《祝福》教案【优秀5篇】

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？该页是编辑帮大伙儿整编的《祝福》教案【优秀5篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

《祝福》教案 篇一

教学目标

知识目标：

鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。

能力目标：

课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

情感目标：

揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。

教学设计提要

本设计由4课时完成。

第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；

第二课时：小组研讨；

第三课时：小组探究成果交流。

第四课时：完成研究小论文

教学过程及步骤

第一课时

1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：

A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我

B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究

C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用

D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。

以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。

第二课时

小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。

小组探究成果交流。每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。

第三课时

课内完成研究小论文。在小组研究成果陈述的基础上。老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。

题目有：

1、祥林嫂的反抗精神

2、祥林嫂死因探究

3、祥林嫂个人简历

4、文题—“祝福”之我见

5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见

6、雪景作用之我见

7、描写祝福景象的意义

8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析

9、祥林嫂内心世界探究

10、对祝福人物刻画的一点看法

《祝福》教学设计 篇二

课题 祝福

课型 新授课

授课人 刘永清

三维目标 知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用

过程、方法目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法

情意目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质

教学重点 1体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法

教学难点  理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质

教学用具 1、课本

设计理念 《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。计划用三课时完成教学任务。

教    学    流    程

第一课时

教师活动 学生活动 设计意图

一、导入  鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？ 明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。 一、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。2、简单概括小说的叙事特点。3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。二、研读讨论1、讨论小说标题的含义。小说以“祝福”为题，很巧妙。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节发展与祝福有密切关系。同时，小说主人公又死于“天地圣众”预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”鲜明地摆到了读者的面前，增强了祥林嫂遭遇的悲惨性，给读者以强烈的震撼。2、概括结构提纲（学生讨论，教师归纳总结，见板书）3、学生思考、讨论。

板书设计  祝     福   鲁迅故事情节提纲：情节             内容                 时间序幕   祝福景象与鲁四老爷结局   祥林嫂寂然死去开端   祥林嫂初到鲁镇               三个半月发展   祥林嫂被迫改嫁                 两年高潮   祥林嫂再到鲁镇                约两年尾声   祝福景象与我的感受

课后记

第二课时

教师活动 学生活动 设计意图

一、分析探讨主人公的命运。祥林嫂的悲剧是一场发人深思的社会悲剧，是一出令人同情的人生命运悲剧，值得我们细细地体味、深思。探讨：（1）祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？教师概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。（2）是谁剥夺了祥林嫂的春天？让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。教师概括：死于贫穷，祥林嫂是个乞丐；死于悲伤，祥林嫂失去了爱子；死于恐惧，她惮于死后的酷刑；死于绝望，她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽；死于孤独，她的周围没有同情，只有冷漠；……那么，这些责任是不是应由祥林嫂来承担呢？引导学生结合文中的具体描写来具体分析。教师总结归纳：谁剥夺了祥林嫂的“春天”？是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。二、归纳总结祥林嫂形象的社会意义：1.是万恶的封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。2.祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。 学生快速浏览课文，抢答。学生快速浏览课文，抢答。学生结合文中的具体描写来具体分析。祥沦为乞丐，是不是她不愿劳动所致？否。相反，她十分勤快能干，一个人做几个人的工，更重要的是她对能劳动的生活感到十分满足。她沦为乞丐的主要原因是被人剥夺了参与祭祀的资格，来自精神的重击使她丧失了以往的劳动能力。祥林嫂因什么失去了儿子呢？狼。祥的不幸，有的来自人祸，有的来自天灾。第一个丈夫的亡故应属天灾，祥是无辜的。没有从一而终招致生前死后惩罚的原因在祥林嫂吗？回答也是否定的。改嫁是婆婆所逼，她曾做过拼死抵抗。……这一切的一切都证明了祥的清白无辜，她对自己的死不承担任何责任。那么，谁应为她的死负责呢？首先，我们可能会找出许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物，如鲁四、四婶、婆婆、柳妈等，但我们很快就会发现，这些人物中没有一个可以承担祥林嫂死亡的直接责任！但我们又明明知道，祥并非死于自杀，在久已走投无路的绝境中还苦苦挣扎到最后一息，那怎么会没有加害者呢？加害者就是封建礼教和封建的宗法制度。再度审视鲁四老爷等活动在祥林嫂周围的的人物，她们无一不是在这一观念的支配下行动的。例如鲁四老爷，他有三次“皱眉”。第一次是祥初到鲁镇时，他“讨厌她是一个寡妇”，所以皱了眉，他也许是嫌她没有立即自裁，随亡夫而去；第二次是在猜测祥可能是“逃”出来的时候，他非但没有同情，反而嫌弃，只能说明他恪守礼教的顽固；这位老爷第三次皱眉发生在祥二进鲁镇时，这次，他不只是和四婶嘀咕，而且暗中叮嘱不可让“败坏风俗”的祥林嫂参与祭祀，成为日后在精神上彻底击垮祥的直接原因。再如鲁镇的众人，竟一致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为“耻辱的记号”，把她的悲哀“咀嚼鉴赏”成渣滓后，再行“唾弃”，他们所取的立场仍是礼教的立场。所以用丁玲的话来说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”

