《矛和盾的集合》词语10篇

《矛和盾的集合》词语 篇一

第一课时

师：同学们好，从这节课开始，我们学习第七组课文，这一组课文，向我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题该怎么看，怎么想，这节课我们先来学习《矛和盾的集合》知道矛和盾吗？谁能看图说一说呢？

生1：矛就是打仗的时候，攻击别人的武器

生2：盾就是打仗时，用来防守的武器

师：很好，那矛和盾是怎么集合的呢？学了课文之后我们就会明白，请同学们轻轻打开课本，处由朗读课文，把课文读正确、流利

生自读课文

师：请同学们放下语文书，来看看老师手中的卡片，这是这片课文要求会认的字，我们一起来读一读

生读生字：矛，般，坦，蜗，持，盾，

师：读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语，一起再读一读，

生读词语：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克

谁能够试着说一说这些词语的意思

生1：手持就是手里拿着的意思

生2：雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多，你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌轮流读课文，你读一段，他读一段

生轮流读课文

师：好，老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？

六位同学轮流读课文

其他同学认真听，他们是否读得正确流利

师：谁来评评刚才读得怎么样？

生1：我读第三段时读到了一个长句子，不知在哪儿停顿，连气都喘不过来了，

师：不错，第三段第一句话是一个长句子，的确比较难读，请同学们听老师读一读，

师读这个句子

生齐读这个句子

师：再读一次，

生齐读这个句子

师：都能够正确流利地读课文了，现在请同学们默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事呢？

生默读课文

师：你可以边默读边拿笔画一画

师：谁来说说课文主要讲了一件什么事？

生1：课文主要讲了一位发明家发明坦克的事，

师：说得很简炼，还有谁说

生2：课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克

师：更清楚了还有谁说？

生3：课文主要讲了发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候，由矛的盾的长处想到发明坦克课文还写了坦克在战场上大显神威

师：说得好，发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克，坦克在战场上又是如何大显神威的呢？下面老师请同学们快速地默读课文，课文中哪句话解释课题的呢？拿出笔画一画

生默读课文

师：课文中哪一句话解释了课题的意思的呢？

生1：第五段的第二句话解释了课题的意思

师：同意吗，我们一起来读一读这句话（……大显神威）

生齐读这一句话

师：读了这句话，你们想研究什么问题呢？

生1：我想研究盾的自卫矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的

生2：坦克是怎样在战场上大显神威的呢？

师：提得好，那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一，坦克又可如何在战场上大显神威的呢？我们下节课再来解决，

师：请同学们把课本翻到102页，读一读田字格里的字，看看哪些字在写的时候要注意些什么？

生自读生字

师：谁来说说哪些字在写的时候要注意些什么？

生1神部首是示字旁，不能写成衣字旁

师：对，示字旁的很多字都跟古代的神有关系，以后同学们学到示字旁的字也要注意一下

生2：退的第六笔是一点，可不是一捺，同学们在写的时候要注意一下

师：老师来写一个

师范写“退”字

生3：盾的第一笔是横撇，第二笔是竖撇，大家的写的时候可不要写错了

师：谢谢你的提醒，同学们，请把田字格里的生字每个写两遍，写完了之后，翻到词语表，把这一课的词语也抄一抄

生写生字词语

师：同学们刚才写得都很认真，注意到了写字的姿势，这节课我们就上到这里，同学们再见

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》现在我们先来听写几个词语吧

听写词语：矛盾，大显神威，后退，（注意退字的第六笔）招架，集合

师：写好了我们跟屏幕上的词语对一下，全对的给自己画上星，有错的赶快订正过来

师：同学们，还记得吗？让节课我们提出的两个问题是什么呢？

生1:发明家是怎样把矛的进攻的盾的自卫合二为一发明坦克的。

生2：坦克是怎样在战场上大显神威的

师：那我们现在就先来研究第一问题，发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢？请同学们默读1——4自然段，然后同桌合作学习发明家发明坦克的过程可以简单地把这个过程画下来，也可以简单地写下来

