高中语文必修二教案【优秀5篇】

作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心为同学们整理的高中语文必修二教案【优秀5篇】，在同学们参考的同时，也可以分享一下写作文给您的同桌。

高中语文必修二教案 篇一

【教材分析】

《我有一个梦想》选自沪教版高一语文第二册第三单元的第九课，是一篇政治演讲词，它旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表达出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。

【教学设计】

1.教学目的

《我有一个梦想》是美国著名黑人民权运动领袖马丁·路德·金激情澎湃、气势昂扬的演讲稿。20世纪50到60年代的美国，种族歧视和种族压迫现象仍然十分严重。从中可见，本文体现的自由、平等观念及为自由而进行和平抗争的呼唤则是教师应该重点推敲的内容，从背景入手，逐层点拨，最终突出教学的重点。

2.教学策略和实施

在实践《我有一个梦想》这篇课文的时候，采用了对话式教学。

首先是阅读文本，与文本对话，设计了几个操作步骤，比如查找有关马丁·路德·金及其“非暴力抗争”的相关资料；理出文章思路；对文本中的精彩段落写出分析；提出自己的见解和疑问等，这是对话的初始阶段。接着针对学生在对话初始阶段提出的见解、观点和疑难问题进行生生对话和师生对话，然后教师针对对话中出现的有争执的问题进行深入性引导，到此，对话过程结束。通过实践，我发现这样的教学更能激发学生的主动性，从“给你”到“我要”，学生的情绪被调动，思维也就更开阔了，教学效果也会事半功倍。

其次便是深入钻研，细心品味，挖掘教材美的潜因，让学生受其感染，被其熏陶，得其净化，获其灵感，这才进一步达到有效的教学策略。

最后，要实现教学策略和实施的有效性，也不能忽视生动形象的教学语言。好的教学语言能摄人心魂，让人陶醉于其中。

3.教学的预设与生成

在教授《我有一个梦想》这篇课文的时候，我设置了“马丁·路德·金的梦想是什么”这个问题，在备课时我想学生肯定不能立马就找到文末的“人人生而平等”，他们应该只会看到文首的描述，所以我还设计到学生找到前面的答案时我如何将他们往后引。但没想到上课提问，第一个学生就道出了正确答案，出乎我的意料。课后反思，为什么预设与生成之间有了偏差？问题在于我没有注意预设问题回答对象的可接受度。教学应充分尊重学生的主体地位，这就要根据学生的年龄特点、思维水平、智力发育等特点对课堂问题进行科学的“预设”，而每一个学生的层次不同，在预设时就应考虑到不同水平的学生的不同生成情况，这样才有生成的价值，才能更好地调动学生学习的积极性。

4.教学的结果

在开始教学《我有一个梦想》这篇文章前，我就布置了一份准备作业：写出自己的梦想。作业完成情况不尽如人意。大部分的学生都写一些诸如“我要考入年级100名”“希望以后可以当设计师”这种以自我为中心，从自己出发的浅层次的愿望，很少有人从社会、人类发展的角度出发。通过这些，我知道这次的教学取得了有效的效果，不仅是在知识的传授上，更对学生的知识、技能、情感、态度和价值观有了一定的影响。

有效的教学结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，每节课都应该让学生有实实在在的认知收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。那么更高的层次就是培养学生关注人性和生命意义的能力。教师要在促进学生获得知识技能的同时，获得能力的迁移和思维的发展，也就是说不仅指对知识的记忆，还要求学习者理解知识，学会运用知识解决问题，加深对事物的领悟，将学习所得进行内化，内化进自己的知识构架，内化成学习者的知识、技能、情感、态度和价值观。

【教学反思】

1、确立明确集中的教学目标

这篇课文可讲的东西实在是太多，而时间只有一节课，如果面面俱到，什么都讲，那么最终的结果只可能是浮光掠影，面面俱不到。所以在教学目标的确立上，我把切入点放在本文体现的自由、平等观念及为自由而进行和平抗争的呼唤上，从背景入手，逐层点拨，最终突出教学的重点。

