改造我们的学习教案【精选5篇】

课时 篇一

一、导语设计

师：上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的'方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法，还要揣摩语言。

二、研习课文

1、理清思路、结构，揣摩语言，学习对比论证。

师：一般议论文，在逻辑思路上是提出问题→分析问题→解决问题；在论证结构上又可分为：引论本论结论。大家看本文是如何体现这一思路和结构的？

明确：开篇提出问题，是“引论”；一——三部分是分析问题，属“本论”；第四部分是解决问题，是“结论”。

师：先看第一部分“进步与成绩”。本部分共7句话，第1句是个长单句怎样划分主谓宾？

明确：二十年，就是……二十年。

师：单看“主、谓、宾”好像是个简单的重复判断，所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。

生：（齐读）。

师：第1句暗含了全文的中心论点，其中哪个词用得特别精确？

明确：日益。

师：如果去掉“日益”可以吗？

明确：不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天

好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天进步。策l句提纲挈领，肯定成绩。齐读第2句。

生：（齐读）。

师：哪几组词准确；有力？

明确：“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”

师：两组反义词构成对比。3、4、5、6句讲什么？

明确：概述“日益结合”的发展过程。

师：一百年来——摸索真理；十月革命——找到真理；抗日战争——发展真理。其中“倡导者、宣传者和组织者”三个词语的顺序能否颠倒？

明确：不能颠倒，三者间逻辑顺序很强。

师：第5句中“使中国革命的面目为之一新”谁能结合近代史具体解释一下？

明确：马列主义的理论与中国革命的实践一相合，中国革命的性质就起了根本变化，由旧民主主义革命变成了新民主义革命。

师：第一段属“分析问题”，在本论中处于较重要地位，笼罩全篇，齐读此段；

生：（齐读）

（第一部分的学习可多花些时间）

师：第二部分，由成绩转入谈“缺点”，主要谈了三个方面：不注重研究现状；不注重研究历史；不注重马列主义的应用，这些都是理论脱离实际的现象。

（第二部分的学习可从略，将精力放在重点第三部分上。）

师：第三部分“两种对立态度”。本部分是全文重点、精华：提出了创造性的见解——“实事求是”原则。文中“这个意思”指什么？

明确：指上文谈到的存在的“缺点”。

师：既然上文已谈到诸多“缺点”。这里为什么还要“反复”说明？是简单重复吗？

明确：不是简单重复；而是在对比中强化论证，使之更充分深入。

师：是的。第二部分只是谈了党内存在的缺点和现象，还没有深入挖掘这些缺点及现象产生的原因和危害。第三部分在此基础上，进一步上升到理论高度加以剖析。又将主观主义分为“教条主义”和“经验主义”，特别是用“对比论证”将主观主义学风与马列主义学风对举，黑白分明，是非益彰，旗帜鲜明，突出了“改造我们学习”的重要性、迫切性。这一部分精彩语段迭出，多用对偶、排比、层递等修辞，整散结合，读来铿锵有力，酣畅淋漓，气势夺人；请一位同学朗读“这两种人都凭主观……山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”

生：（读）

师：这幅对于形象地刻画了哪类人？

明确：只会背诵马列主义教条，而不能解决实际问题，徒有虚名，而无实学的主观主义者。

师：是的。要把这幅对子会背、会写。写议论文，最难的是见解上的创新；本文最大的创新就是提出了著名的“实事求是”原则。请一位学生读：“这种态度，就是有的放矢的态度。‘的’就是中国革命…‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”

生：（读）

师：“实事求是”，语出《汉书，河间献王刘德传》，原注为“务得事实，每求真是”。毛泽东的贡献并不在于对这个词作了现代化的通俗解释，而在于把它提出来作为一个普遍性的原则。最初是在这篇文章中提出来作为学习态度的最高原则，后来又进一步发展为思想和行为的原则（邓小平又把“实事求是”发展为党和国家制订政策的基本出发点）可以说，“实事求是”就是务实精神，是本文的主旨精神和灵魂。提出“实事求是”的态度，就是给全党改造学风指明了正确的方向。

课下结合邓小平的《讲讲实事求是》一文，对照阅读会有更深的认识。邓文中反复强调这一原则，并有了新的发展。也提到延安整风运动和毛泽东的三个报告；其中就有《改造我们的学习》一文。