板书设计  立春之日，丈夫死亡                  孟春之日，被卖改嫁      没有       封建礼教暮春之日，痛失爱子      春天       宗法制度迎春之日，一命归天

课后记

第三课时

教师活动 学生活动 设计意图

一、引导学生研究环境（景物）描写的特点和作用。全文典型的环境描写有三处，各有特点各有作用 ，教师引导学生阅读、体悟，讨论归纳。二、引导学生鉴赏人物形象塑造的方法。这篇小说在塑造祥林嫂时，运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物，其中肖像描写运用的特别成功。要求学生找出三处肖像描写，比较阅读，思考肖像的变化反映了什么。教师总结：三次肖像描写，相互对照，诉说了祥悲惨的一生。作者正是通过这样的肖像描写，塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。三、拓展训练电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得这个情节合不合情理？写一篇500字左右的短文，说说你的看法。 学生讨论归纳：第一处（第一、二自然段）：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光，爆竹的钝响，幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，使人如见其景，如闻其声。“沉重”、“阴暗”、“乱成一团糟”等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。其中有一句话“年年如此……今年自然也如此”值得注意，这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊的社会里，穷人无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥悲剧的社会基础。第二处（第八页第二段）：渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托我的心情。中间的议论是反语，表现了我对这个黑暗社会的憎恨，最后一句的“舒畅”是愤激和沉痛之语。第三处（最后一段）：这段景物描写是由回响到现实。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热闹气氛，同时反衬出祥惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚着的“天地圣众”哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无穷的痛苦和悲哀。学生归纳：祥第一次到鲁家时，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊却还是红的”。“脸色青黄”是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力，因为她毕竟才二十几岁。而她第二次来到鲁家时，“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，对封建礼教和封建宗法制度的无奈，从那“消失了血色两颊”、“眼角上的泪痕”、“没有精神的眼光”的描写，不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。作者第三次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了：“五年前花白的头发，即今已经全白，全不象四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的：只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。”这形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力，而现在，她的精神已完全崩溃了。