同桌合作学习

师：我们来交流我们的学习成果吧

生1：让我来详细地说一说吧开始发明家手持矛和盾与朋友比赛，发明家发现盾太小了，如果有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他了，可以这样固然安全，自己却不能打到敌人了，于是，发明家在铁屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了可是这个铁屋子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，发明家就这样发明了坦克

师：介绍得很清楚，还有谁愿意来

生2：我们先画了一个盾，可是盾太小了，我们又画了一个铁屋子，从铁屋子里伸出了炮口，再安上轮子和履带，这样铁屋子就能走了，

生3：我来具体地介绍一下发明家与朋友的比赛中，想到盾太小了，想到了铁屋子，又想铁屋子只能保护自己，不能进攻，又在铁屋子上伸出炮，为了让铁屋子能像人一样行动自如，还给它装上轮子，安上履带，这样坦克就发明出来了

师：介绍的很好，发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段

生齐读一至四自然段

师：从这个合二为一的过程中你感受到了什么呢？

生1：我觉得发明家很善于思考，善于发现

生2：我也觉得发明家非常善于观察和思考，他把矛和盾的长处集于一身，发明了坦克，怪不得题目叫矛和盾的集合呢

师：说得真好，现在我们来解决第二个问题，坦克在战场上是如何大显神威的呢？你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气势读出来吗？自己来练一练

生自读课文

师：谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来呢？

生1：读“1916年……十公里”

生2：我觉得他还没有把大显神威的气势读出来，我再来读一读

师：的确是大显神威呀，能谈谈你读后听感受吗？

生1：盾的自卫，矛的进攻合二为一，真是厉害，德国兵头一回见到坦克这个庞然大物，被吓得哇哇大叫，拼命地喊“救命，救命”乱成一团，打都没打，就败下阵了，

师：那发明发家发明坦克的这个故事告诉我们什么道理呢？让我们一起来读一读最后一个自然段

生齐读最后一自然段

师：你们能不能用别的例子来说明这个道理呢？同桌间试着讨论讨论

同桌间讨论

师：可以交流了吗？谁先说

生1：我能举一个实例来说明这个道理现在的铅笔就是把铅笔和橡皮的长处集合在一起，这样用起来就方便多了，

师：对呀，我们身边就有这样的例子呢，还有谁说，

生2：我还能举个事例来说明这个道理，大家都知道航空母舰就是把飞机和轮船的长处集合在一起才那么了不起的

师：你们真不见多识广

生3：这个道理对我们的启发很大，在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方，我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造

师：同学们，学了这篇课文，我们从发明家发明坦克这件事情明白了谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这个道理，课文中还用了不少好的词句呢，请你们来抄一抄吧

生抄词句

师：也要注意写字的姿势

师：谁来说说你都抄了哪些词语

生1：我抄了“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里”我觉得这句话很有趣

生2：我抄的是“了谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”我要把这个道理记在心里

生3：我摘的是几个四字词语

师：你们真会学习，这节课我们就上到这里

矛和盾的优质课教学设计 篇二

教材分析:

课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

【学习目标】

１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

【教学过程】

一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？

１、交流。如：

⑴矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

⑵理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

⑶理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

⑷尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

２、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：_____________________

发明家仔细考虑了一下：可是_________________________

发明家又认真研究了一番：对了_________________________

３、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。

二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果

１、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。

２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。

３、“大显神威”什么意思？联系第５节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。

启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理

１、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

介绍自己熟悉的一个内容。

同时板书出示：（）和（）的集合

引导朗读课文最后一句话。

２、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。

看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

３、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

阅读《优势互补》，

议一议：联系最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

总结：

集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。

矛和盾的集合 篇三

一、教材解读

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。

二、教学目标

1.运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。

2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。

三、教学重难点

教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。

四、教学过程

（一）课前谈话，篆体激趣

1.认识象形字、会意字

师：今天，老师给大家带来了一份两千多年前就已经准备好了的小礼物，你要不要？教师媒体出示小篆体——日、月、水

问：大家收到礼物了吗？

媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是象形字，我们能从字形上看出它最初是什么样子的，这个礼物有意思吗？

