会怎样说呢？

③（点击）列宁（  ）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

④多元感悟：让我们带着自己的感受读读吧！生：齐读

⑤是呀，列宁真是太—生：喜爱灰雀（教师指板书）

还从哪里看出列宁喜爱灰雀？

（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

①  你从哪些词语中读懂的？

②指名交流（随机理解“自言自语、多好、可惜”）

你觉得列宁当时认为灰雀会飞回来吗？（会的）为什么？

（1）快速再读读3-10自然段，从男孩的话中你能发现什么？

（2）指名交流：

随机出示：

①男孩说：“没……我没看见。”

②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

自由读，想一想，男孩为什么不敢讲呢？

（3）其实列宁已经猜透男孩的心思。

引读“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

生读：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

引读：“会飞回来？”

生读：“一定会飞回来！”

（4）男孩为什么这么肯定？为什么抓走灰雀呢？（板书：男孩喜爱灰雀）

4、师：列宁喜爱灰雀，男孩喜爱灰雀，两个人的爱一样吗？（学生交流）

5、分角色朗读。 你喜欢哪一角色就读哪一角色。

三、学习第11一13自然段

（看动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

1、第二天，列宁来到白桦树下， 果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）

2、师叙述12自然段。

师：听到这儿，你有什么问题？

（列宁为什么不问的男孩，却问的灰雀呢？）

3.是啊，真让人弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。

（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。  ）                             4、反馈交流：

随机出示媒体，教师引读：当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个男孩，因为列宁已经知道，（男孩是诚实的）。

请小朋友再读读课文，想想列宁不问男孩却问灰雀，还有其他理由吗？

是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的—— 爱！（齐） 师板书

男孩承认了错误，鸟儿又回到了枝头唱歌，列宁微笑了。 （媒体出示句子并“微笑”闪烁）

三、总结拓展

1、听，媒体出示：三只灰雀又在枝头唧唧喳喳的歌唱，他们好象在              。（指名2—3名）

2、现在如果你是列宁、男孩或灰雀中的一个。此时，你有什么话要说？学生在音乐声中写话。

3、师生总结：列宁爱灰雀，更爱男孩。教师擦去板书“喜”字。

板书设计：             灰雀   放

喜欢    爱       捉

列宁              小男孩

（教育诚实）

《灰雀》教学实录 篇七

师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗

生：明白。

师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——

生：三只灰雀。

师：它们在树上——

生：欢蹦乱跳的唱歌。

师：非常——

生：惹人喜爱。

师：从这段，我们知道列宁非常——

生：爱灰雀

师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急

生：急。

师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。

(生默读思考，师巡视了解。)

师：好，谁先来说说

生：我从"他在周围的树木中找遍了，也没有找到。"这句看出列宁喜欢灰雀。

师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢

生：找遍。

师："找遍"是怎么找呢

生：把每一棵树都仔细地找了。

师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细，辛苦读出来。

(生个别读，集体读句子。)

师：继续找句子。

生：我从"孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗 "这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。

师：说得好，继续！

生：我从"那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。"这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。

师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——

生：(齐答)再也看不见它了。

师：要是冻死了，列宁心里会——

生：很难过。

师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢 (以多种形式进行朗读练习)

师：继续上面的问题。

生：我从列宁自言自语地说："多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。"这句看出列宁喜欢灰雀。

师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀

生：(该生先读句子)从"多好的"这个词能看出。

师：还有吗 再读读看。

生：(生再读)还有"可惜——",噢，还有"自言自语".

师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀 我们好好思考一下，简单说说理由。

生："多好的"这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。

*写作文 www.paomian.net*生："可惜"写出了列宁对灰雀的喜欢。

师：那"自言自语"呢 (生沉默)什么叫自言自语

生："自言自语"就是自己给自己说话。

师：你在什么情况下会自言自语

生：我很伤心的时候会自言自语。

生：我很高兴的时候会自言自语。

师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——

生：(喊)激动，投入，强烈。

师：列宁为谁激动起来

生：(齐)为灰雀。

师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——

生：(喊)情不自禁。

师：现在你们说这个"自言自语"能不能看出列宁爱灰雀

生：(齐)能。

投影：列宁(自言自语地)说："多好的灰雀呀，(可惜)再也不会飞回来了。"

