作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?下面是泡面作文整理的《红领巾真好》教案【优秀5篇】,希望可以启发、帮助到同学们。
《“红领巾”真好》教学教案 篇一
姹紫嫣红 发表
执教:赵志祥
师:啊,你们胸前的红领巾真漂亮!快,把红领巾整理一下,让红领巾端端正正地贴在胸前。(帮助两个学生整理。)
师:哇,整齐了,更漂亮了!老师现在想说一句话了:老师面前坐着一群可爱的红领巾!(略停几秒钟)知道这群可爱的红领巾是谁吗?
生:就是我们!(笑声)
师:嗬,真聪明!你们这群红领巾──真好!(边说边指着课题)来,大家一起夸夸自己,读──
生:红领巾真好!
师:今天,老师给大家带来了很多新朋友,想不想认识他们呀?
生:想。
师:请看,他们在这儿呢!(出示课件──美丽的音乐声中,小鸟在林中飞翔、歌唱。)
师:(背诵课文第一、二段)。
师:喜欢这些可爱的小鸟吗?
生:喜欢。
师:想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗?!
生:想!
师:真是一群可爱的孩子。请看大屏幕,刚才老师说的话在这里呢!
(课件出示课文第一二段):
清晨,林中谁最快乐? 是可爱的小鸟,叽(jī)叽喳(zhā)喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬(péng)松的羽毛。
清晨,林中谁最活跃(yuè)?是机灵的小鸟,扑棱(léng)棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
师:可爱的红领巾们,自己练习朗读吧。
生:(自由练习。)
师:谁能读给大家听?
生:清晨,林中谁最快乐?是可爱的小鸟,叽(jī)叽喳(chā)喳,……
师:对不起,停一停。应该读喳(zhā),跟老师读:叽叽喳喳。
生:叽叽喳喳。
师:大家一起读:叽叽喳喳。
生:叽叽喳喳。
师:请你接着读。
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳(líu)理蓬(péng)松的羽毛。……
师:啊?流理?(笑声)
生:哦,错了,一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨,林中谁最活跃?是机灵的小鸟,扑棱(léng)棱,飞来飞去……
师:抱歉。还要停一下。注意,是扑棱(lēng)棱,在这儿,“棱”字要读成第一声。请大家跟老师一起读:扑棱(lēng)棱。
生:扑棱(lēng)棱。
师:真好!请你接着读。
生:扑棱(lēng)棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠(chuì)绿的树苗。
师:真不错。这么快就把课文读的这样好。还要注意哦,翠绿的翠是平舌音。请大家跟着老师读:翠绿。
生:翠绿。
师:嗯,对了。请大家再练习一遍,注意刚才老师告诉大家的几个字的读音。
生:(自由练习朗读。)
师:谁再来读读?啊,你还要读,这次,你肯定能读得一点儿都不错了,对吗?
生:对!
师:嗬,这么有信心!那好,就请你读吧!
生:老师偏心!(笑声)
师:偏心?
生:干吗总是让他读啊?(笑声)
师:哎呀,人家刚才没读好,现在想读一遍好的呀!给别人机会,让别人成功,那才是“红领巾──真好!”(笑声)老师还偏心吗?
生:不偏心了。(笑声)
师:嗯,你这个红领巾,真好。(对等待朗读的学生)请你读吧。
生:(朗读课文)清晨,林中谁最快乐……保护翠绿的树苗。(掌声)
师:听着这位红领巾的朗读,再听听这么多红领巾的掌声,老师现在只想说一句:红领巾──真好!
生:耶──
师:哪位红领巾能读得更好?
生:(纷纷举手)我,我,我,我……
师:哎呀,这么多的红领巾在飘扬,老师的眼睛都看花了,不知道叫谁了。
生:(纷纷地)叫我。叫我!叫我!!……
师:哈哈,真好!大家一起读吧!“清晨……”一──二!
生:(齐读课文一二两段)
师:大家读得真好!老师也想和你们一起读读,大家喜欢吗?
生:喜欢。
师:咱们来“对山歌”。老师问,请大家回答。好吗?
生:好!
师:清晨,林中谁最快乐?
生:是可爱的小鸟。
师:他们怎样快乐?
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
师:清晨,林中谁最活跃?
生:是机灵的小鸟。
师:他们有多么活跃?
生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
师:哎呀,小朋友们好厉害哦!山歌对得真好!我们再对一遍好不好?