《祝福》教学设计 篇三

教学目的：

通过本文的学习，思想上：了解旧中国下层劳动妇女的不幸遭遇和悲惨命运，

认识封建礼教吃人的罪恶。

阅读上：学会如何欣赏中国现代小说（步骤、方法、技巧等）

教学方法：以启发、引导、置疑、点拨、讨论为主并辅之以适当的课堂和课外训练。

教学时数：三课时

第一课时

教学目的：了解小说鉴赏的基本方法并用之理清本文的基本内容和脉络。

教学方法：精讲方法并通过置疑让学生自行弄懂课文的基本内容和脉络。

教学步骤 ：1、随堂调查对小说的兴趣和欣赏的方法。

2、精讲方法：五注意：四了解：小说所反映的社会背景

作者写作的社会背景

小说发表的社会背景

作者的写作意图

一分析：分析人物形象（外貌、语言、行为、心理等）

三研究：（理清）小说的故事情节、（找出）线索、结构（抓住场面）是怎样为塑造形象表达主题服务的。

再留心：人物活动的舞台-----典型环境，并从中寻求环境与人物的因果联系或人对环境的反作用及其结果。

三认识：小说的认识、教育、美感三作用

3、导学：1，阅读课文，解读作品及人物

弄明：作品写于何时？（1924.2）

反映了怎样的社会背景？

故乡鲁镇：闭塞落后  愚昧迷信

（讲理学的老监生：比先前并没有什麽大改变  大骂其新党  所骂的还是康有为

本家和朋友：他们也都没有什麽大改变

年终大典祝福：年年如此，家家如此）

主要人物是谁？（祥林嫂）

她的身份是什麽？（寡妇、女佣、再嫁寡妇、女佣-----社会下层劳动妇女）

她有怎样的人生经历？（先后两次丧夫，独子惨遭狼吃，沦为乞丐惨死雪夜。）

死前景况：（四十上下头发全白，脸上瘦削不堪黄中带黑，消尽悲哀仿佛木刻，提着空破碗，拄着破竹竿-----纯乎是一个乞丐）

2. 写出：其人生悲剧的情节提纲：（夫小十岁，初婚不幸。丧夫受虐，勇逃魔掌。

初做女佣，勤劳能干。被卖再嫁，出格反抗。

亡夫丧子，连遭不幸。再做女佣，备受歧视。

沦为乞丐，饱尝炎凉。惨死雪夜，仍被咒骂。）

3.分析：在她身上哪些方面的表现是劳动妇女的特质？（手脚都壮大、食物不论，力气不惜、勤快，整天地做，似乎闲着就无聊、然而反满足-----安分耐劳勤快能干）

（“变成奴隶“还万分喜欢”--------最后“想做奴隶而不得”）

在她身上哪些方面的表现是一般劳动妇女所不具备的特质？

（并不逆来顺受，敢于奋起反抗：逃出婆家，反虐待；出格地闹

反迫害；求捐门槛，反命运；询问魂灵的有无，怀疑神权统治。

屡遭不幸打击，仍然坚韧坚强：在丧夫丧子又被赶“真是走投无路”的情况下仍要寻求自食其力的活路

面对鲁镇人们“又冷又尖”的嘲笑“总是瞪者眼睛，不说一句话，后来连头也不回了。她整日紧闭了嘴唇”“默默的跑街，扫地，洗菜，淘米。”

4.讨论：这样一个勤劳、坚韧又富有反抗精神的妇女为何命运如此悲惨？（试深入分析一下造成她悲剧性命运的主客观原因。）

点拨：两次丧夫和失去爱子均属不可避免的天灾；

婆婆的虐待迫使她逃出，过上“满足”的生活；

婆婆的强卖反使她“交了好运”有夫有儿；

两次在鲁家做女佣均没有受肉体的打骂虐待和工资的克扣

5.自行组成四人学习小组讨论：哪麽，真正造成她不幸的原因是什麽？是从什麽开始的？

课堂小结（略）

布置课后作业 ：以“试析造成祥林嫂悲剧性命运的主客观原因”为题，写一篇500字的文学评论。

6：课后感想

第二课时

教学目的：使学生真正认识到鲁迅本文揭示的“礼教吃人”的主题；明白一个人不能盲目的反抗命运

教学方法：师点拨，置疑，生讨论发言

教学步骤 ：1：检查作业 （抽查）

2：讨论造成祥林嫂悲剧性命运的主客观原因。

先看祥林嫂反抗精神的表现：

逃出婆家却到讲理学歧视寡妇的老监生鲁四老爷家；

反抗被卖是为了遵从“从一而终”的礼教，却不知贺老六是个可以依托的好人；

想自食其力坚强地活下去却又来到被封建礼教统治着的鲁镇和鲁四老爷家

想摆脱被歧视的境遇却采用并不被人们认可的捐门槛的方式

所以说，主观上，祥林嫂虽有反抗精神，但受环境和时代的局限，带有极大的盲目性。但她毕竟是生活在封建社会下层并不自觉的受封建思想毒害的妇女，我们不能苛求她。

再来看她先后两次到鲁镇人们对她的态度有何变化？

第一次：鲁四老爷：皱了皱眉 讨厌她是一个寡妇

人们：都说她“实在比勤快的男人还勤快”

第二次：鲁四老爷：暗暗地告诫四婶：“这种人---败坏风俗的---不干不净”

人们：“音调和先前很不同：笑容却冷冷的；笑影 又冷又尖

女人们带着“鄙薄的神气”

大家对她“烦厌和唾弃”

他们的笑容和声调“是在嘲笑她”

为什麽有这麽大的变化？谁的话揭破了谜底？

柳妈的话：“索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。”

什麽大罪名？-----

三纲：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲

五常：君臣有义，父子有亲，长幼有序，夫妻有别，朋友有信

夫妻有别“别”在何处？

男人可以借七种借口遗弃妻子并可拥有三妻四妾

女人只能必须遵从“三从（幼从父，嫁从夫，夫死从子）四德（妇德 妇言 妇容 妇功）

且“从一而终”，嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，“活是他的人死是他的鬼

宋明程朱理学：“存天理，灭人欲 ”“饿死事小，失节事大”

“他们注定妇女必须过那掩藏的生活，而使妇女的再醮（再嫁）成为犯罪行为。崇拜贞节-----这是理学家在妇女界中竭力鼓吹的---变成心理上的固定的理想，妇女因此须付社会道德上的责任，而男子则对此享着免杀的特权。妇女更须负责以保全名誉而提高品格。这一点，男人家也常热烈予以赞美，盖至此其主眼已从寻常家庭妇德转移于女性的英雄主义与节烈的牺牲精神。”

--------林语堂《吾国吾民。第五章。妇女生活》

“社会上多数古人模模糊糊传下来的道理，实在无理可讲；能用历史和数目的力量，挤死不合意的人。这一类无主名无意识的杀人团里，古来不晓得死了多少人物；节烈的女子，也就死在这里。-----社会公意不节烈的女人，既然是下品，他在这社会里，是容不住的。”