2、通过师生间的交流，营造良好的课堂氛围，可促进教学任务的完成

我一直认为语文教学的效果在一定程度上与良好的师生关系相关，所以，在日常教学中，我总是积极地和学生进行交流，这次开课，听课的老师很多，学生难免有些紧张，所以一开始我播放了学生所熟悉的一首英文歌曲I have a dream，缓和气氛，活跃课堂，并自然而然地导入到马丁·路德·金的梦想，带领学生进入课文的探究学习中。

3、把教师的“给”变成学生的自主探究发现，是今后教学中努力的方向

这堂课，我虽然设计了一些问题来引导学生解读文本归纳方法，但教师“给”的痕迹还是比较明显的，学生在一定程度上还是处于一种被动学习的状态。

追求永远在路上，相信通过不断的实践，我们一定会越来越成熟的。

高中语文必修二教案 篇二

基本信息名称小二黑结婚

执教者课时1课时

教材分析本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系

高中新课程改革以来，高考卷最大的变化是在试卷中出现了必考题和选考题，其中选考题文学类文本阅读是小说和人物传记任选一题作答。基于这个变化，我们在本学期选择了《中国小说欣赏》

本单元的学习重点是引导学生了解中国现当代乡土小说的特色、源流及发展；学习作者对于乡土中国的出色描绘，比较他们笔下农民形象的不同，由此认识社会的变革。

本课学习重点是学习赵树理抓住典型动作和语言塑造人物的方法，学习他出色的讲故事技巧。

《小二黑结婚》成功的塑造了二诸葛和三仙姑两个农民中的落后人物形象。赵树理通过这两个人物形象的塑造，深刻地揭示了农村小生产者精神的落后、陈腐，说明实行民主改革、移风易俗势在必行。小二黑和小芹是年轻的进步力量的代表，他们争取婚姻的斗争，展示了新生事物一定战胜旧事物的。历史大趋势。

《小》吸收了传统说书艺术的长处，语言风格在艺术性和通俗性的结合上，达到了很高的境界，既适合农民大众，又非常个性化。

所以分析人物形象和品味作品语言是我们这堂课学习的重点。

学情分析学情：经过必修六个单元的小说学习，学生基本掌握了赏析小说的方法，可以到找到描写人物、环境的词句，并且对其进行赏析。另外在一年多的诱思探究学习过程中，我们的学生也拥有了自主学习、合作学习的经验，可以很好的适应自主探究的学习方式。

教学目标知识与能力目标阅读文本，熟悉故事情节；

过程与方法目标品味语言，分析人物形象；

情感态度与价值观目标朗读课文，体会语言风格。

教学重难点重点教学重难点是通过人物描写分析性格特点，把握人物形象

难点教学重难点是通过人物描写分析性格特点，把握人物形象

教学策略与设计说明新课标提倡学生是课堂的主体，教师只是教学活动的组织者、引导者，是学生学习的促进者。

变教为诱，变学为思，以诱达思，育人育才

张雄飞教授诱思探究教学理论的精髓。

这就是我这堂课的理论依据。

诱思探究教学理论提到，教学是教学生学，培养学生会学的能力，让学生学会自我探究规律，归纳方法，很多时候我们所谓的“启而不发”或可能是“诱之不当”造成的。诱思探究教学就是要引导学生们用自己的智慧学习，用自己的力量成长。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图

新课程提倡教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。教师不应再是课堂活动的唯一中心，而应该是教学活动的组织者、引导者，是学生学习的促进者。诱思探究教学理论要求：变“满堂教”为“满堂学”。基于此，我确定这节课采取的教法是：

（一）自主—合作—探究法——学生实践，积极思维。

（二）多媒体法——增强知识直观性和兴趣性。

（三）仿写法——“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。

本课在学生学习方法上力求体现重视自学指导，学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主；重视创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

教学过程中，我们注重让学生掌握一定的方法和规律。鼓励学生“小组合作学习”，培养学生勤于思考、勤于动手、主动回答问题的学习习惯；鼓励学生积极动脑，独立思考；合作探究，质疑讨论，从而有所收获。