师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同

生：要是没有"自言自语"和"可惜"就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。

师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它，牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！

(练习朗读：个别读——范读——集体读)

师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢

生：(纷纷地)让男孩捉走了。

师：(故作不解)可男孩一开始不是说"没看见"吗

生：(按捺不住)他撒谎！

师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的，说的，看能不能找到线索，证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗

生：(齐)能！

(生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。)

师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见

生：我从"那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲"这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。

师：关于这句话还有补充吗

生：这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。

师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。

生：我从"一定会飞回来。男孩坚定地说。"看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。

师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同

生：第二次的语气比第一次更肯定。

师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。

(师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。)

师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗 从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢 请大家听老师读最后一部分的课文。(师配乐朗读)

生：灰雀是飞回来了，因为课文说"第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。"

师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个

生：果然。

师：为什么

生：因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，"果然"这个词用得很准确。

师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。

(生独立思考后可与同学交流)

师：先提出不懂的地方。

生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它

生：男孩一开始就说了谎话，为什么还说他是个诚实的孩子

师：好，下面说说你们读懂了什么

生：我从"那个男孩站在白桦树旁，低着头。"这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会批评他。

师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿

生：错在不该把灰雀捉了。

生：错在不该说没看见，不该撒谎。

师：男孩为什么要把灰雀捉回去呢

生：(纷纷)因为他也喜欢灰雀。

师：(板书：爱)那列宁喜不喜欢

生：喜欢。

师：来公园的人喜不喜欢

生：喜欢。

师：要知道这些灰雀都是非常——(指板书)

生：惹人喜爱。

师：是啊，他错了，因为美丽的东西是供大家——

生：欣赏的。

师：这里再次证实了男孩一开始没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情，动作及说话的语气会是怎样的 下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。

(同桌分角色朗读)

师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家认真看他们的表演，注意他们说话的神态，语气，动作，看谁表演得最好。

(师生分角色表演，学生评议。)

师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么

生：我知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，因为要是列宁问那个孩子的话，男孩会很伤心的。

师：要是你就是那个男孩，列宁问你，你会怎样

生：我不想告诉他。这太难为情了。

生：我会很难受的。

生：我会低下头不敢做声。

师：你觉得列宁这样做好吗

生：(齐)好。

师：为什么

生：(纷纷)他对人真好。他很爱那个孩子。

师：说得对，他很懂得尊重别人的自——

生：自尊心。

师：(指板书)从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更——

生：爱小男孩。

师：(板书：更爱)也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀——

生：放了。

师：(板书：放)还有吗

生：我知道为什么说男孩是个诚实的孩子，因为虽然他开始没说真话，但后来改了，还把捉来的灰雀放了。

师：这叫——

生：知错就改。

师：对，知错就改也是诚实的孩子。(板书：诚实)你能围绕板书用"爱"说一句话吗 还要说出为什么。

生：我爱小男孩，因为他知错就改。

生：我爱列宁，因为他爱鸟。

生：我也爱列宁，因为他尊重孩子的自尊心。

生：我爱灰雀，因为它们很美丽。

师：说得好，我们都应该爱鸟，因为鸟是我们人类的——

生：好朋友。

师：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚，更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实，可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。

(师生配乐朗读最后一段)

《灰雀》教学实录 篇八

生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？

师：啊！我也弄不明白。你们想想为什么？

（生读书思考）

生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。

生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

生：列宁怕小男孩难堪。

生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。

《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》教学实录 篇九

1、阅读、了解有关列宁的故事。

2、本课要求会认的字有5个，读音难点主要有“渣”（翘舌音）、“胸”（后鼻音）。可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”，或者联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。

可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜”时，要注意三者之间的联系，它们都有“日”，但其具体形状不尽一致；学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。在学习结构特征不是非常典型的“或”“者”时，要注意具体笔画、笔形的特点，落实到位。

3、本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。

在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。

列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。

⑴　列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”可以引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生“没……我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。

⑵　列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。

⑶　当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。

⑷　当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。

教师不必局限于上述的几个方面，还可以就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如：“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。

