高中教学教案（优秀9篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？写作文为您精心收集了高中教学教案（优秀9篇），希望能为您的思路提供一些参考。

高中教学教案 篇一

【教学目标】

（一）知识与技能

1．知道相对论的速度变换公式。

2．知道相对论质量。

3．知道爱因斯坦质能方程。

（二）过程与方法

培养应用相对论时空观分析研究问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

激发学生对相对论力学的探索热情。

【教学重点】三个结论的理解应用。

【教学难点】能辨清在哪些情况下要考虑相对论效应，哪些情况下不必考虑。

【教学方法】在教师的引导下，共同分析、研究得出结论。

【教学用具】投影仪及投影片。

【教学过程】

（一）引入新课

师：在第一节内容的学习中，遗留一个问题，那就是经典物理中速度叠加原理与光速不变之间的矛盾，显然经典的速度叠加原理在高速情况下是不适用的，下面我们来认识相对论的速度叠加原理

（二）进行新课

1．相对论的速度变换公式

［投影］如图，高速火车对地速度为v，车上小球相对于车的速度为u′，则地上观察者观察到它的速度为u

则有：u=

注意这一公式仅适用于u′与v在一直线上的情况，当u′与v相反时，u′取负值。

下面请大家计算下列三种情况下地面观察者看到的。球速度，并比较u与u′+v以及u与c的大小关系

［投影问题］

（1）当u′= v= c时

（2）当u′=c v=c时

（3）当u′=-c v= 时

（学生基本能准确快速地代入运算出结果，教师引导学生分析比较）

生1：第一问中u= c，u′+v= c，可见u＜（u′+v）并且u＜c。由此可以看出，合速度比（u′+v）要小，这与经典速度合成完全不同。

生2：第二问中u= cu′+v=2c，与上面同学分析是一致的。

生3：第三问中u=-c，表示合速度大小仍然为c，方向与v相反，从二、三两个结果可以看出，u′=c时，不论v如何取值，在什么参考系中观察，光速都是c.

师：三位同学分析得很好。对于低速物体u′与v与光速相比很小时，根据公式u= 可知u′v<

2．相对论质量

师：我们先来解一道力学题。

［投影］质量m=0.5 kg的小球，在F=100 N的合力作用下由静止开始加速，求经2×106s，它的速度变为多少？

生：据F=ma可求出a=200 m/s2，再据v2=at求得经2×106 s时，它的速度为4×108 m/s。

师：大家觉得这个结果可能吗？

生：不可能，前面我们已经看到，物体的速度不能超过光速3×108 m/s。

师：问题出在哪里呢？

生：可能是物体的质量发生了变化，随速度的增加而改变。

师：这一猜想很有道理。事实上，严格的论证已经证实了这一点。如果物体静止时质量为m0，以速度v运动时质量为m，则有

m=

由公式可以看出随v的增加，物体的质量随之增大。

3．质能方程

师：根据前面的相对论质量，爱因斯坦质能联系方程应该变为E=mc2= 。

物体运动的动能为运动时能量和静止时能量E0之差：

Ek=E-E0

物体低速运动时，<<1

E= ≈［1+ （ ）2］m0c2（请同学们课后查阅有关数学公式）

动能Ek=E-E0≈ （ ）2m0c2= m0v2

这就是经典力学中我们熟悉的动能表达式。由此可以看到，牛顿力学是v<

（三）课堂总结、点评

本节我们通过对相对论速度变换公式、相对论质量公式和质能方程的学习，进一步掌握了相对论原理在高速状态下的应用，激发了对相对论力学的探索热情。

（四）课余作业

完成P116“问题与练习”的题目。课下阅读课本内容。

高中教学教案 篇二

知识目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．

3、知道匀速直线运动．

能力目标：

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．

2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的教育．

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中．参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物．在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题．

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会．

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法．在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习．

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义．定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念．