3分钟一、整体感知把握情节

（一）快速浏览了解概况

请同学们自读课本84、85页，整体了解小说

——诱思探究教学理论倡导：实现学生独立性，自学，靠自己学。这个环节的设计意图在于使学生在没有预习的前提下，利用课上几分钟时间速读课文简介，了解小说概况。

5分钟一、整体感知把握情节

（二）阅读课文了解情节

【投影】《小二黑结婚》是赵树理“乡土小说”的代表作，写于1943年，故事发生在山西某抗日根据地解放区的刘家峧，民兵队长小二黑与同村姑娘于小芹相爱，却遭到双方父母的反对。二诸葛给小二黑收了一个童养媳，三仙姑逼小芹嫁给一个四十多岁的退职军官。

一天夜里，小二黑和小芹正在商量终身大事，却被早已垂涎小芹的地痞金旺、兴旺捆住，借机陷害，幸得区长及时赶来逮捕了一向欺压百姓的金旺、兴旺，故事从这里开始……

课文节选的是小说最后四节，是故事的高潮和结局。快速阅读课文，简要概括故事情节。

请同学们读完课文后，自由发言

新课标提出，注重培养学生自主学习意识和习惯，培养学生带着问题读书的习惯。

设计意图：让学生对小说内容有一个初步感知，引导学生通过阅读课文，熟悉故事情节

15分钟

二、合作探究研读文本

（一）分析形象把握方法

【投影】小说常常通过语言、动作、心理、肖像等描写手法表现人物性格，塑造人物形象。

请同学们再次阅读课文，勾画人物描写的语句，独立思考后，然后小组交流讨论，推荐代表发言，其他小组可以补充，但不可重复。

仍然是依据新课标注重培养学生带着问题读书的习惯。意图让学生深入文本，通过阅读，勾画，分析等活动，从而掌握分析小说人物形象的方法。同时鼓励学生积极动脑，独立思考；充分发挥小组合作学习的优势，合作探究，质疑讨论，从而有所收获。

5分钟二、合作探究研读文本

（二）了解作者品味语言

【投影】（二）了解作者品味语言

赵树理，现代著名小说家、人民艺术家。他的作品乡土气息浓厚，语言朴素、凝炼，通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。形成一个俗称“山药蛋派”的文学流派。

请同学们找出文中最能体现山药蛋派语言特色的语句，仔细品味，小组交流。每组选派代表朗读，力争读出人物个性。

《新课程标准》要求还课堂给学生，实现学生主体地位，诱思探究教学理论要求变“满堂教”为“满堂学”。给学生提供时间和空间，让他们真正的自己走进作品，自主了解作者及山药蛋派语言风格，体会小说语言特色。

2分钟三、拓展延伸能力提升

猜一猜

三、拓展延伸能力提升

猜一猜

【投影】小说中精彩的描写使人物形象栩栩如生，请大家读一读下面的语句，猜一猜1、2句写谁，3、4句是谁说的。

1、顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下上了霜。

2、抬脚动手都要论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道。

3、“小二黑是装病，其实是被小芹勾引住了，可以斗争他一顿。”

4、“前世姻缘由天定，不顺天意活不成，……”

设计意图：节选了小说其他章节的内容，让学生分析描写性语言猜人物，练习通过阅读文本，分析人物性格的方法。

【观看视频】设计意图：节选了小说其他章节的内容，让学生分析描写性语言猜人物，练习通过阅读文本，分析人物性格的方法。

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三、拓展延伸能力提升

三、拓展延伸能力提升写一写

请以“猜猜他（她）是谁”为题写一段文字。要求：1、50—100字左右。2、写本班你最熟悉的同学。

3、不出现姓名，运用外貌、语言、动作等人物描写手法，突出人物个性。写完后自由展示，其他同学认真聆听，猜猜写的是谁。第二部分注重培养的是学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。这个环节的设计意图是把学生分析理解人物的能力，落实到写上，发展学生创新思维，创新能力，从“听、说、读、写”等方面提高学生的文学素养，学生通过实践活动，积极建构知识和技能，达到学以致用的目的。