教师媒体出示小篆体——明、林、采

媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是会意字，我们能从字形上看出它是什么意思。喜欢这些礼物吗？喜欢就请笑纳，没有笑就表示不要哦。

（二）认字揭题，设疑激趣

老师再请大家猜猜，这是什么字（矛　　盾）？

（媒体出示“矛”的图片）大家看，像不像？

（媒体出示“盾”的图片）你们看，这就是盾。

请同学们伸出手指，跟着老师写。

“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。

（边说边板书：　矛　）（“点”和“撇”加红）

“盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。

（边说边板书：　盾　）（“目”字加红）

再看老师写一个词（板书：集合）

这节课上我们要说的是矛和盾的集合。（补全板书）

“矛”和“盾”是两种不同的武器，他们怎么会集合呢？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。

（二）读通课文，检测字词

1.借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。

2.字词分类检测

（1）　持    钻    戳    刺

①读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)

②看看这几个词是哪一类词语？（动词）既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！

③这里有两个词意思相近，谁能够准确地读出来？

④老师看大家第一个动作不好做，咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择哪个意思。

给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。

( 附：持：a拿着，握着  b支持，保持  c主管  d控制   e对抗 )

⑤小结学法：我们理解词语，有时可以做动作，有时还可以放到句子中去感受，根据具体的语境来选择。

（2）　 坦克    履带

①读准字音（齐读）

②结合图片帮助学生更加形象直观地了解“履带”

大家知道履带干什么用吗？因为坦克是个笨重的家伙，安上履带，能让轮子不陷进泥土里，从而开得既快又稳。

（3） 左抵右挡    难以招架    大显神威

①读准字音（指名读，齐读。）

3.整体感知课文内容

同学们，读课文不仅要能读准字音、读通课文，还有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？

请默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后看着屏幕的提示，试着说一说。

发明家手（  ）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（  ），他用盾（    ），还是（    ）。后来，他受到启发，把矛的（  ）和盾的（  ），发明了（  ），在战场上（    ）。

（自由练说；指名学生试说；同桌对说。如有学生用到课文中的词语则给予表扬。）

（三）潜心会文，品词嚼句

1.师：我们知道，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的提出问题、思考问题、解决问题。请默读课文第二自然段，想想发明家在与朋友比赛时遇到了什么问题，找到相关的句子做上记号。

（1）学生自由默读、思考。

（2）交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①指名读读这句话，其他学生边听边想象情境。

②你仿佛看到怎样的情景？（抓关键词帮助理解，练习朗读）

我们来模仿一下。我就是发明家的朋友，大家觉得我该拿几支矛？怎么刺？

你能不能用朗读带给我们这种感觉？

l雨点般：从雨点般可以看出什么？

（矛进攻的快、急。注意帮助学生脱离“多”的误区：有许多支矛向他刺来吗？那怎么会感觉到像雨点一样多呢——进攻的速度很快，看过去就像有好多支矛刺来）。

（朗读练习，读出进攻的猛烈：指名读；男女生比较读；齐读。）

l左抵右挡：让生在动作演示中加深对“左抵右挡”的理解，并进一步体会矛进攻的威力之大。

我们演示一下，现在你们就是发明家，请拿上书本先当做盾牌吧！我的矛如雨点般向你刺来（生做动作抵挡），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；头部、腿部……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）