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．

教学过程分析

一，机械运动

讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗．

对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．

由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的'情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点．

分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物．由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价．提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．

三，匀速直线运动

观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点．讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的．

对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料．

板书设计

探究活动【课题】

查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】

学生小组【参考题材】

1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．

2．各个阶段的列车的速度．

3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．

4．世界各地区对列车发展的贡献．【评价方案】

1．网上查阅的资料，列出历史记录．

2．资料的丰富性和来源的丰富性．

3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题．

高中教学教案 篇三

教案示例

【教学目的】

一、诵读

二、感受陶潜的隐士情怀

【教学重点】

一、课文的思想内容

二、解读陶潜的隐逸诗人的形象

【教学难点】

“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解

【教学设想】

一、诵读的准备指导

二、诵读和领悟互相推进

三、总结陶潜的隐士情怀教学幻灯片

【学时安排】1课时

【教学内容和步骤】

预习准备

1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意

2、了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准

3、参照课下注释，疏通课文，了解大意

课堂教学

一、导入课文

同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？

（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。

（板书课题、作者）

二、范读课文

要求：注意听停顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。

三、研习课文

（一）、读悟第1段

在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？

指名朗读本段。

思考：陶潜辞官归田的原因是什么？

明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。

设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？

明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。

这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

（二）、读悟第2段

齐读本段。

讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里？

2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？

3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？

明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。

2、“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！

3、“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。

设问：从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？

明确：表达了淡泊明志，闲适自在的隐士情怀。

（三）、读悟第3段

“归去来兮”“息交以绝游”，作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定决心，也是其隐士情怀之三。

指定小组朗读此段。

思考：本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？

明确：

（1）、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；

（2）、弹琴消忧的。本色生活——乐琴书以消忧；

（3）、与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；

（4）、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。

中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。

（四）、读悟第4段

魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，在第三段结尾处两句——“善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪，在第4段中又有何表现？:

齐读本段。

讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？

明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。

四、总结

陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。

读《归去来兮辞》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。

五、布置作业

设计说明

本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标——诵读和领悟。

为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。

在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。

在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；在讨论法中，群策群力，归纳提炼；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。

高中教学教案 篇四

师生共同得到电磁波的特点：

（1）电磁波中的电场和磁场互相垂直，并且都与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。光是一种电磁波。在前面学习的光的偏振现象已经证明了这一点。如上图所示。

（2）电磁波可以在真空中传播，向周围空间传播电磁能，在传播过程中，电磁波能发生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三个特征量的关系：v=λf。在真空中v=3.0×108 /s。

师：麦克斯韦电磁场理论的建立具有伟大的历史意义，足以根牛顿力学体系相媲美，它是物理学发展史中的一个划时代的里程碑。

3．赫兹的电火花

师：麦克斯韦的电磁场理论还只是一个预言。还有待于科学实验的证明。是赫兹把这个天才的预言变成了世人公认的真理。

（引导学生阅读教材，了解赫兹证实电磁波存在的探索历程）

教师可以向学生介绍赫兹的生平简介（见附录），激发学生求知上进的热情，对学生进行物理情感教育。

课堂总结、点评

本节主要学习了麦克斯韦电磁场理论的主要内容。知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场，变化的'电场产生磁场。还知道了变化的电场和磁场相互联系，形成一个统一的场，即电磁场。电磁场由发生区域向远处的传播形成电磁波。电磁波中的电场与磁场相互垂直，且二者均与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。