----------鲁迅《我之节烈观》

小结：全镇人都将学和礼教奉为金科玉律，她一个下层妇女竟敢冒天下之大不韪而一妇两嫁怎不会被视为“败坏风俗的”败类受到歧视、鄙薄、嘲笑、厌弃呢？所以即使做了乞丐，人们也不给她施舍，并对她的死十分冷淡，甚至她生前“食物不论，力气不惜”卖命服务过的主家鲁四老爷还骂她“是一个谬种”。

这样说来，祥林嫂的悲剧，不是个人的悲剧，而是社会和时代的悲剧。残害祥林嫂的也不是某个具体的人，而是封建礼教思想，是鲁镇上深受封建礼教思想毒害的人们，是他们组成的无主名无意识的杀人团自觉或不自觉地用礼教这把软刀子杀害了祥林嫂。大家都不是凶手，又都是凶手。他们的行为都是自觉或不自觉地受封建礼教思想的驱使，也自觉或不自觉地充当了封建礼教卫道士的角色。所以可以这样说，本文表现的是一出“礼教吃人”的悲剧。

鲁迅生前好友许寿裳先生说：《祝福》的主题“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”其实在几千年的封建社会里，被礼教吃掉的又何止一个祥林嫂？看看古徽州和全国各地遗存的贞节牌坊，哪一座牌坊下不埋葬着一个被礼教吃掉的无辜妇女的冤魂？难怪鲁迅在小说《狂人日记》里写道“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着‘仁义道德’几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是‘吃人’/”

因此，鲁迅大声疾呼要掀翻这吃人的筵席，“要除去于人生毫无意义的苦痛。要除去制造并赏玩别人苦痛的昏迷和强暴。---还要发愿：要自己和别人，都纯洁聪明勇猛向上。要除去虚伪的脸谱。要除去世上害己害人的昏迷和强暴。”（《我之节烈观》）

三，再研讨

1， 本文既然是一出悲剧，还为何以《祝福》为题？

----祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑”等封建礼教色彩，祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。以此为题可突出主题。

----“祝福”与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。“祝福”展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干，“祝福”时使一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有，花费了“历年积存的工钱”“在土地庙捐了门槛”后也没有改变。这使她受到了致命的打击，“这一回她的变化非常大，“总是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。”最后被逐出鲁家，沦为乞丐，惨死雪夜。

----所谓“祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的

劳动人民哪有福可“祝”？又岂能“祝”来幸福？以“祝福”为题有反讽之意。

2， 本文的叙述顺序是什麽？（倒叙）

3， 这样安排有什麽好处？（先写她的惨死，就为全文定下的悲剧的基调，也制造出悬念，引人入胜。）

4， 首尾两段可否删掉？（不可。首段交代了故事发生的背景和与祥林嫂命运有重要关系的一个人物鲁四老爷，没有鲁四老爷这样的人物和鲁镇这样的背景，就不会有祥林嫂这样的人生悲剧。

尾段：呼应全文，也烘托渲染了气氛，突出了主题。否则首尾不完整。

小结：（略）

布置作业 ：1，作者运用了什麽方法又抓住什麽来描写祥林嫂的？

2，作者在描写鲁四老爷的书房时写道：“一边的对联已经脱落，松松的卷了放

在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。请你写出脱落的上联。（品德详明德性坚定----朱熹《四书集注》）

3.思考一下：此处这样的描写有无深意？

（与鲁四老爷其后的行为形成对比，生前“食物不论，力气不惜”为他卖命服务过的祥林嫂惨死雪夜，他不但不同情，还骂她“是一个谬种”，这哪里有‘事理通达心气和平’之样？由此对其进行反讽，表现了他为人的虚伪。）

四：布置作业 ：将本课对祥林嫂人生悲剧的分析整理一下，写一篇人物评论。

五，课后反思

第三课时

教学目的：使学生通过训练强化语文基础知识及其应用。

教学方法：习题训练

教学步骤 ：一。1，检查作业 （抽查）

请一位同学填写上联。

2.有何用意？（略）

二。研讨：1。对祥林嫂的描写中最突出也最成功的是什麽方法？（外貌描写）

（共有四次：第一次在鲁家出现时：春上刚死了丈夫“脸色青黄，但两颊却还是红的 只是顺着眼，不开一句口”

第二次：经历了丧夫丧子的不幸后“脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”

第三次：在捐过门槛插手祝福却遭拒绝后：“脸色同时变作灰黑， 只是失神的站着  第二天，不但眼睛窈陷下去。连精神也更不济了 总是惴惴的，否则呆坐着，直是一个木偶人。”第四次：临死前：头发即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。）