课堂小结

2分钟总结分析人物形象的方法，学生盘点课堂收获

布置作业

1分钟预读《平凡的世界》

板书设计由学生盘点展示

教学反思这堂课我们力求高效，精简问题，长课短讲，争取一课一得。从自读问题，自读文本到自主探究，合作探究无不体现着学生的主体地位。

需要改进的主要有评价方式，应该注重多角度和灵活性；临时借班上课，课堂之初师生互动略显僵硬。

语文是美的，语文课堂也应该是美的，语文课上我们的学生应该在美的陶冶中浑然忘我，沉醉不觉，意犹未尽，这也要求语文老师有较高的素质修养，语言也应该精炼，精确，精辟，有着点石成金的效果，在这方面我还远远不够，这也是我一直在努力的方向。

人教版高中语文必修2教案 篇三

教学目标

1、掌握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虚词“以”、“因”。

2、理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。

3、了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。

教学过程

第一课时

一、简介作者和背景。

1、贾谊，西汉人，是着名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。

2、贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。

二、朗读课文，分析把握文章内容。

1、板书课题，解释“过”：指出……的过失，动词。解释“论”明确文体为议论文。

2、检查预习，请学生朗读课文。

正音：崤（yáo)膏腴(yú）逡（qūn)镞(zú）系（jì）颈黔(qián)首

牖（yǒu)氓(méng)隶隳(huī）鞭笞（chī）

3、在此基础上教师范读。特别注意将文中的停顿、句中的停顿读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。

三、让同学齐读本文后，讲读第1自然段。

1、教师强调：

固：坚固的地势，形容词活用作名词。

席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。

是：这，指示代词。

衡：通“横”（通假字）

2、学生翻译：略

3、请学生概括本段意思，并做简要分析。

教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。

4、请学生按板书思路背诵。并检查或抽查背诵情况。

四、讲析第2段。学生朗读后：

1、教师强调以下词句：

不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。

以致天下之士：致，招纳。

追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。

因遗策：因，沿袭。

因利乘便：因，趁着。

开关延敌：延，引。

延及孝文王、庄襄王：延，延续。

2、请学生简述本段大意。

3、教师提问：

九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？

教师在学生回答后强调：

首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。

4、学生朗读第2段。

5、作业。

（1）复习本课所学内容。

（2）完成书后练习第一题。

（3）预习第3、4、5段。

第二课时

一、检查作业情况。

二、学生朗读第3段，教师强调。

1、奋六世之余烈：烈，功业。

却匈奴七百余里：却，使……退却。

以愚黔首：愚，使……愚昧。

以弱天下之民：弱，使……衰弱。

聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、可靠。

以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。

2、让学生简述本段大意，然后根据教师提出的问题，明确本段写作的顺序，为背诵打基础。

教师提问：

（1）作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？

强调：“执敲扑而鞭笞天下。”

（2）哪几句写他的对外政策？

强调：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里”。

（3）哪几句是写他的对内政策？

强调：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”

让学生根据板书练习背诵。检查背诵。

三、学生朗读第3段，教师强调：

1、瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做……“绳”用绳子系……

蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，……两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。

天下云集响应；“云”、“响”均为名词作状语，分别译为“像云一样”，“像回声一样”。

2、指出本段中的通假字（见书下注释）。

3、教师提问，学生在本段中找出相应的句子。

问(l)陈涉是一个什么样的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

学生回答：

出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；

才能：不及中人；

兵力：率疲弊之卒，将数百之众。

武器：斩木为兵

问(2)作者写陈涉起义突出了什么特点？

出身：缺乏号召力

才能：缺乏指挥作战的能力

兵力：弱少

武器：低劣不堪一击

问(3)作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”目的是为了什么？

强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地；弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。作者通过这些内容。表现出了秦始皇由攻转守变化的关键；仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，由此可以明确看出了本段已经为文章最后提出的“仁义不施，攻守之势异也”提供了充足而又必要的准备。

4、让学生熟读本段，根据以上板书的顺序，在课上背诵此段。然后集体背诵。

5、作业：

（1）巩固背诵第3、4两段。

（2）预习第5段；找出本文对比的内容，体会本文论证的特点。

第三课时

一、检查作业情况。找两位学生分别背诵第2、3两段。

二、学习第5段。学生朗读。教师强调：

1、崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。

度长絜大，比权量力：“度”“洯”，对文，都是度量的意思；“比”“量”对文，都是比较的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量。