师：请问你刚才在干什么？用课文中的词来说就是——（出示卡片：左抵右挡）

根据对方的进攻方向而不断地改变盾的位置以保护自己，就叫（出示卡片：左抵右挡）。

师：能说说你刚才抵挡时的感受吗？（忙不过来了，快挡不住了……）

用文中的一个词来说就是——难以招架。（板书：难以招架）

（整句朗读练习，读出双方比赛的激烈）

（3）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（师引读）

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①发明家想到什么？

（    板书： 铁屋子  　　）

②你怎么知道那是发明家的想法，而不是真有铁屋子呢？（如果……就……）

③谁能带上思考问题的感觉读这句话？

（范读、指名读、齐读）

（4）第二自然段段落学法小结

这一自然段分成两部分写，前一部分写——遇到问题；后一部分写想到了解决问题的办法。

3.学习第三自然段

不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫）

（1）是啊，只想到自卫。他还想到要怎么样？请快速默读读第三自然段。（进攻）

（2）发明家怎么想到进攻的？

能给“固然”换个词吗？（虽然，尽管）练习朗读。

发明家对自己刚才的想法又有了新的思考，谁能带着思考问题的感觉再来读读？

（提醒学生注意“自卫”后面的逗号，以加强语气）

（3）交流：自卫，进攻，这是完全不同的两种想法，课文中用哪个词来连接啊？（可是）是啊，我们写文章时，当下面的想法、做法与上面不一样时，也能用上“可是”。

4.学习第四自然段

（1）师：铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，发明家想啊想啊，突然，他想出了一个绝妙的主意！

（2）交流：发明家想到了什么？请大家默读课文第四自然段。

（伺机板书：　枪口炮口、装轮子、安履带　）

（3）练习朗读这段话

①抓住“对了”、“当然”等几个词指导学生朗读。

② 特殊标点：

课文中说用来进攻的矛是什么？（枪口或炮口）

是啊，一个破折号就是说明了这里的矛是指枪口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了个——双引号。

6.铺设阶梯，说话练笔

①同学们，发明家就是这样，遇到“左抵右挡却难以招架”的问题，能认真思考，想到：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！解决了问题，又遇到新问题：可是，这样就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！再想办法，就这样一步一步想下去，做下去，最终发明了坦克！

幻灯出示：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样我就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！

(　板书：坦克　)

②但是，在我们的文章中没有写清楚遇到了什么新问题，才想到要“装轮子”。我们能不能像发明家一样，试着来说一说？（多练几个，明白关系）

幻灯出示：如果我给铁屋子开好小洞，装上“枪口、炮口”，铁屋子就

。可是，　　　　　　。

③文中也没有写到装了轮子之后碰到了什么新问题，才想到了要“按履带”解决问题。我们试着去写一写。

幻灯出示：如果，就

。可是，　　　。

（评价语中要有意识地肯定学生清晰的思路，会动脑筋会思考。）

（四）小结本课，启发下课时

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，会有什么用呢？我们生活中的哪些物品集合了其它东西的长处，又是怎样集合在一起的呢？下节课，我们重点讨论研究这些问题。