课余作业

完成P79“问题与练习”的题目。

教学体会

思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。

高中教学教案 篇五

星期一（10月10日）

1、语文科集体备课。【主备人：廖雪娟老师】

【 地点：心理辅导室 主持：潘云组长 时间：15：10—15：50】

2、英语科集体备课。【主备人：王明组长】

【 地点：心理辅导室 主持：教研室 时间：16：00—16：40】

3、落实学校临时部署的教研工作。

星期二（10月11日）

1、生物科集体备课。【主备人：徐荣娟老师】

【 地点：心理辅导室 主持：刘凡平组长 时间：8：40—9：20】

2、生物科集体备课。【主备人：吴乾曼老师】

【 地点：心理辅导室 主持：刘凡平组长 时间：9：30—10：10】

3、数学科集体备课。【主备人：莫舒蕙老师】

【 地点：心理辅导室 主持：郑伯文组长 时间：15：20—16：00】

4、政治科集体备课。【主备人：杨海芬组长】

【 地点：心理辅导室 主持：教研室 时间：19：50—20：30】

5、地理科集体备课。【主备人：陈怡老师】

【 地点：心理辅导室 主持：杨海芬组长 时间：20：40—21：20】

6、落实学校临时部署的教研工作。

星期三（10月12日）

1、生物科公开课。【授课人：徐荣娟老师】

【 地点：高三（4）班 主持：刘凡平组长 时间：上午第四节】

2、生物科公开课。【授课人：吴乾曼老师】

【 地点：高三国兴理科班 主持：刘凡平组长 时间：下午第七节】

3、落实学校临时部署的。教研工作。

星期四（10月13日）

1、数学科公开课。【授课人：莫舒蕙老师】

【 地点：高三（4）班 主持：郑伯文组长 时间：上午第二节】

2、政治科公开课。【授课人：杨海芬组长】

【 地点：高二（4）班 主持：教研室 时间：上午第四节】

3、语文科公开课。【授课人：廖雪娟老师】

【 地点：高三国兴文科班 主持：潘云组长 时间：下午第七节】

4、落实学校临时部署的教研工作。

星期五（10月14日）

1、地理科公开课。【授课人：陈怡老师】

【 地点：高三（6）班 主持：杨海芬组长 时间：上午第三节】

2、英语科公开课。【授课人：王明组长】

【 地点：高三（3）班 主持：教研室 时间：上午第四节】

3、落实学校临时部署的教研工作。

工作计划， 教研室， 高中部， 辅导室， 秋季

高中教学教案 篇六

一、教材分析

本节继第三节介绍四种传感器的应用实例之后，再进一步拓展学生的视野，提高学生的认识和分析能力以及动手能力，并通过实验的方法，让学生在组装和调试中，更为深入地认识传感器的应用。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）、知道二极管的单向导电性和发光二极管的发光特性。

（2）、知道晶体三极管的放大特性。

（3）、掌握逻辑电路的基本知识和基本应用。

2．能力目标：

通过实验的方法，让学生在组装和调试中，更为深入地认识传感器的应用。

3．情感、态度和价值观目标：

培养学生的学习兴趣，倡导以创新为主，实践为重的素质教育理念。

三、教学重点难点

重点：传感器的应用实例。

难点：由门电路控制的传感器的工作原理。

四、学情分析

我们的学生属于理解较差，动手能力不好，尽量让学生多动手，必要时需要教师指导并借助动画给予直观的认识。

五、教学方法

PPT课件，演示实验，讲授

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习新课，初步把握实验原理及方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：四人一组，课前准备好斯密特触发器或非门电路，二极管，三极管，蜂鸣器，滑线变阻器，热敏电阻，光敏电阻等材料用具。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

上节课我们学习了温度传感器、光传感器及其工作原理。请大家回忆一下我们学了哪些具体的温度、光传感器？

学生思考后回答：电饭锅，测温仪，鼠标器，火灾报警器

这节课我们将结合简单逻辑电路中的知识学习由门电路以及传感器控制的电路问题。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：（！〔paomian.net〕）普通二极管和发光二极管

1、二极管具有单向导电性

2、发光二极管除了具有单向导电性外，导电时还能发光，普通发光二极管使用磷化镓或磷砷化镓等半导体材料制成，直接将电能转化为光能，该类发光二极管的正向导通电压大于1.8V。