序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使……有序；“朝”名词的使动用法，使……朝拜。

百有余年矣：“有”通“又”。

致万乘之势：“致”达到。

2、让学生简述本段大意，分析本段层次。

3、教师提问，学生回答：

（1）作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？

强调：“仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要原因。作者在本段中从领袖的地位，指挥作战的能力，部队的素质和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比，结果是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。

从全文结构上看，本段的第二层照应了全篇，归纳出了中心论点；“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应本文第1、2段；“然后以六合为家，崤函为宫”，照应本文第3段；“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应本文第4段；最后照应上文“成败异变，功业相反也”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”

（2）根据本段层次，背诵。

三、请学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？讨论后，学生发言。教师强调：

使用两方面的对比：纵向对比和横向对比。

纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。秦王朝由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。

横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。其次拿秦朝与陈涉对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿陈涉与“六国之师”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点。由此看来，几种对比，纵横交织，无疑增加了强大的论证力量，最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。

四、教师带领同学总结本文的语言特色。

1、首先让同学找出本文的对偶句和排比句。

如(1)“席卷天下，包举守内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

（2）“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地。”

（3）“吞二周而亡诸侯，履而制六合，执敲扑而鞭笞天下。”

2、教师简析。

以上第(1)句虽然“席卷”、“包举”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇内”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意。但没有重复感，却突出地表现出了秦的虎狼之心。

以上第(3)句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。

以上句子从结构上起到了强化作用，显得语势强烈，铿锵有力。

另外还有些句子骈散结合，非常灵活，变化多端，句式丰富多彩。

五、朗读全文。

六、作业：

1、总结本文的通假字和古今异义词。

2、完成书后练习三。

高中语文必修二教案 篇四

【教学目标】

1、引导学生夯实基础知识，理清文章思路。

2、指导学生理解掌握文章的表现手法，品味语言

3、培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生的艺术修养。

【教学重点】

1、夯实基础知识

2、掌握艺术表现手法，品味语言

【教学难点】

培养学生欣赏艺术美的能力，提高学生艺术修养

【教学方法】

学案导学法，小组讨论展示法

【教学过程】

一、导入：我们共同欣赏一组美丽的图片：幻灯片展示美丽的卢浮宫夜景、镇馆三宝。

充满神秘的卢浮宫中，萦绕着蒙娜丽莎的永恒的微笑。500年来，她以独特的魅力吸引着世人留恋的目光。有人说，她是飘泊浪子眼中母亲的柔情；有人说，她是年轻姑娘心中淑女的娴雅。大师远去，留下了无尽的求证与思考。

今天，我们学习《蒙娜丽莎的魅力》，品味这永恒的微笑。

二、出示幻灯片，明确学习目标。

三、简单了解傅雷和达芬奇。

四、基础知识反馈：字形让学生课前写在黑板上。

订正字形，提读字音，齐读字音字形。齐答选词，可让学生辨析。

五、文章内容、写作方法探讨，语言品味。

1、教师检查预习，师生共同完成学案二1、2题

（设计第1小题引导学生学会阅读较长的评论性文章，通过抓各段的关键句，理清文章思路，把握整体内容，明确文章的重点）

（设计第2小题引导学生理解掌握文章的表现手法，明确类比的作用）

2、学生齐读学案范例，分组讨论语言特色

（设计第3小题的目的在于引导学生从修辞、句式、人称等角度品味学习语言）

3、师生共同探讨写作启示，完成学案二4

（通过梳理学案启发学生，总结规律，指导写作）

六、拓展写作：展示名画，引导思路。

1、学生写，2名学生在黑板展示，可让学生交流、诵读

2、同学评论优点

3、师展示范例，生齐读

（设计此环节是让学生在实践中进一步提高运用能力，实现知识的迁移，能够欣赏艺术作品，并用文字表达出来）

七、布置作业，小结：

蒙娜丽莎的微笑穿越几个世纪依旧散发光彩，震撼人心。我们感谢达·芬奇，用四年时间，倾注心血，虔诚作画；我们感谢傅雷先生，引导我们欣赏这幅名画的魅力；我们感谢父母，赐给了我们一双发现美、欣赏美的眼睛。让我们以此为契机，步入艺术长廊，学会欣赏美，品味艺术带给我们的无穷魅力。