（五）整理思路，板书预设

矛和盾的集合

遇到问题   　　难以招架    　蜗牛 乌龟   　　？　　　？

解决问题铁屋子枪口 炮口    装轮子    安履带　…… 　坦克

矛和盾的集合 篇四

学习目标

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重、难点：

1知道坦克的发明过程。

2懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

课前准备

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③课件。

第一课时

启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持　般　攻　炮　坦　战　神

a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

复习导入

1通过上节课的的学习，你对课文有多少了解呢？

2出示图片（简介矛盾）

3在我们的课文中就有一名话，它既写了矛，又写盾，还谈到了坦克，请大家默读课文找出这句话。

学生讨论，交流感悟

1学生自己先带着问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

全班交流。解释（合二为一）（出示句子，指导读）

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

2矛和盾各有利弊，课文中也有一句话写到了它，请你找出。交流。解释（如雨点般、左抵右挡、难以招架）（指导读句子）

3对方的矛如雨点般向我刺来，我真的是难以招架，发明家们快快帮我想个办法。

学生读课文，总结坦克的发明过程。

4出示练习

5坦克发明出来了（出示图片），因此它能在战场上大显神威。课文中哪儿写出了它的大显神威？（出示句子，学生读）

联系实际，加深理解

这是坦克在实际中的运用，在我们的日常生活中，有没有这样合二为一的事例？（学生举例）

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

实践活动

在你的生活中，也学习过别人的长处，你有何何体会？请写在日记本上。

矛和盾的优质课教学设计 篇五

教学目标：

1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解故事内容。

3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

教学重点：

理解文章内容。

教学难点：

理解寓意。

教学准备：

教学课件一套。

教学过程：

一、引入课题。

出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。

问：这个人在干什么？（在卖矛和盾）今天我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板书：矛和盾）

这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示：学习方法）学生齐读。

二、朗读课文，学习生字。

1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。

2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。

3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。

4、跟读。以达到朗读效果。

三、理解句意。

1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。

3、指名说出全文意思。教师适当点拨。

4、小结全文意思。（出示课件：原文译文）

5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）

四、表演这则故事。

这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。

五、归纳寓意。

讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？

小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

现实社会中有这样的人吗？说一说。

六、阅读课文。

再读课文，试背课文。

七、阅读材料。

观看自相矛盾的视频材料。

八、总结。

刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）

板书设计：

25、矛与盾

（锋利）矛；盾（坚固）

自相矛盾

（要实事求是，不要言过其实）

矛和盾的集合 篇六

一、启发谈话，揭示课题

1、今天我们要学习一篇课文，题目是《矛和盾的集合》。

2、请你在图中找一找，哪个是矛？哪个是盾？

3、矛和盾的作用是什么？同时，提醒学生矛和盾的字形

4、在插图合适的位置上也写一个“矛”和“盾”。

5、如果我们把矛和盾这两种兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

二、初读课文，扫除障碍

1、请小朋友仔细读故事，读通读顺，边读边标好自然段号码，遇到生字请拼音帮忙，遇到难词可以请教词册和小朋友。（自由读）

2、检查词语：招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处履带胜利者大显神威乱成一团左抵右挡庞然大物

三、梳理课文

1、引出集合，说说生字“集”什么地方要提醒大家注意，请学生在写字本上写一个“集”。

2、找一找课文中和“集合”意思相近的词（合二为一）咱们找到课文中的语句来读一读。

3、课文中还有什么地方写到了矛的优点进攻和盾的优点自卫的，请你到课文中去找一找，并划一划。

3、矛的优点是什么？

4、盾的缺点呢？

在这儿，课文用“固然”告诉了大家盾虽然能安全防卫，但却存在不足，我们也试着用上“固然”说说矛的优缺点。

5、你还能在坦克身上找到矛和盾的影子吗？你还了解坦克的那些知识？

6、课文中介绍了一个经典的案例，能让我们感受坦克的大显神威，自由读一读。

7、运用练习：让我们也来称赞这一下子把敌人吓退了十公里的坦克。

(a)庞然大物左抵右挡大显神威合二为一难以招架

被人们称为的坦克，把盾的自卫、矛的进攻，在战场上。它令敌人，。

（b）你最喜欢哪个词语？

（c）把这些四字词语摘录到积累本中。（生摘录）

8、我们下节课将继续细细探究发明家是怎么产生这样的奇思妙想的，说他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？课后我们还可以搜集有趣的发明故事，下节课一起交流。

板书

矛和盾的集合

进攻自卫合二为一

《矛和盾的集合》词语 篇七

教学目标

1 .知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

2. 过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

3 .情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

教学重难点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

第一课时

教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

一、启发谈话，揭示课题

1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。

二、初读课文，整体感知

1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2.出示课件  生字、生词卡片，认读。

指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

3.巩固新词。

4.指读课文，读后评议纠正错误。

5.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。

三、质疑提问，初步释疑

1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2.同桌相互交流。

3.全班初步交流所提的问题。

4.对于一些非重点问题，相机解决。

5.提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.     发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四。小结课文