齐背毛泽东对“实事求是”的解释。

生：（齐背）

师：第三部是“分析题（本论）”中的重要部分，大家将此部分散读一遍。

生：（散读）

（第三部分应重点学习，而且应引导学生多读，特别是精彩语段，在读中感受毛泽东的语言风格，培养语感）

师：第四部分解决问题（结论），提出“具体建议”。针对前面三方面“缺点”，提出三个改造“建议”。

（第四部分的学习从略）

2、课文小结

这是一篇典范的政论文，逻辑严谨，结构完整，论证充分，语言生动活泼。

3、布置作业

文章说：“我们走过了许多弯路，但是错误常常是正确的先导”。结合这句话、联系实际，自拟题目，写一篇300字左右的议论文。

板书设计

一提出问题（引论）

1、成绩与进步

2、缺点（3点）

改造我们的学习二分析问题（本论）3、两种对立态度（对比）

4、具体建议—（3点）

三解决问题（结论）

改造我们的学习教案 篇二

教学目的

1.掌握本文“三段式”论证结构的特有形式。

2.学习本文对比论证及其它多种论证方法的运用。

3.体会并学习本文准确、鲜明、生动的语言。

4.认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。

教学设想

本文虽是一篇讲读课文，但学生一看就懂，没有什么内容和语言上的障碍，故教学时应以学生自学为主，让学生在高中议论文学习的基础上，自行分析论证的思路和结构，从学生分析的正误、优劣中，教师加以点拨。论证方法和语言运用也完全可以由学生自己分析、吸收。教师的任务是安排进度、适当讲解背景、提示问题、重点评述；在教学过程 中注意质疑，引发兴趣，以达到引导学生深入领会课文，提高阅读能力的目的。

第一课时

教学要点

1.简介课文背景。

2.熟悉课文。

3.按“三段式”分析课文结构。

教学过程

一、关于课文。

1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

3.延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。

4.整风运动的内容主要是“整顿三风”，即：

反对主观主义以整顿学风

反对宗派主义以整顿党风

反对党八股以整顿文风。

当时，毛泽东同志作了三个动员报告：

整顿学风——《改造我们的学习》

整顿党风——《整顿党的作风》

整顿文风——《反对党八股》

二、阅读课文。

由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提示：

1.本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个恰当的标题，用一个词、或一个词组、或一句话，要求简明扼要。

2.本文作为一篇议论文，又可以找到基本的结构形式，即提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。

3.本文有一个重要论点“理论和实际的统一”贯串全文，成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题（也可以叫论点）是什么关系呢？这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢？边阅读边思考，有一个基本的认识。

可用15至20分钟让学生自读作答。

三、论证结构。

按照上述提示，一个问题一个问题先让学生回答，然后加以比较，教师最后讲评归纳。

1.本文四个部分的概括。

本文四个部分如加一标题，应当怎样概括呢？

提示：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应该是越简练、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不用一个词组，能用一个词组决不用一个句子。

根据这个原则，以下面的概括为好：

第一部分，进步和成绩。

第二部分，缺点。

第三部分，两种对立的态度。

第四部分，具体建议。

当然，这不是唯一的概括，允许有学生不同的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也未尝不可：

第一部分，理论和实践日益结合的二十年。

第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。

第三部分，两种不同学风的比较。

第四部分，转变学风的具体提议。

2.本文论证结构。

本文符合一般议论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？

提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：

引论——前言（提出中心论点）

本论——第一、二、三部分（具体论证）

结论——第四部分（结论）

3.对本文结构形式的认识。

这样，本文就出现了两种结构形式的不同概括，究竟哪一种概括好呢？应该怎样认识这种不同的概括方式呢？

本文具有双重身分，一是报告，一是议论文。作为动员报告，分成四个部分是明确、具体而又实际的，这就是前一个行文的结构；作为议论文，它又符合“三段式”论证方式，同样可以找到“提出问题、分析问题、解决问题”的论证过程，这就是后一个论证结构。

由此可见，两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。

究竟哪一个好呢？当然是前一个好。在一般情况下，还是应该按照作者的行文，去提炼其结构形式，这样贴近原文，清楚明确。

后一个是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。从三段式来看，倒很工整；但从文章本身的形式看，就被支解得很不像样子。引论只一句话，只有中心论题，并无“引”言；本论和结论把四个平列的部分分割了，结尾和开头也很难呼应。我们为什么要这样做呢？主要是从学习的角度，从体会论证结构的角度来加以分析。这样做的结果，我们可以看到：任何议论文都脱离不了议论文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具体的议论文又有其独特的不同的表现形式，就像前人比喻过的那样，凡人均有五官，但每人的五官都没有一个相同的。我们学习的任务，不仅要找到那个一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“变型”。

4.对本文思路的探索。

“理论和实际的统一”这一基本观点在文中处在什么地位？起的什么作用？是中心论点呢，还是理论论据？它是怎样连结全文、又贯串全文的？这些问题弄清楚了，对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的了解。