高中语文必修二教案 篇五

高中语文必修二基础知识复习

第一单元

一、根据拼音写汉字

du?（踱)步niǎo（袅）娜mí（弥）望yuàn（媛）女ǐ）鱼服小人所腓（f?i)四牡(mmǔ）业业

D、不遑（huáng)启处忧心孔疚(jiù）自我徂（cú）尔于（yú）嗟鸠兮

1、C（偕xié；B渐jiān；D疚jiù于xū）

2、下列各句中无词类活用的一项是

A、夙兴夜寐，靡有朝矣。B、昔我往矣，杨柳依依。

C、四牡翼翼，象弭鱼服。D、今我来思，雨雪霏霏。

2、B（A夙，夜，名词作状语C象，鱼，名词作状语D雨，名词用为动词）

3、各句的加线字的解释有误的一项是

A、总角之宴，言笑晏晏。宴：形容词，快乐。

B、我戍未定，靡使归聘。聘：动词，访问，探问。

C、忧心烈烈，载饥载渴。载：动词，承载。

D、君子所依，小人所腓。腓：动词，遮蔽。

3、C（载连词？又？）

4、对下列词语的意义和用法判断正确的一项是

（1）以见复关以尔车来，以我贿迁（2）二三其德吾其还也

A、两个“以”字相同，两个“其”字也相同B、两个“以”字相同，两个“其”字不同。

C、两个“以”字不同，两个“其”字相同。D、两个“以”字不同，两个“其”字也不同。

4、D（以：连词，表目的；介词，把。其：他，代词；表祈使、商婉的副词）

5、比较下边句子加线词语的意思，判断正确的一组是

①言既遂矣，至于暴矣②静言思之，躬自悼矣

③信誓旦旦，不思其反④反是不思，亦已焉哉

A．①与②意思相同，③与④意思相同B．①与②意思相同，③与④意思不相同

C．①与②意思不相同，③与④意思相同D．①与②意思不相同，③与④意思不相同

5、C（从另一个角度考查实词意义和用法）

6、下列句中全有通假字的一项是

①于嗟鸠兮，无食桑葚②士之耽兮，犹可说也

③女也不爽，士贰其行④淇则有岸，隰则有泮

⑤岂曰无衣？与子同泽⑥信誓旦旦，不思其反

A、①②④⑤B、①③④⑤C、②③⑤⑥D、②③④⑥

6、A（根据课文注释，辨别通假字）

7、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共有诗歌305篇。编排内容可分为三个部分，通常把这三个部分叫做风、雅、颂_。篇章结构上多采用重章叠句的形式，其主要表现手法有三种，通常称做赋、比、兴。人们把《诗经》的内容编排和表现手法通常称为？诗经六义？。

8

9A．第一段写的是古代青年男女的求婚经过：氓诚恳求婚，“我”热情相送。

B．从第一段看，古代青年男女恋爱是讲究媒妁之言的，没有媒人恋爱是非法的。

C、第四段写的是婚后“我”遭遗弃的情况：氓家庭贫寒，遭受水灾，“我”被遗弃。

D．第四段在表现手法上运用了托物起兴的方式，由桑叶变黄引起并比喻氓的变心。

9．C（第四段用桑树、淇水起兴，写弃妇婚后多年忍受贫苦生活，没有什么差错，而男人却改变了主意。）

《离骚》练习

1、下列词语中加线的字注音有误的一项是

A、谣？)离（sāo)í）岌可危B、方（yuán)？）眉朝（suì）而夕替

C、攘（rǎng)诟兰皋(gāo)相(xiàng)道D、溘(ka)死芰(jī）荷鸷（zhì）鸟

1、D（？芰荷？的？芰？应为？jì？）

2、下列句中加线词解释错误的一项是2、DA、“高”和“长”这里都作动词。

B、芳与。泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。

C

D、

3、对句中加线词的解释错误的项是3、D

A、背（喻准绳）以追曲兮。（为？?而死）直兮。

B、不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。

C、屈心而（压抑）志兮，忍（忍受）（耻辱）。

D、謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒凉、冷落）。

4、“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘溜应识九歌心”这幅对联说的是4、C

A、贾谊B、诸葛亮C、屈原D、文天祥

5、填空

（1）长太息以掩涕兮，_______________________。

（2）亦余心之所善兮，_______________________。

（3）_________________，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，_______________。

