索溪峪的“野”教学设计优秀3篇

教学设计方案 篇一

【学习目标】

１、知识和技能目标：

⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

２、能力目标：

训练学生的理解能力和言语表达的能力。

３、教学重难点：

领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。

出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？

那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕饰？）

二、初读课文，感知索溪峪的野

１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。

２、读完课文，你有什么样的印象？

３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）

４、现在，我们来看看刚才自学的情况？

出示课件：我来读读。

老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？

三、合作研读，感受索溪峪的野

１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）

课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？

浏览课文用──画出有关句子。

抽答：你读懂了什么？

板书：

山、水、动物、人。

２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。

⑴赏析山是野的：

①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？

②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。

③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。

④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。

⑤小结：

（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）

作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。

（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。

用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。

刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？

⑵用刚才学习方法，感受水的野：

①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。

出示课件５：索溪峪像一个去了。

男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。

②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？

③这段话中作者还有哪些奇特想象？

索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。

④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化）

⑶体会野物的野：

浏览第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。）

⑷体会人的野：

人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。

同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？

板：

返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。

怎样理解返朴归真这个词？

（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。

⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：

作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？

四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野（出示课件）

五、总结（出示课件）

啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。

板：

天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？

（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）

通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？

（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？

（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。）

结束语：

这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！

【板书设计】

山姿态各异

索溪峪的野水蜿蜒变化天然美

动物自由自在

教学设计方案 篇二

教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

课前透视

这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

教学目标

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

教学重点

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。

《索溪峪的野》教学设计 篇三

教材、教法分析

《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：

1、 课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。

2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。

3、 领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

教学目标：

1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

学情、学法分析

1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。

3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。

教学过程设计：

一、导入新课。

1、让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。

2、读课题，抓题眼。

设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

二、初读课文，把握“野”。

1、自由读，出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。

三、重点探究、理解“野”

1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。

3、指导朗读，读出“野”的味道。

4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。

操场真热闹呀，________________________。

设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。

四、学法延伸，领悟“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。

根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。

2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动

3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。

设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。

设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。