本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可以进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生联系上下文，明确下面几个问题：

⑴　男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。

⑵　男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。

⑶　送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。

⑷　从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。

4、可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语，不要将词语的注释直接提供给学生。如，对于“婉转” 的了解，通过上下文，可以知道“婉转”指的是歌唱，又“惹人喜爱”，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如“仰望”，可结合“公园里有一棵高大的白桦树”，灰雀是在“高大”的白烨树上，所以应该抬头看，“仰望”的意思就清楚了。

5、在朗读指导过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。

6、课后的第二题，要求学生在领会课文内容基础上，谈谈自己的发现。可以结合课文句段，可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的积累。教师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己喜欢的词句，但要有检查，看看学生抄写情况。

课后还有两个学习伙伴的对话，引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。教师在处理这部分内容时，要为学生提供合适的途径和方式，使这项扩展活动落实，为“语文园地”中的“口语交际”做好准备工作。

有条件的学校，可以在班上组织爱鸟周活动，活动结束时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的认识，或者举办一期有关鸟类的资料展。

【参考资料】

〖灰雀〗

小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。

〖列宁〗

列宁（1870～1924）弗拉基米尔·伊里奇·列宁，全世界无产阶级的革命导师和领袖，继承和发展了马克思主义，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山大学法律系学习。不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。流放结束后的1892年，他又开始筹建马克思主义小组。1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，出国创办《火星报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。1905年回到彼得堡直接领导革命斗争。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。1917年，俄国二月革命后，列宁立即返回彼得堡组织和领导十月社会主义革命，积极准备发动武装起义。在1917年11月7日（俄历10月25日），列宁领导了十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。

1924年1月21日，列宁因脑溢血去世，终年54岁。

《灰雀》教学实录 篇十

【具体案例】

《灰雀》第二至第十自然段对话部分。

师：当列宁发现灰雀不见时，他是怎样问男孩的？小男孩又是怎么回答的？

生：答。（读课文第二至第十自然段）

师：从他们的对话中你发现了什么？有什么问题吗？

生1：小男孩为什么开始说“没看见”，后来说“会飞回来的？

师：你有一颗爱思考的头脑，很好！请你把你的问题写在黑板上吧！并在问题后面写上你的名字，因为它是你发现的。

生2：列宁为什么要自言自语的说？

师：这个问题提的很有价值，真棒！你也上来说吧！

生3：小男孩怎么会那么肯定的说：“一定会飞回来！”？

师：你也很会动脑筋，真不错！上来吧！

师：同学们，黑板上有三个充满智慧的问题，你们会帮助解决吗？把你的想法在小组里说一说。注意把话说清楚，说完整。

师：好！同学们刚才交流地很激烈，谁愿意来告诉老师？

生：我想回答第一个问题，开始，小男孩怕被责怪，所以说没看见。后来，他看列宁那么关心灰雀，所以想把灰雀放了。

师：你从哪里看出列宁关心灰雀呢？

生：读列宁说的话。（“那一定是飞走了…它怕冷”）

师：列宁说这话的时候心理会怎么想？心情怎样？

生：列宁想灰雀到哪里去了呢？他心理很担心。

师：是呀！老师也开始担心了，谁再来把这句话读一读。

生：读。（面色忧郁）

师：老师听出来了，你十分关心灰雀。还有谁也关心灰雀呢？

师：这么多同学呀！你们一起来读一读这句话吧！

生：读。（语重心长）

……

【反思过程】

这个教学片段促进学生思考，尊重学生个性感悟，从而引导有感情朗读。

1、“从这段话中你发现了什么？有什么问题吗？”你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。

在此基础上，教师注意引导学生提真问题，有价值的问题，不提假问题，如：你已经知道答案却还装作不懂而提出的简单问题，做到问题提得明确，清楚。然后引导讨论，教师参与其中，这样长此以往，使学生养成边读边思考的良好读书习惯。

2、立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生：“开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了”，这时，教师抓住这句话当中的“关心”一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢？从而让学生更深入地去理解课文。

3、注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，“列宁想灰雀会到哪儿去呢？他心里很担心。”老师这时候说：“是呀！我也开始担心了”。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感，因为创造了这样的情境，此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。