生:好!
师:这次有个要求,如果你能记住,就不要看大屏幕;当然,如果哪位小朋友还记不住,是可以看的。注意,开始了!
师:清晨,林中谁最快乐?
生:是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
师:清晨,林中谁最活跃?
生:是机灵的小鸟,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
师:哇噻!大家好棒哦!很多小朋友都没看大屏幕!
生:老师,我没看!
生:我也没看!
生:我连一眼都没看!
…………(笑声不断)
师:知道,知道,老师都知道!老师真高兴!我们再来一遍,好不好?!
生:好──—!
师:这次,我们把大屏幕上的课文去掉,可以吗?
生:可以!
师:到底是红领巾,真好!来,咱们开始!
师:清晨,林中谁最快乐?
生:是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
师:清晨,林中谁最活跃?
生:是机灵的小鸟,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
师:红领巾们,我告诉大家一个好消息:(激动地)你们已经把课文的第一段和第二段记在脑子里了!真聪明呀!
生:耶──!
师:听说你们这群红领巾这样聪明,小鸟们也夸奖大家了!看看,小鸟儿是怎样夸奖大家的?
(出示课件:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢(cháo)。崭(zhǎn)新的木牌(pái)上写着:“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
师:看谁能最先找到小鸟儿夸奖红领巾的话而且能把它读好。
生:(练习朗读)
师;谁找到了?
生:小鸟夸奖我们说,红领巾真好。
师:你能学着小鸟儿的语气夸夸红领巾吗?
生:能!“‘红领巾’真好!”(笑声)
师:嗬,真像一只可爱的小鸟儿!还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾?
生:我愿意。“‘红领巾’真好!”(笑声)
师:呀,这只小鸟儿还翘起了大拇哥儿。来,大家一起翘着大拇哥儿夸夸红领巾。
生:“‘红领巾’真好!”
师:哎──,夸了半天了,你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾啊?
生:课文里边的。
师:课文里边的?那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了,为什么要说红领巾真好呀?
生:红领巾为小鸟儿做好事。
生:红领巾来得最早。
师:来得最早干吗呀?
生:放鸟巢。
生:老师,他说的不完整,我给他补充。
师:你请!
生:他们来放鸟巢,就是来给鸟儿宝宝建房子呢!
师:对呀,给鸟儿宝宝建很多漂亮的房子。看看书上的插图,红领巾给小鸟儿建的房子全是木头的,豪华装修!(笑声)
生:老师,我也来补充!
师:请!
生:他们还扛着木牌呢,木牌上写着:“请爱护小鸟!”
师:补充得真好!哎,他们扛着木牌到森林里干什么用呀?
生:他们想告诉大家,不要打扰小鸟宝宝睡觉,要爱护小鸟。
师:嗯,红领巾真好!
生:他们想告诉大家,小鸟吃害虫,不要捉它们。
师:啊,红领巾真好!如果你们就是课文中的这群红领巾,你们会在木牌上写什么话呢?
生:我会写:请保护小鸟宝宝。
生:我会写:不要伤害小鸟!
生:我会写:捉小鸟是大坏蛋!(笑声)
师:对。捉小鸟就是大坏蛋!(笑声)
生:我会写:小鸟是我们的好朋友,别捉它们。
生:我会写:小鸟宝宝多可怜呀,请保护小鸟!
师:(激动地)是的,小鸟宝宝很可怜,它们非常需要我们的帮助!红领巾们,你们真好! 来,让我们学着小鸟夸奖红领巾一句:红领巾真好!
生:红领巾真好!
师:小鸟这样夸奖红领巾,你们也是红领巾,高兴吗?
生:高兴。
师:愿意把小鸟夸奖红领巾的话记在我们聪明的小脑袋里吗?
生:愿意!
师:好啊!请红领巾们现在开始练习朗读第三段,看谁最先记住。
生:(练习背诵)
师:谁来背诵第三段?
生:“清晨,林中谁来得最早……‘红领巾’真好!”
师:这个红领巾背诵得真好!谁再来?
生:“清晨,林中谁来得最早……‘红领巾’真好!”
师:这个红领巾很有感情哦!谁能把全课连起来背诵?
生:(纷纷)我能。我能!……
师:先练习练习,别错了。
生:(练习背诵全文)
师:谁来背诵?
生:“清晨 ……‘红领巾’真好!”