（2）晶体三极管

1、三极管具有电流放大作用。

2、晶体三极管能够将微弱的信号放大，晶体三极管的三个极分别是发射极e，基极b和集电极c。

3、传感器输出的电流和电压很小，用一个三极管可以放大几十倍或几百倍，三极管的放大作用表现为基极b的电流对集电极c的电流起了控制作用。

（三）逻辑电路

逻辑门电路符号图包括与门，或门，非门，

1．与逻辑

对于与门电路，只要一个输入端输入为0，则输出端一定是0，只有当所有输入端输入都同为1时，输出才是1.

2．或逻辑

对于或门电路，只要一个输入端输入为1，则输出一定是1，反之，只有当所有输入端都为0时，输出端才是0.

3、非门电路

对于非门电路，当输入为0时，输出总是1，当输入为1时，输出反而是0，非门电路也称反相器。

4、斯密特电路：

斯密特触发器是特殊的非门电路，当加在它的输入端A的电压逐渐上升到某个值1.6V时，输出端Y会突然从高电平调到低电平0.25V，而当输入端A的电压下降到另一个值的时候0.8V，Y会从低电平跳到高电平3.4V。斯密特触发器可以将连续变化的模拟信号转换为突变的数字信号。而这正是进行光控所需要的。

探究点二：应用实例

1、光控开关

电路组成：斯密特触发器，光敏电阻，发光二极管LED模仿路灯，滑线变阻器，定值电阻，电路如图所示。

工作原理：天明时，RG变小，流过R1的电流变大，A端输入电压降低到0.8V，Y会从低电平跳到高电平3.4V，LED上的电压低于正向导通电压1.8V，LED不会发光，当天色暗到一定程度时，RG变大，输入端A的电压升高到某一个值1.6V时，输出端Y突然从高电平跳到低电平0.25V，此时加在LED上的正向电压大于导通电压1.8V，二极管LED发光。

特别提醒：要想在天暗时路灯才会亮，应该把R1的阻值调大一些，这样要使斯密特触发器的输入端A电压达到某个值1.6V，就需要RG的阻值达到更大，即天色更暗。

拓展：如果电路不用发光二极管来模拟，直接用在电路中，就必须用到电磁继电器。如下图。

2．温度报警器（热敏电阻式报警器）

结构组成：斯密特触发器，热敏电阻，蜂鸣器，变阻器，定值电阻，如图所示。

工作原理：常温下，调整R1的阻值使斯密特触发器的输入端A处于低电平，则输出端Y处于高电平，无电流通过蜂鸣器，蜂鸣器不发声，当温度升高时，热敏电阻RT阻值减小，斯密特触发器输入端A电势升高，当达到某一值（高电平），其输出端由高电平调到低电平，蜂鸣器通电，从而发出报警声，R1的阻值不同，则报警器温度不同。

特别提示：要使热敏电阻在感测到更高的温度时才报警，应该减小R1的阻值，R1阻值越小，要使斯密特触发器输入达到高电平，则热敏电阻阻值要求越小，即温度越高。

典型例题：

1、与门的输入端输入信号为何时，输出端输出“1”（ ）

A.0 0 B.0 1 C.1 0 D.1 1

答案：D

2、或门的输入端输入信号为何时，输出端输出“0”（ ）

A.0 0 B.1 0 C.0 1 D.1 1

答案：A

3、联合国安理会每个常任理事国都拥有否决权，假设设计一个表决器，常任理事国投反对票时输入“0”，投赞成或弃权时输入“1”，提案通过为“1”，通不过为“0”，则这个表决器应具有哪种逻辑关系（ ）

A.与门 B.非门 C.或门 D.与非门

答案：A

4、图是一个复合门电路，由一个x门电路与一个非门组成。若整个电路成为一个与门，则x电路应是（ ）

A.与门 B.或门 C.与非门 D.或非门

答案：C

5、“第4题”中的'整个电路若成为一个或门，则x电路应是（ ）

答案：D

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生夯实基础并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了几种传感器的基本元件，这节课后大家可以课下先对本章内容做一个总结并构建知识网络。完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：总结本章知识。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