引导让学生讨论这些问题，教师暂不解答并总结，可以作为本节课的作业 留给学生进一步思考。

四、布置作业 。

1.对本文思路的探索，作书面准备。

2.做课后练习二。

本节课板书设计 ：

改造我们的学习

一、关于课文

二、论证结构

第二课时

教学要点

1.思路、逻辑顺序与结构形式。

2.对比与其它论证方法的运用。

3.首括式的运用。

4.重点语段的理解和记忆。

教学过程

一、思路、逻辑顺序及结构。

对本文思路及结构形式的认识，如果只限于上节课分两个表图示，仍然是不够的，必须在进一步的阅读分析中，弄清中心线索及组织材料的关系，论点与论据的关系，逻辑顺序与结构形式的关系。

①“理论和实际的统一”这一观点在文中是中心论点，还是论据？

提示：这一观点是理论论据。

②“理论和实际的统一”是怎样在文中贯串并连结全文的？

提示：“理论联系实际”是本文的中心线索，正是依据这一观点，才安排了“成绩和进步、缺点、比较分析”这样的逻辑顺序，这是本文行文结构的内在联系。

这样，理解本文的结构形式，必须将行文的顺序与逻辑顺序结合起来，才能进一步领会。

本文的结构图

（此图可以板书）

注：此板书的出现应是在具体的讲解过程中，沿着提问的回答、结合课文的内容一步步展现出来。“缺点”的右方还可以再提示具体内容。

二、对比论证。

1.本文使用了多种论证方法，覆盖全文的、对结构形式起重要作用的一种论证方法是什么？

提示：是对比论证。

2.本文是怎样运用对比的方法论证问题的？

提示（可板书）

正是这两种对比的形式构成了文章的核心部分。

还有一些具体的对比，学生可进一步在文中找到例证。

三、其它论证方法的运用。

其它的论证方法主要有：

例证，

引证。

本文论证什么问题时使用例证？

本文的例证是怎样表现出来的？

提示：第二部分在写“我们的缺点”时，讲了三个方面的问题，用的就是例证。作者用“首括式”将缺点加以概括写在段首，这就便于阅读。作者在三个自然段首分别概括以后，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明确的概括，以便过渡到下面举出具体事例来证明这些缺点。这种“分——总——分”的写法值得我们学习。

四、语言特点。

因为这是一篇动员报告，所以作者使用的语言通俗、具体、明确，多使用口语、群众习见的俗语来说明问题；有时为了表达的需要，又夹杂着一些成语甚至文言词语，使文章显得生动、活泼。

这些特点特别表现在一些词语相对集中的语段里，值得我们摘录出来，反复诵读、细细体会。

1.重点语段。教师略加分析：

①“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。

使用了一系列的谬语、成语来说明坏作风的存在，就精减了文字，浓缩了内容。

②无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为老子天下第一，“钦差大臣满天飞”。这就是……的作风。

这段文字整句与散句交错结合，成语与俗语并用，增添了语言的色彩。

③这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种……的一种表现。

极其工整的排比句和对称句、短句与长句的混合使用，也增强了语言的表现力。

④有一副对子（为清人解缙所作）：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

选用这副对子来给三种人画像，最恰当不过。“形象大于思维”，对子中的形象所蕴含的内容远远超过指出的三种人，可以给读者丰富的想象去描绘那些“华而不实”的形形色色的人物。

⑤“有的放矢”的解说。

⑥“实事求是”的解说。

这两个成语的解说，都是结合文章特有的内容，作了经典性的概括，富于创造。

2.其它成语。

文中还有很多以上语段未能概括的成语，也应划出并加解释，并作为积累词汇而抄录。

主要的有：

“不以为耻，反以为荣”、“谬种流传”

“诸如此类”、“等闲视之”“徒有虚名”

“万古不变”、“生吞活剥”；

还有作者独创的词语“言必称希腊”，已成为生搬硬套外国的东西的固定词组。

3.用词的准确与分寸。

文中很多地方用词准确，具有分寸感，这是写好议论文的重要表达能力。

如课后练习四中所列举：

①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。

这里，用了“日益”二字，就是用词的准确、有分寸，因为二十年是一个漫长的过程，只能逐步地结合，不可能一蹴而就。

还有其它语句：

②但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。

这里使用了“反复”的修辞手法，“缺点”得到了强调；先说有缺点，再说很大的缺点，这就使表达的意义有伸缩性，有分寸感。

③二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作……。

用了“一般地说”，表达就周全了，二十年来，在特定的情况下不可能没有做过这些工作。

④只会片面地引用马克思……的个别词句，而不会适用……。

这“片面”二字下得好，引用马列词句并不是绝对的不好，反对的是“片面”运用，有了分寸，用语就理直气壮。

⑤在全党推行调查研究的计划，是转变党的作风的基础一环。

调查研究是做好各项工作的基础，这就决定了转变党的作风的基础环节是搞好调查研究。“基础”一词用得准确、

[1]