请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。

五、指导写字

1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7 个字的布局。

3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

4.学生写字，教师巡视，及时评议。

作业：

1.抄写生字2遍，注上拼音。

2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

板书设计： 25.矛和盾的集合

课文讲了一件什么事？

附课文：

矛和盾的集合

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

矛和盾的集合 篇八

【教材分析】

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

【教学目标】

1、认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团、长处、胜利者”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中自己认为好的词语。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法

【教学重点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】理解、体会由坦克的发明引发的道理。

【课时划分】

第一课时主要内容：

1、会认6个生字，会写“矛、盾、集、持、般、架、龟”7个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、通过各种形式地朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事。

第二课时主要内容：

1、突破教学重难点，即引导学生了解发明家是怎样发明坦克的(1-4段)。

2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。（5-6段）

【教学准备】

1、学生预习课文。

2、教师准备多媒体课件。

【教学过程】

第一课时教学设计

一、启发谈话，揭示课题

师：今天我们学习第七单元，这一单元是 以“思想方法为专题”，共设计了四篇课文，分别是《矛和盾的结合》《科利亚的木匣》《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》。这四篇课文告诉我们应怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的方法思考问题。现在我们来学习第一篇课文——矛和盾的结合（齐读课题）

1、请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？（指名说说“矛”和“盾”的样子。）（播放课件）

2、（出示课件） “矛、盾”指名说说写时要注意什么？

提醒：

“矛”不要少一点和一撇，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了。

“盾”的外侧是两撇，第二笔是竖撇，这两撇真像是勇敢的小卫士。

3、请学生在练习本上写一写“矛”和“盾”。

师：矛和盾在古代作战时是用来进攻和防御的武器，是相对立的两种兵器，发明家要把它们团结在一起，用我们课题中的新词来说，就是——集合。同学们请看“集”是生字，同学们请注意上面是“隹”（隹指的是一种体形很小的鸟）隹比住多一横，也不要写成“佳”了。“集”跟“合”意思是一样的，他们组合在一起，威力一定很大。那么发明家把这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？课文究竟讲了一个怎样的故事呢？下面我们就一块儿来学习这个故事。