师:哇噻,真了不起!
生:老师,我也能!
生:老师,我也能!
…………
师:好好好,都能,都──能!来,咱们一起背!
生:(齐背全文)
师:(紧接着学生的背诵全文的声音)课文中的红领巾帮助了可爱的小鸟,你们这群可爱的红领巾愿意帮助同学吗?(愿意!)
师: 真是好孩子!老师知道,小鸟也知道。大家看,小鸟给你们送来了礼物。(出示课件──8只可爱的小鸟,每只小鸟嘴里衔着一个生字。)
师:等等,小鸟要说话了,我听听他们在说什么。(假装听)哦,小鸟说了,课文里的红领巾给我们作鸟巢,请我们班上的红领巾帮助小朋友认识这些生字。大家能做好这件好事吗?
生:能。
师:那好呀!现在,就请大家在小组里帮助朋友认识这些生字,看谁帮助的人最多。开始!
生:(小组合作,认记生字。)
师:可以汇报你们的成绩了吗?
生:可以了。
师:谁先来?
生:我帮助李刚强认识了“叽叽喳喳”。
师:真厉害!
生:老师,不是他帮我,是我帮助他认识的!(笑声)
师:哈哈,好好,互相帮助!听,小鸟夸奖你们俩了。(点击“叽喳”二字,图中的小鸟扇动一下翅膀,并说:红领巾真好!)
生:我帮助聂书桐认识“崭新”的“崭”。
师:你是怎样帮助他的?
生:我告诉他,就是山下面有一辆车,车上拉着一斤巧克力。(笑声)
师:不错,一座山,一辆车,一斤巧克力。
生:老师,他耍赖!
师:啊?耍赖?
生:是我帮助他的!
师:啊,又是一对冤家!说说你的方法。
生:我的办法比他厉害,我说高山下面有个坏蛋被斩首。
师:哇噻,你真的好厉害!都认识斩首的斩。
生:我也认识!
生:我也认识!
…………
师:哈,这么多聪明的孩子!听,小鸟也夸奖你们了。(点击“崭”字,图中的小鸟扇动一下翅膀,并说:红领巾真好!)
生:我帮助王小宁认识了牌子的牌,我给她说,我爸爸开的是“宝马”牌汽车。(笑声)
生:我也给他说我爸爸开的是“本田”牌小轿车。(笑声)
生:本田不如宝马豪华。(笑声)
生:宝马不如本田好看!(笑声)
师:哎哎哎──,孩子们,爸爸的车,你们争什么呀?别争了。别管什么车,只要能装着鸟巢到树林里给小鸟建一个家,就是好车。对吗?
生:(齐)对!
师:所以。小鸟也表扬你们了。 (点击“ 牌”字,图中的小鸟扇动一下翅膀,并说:红领巾真好!)
生:老师,我帮助洪景天认识了“跳跃”的“跃”。我给他说,左边一个脚,右边一个天,用脚一跳,跳到天上,就是跃了。
师:嗬,好有力气的脚啊!不过,请看黑板──(范写“跃”字)大家都看看右边,是个天字吗?
生:不是。上边不是横,是一撇。
师:好眼力!来,咱们写写这个字,看看谁写得最漂亮。
生:(写字)
师:嗬,没有一个同学写错,右上都写的是撇。那天字上边的横要是变成了撇,应该读什么呢?聪明的小朋友今天晚上回到家里一定会自己找到答案。聪明的小朋友举手。
生:(全部举手)
(下面分别由学生述说了“蓬、棱、巢”等字,然后齐读生字、开火车读生字、找朋友认读生字。)
师:我们刚才学习的课文是一首诗歌,大家学得很好。老师这儿还有一首儿歌,大家愿意读读吗?
生:愿意!
师:出示儿歌:
几只鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝多可爱,我们都要保护他。
(引导学生朗读)
师:孩子们,很多小鸟需要我们的保护啊。请看这些小鸟。(课件:众多的已经灭绝与即将灭绝的鸟类图片,并配上凄美的音乐。)
生:(忘情地看着图片)
师:这些鸟儿可爱吗?
生:可爱。
师:但是,它们有的已经灭绝了,有的即将灭绝。正等待着我们去救他们呢!回去后,请你们这些可爱的红领巾们一起研究研究,想想办法,看看怎样才能救助这些可爱的小鸟儿。大家愿意吗?