2。“但我知道，这并非借题在骂我：因为他骂的还是康有为”。这一句该怎样理解？这是一个表认知行为的单句，宾语是一个复句结构形式。话语字面的指称语义是清晰的，骂的是康有为。之所以骂康有为，是因为康有为是戊戌变法中改良主义的领袖，有违中央集权的封建统治。由此更进一步揭露了鲁四的政治立场。但这句话还蕴含了一个言外之意。“还是”，仍然是，竟然是。时值辛亥革命前夕，清王朝已知大厦之将倾，“新党”的内涵早已发生了变化，用来指称资产阶级民主革命党人。鲁四所骂的竟然还是、仍然是康有为，其不谙世事变迁和社会进步的落后腐朽性便昭然弥彰了，而中国农村笼罩在封建统治之下死水一潭的社会状况也可想而知了。这段平实的叙述和简洁的评议入木三分地刻画出鲁四的形象特征，平实之中寓深刻，言近旨远，辛辣地对形象进行了嘲讽和鞭挞；绵里藏针，含蓄之中，闪烁着尖锐的批判的锋芒。面对这样一个人物，“谈话是总不投机的了”，叙述者“我”与鲁四立场的对立，其民主进步的倾向也清楚地表现出来。

3，“大家仍然叫她祥林嫂”一句该怎样理解？

称呼依旧。“仍然”，副词，表示情况继续不变或恢复原状。但祥林嫂的生活和命运已经改变了，故事情节已经发展了，再嫁的一段遭遇绝不是虚无的梦幻。 “大家仍然叫她祥林嫂”。这一淡淡的似乎不经意的过渡语，在具体语境中却隐含着深刻的蕴涵，反映出鲁四一家对祥林嫂的第二次婚姻冷酷而坚决地不予承认的态度。“仍然叫她祥林嫂”，而不是“贺六嫂”，绝不是习惯使然，而是反映了封建礼教观念对寡妇再嫁的完全否定。

“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了”。整个鲁镇社会在伦理观念上与鲁四仿佛是形成了共识的，音调的变化，笑容的冷冷，反映出人物关系的变化，充分表现出社会环境与祥林嫂的严重对立。

4.对“我独坐在”到“为人为己也都还不错。”一段话该怎样理解？（略）

5.在祥林嫂被劫后，四叔先后两次说“然而---------“，他未说明的意思是什麽？

（第一次：虽然她婆婆的行为野蛮粗暴“拿我们家里开玩笑”让人可恶，然而作为婆婆也有这样的权利。）

（第二次：虽然你这样说，但未必真能再荐一个像祥林嫂这样能干的人。因为当地其他女工“大抵非懒即馋，或者馋而且懒”不像她这样食物不论，力气不惜。）

三。请再完成以下习题

1.紧接下文的一句是

四叔一知道，就皱一皱眉，道： \"这不好，恐怕她是逃出来的。\"（4）

A、不多久，这推想便证实了：她诚然是逃出来的。

B、这推想不多久就证实了：她诚然是逃出来的。

C、她诚然是逃出来的，这推想不多久便被证实了。

D、她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。

2.下面停顿正确的一项是（ 3）

A.则∣无聊生者∣不生，即使∣厌见者∣不见。

B.则∣无聊∣生者不生，即∣使厌见者∣不见。

C.则∣无聊生者∣不生，即∣使厌见者∣不见。

D.则∣无聊∣生者不生，即∣使∣厌见者不见。

3。给下列划横线的字注音

1 踌躇   监生   朱拓   不更事   形骸

2.折罪   正月   恐吓   炮烙

3.分外  歆享  牲醴  陈抟

4.间或   瘦削  忌讳   踱步

4.不含比喻手法的一项是（3）

1. 雪花大的有梅花那麽大。

2. 背上也就遭了芒刺一般。

3. 一个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯。

4. 柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。

5. 5.标点有误的一项（1）

然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢？还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。

她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗菜，淘米。

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

“也许有吧，-----我想。”我于是吞吞吐吐的说。

6，.选词填空（4）

1.谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人（   ）在书房里。

2.雪花大的有梅花那麽大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇（   ）成一团糟。

3.我很悚然，一见她的眼（  ）着我的，背上也就遭了芒刺一般，

4.她于是（  ）下眼泪来，声音也呜咽了。

1.留   搅   盯   流

2.呆   乱  瞅   淌

3.待   和  看   滴

4.剩  乱   钉   淌

7.关联词语填空

这一回她的变化非常大，第二天，（不但 ）眼睛窈陷下去，（  连 ）精神（也）更不济了。（  而且  ）很胆怯，（不独 ）怕暗夜，怕黑影，（ 即使 ）看见人，（虽 ）是自己的主人，也（总是）惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；（否则）呆坐着，直是一个木偶人，

四。布置作业 ：结合课文内容和课堂的学习，观察课本扉页上的插图，以“面对祥林嫂的诉说”为题写一篇800字左右的散文。

祝福教案 篇四

第一课时

一、学习目标：

1、  了解故事情节，掌握倒叙方法的作用

2、  抓住祥林嫂的外貌描写，体会人物描写的技巧

二、基础掌握

1、字音

监（    ）生　　 镯（    ）子　  朱拓（    ）   陈抟（    ）　　瘦削（    ）　间（    ）或　　 悚（    ）然    支梧（    ）   不更（    ）事    惴惴（    ）