二、初读课文，扫清障碍

过渡：你们喜欢看动画片吗？现在我们来一起看动画片，请同学们边看边听课文朗读，注意听清生字的读音，还要注意长句子老师是怎么断开的，我们看谁听得最认真。

1、学生自由读课文，画生字和词语。

师：动画片看完了，现在请同学们自己默读课文，边读边用“  ”画出6个要求认读的生字，用“——”画出带有生字的词语，注意读准字音，读通句子。开始吧。（出示课件）

2、同桌互读生字和词语、正音。

过渡：现在请你们同桌两个人互相读一读长条生字格里的生字，如果谁的字音没有读准你就帮他纠正一下，再读一读带有生字的词语，开始吧。（出示课件）

3、检查识字情况

师：现在请同学们坐好，我们来看看这些生字你都认识了没有？（课件出示生字，两次）

矛  盾  持  般  蜗  坦           （ 指名认读，其他学生跟读）

4、在具体的语言环境中识字

过渡：这些生字如果到了其他环境中你还认识它们吗？我们来看一段话。（课件出示句子）

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来。

钻在铁屋子里变成了只能缩在壳里保命的蜗牛

发明家把矛和盾结合起来发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

（自由读、指名读、齐读课件中的句子。）

5、读词语：出示课文中生字组成的新词。（课件出示）

过渡：看来生字我们已经认识了。刚才我们还画出了带有生字的词语，现在看大屏幕上的词语和你画的一样吗？

手持矛和盾    如雨点般    蜗牛   坦克

过渡：除了这些带有生字的词语，课文中还有很多优美的词语，你会读吗？

（课件出示）集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团、长处、胜利者

⑴  自己读一读。   ⑵　指名读。   ⑶齐读。

三、再读课文，读通读顺。

师：这些词语分别出现在哪个自然段中呢？

1、根据学生回答，相机出示课文内容。（课件出示）

2、指名读相应课文，评议。

五、朗读课文，思考问题

过渡：课文中要求会认的字我们已经认识了，看到你们表现这么好，老师很想与你们一起合作读课文。同意吗？那好，老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段，男生再接着读第四自然段，女生再来读第五自然段，第六自然段我们一起读。来过这次读课文要带着问题来读了，请你们看看课后第一题，是一本小书，谁来给大家读一读这里面的问题？指名读问题。

1、师生合作朗读课文。（课件出示课文插图）

2、指名回答师板书：矛+盾      坦克

四、指导写字

过渡：同学们，课文里要求认识的6个生字我们都读得不错，现在请同学们看一看课文后面田字格里的十四个生字，这十四个生字要求我们不仅要认识，而且还要会写，现在先请你们同桌互相来读一读，开始吧。

1、同桌互读生字。师巡视。

2、出示14个生字认读。（课件出示）　　3、指导书写“持、般、集、架、龟”五个字。（课件出示）

⑴　学生观察这五个字的结构，分类。（课件出示）

4、学生写字，教师巡视，及时指导。

八、总结布置作业：

同学们，这一节课我们学习了生字，新词，还熟悉了课文内容，下节课我们还要进一步有感情地朗读课文。这节课我们就上到这里。课后，请同学们抄写本节学习的课生字和词语，同桌互相听写课后词语表中的词语。进一步朗读课文，争取解答课后问题。用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。下节课我们再一起来解决。好吗？

板书设计：

25  矛和盾的集合

矛 　+ 　盾 ====》 坦克

（进攻） （自卫） 　(胜利者)

注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。

矛和盾的优质课教学设计 篇九

【教学目的】

１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。

【教学重点】

正确读写生词并流利地朗读课文。

【教学难点】

一些生词的读写和运用。

【教学准备】

矛和盾的图片及有关生字的课件

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

３、巩固新词。

〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

４、指读课文，读后评议纠正错误。

５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

６、了解课文讲一件什么事。

教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。

三、质疑提问，初步释疑

１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的问题。

４、对于一些非重点问题，相机解决。

５、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

２、重点指导７个左右结构的'字。持、般、攻、炮、坦、战、神

⑴学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒体演示这７个字的布局。

３、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

４、学生写字，教师巡视，及时评议。

〖照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。

【作业】

１、必做题：摘抄课文中的好词好句。

２、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。

〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

【教学反思】

１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。

２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

矛和盾的优质课教学设计 篇十

一、教材分析

课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。

二、学习目标

１、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。

３、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

４、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

三、教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

四、教学难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

五、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题。

１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。

（二）初读课文，整体感知。

１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。

３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。

（三）研读观察，解悟思想方法。

１、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。

２、交流。如：

（１）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。

（２）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。

（３）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。

３、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

４、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文１－４段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：……

发明家仔细考虑了一下：可是……

发明家又认真研究了一番：对了……

５、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。

设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。

（四）欣赏诵读，放大创造成果。

１、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

２、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。

３、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

４、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

５、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

出示句式（写一写）：这样的集合真（）！（棒、好、妙极了等）

６、启发：

（１）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

（２）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

７、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。

（五）举例讲授，理解课文道理。

１、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。

２、介绍自己熟悉的一个内容。

同时板书出示：（）和（）的集合

３、引导朗读课文最后一句话。

４、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。

看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

５、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

６、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。

设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短”的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。

（六）查找交流，拓展学习活动。

１、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。

２、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

３、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计２００８年北京奥运会的点火方式。

设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。

附板书：

２５矛和盾的集合

盾————铁屋子

坦克

矛————炮口

（）和（）的集合