生:愿意。
师:那好,下节课我们就讨论帮助小鸟的办法。
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红领巾真好教案 篇二
【课前透析】
我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的`美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
【教学目标】
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【教学重点】
理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】
理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
【课程资源】
多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
【课堂实录】
一、复习导入
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听──是谁?
生:小鸟。
师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。
生:想。
师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
第一关:读生字:(课件出示)
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关:读词语:
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)
《“红领巾”真好》教案 篇三
一、谈话揭题,导入课题
1 、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志 , 它有一个好听、响亮的名字 ----- 红领巾。
2 、这节课我们就来学习 26 课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3 、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4 、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)
二、初读感知
1 、初读感知
( 1 )学生初读课文,把本课要学的生字画出来
( 2 )出示生字课件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1 、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。
(字音重点:“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
2 、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
3 、教师用生字卡片反复巩固生字。
4 、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
5 、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌,感悟内容
1 、出示挂图
利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景
2 、学习第一小结
( 1 )让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。
( 2 )师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么?
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
( 3 )师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演)
板书:小鸟——快乐
( 4 )师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
( 5 )师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
( 6 )师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
3 、学习第二小节
( 1 )师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。
(这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)
( 2 )师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?
(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)
( 3 )师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
板书:小鸟——活跃——捕捉害虫
( 4 )师:小鸟们都挺忙的`,害虫都被它们消灭了。
4 、学习第三小节
( 1 )师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
(利用插图课件,让学生观察。)
生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
( 2 )师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
( 3 )师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)
板书:红领巾——放鸟巢、写木牌
( 4 )师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
( 5 )师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)
( 6 )师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢?
生:“红领巾”真好!
( 7 )师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
生:我们少先队员。
( 8 )师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
( 9 )同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?
( 10 )师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)
( 11 )师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
( 12 )师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
( 1 )师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?
( 2 )师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?
生:想!
师:清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、小结读了这篇课文
我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。
红领巾真好教案 篇四
教学要求
1、学会本课8个生字和认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。
教学难点:指导理解不易理解的词语。
教学准备:生字[www.paomian.net]、词语卡片
教学时间:2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、板书课题,理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。)
2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)
3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
2、找出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
2、去音节检查生字读音。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
四、理解课文指导朗读
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、提问:从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)
4、指导朗读
清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)
5、小结:刚才我们用读画的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8、指导第三节,勾画出是红领巾来放鸟巢。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传不许打鸟!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
不许打鸟!是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。红领巾真好!要读出赞扬少先队员的语气。
朗读感悟:
1、 教师示范朗读,说说红领巾指的'是什么?你从课文中感受到什么?
2、 再读、讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?
3、 自由练读,读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。
4、 指名读、评议读。
5、 赛读。
6、 美读(配乐读、表演读)
7、 找出规律,指导背诵。
五、有感情的朗读课文(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复习
1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情的朗读课文。
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(生齐背后面部分)
2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。
三、总结
提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好!
四、 记字形,指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。
左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构:灵、晨
2、指导写字
提醒:不要把蹦写成上下结构。
五、课堂练习
我会填 机灵的( ) 翠绿的( )
蓬松的( ) 快乐的( )
六、拓展训练
想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?
《红领巾真好》教案 篇五
教学目标
1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2.正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入,开门见山
1.板书课题,齐读课题。
2.复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。
3.引导审题:课题中的红领巾加了双引号,指谁呢?是谁夸“红领巾”呢?
【设计意图:在本课要会认的、会正确书写的字中,形声字占绝大部。以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合,随文识字
㈠初读课文,相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律,识字拓展
1.指导读好AABB式词语:“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图:受方言音影响,南方学生普遍读不好AABB式词语,且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱,因此指导学生感受叠音词的读音特点,为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展,认识带有“口”字旁的字。
【设计意图:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学 习方法,自主科学识字 】
㈢字文结合,相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”,理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示,感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图:鉴于学生生活经验的不足, “蓬松”的词义较难准确把握,由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读,体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效,形象感知“扑棱棱”,读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节,感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节,知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”,正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合,指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境,朗读第三节、特别是朗读好小鸟的`“唱”。
【设计意图:本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字,其中“崭、牌”为形声字,在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情,帮助理解课文。】
㈣朗读全文,小结。
三、发现规律,正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”,生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”,复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字,并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词,理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示,评议。
四、总结仿写
1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个,请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。