谬（    ）种     新正（    ）    荸荠（    ）（    ）    怔怔（    ）

草窠（    ）     呜咽（    ）    驯（    ）熟    讪讪（    ） 拗（    ）

炮烙（    ）（    ）      歆（　　）享    牲醴（　　）（　　）

阿（    ）弥陀佛

2、解释

四书

间或

不更事

沸反盈天

新正

歆享

三、基础拓展

1. 下列词语中字形、字音全部正确的一组是（）

a.修葺（qì） 渲染（xuàn） 倾轧（yà） 叱咤风云（zhà）

b.蓦地（mò） 缄默（jiān） 遒劲（qiú） 朝夕揣磨（mó）

c.裨益（bì） 犒赏（kào） 惬意（xiá） 腾挪跌宕（dàng）

d.谙习（ān） 感喟（kuì） 荟萃（cuì） 胜卷在握（quàn）

2.依次填入各句横线处的词语，恰当的一组是（）

①学术界对这件出土文物所属的年代，一直有

②要把那些党纪国法，敢于顶风作案的领导干部交司法部门制裁

③请容许我大胆地一下鲁迅先生那副知名的短联：舒眉傲对千夫指，俯首甘为孺子牛

a.异议违反篡改

b.异议违犯窜改

c.争议违犯窜改

d.争议违反篡改

3.下列各句中成语使用恰当的一句是（）

a.中国古代文化浩如烟海，让我们徜徉其中，含英咀华，尽情感受遥远的馨香

b.等我们来到厅，里面已是万头攒动、济济一堂

c.李向群在抗洪斗争中威武不屈，献出了年轻的生命，他不愧为新时期的雷锋

d.大连万达战胜了浦项制铁，无独有偶，鲁能泰山也战胜了现代恐龙

4.下列各句中，没有语病的一句是（）

a.古往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果

b.晚会上，他们神情自若，舞姿潇洒，谁能相信他们不是年过花甲甚至年逾古稀的老人呢？

c.昨天，市图书馆举办知识经济讲座，聘请了东南大学的教授，会议室的座位真是座无虚席，好多人站着听了一下午

d.虽然国际互联网给我们带来了不少商务、购物上的便利，但是我们对网上信息的真实性和安全性越来越感到怀疑

四、文本体悟

1、  小说在结构上采取了怎样的记叙方式？这种手法有什么作用？

2、  课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？

3、思考：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意

五、课外阅读

《绿的歌》

冰心

　我的童年是在大海之滨度过的，眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海，身后是一抹浅黄的田地

那时，我的大半个世界是蓝色的蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、庄严……

我很少注意到或想到其他颜色

离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到的只是杂色的黯淡的一切

我开始向往看到一大片的红色，来振奋我的精神

我到西山去寻找枫林的红叶，但眼前这一闪光艳，是秋天的“临去秋波”,很快的便被朔风吹落了

在怅惘迷茫之中，我凝视着这满山满谷的吹落的红叶，而“向前看”的思路，却把我的心情渐渐引得欢畅起来！

“落红不是无情物”,它将在春泥中融化，来滋润培养它新的一代

这时，在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人的图画！那是有一年的冬天，我回到我的故乡去，坐汽车从公路进入祖国的南疆小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层的参天绿树：苍绿的是松柏，翠绿的是竹子，中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树，衬以遍地的萋萋的芳草“绿”把我包围起来，我从惊喜而汇入恬静，静默地、欢悦的陶醉在这铺天盖地的绿色之中

我深深地体会到“绿”是象征着：浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望……　绿，是人生中的青年时代

个人、社会、国家、民族、人类都有其生命的青年时代

我愿以这支“绿之歌”献给生活在青年的社会主义祖国的青年们！

1、文中“临去秋波”比喻什么？用这一比喻表达了作者什么感情？ (答案的字数均不得超过8字) (4分)

答：比喻                      表达了作者                       的感情

2、文中“‘向前看’的思路却把我的心情渐渐引得欢畅起来”这句话中“‘向前看’的思路”指的是什么？从文中摘出它所指的语句，然后再简要概括出上述整句话表达了作者怎样的精神(不超过18字)分别把答案写在下面横线上

答：“向前看”的思路指的是                      (3分)

表达了作者                       的精神(3分)

3、作者见到“绿”感到“惊喜”,甚至“陶醉”了，这是为什么？  (4分)