（4）制芰荷以为衣兮，____________________，___________________，苟余情其信芳。

（5）________________，长余佩之陆离。_______________，唯昭质其犹未亏。

（6）民生各有所乐兮，_____________，_____________，____________？

（7）．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有_______________、___________、_______________、______________等。

（8）．《离骚》全诗主要以主人公“余”的________构成。它采用__________和__________手法。

（9）．“离骚”，按东汉班固的解释，即_______________________的意思。

（10）．《楚辞》是由__________（朝代）代__________（姓名）所辑录的____________、____________及后人仿写的作品，因这些诗歌_________________________故名为“楚辞”。

6、翻译下列句子

①悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。我后悔选道路没有看对，久久地伫立着我想返回。

②进不入以离尤兮，退将复修吾初服。到朝庭去做官受到责难，回江湖重整我旧时衣衫。

③佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。佩带上好服饰多彩缤纷，香喷喷那气味真是好闻。

④怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。怨我那神圣王实在荒唐，他始终不能把民情体谅。

⑤鸷鸟之不群兮，自前世而固然。是雄鹰是凡鸟不能同群，都这样自古代直到如今。

⑥民生之各有所乐兮，余独好修以为常。老百姓过日子乐趣各样，我独自爱修养习以为常。

7、作者说：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。”即后悔当初选择道路时没有看清，想要返回去。作者是真悔吗？这一节在行文中起什么作用？

7、？悔相道之不察兮？具有假设意味，并不是真悔，而是作者的反省：是否当初没有看清道路，应该返回去呢？这一节在文中起着承上启下的作用。

8、承着前面反省的思路，作者开始从哪些方面来检查自己？结果如何？

8、作者从进退、制衣、佩饰三个方面检查、反省。通过自省，作者愈加坚持自己的崇高品质，坚定自己的追求：？不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。？?芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。？

9、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么？

9、喻指诗人高洁的德行。

10、反省之后，诗人为何还要“高余冠”“长余佩”，这表达了诗人怎样的思想感情？

10、在反省自己走过的路后，诗人没有畏惧邪恶，而是更加坚定了走自己的路的决心。？高余冠？?长余佩？更是明确表达自己的思想：无悔自己的选择。

《孔雀东南飞》

1、下列加线字注音错误的一项是（1、A）

A、公姥（mǔ）簿（b?）禄相伶俜(píng)

B、葳蕤（wēiruí）玳瑁(dàiｍào)王当(dāng)

C、钱帛（b?）便（biài)言多令才否(pǐ）极泰来

D、摧藏(zàng)虽与府吏要(yāo)敷衍塞(sa)责

2、下列句中没有通假字的一句是（）

A、终老不复取。B、箱帘六七十。C、谓言无誓违。D、府吏见丁宁。

E、奄奄黄昏后。F、枝枝相覆盖，叶叶相交通。

2、F（A、？取？通？娶？B、？帘？通？奁？C、？誓？通？愆？D、？丁宁？通？叮咛？E、？奄奄？通？晻晻？，日色昏暗无光的样子）

3、下列句中没有偏义复词的一项是（3、A）

A、否泰如天地，足以荣汝身。B、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。

C、我有亲父母，逼迫兼弟兄。D、其日牛马嘶，新妇入青庐。

4、从题首的注音与释义中，选择恰当的将序码填入相关的例句括号中。

相注音：A.xiāngB.xiàng

释义：A.观察、审察B.命相C.辅助D.古代官职名E.互相F.表一方对一方有所动作①儿已薄禄相（音B义B），幸复得此妇②操虽托名汉相（音_B__义_D__），其实汉贼也③誓不相（音A_义F）隔卿，且暂还家去④枝枝相（音A义E_）覆盖，叶叶相（音A义E）交通⑤至于幽暗昏惑而无物以相（音B义C_）⑥巫医乐师百工之人，不耻相（音A_义E）师⑦朱文子相（音B义C）三君，妾不衣帛⑧胜不敢复相（音B义A）士