改造我们的学习教案 篇三

《改造我们的学习》学案

一、 学习目标

1、 理解文章是怎样围绕观点选用材料进行逻辑论证的，了解议论文的要素特征

2、 明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则，树立实事求是的学风。

3、 学会筛选信息，积累文中成语。

二、 学习重点

1、 清晰的思路，典型的例证

2、 准确、鲜明、生动的语言

三、 学习方法

采用整体感知、勾画关键语句、精读重点语段的阅读方法

四、     教学时数：两教时

第一课时

学习要点：整体感知文章思路，研读第一部分。

学习步骤：

1、 导入：学生回忆已读的毛泽东的诗文，进入感知这一篇论辩色彩强烈的议论文。

2、 在预读课文的基础上，自测《课课练》“识别记忆”应掌握的成语的含义：

（1）、前仆后继

（2）、生吞活剥

（3）、等闲视之

（4）、有的放矢

（5）、哗众取宠

（6）、徒有虚名

（7）、若明若暗

（8）、粗枝大叶

（9）、夸夸其谈

（10）、谬种流传

（11）、华而不实

（12）、可歌可泣

3、 根据单元学习重点和课文学习重点，要求筛选主要观点及其论据，筛选重要语句。同学们速读全文，整体感知文章思路

4、 带着以下问题通读全文

（1）、部分与部分之间、段落与段落之间都是有机联系的，文章少不了相应的关键句，请注意这些词语的筛选。请首先画出显示文章思路的语句。

（2）、围绕文章题目，全文是如何展开的，段落与段落之间的逻辑关系是怎样的？议论问一般有提出问题、分析问题、解决问题的过程。本文符合这样的过程吗？具体说明。

（3）、回应题目，整体感知全文思路，把握文章大意。（结合课后“练习一”）

5、 研读课文第一部分

方法：抓住关键语句、捕捉重要信息。

问题1、第一部分的中心句是哪句？

中心句的关键词是哪一个？

注意体会关键词的统领作用。

问题2、段落中对应性的语句有“何等肤浅，何等贫乏……深刻得多，丰富得多。”理解对应性词语分别是从什么样的角度来认识的？

问题3、“中国共产党……倡导者、宣传者、组织者。”这句中“倡导者、宣传者、组织者”的语序能否颠倒，为什么？注意后面部分还有类似的逻辑性极强、语序严密、组织紧凑的句子，将他们画出来。

6、 完成《课课练》p4—5中对本段文字设计的相关练习

7、 本堂课内容小结

8、 作业布置

（1）、课后练习四

（2）、阅读“读本”第10课《人的正确思想是从哪里来的？》

第二课时

学习要点：重点研读第三部分，学会筛选信息，把握要点的方法。

学习步骤：

1、 自查上堂课作业，有两处必须掌握和了解。

（1）、练习四：解释加点字

（2）、延安整风运动三大文献：本文和《整顿党的作风》、《反对党八股》。

2、 学习理清第二部分的行文脉络。

方法：联系上下文，把握相关信息。

注意：一是对应性（明晰）

二是逻辑性（严密）

3、 重点研读第三部分

讨论以下问题：

（1）、开头一句的作用是什么？

（2）、将两种态度进行对比，分别是从哪些方面进行对比的。

方法：运用比较法，准确筛选出相关信息。

比较：一是要同类，二是要对应，三是要抓重点

（3）、这部分文字极其典型地体现出毛泽东历来倡导的语言风格：准确、鲜明、生动。

所谓准确：主要表现在用词的恰当上。

鲜明：主要表现在态度上不含糊。爱憎、对错、肯定与否定非常分明。

生动：大量使用成语、口语、俗语，活泼风趣，灵活运用一些文言词语，做到古为今用。多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法

请划出本部分能够体现准确、鲜明、生动语言风格的句子，并说说这样用的好处。

4、 穿插练习：课课练p3—4

5、 简读文章第四部分、总结全文。

（1）、文章处处充满对比：

除了第三部分重点对比外，如第一部分与第二部分也是一种对比（一、成绩；二、缺点）论证改造我们学习的重要性。

小而言之，句子中亦充满对比色彩：“不以为耻，反以为荣”等等。因此对比即是一种修辞格，同时也是一种手法，而本文更是一种对比论证。

（2）、多种论证方法的综合运用。

a、例证法  b、引证法  c、对比法

请分别举例说明。

6、 研究性学习：课文练习二第2题    简答如下：

教学时数：两课时 篇四

教学步骤

教学重难点 篇五

1、理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。

2、“改造”与“改进”“改变”等词语在内含上的区别。

3、第三部分与第二部分是否简单重复？有何必要？