第四节：传感器的应用实验教案

1、二极管的特点和作用：单向导电性，发光二极管不但能单向导电性，还能发光。

2、三极管的特点和作用，能放大微弱的电流

3、斯密特触发器的特点和作用：触发器其实由6个非门电路组成

4、斯密特触发器的应用：光控电路，温度报警器

十、教学反思

学以致用是学习的最终目的，将所学的知识用于实际生活和实际问题中，知识才有实用价值。

高中教学教案 篇七

【学习目标】

1、能从不同角度对文章的内容、人物、写作特色及主旨进行一句话概括。

2、体会本文轻松活泼、幽默风趣的语言风格。

【学习重点与难点】

能够通过小组合作学习的方式，评价人物和体会本文的写作特色。

【教学用具】多媒体课件

【课时计划】 1课时

【课前准备】：利用早读时间，充分阅读课文，勾画出重要的字词，要求在早课时思考课后练习第一题，思考文章写了什么内容，人物形象及性格。

【预习导学】：

1、自主学习：朗读课文，勾画生字词，然后在书上给生字注音。

发酵（ ） 穆（ ） 吆喝（ ） 招徕（ ）贿赂（ ）

查（姓 ）（ ） 忿忿（ ）然

补充你认为容易写错或拼音错的字（5个）

2、完成练习册上的 预习积累部分。

3、记忆书下词语解释。将书中你不能理解的词语写在下面。

4、你觉得文章哪个地方你还不能理解？写在下面。

【合作探究】（30分钟）

一、回顾课文，整体感知内容。

1、根据自己的理解任选角度，用这样的句式说一句话——

出示：“本文写了……的故事”，同学们2分钟独立思考，然后汇报。

2、引导学生交流汇报、小结。

二、探究人物，挖掘人物个性。

1、找出本文的出现的人物。

2、以“……是一个……的人”句式说一句话，根据课文依据进行对人物个性的分析。要求：根据自己的能力，选择人物进行分析，然后与小组成员交流、合作学习，每一组内的同学都要发言。

3、学生汇报，从文内找出人物个性依据。

4、拓展延伸：你最喜欢哪一个人物，为什么？

三、朗读，品味本文写作特色

1、读：自由朗读，可全文，可段落，可句子，自己喜欢。读的`时候要做到声音响亮、感情充沛、读音准确、语速适中。

2、赏：要求从不同角度进行品味，用“……写（用）得好，写出了……”的句子说一句话，同学们自由选择段、句、词甚至是标点都可以谈谈。小组学习，最后组内代表汇报。

3、老师补充小结。

四、体会、感悟，深入主旨。

请同学们从不同角度对本文进行一句话总结，谈读完文章后你的感想和体会。句式是“读完《选举风波》，我……”，（可从“我觉得”、“我感到”、“我认为”、“我想”……等方面来谈。）

五、总结，同学们自己谈谈从本文中学到的自学方法。

1、归纳上面四个句式分别从哪个角度入手的。

2、学生总结后老师点评。

六、拓展延伸：

1、课外阅读秦文君的小说；

2、综合性活动：编写课本剧

【当堂检测】（5分钟）

基础题――初显身手

1、给下面词语中加点字注上拼音。（10分） 招徕（ ） 贿赂（ ） 忌讳（ ) 内疚（ ） 巾帼( ） 茅塞顿开（ ） 发酵（ ） 舆论（ ） 忿忿然（ ） 耿耿于怀（ ）

能力题――挑战自我（5分）

2、根据意思在横线上填写词语。 （ ） ：形容非常高兴或得意的神态。 （ ）：危险已经过去，回想起来还感到害怕。 ：豪华美丽，有气派。 （ ） ：心事萦绕，不能忘怀。