答：                                  

4、下面说法正确的两项是( ) (4分)

a.文章的开头，作者说“那时，我的大半个世界是蓝色的”这是因为“我”那时大多沉醉于这蓝色中

b.“我”离开海边，进入城市后，“看到的只是杂色的黯淡的一切”这暗指城市色彩的驳杂，与辽阔大海的一片湛蓝相比显得黯然失色

c.文中“落红不是无情物”是引自明代诗人顾炎武《己亥杂诗》,其下句是“化作春泥更护花”

d.文章的题目是《绿的歌》,作者却先写大海的湛蓝，城市的杂色，枫林的红色，这是为突出后面的绿色作铺垫

e、文章成功地运用了比拟手法，分别赋予蓝色、杂色、红色和绿色以人的思想感

第二课时

一、学习目标

1、 分析小说的环境

2、 领悟小说的主旨

二、复习巩固

1、选词填空：

①“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问“还不是和祥林嫂？”那短工    （a.简洁b.直捷c.直接d.简捷）的说

②但随后也就自笑，觉得    （a.偶尔b.偶然c.间或d.随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲……

③“我正要问你一件事——”她那没有    （a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然发光了

④脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了前先    （a.悲凉b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色

2、填入下面一段文字横线处恰当的一组词语是：（    ）

我    常见些但愿不为所料，以为未必竟如所料的事，    每每恰如所料的起来，    很恐怕这事也一律

a.尽管    而    就

b.因为    却    所以

c.既然    也    所以

d.即使    也    就

3、“你放着吧，祥林嫂！”四婶慌忙大声说四婶这句大喊在文中的作用是：（    ）

a.表现了封建统治阶级对祥林嫂的歧视和摧残

b.表现了地主阶级的迷信与自私

c.使祥林嫂用替身赎罪的幻想破灭了，造成她在封建神权压力下精神崩溃

d.表现了地主阶级的凶恶本质，说明祥林嫂死于封建政权的迫害

4、《祝福》开头景物描写的作用是（不限于一项）：（    ）

旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香

a.真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛

b.具体交待了故事发生的特定环境

c.形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背景

d.衬托“我”及时回到故乡过年的欢愉心情

e.表现“我”对故乡鲁镇深沉的感情

5、《祝福》开头一段文字中对鲁四老爷语言、外貌描写的作用是（不限一项）：（    ）

a.为展示小说的人物关系拉开序幕

b.表现鲁四老爷是一位令人敬畏的长辈

c.说明“我”对四叔的矛盾心情

d.表现鲁四老爷对晚辈的关心及对新党的仇视

e.表现了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的思想和性格

6、下面这句话表现了这些老女人：（    ）

有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这段悲惨的故事

a.发自善良本意的同情

b.把咀嚼别人的痛苦当成开心的事

c.同情是主要的，好奇心是次要的

d.好奇心是主要的，同情是有限度的

三、基础拓展

1、选出下面划线的字读音完全正确的一项 （ ）

a.不啻（chì） 迂讷（nè）   邑庠（xiáng） 咸与（yù）维新

b.忤（wǔ）逆 觇（chān）视   叱咤（chà） 乳臭（xiù）未干

c.酵（jiào）母 斡（wò）旋    安谧（mì） 为虎作伥（zhàng）

d.鸩（zhèn）毒 嗾（shuō）使    萧瑟（sè） 自怨自艾（yì）

2、下列词语中没有错别字的一组是 （ ）

a.长篇累牍 川流不息 风驰电擎 残羹冷炙

b.随声附合 趋之若鹜 固若金汤 泽被后世

c.贻笑大方 遐思迩想 众口砾金 莫明其妙

d.孑然一身 恬退隐忍 臻于郅治 不经之谈

3、下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是 （ ）

a.迄今还没有一个人设计出一种计算机能在解决难题时转念再用另一个办法

b.今天的孔庙曾经具备了一个小型汉代雕刻陈列馆的条件了

c.越来越多的北京人选择中国周边的国家当作自己和家人度假的地方

d.我们还没有一个有效的措施扼制盗版的产生，难怪《宝莲灯》被盗版的这一天是迟早都会到来的

4、下列各句中的成语使用恰当的一句是 （ ）

a.某领导任命的这位学科带头人，既不懂外文，又看不懂电路图，面对着浩如烟海的国外科技资料，只能望洋兴叹

b.敌人被打跑了，但我们知道，他们不会甘心失败，一定会重整旗鼓，卷土重来

c.桂林的山水真是神奇秀丽，青青的山，绿绿的水，栩栩如生，令人陶醉

d.大家诚挚的劝慰，使他消除了顾虑，这才说出了难言之隐的苦衷

5、下列各句，没有语病的一句是 （ ）

a.我报收到的群众来信中，反映这方面问题的读者来信始终没有间断过

b.谁又能否认任何新生事物都是在斗争中成长壮大起来呢！

c.扶贫工作组的同志们经常下到农村了解情况，他们的足迹踏遍了黄冈的五十多个乡镇

d.大家事先都知道这场灾难势必难免，政府也作了移民安排，但还是有人没有逃脱这场无妄之灾

四、文本阅读：

1、祥林嫂死了，不论是自杀，还是冻死，鲁镇上的人们都有着直接或间接的责任仔细阅读小说，找出杀害祥林嫂的凶手，讨论这些人是如何将祥林嫂逼上死地的

2、祥林嫂对加于自己身上的命运，并不只是逆来顺受，她是反抗过的，她是怎样反抗的？你怎样看待她的反抗？

3、祥林嫂的悲剧是必然的，她悲剧的根源在哪里？从而总结文章主旨

4、环境描写包括自然环境与社会环境，请从文章中找出这些描写并加以分析

五、课外延伸：

1、把下面横线上的长句改为较短的句子，要求读起来简短明确（4分）

为了使书中的每篇文章都更有说服力，安先生从数以千计的图片中精选了十几幅具有震撼力且能突出主题的照片作为每篇文章的配图

答：

2、校训是大学的精神它不仅反映一所大学的学术传统和办学宗旨，也深刻砥砺着一代代学子的品行下边是中国两所著名大学的校训：

复旦大学：博学而笃志，切问而近思

山东大学：气有浩然，学无止境

请仿照上述示例，为下面几处大学拟制校训，要求：①采用对偶形式②体现学校专业特点（任选两处即可）（4分）

某师范大学：，

某医科大学：，

某地质大学：，

3、从下列文字中，概括“高纯度”饮用水的缺点（不超过32个字）（4分）

人们饮用纯净水的初衷，是避免污染，但纯净水对人体健康的危害绝不可小视科学家指出，饮纯净水，无异于让肾脏“下岗”据专家分析，现在市场上的各类所谓“高纯度”饮用水，在消除细菌、有机污染物及致癌物质等的制造过程中，也不可避免地将大量人体必需的微量元素消除得一干二净众所周知，“水至清则无鱼”，试想连鱼都养不活的水，于我们人类能有多大好处呢？研究表明，“高纯度”饮用水的凝聚态结构，还会把人体内原有的微量元素淋洗出去这样一来就减弱了人体的免疫力，可以引发许多疾病

答：“高纯度”饮用水

五、练笔活动

课外观看或了解电视剧《橘子红了》，比较祥林嫂与秀禾的性格和命运

《祝福》教案 篇五

一、说教材

《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。

《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

二、说教学目标