5、解释下列句中加线词语，并指出它们和现代汉语的区别

①汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在②虽与府君要古义：约今义：需要

③可怜体无比古义：可爱今义：同情人家④适得府君书古义：刚才今义：适合

⑤却与小姑别古义：回头今义：转折词⑥千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱

⑦好自相扶将古义：服侍⑧何意出此言古义：料想今义：心意

⑨举手长劳劳古义：怅惘若失⑩奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将绝

6、阅读“新妇谓府吏？?吾独向黄泉。”两段文字，解释下列句中加点字的意思

（1）①感君区区怀。区区：真挚的情意②何乃太区区。区区：愚拙

③区区小事。区区：不重要④区区之众。区区：很少⑤区区与诸君。区区：自称的谦辞

（2）①君既若见录。见：我②信而见疑。见：被

③风吹草低见牛羊。见：通？现，显现？④真知灼见。见：见识，见解

⑤一日不见，如三秋兮。见：会面，见面

7、“新妇谓府吏？?吾独向黄泉。”两段文字中都用了“磐石”和“蒲苇”作比喻，分别说说刘兰芝和焦仲卿使用这两个比喻的真正意义和说此话时的心情。

7、刘兰芝：表现两人对爱情忠贞不贰的决心和庄严的保证，心里强烈期盼焦仲卿和自己一样。焦仲卿：表现自己对爱情始终不渝的思想和不了解实情的情况下斥责刘兰芝变心的痛苦、气愤、焦急。

8、上面第一诗段刘兰芝说完比喻以后，又说了“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”几句，说说这几句诗的含义和作用。

8、表现刘兄粗暴无情、独断专行的性格，预示了刘兰芝在婚姻问题上将会有巨大的不幸，为后面的情节作铺垫。

9、填空

（1）《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代最早的长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的《木兰诗》，并称为“乐府双璧”。“乐府”本是汉武帝时设立的一个官署。它搜集、整理的诗歌，后世称它叫“乐府诗”或简称“乐府”。

（2）首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”是一种托物起兴的手法。旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围；结尾部分（“两家求合葬？?”）采用_浪漫主义_手法，表达了人们的_理想和愿望_；中间部分是诗的主体，记叙了刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧，抨击了封建家长制和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。

《诗三首》

1、下列加点字的读音全都正确的一项是

A、子衿（jīn）呦呦（āo）越陌（m?）度阡（qiān）

B、鼓瑟（sa）参差（chī）飞猱（r?u）高堤（dī）

C、剽（piào）悍荫（yìn）庇羁（jī）鸟墟（xū）里

D、哺（bǔ）育掇（duō）暧暧（ài）守拙（zhuō）

1、D（A项？呦？读yōuB项？猱？读náoC项？剽？读piāo）

2、下列各句中没有特殊文言句式的一句是

A、何以解忧？唯有杜康。B、狗吠深巷中。C、鸡鸣桑树巅。D、不厌高，海不厌深。

2、D（A、宾语前臵句B、状语后臵句C、状语后臵句）

3、下列加点字的解释正确的一项是

A、人生几何！几何：怎么样。B、采之欲遗谁？遗：遗留。

C、忧伤以终老。终老：度过晚年，甚至去世。D、何以解忧？何以：为什么。

3、C（A项应解释为？多少？，B项应解释为？赠送？，D项应解释为？凭什么？）

4、下列五幅对联分别写出了五个历史人物，对应正确的一项是（4、C）

（1）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

（2）翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。

（3）世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。

（4）千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身孤傲，青莲居士谪仙人。

（5）两表酬三顾，一对足千秋。

A、谢灵运欧阳修杜甫辛弃疾诸葛亮B、欧阳修范仲淹白居易李白陈寿

C、范仲淹欧阳修杜甫李白诸葛亮D、范仲淹谢灵运白居易杜甫陈寿

5、补写名句

（1）采之欲遗谁？所思在远道。，。

（2）慨当以慷，忧思难忘。，。

（3）月明星稀，乌鹊南飞。，。