（ ）：比喻首先受到攻击或遭遇灾难。 （ ）：形容忽然理解、明白。

3、拓展题――勇攀高峰 （5分） 小说想告诉少年朋友一个什么问题？

高中教学教案 篇八

【教学理念】

该小说的主人公是个初中生，学生与主人公的共鸣是讲读本文的切入点。在教学过程中，教师应在学生自主学习的基础上，调动学生积极性，将新课程理念贯穿其中，以学生活动为主，采用对话教学，引导学生运用合作、探究的学习方式，把握人物，形成积极的人生态度和价值观。

【课时安排】两课时；本节为第二课时。

【教学目标】

◇知识目标：把握人物形象

◇能力目标：（1）培养分析小说主要人物形象的能力；

（2）培养学生合作探究能力、口语表达能力、创新思维能力；

◇情感态度价值观目标：使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

【教学重难点】

重点：1、培养分析小说主要人物形象的能力；

2、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

难点：培养分析小说主要人物形象的'能力。

【教学准备】

教师准备：制作课件

学生准备：熟悉人物，小组合作编演课本剧

【教学方法、手段】

1、对话法、活动法；

2、自主—合作—探究法；

3、多媒体课件。

【教学过程】

教学步骤

教师活动

学生活动

教学方式和媒体

设计说明

1、 温故引新

（1）和学生一起简单回顾第一课时内容，学生谈对该小说的喜好。

（2）询问学生对名言“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的理解，使学生认识到同一篇（部）作品，不同的人会有不同的评价，鼓励学生在课堂上畅所欲言，说自己的真实感受。

2、 说一些感受

（1）回顾小说中出现的人物形象，让学生展开想象：假如这些人物从小说中走了出来，和自己共同生活、学习，自己会愿意或不愿意与谁交朋友？原因是什么？

（2）学生在班上交流

3、 演一个片段

（1）学生自由组合，根据课前的共同探究，选择认为最精彩或最喜欢的片段，在课堂上改成课本剧表演给大家看。

（2）推荐一名记者对观众（其他同学或老师）进行采访，评价演的情况，选出最佳表演者。

（3）记者采访优胜者为什么会这样演人物。

4、 谈心情故事

（1）回顾小说主人公的经历，说说对于生

教师引导学生畅所欲言。

肯定、鼓励学生，调动学生积极性。

教师启发

引导，多种方式肯定学生。

操作媒体

激励学生上台表演，以适当语气或动作表示赞赏。

指导、倾听

指导、肯定、评价

启发、倾听

谈个人感受

发言、倾听

思考

各抒己见，畅谈自己的想法

高中教学教案 篇九

作文教学在中学语文教学中占有重要地位，是语文知识的最准确表达，在语文教学中居于核心地位。一些高中语文教师为了应付高考，存在急功近利思想，把大量的时间都花在语文基础知识的巩固上，认为作文训练花费的时间太多，作文水平提高太慢，无法产生立竿见影之功效，认为得不偿失，导致高中作文教学雷声小，雨点稀，甚至进入无雨期，学生也因为高考的因素，认为作文费时费力，难以产生理想的效果，还不如把时间用在别的科目上划算。这就导致了高中作文教学好土不种花，功夫做得缺欠。笔者以为，要提高高中作文教学效率，必须得重视作文教学。教师首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念，既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来进行高中语文作文教学。这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。

一、积累作文材料，做好作文前的准备工作

素材指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料并不能都写入文章之中。但是，这种生活“素材”，如果经过作者的集中、提炼、加工和改造，并写入作品之后，即成为“题材”了。文章对素材的需要有如鱼儿离不开水，文章一旦离开了素材，就犹如巧妇面对无米之炊。高中学生生活面在不断地扩大，尤其是网络的海量信息，使他们能收集的素材可谓车载斗量，写作信息丰富多彩。无限量的写作信息必然不同程度地受到不同时代基调、社会道德意识、民情风俗观念等的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的。写作信息无意识地纳入创作主渠道中。这些创作主流虽也呈现出纵横交错、繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地凸显出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置作文达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