1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。

2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。

3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

三、说教学重难点

教学重点：

1、对祥林嫂这一人物形象进行分析

2、小说中的环境描写及其作用

教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

四、说教法

在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：

1、提问法：逐步引导、逐步深入

2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

3、点拨法：通过点拨，拓展思路

4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案

五、说学法

我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是

1、讨论法（通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力）

2、质疑法（改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。

3、让学生养成分段、做笔记习惯。

六、说教学过程

课时安排：三课时

第一课时

本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。

1、播放电影《祥林嫂》中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段，激发大家学习兴趣，导入新课。

2、检查预习情况，对文中重点词语进行注音与释义。

3、对鲁迅及其作品进行介绍。

4、挑选几位同学说出故事梗概。要求：

a）能够整体把握故事情节；

b）能够从具体细节分析、不带个人感情。

在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：

序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷

结局：祥林嫂寂然死去

开端：祥林嫂初到鲁镇

发展：被卖改嫁

高潮：再到鲁镇

尾声：祝福景象和我的感受

5、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写；为第二课时的人物分析，环境分析作预习。

第二课时

本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。

1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

要求：

a）、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。

b）、作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。

c）、小说环境也是为了塑造人物而刻画的'。

示范分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：

问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

肖像描写：找眼睛论特点

初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）

再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）

讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）

捐门槛——分外有神（又有希望）

不让祝福——失神（再受打击）

行乞——眼珠间或一轮（麻木）

问有无灵魂——忽然发光（一丝希望）

2、引导学生分析人物语言描写（注意引导学生理解细节描写）

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛-痛苦、自责

对大家讲阿毛-麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

3、引导学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写）

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（门槛）

怀疑灵魂——问

4、环境分析

a）自然环境

b）社会环境

c）环境描写的作用

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

③首尾呼应，深化主题

5、总结

祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

a）作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？

b）小说为什么以《祝福》为题？

c）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

第三课时（讨论课）

本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法。

1、讨论（先分小组讨论、再师生交流）

a）作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含

义？

小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

b）小说为什么以《祝福》为题？

小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢？

从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

c）“谁是杀害祥林嫂的凶手”

（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。）

2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”（理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）

七、布置作业

1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。（300字左右）

2、展开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事？

八、说板书

环境分析：

a）自然环境

b）社会环境

c）环境描写的作用：

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

③首尾呼应，深化主题

祥林嫂悲剧：

九、说教学反思

在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。很多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应该从两个方面引导学生。

1：看什么小说：老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。如：《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。

2：怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽误正常学习。