作文准备工作十分重要，它是作文能否成功的关键要素。所谓凡事预则立，不预则废，生动地说明了作文准备工作的必要性。高中学生充满着对美好生活的无限追求，有着“指点江山”的远大抱负，要想使他们能够真正做到“激扬文字”，就必须为他们的写作明确努力的方向。教师应积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如：平常练习的题材内容可有意涉及以下几个方面：⑴自己对生活的感悟；⑵对传统美德的理解；⑶青春期的心理发展变化；⑷责任与奉献；⑸环保意识；⑹做人与处世，等等。教师应激活学生的写作激情，鼓励学生在现实生活中予以观察留意，进行自我搜集整理，以达到“博采众长，为我所用”的写作目的。

二、准确拟定文章标题，为顺利作文铺路

一个好标题有如夜色中的一道光芒，让人眼前一亮，能够迅速吸引读者的眼球。题目往往是文章的眼睛、文章的心灵窗户，透过题目可见文章的灵魂与主旨。好的题目能引起读者的心跳加快，能给读者无限的联想。优美文章题目的拟定，可从以下的角度加以思考。

有时著文胸中有全篇而唯独缺了题眼，有时有耀人眼目的标题而无文章佳构，这都是正常现象。重要的是在写作过程中要能迸发情感，获得圆满的结果。比如有的文章，在确定材料后，文章标题的确立一时难以取舍。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有却紧扣主题、有画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，这时便可适当考虑以之为文章题目。例如，在《一生走不出你浓浓的爱》这篇文章里，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事分一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料、点明主旨的作用。

文章标题并非无情物，它是深具杀伤力的多情种子。所以，情真意切、情趣盈然的文章标题就能更多地感染读者，增加文章的吸引力。写作离不开想象和联想这两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想来命题，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生写作时常因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事。这些联想不丰、味道不足的习作，有如先天气血不足、后天又失调养的少年，没有生气是肯定无凝的。联想能加强众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。我们从积极修辞的角度可审视到这种类比性及对比度给文章带来的浓厚和强烈的美感效应。

朦胧之美往往引起人的无限遐想，可谓是“余音袅袅”。这类朦胧的题目在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。正是这种模糊性，使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题―疑问―主题。这一过程与作者的创作思维过程恰好相反。作者看到文题后，首先产生一定疑问，迫切地要求阅读文章。这样读者在阅读的过程中进行理解感悟，方知作者命题的“良苦用心”。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说，运用朦胧之法拟定文题，可以使主题得到深化，为作品增添意想不到的亮度。

三、巧妙转换拟题，充实熟悉素材，完成作文写作

有些作文标题涵盖广、容量大，所指似乎有点不确切，初读有点似是而非之感，但又好似指向明确。对于这样的命题，学生多会感到无所适从。从近年的高考命题走向看，这些命题有远离现实生活热点、命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上能让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外“疲软”。此时，转未知入已知领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充实进我们熟悉的素材，方能娴熟运笔，写成文章。例如，以“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。有一位考生自拟题目《伤心儿女》叙写了三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有了较强的艺术感染力。究其原因，作者完成了转未知领域入已知领域的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行了重新审视，因而取得了较大成功。

总之，高中作文教学不能走过场，耍花招，而要实实在在地一步一个脚印地进行，教师要在培养学生的写作兴趣和写作习惯上下功夫，花时间，注意运用正确的方法帮助学生积累素材，增强学生的创作灵感。写作教学中，教师应依据教学要求，探寻写作技巧，让学生能够得心应手地完成写作任务，这样就能完成高中阶段的写作目标，提高写作水平，从容面对高考。