《坐井观天》 教学实录【优秀7篇】

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为您带来了《坐井观天》 教学实录【优秀7篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的同学。

《坐井观天》 教学实录 篇一

【教学要求】

1.学会本课九个生字，理解"井沿""大话""无边无际"等词语的意思。

2.理解课文内容，理解"坐井观天"这个成语故事的意思。

3.正确，流利，有感情地朗读课文。

【教学重点】学会本课生字，读准"沿"字的音，掌握"观，际，答，弄"四个字的字形。

【教学难点】理解这个成语故事的意思。

【教学准备】能活动的挂图，玻璃板，投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

【教学时数】两课时。

第一课时

一，揭题解题

(一)谈话导题：

今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)

(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：

"坐井观天"中的"观"字是什么意思 "坐井观天"又是什么意思 课文中是写谁坐井观天 结果怎样 (启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)

二，初读课文，了解大意

(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

(二)提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三，分段学习课文

(一)读第一自然段，说说这段有几句话。

1.青蛙坐在什么地方 (教师板书：青蛙，井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)

2.小鸟从哪儿飞来 落在什么地方 (教师板书：小鸟，天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)

3.什么地方是井沿 (沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)

(二)青蛙和小鸟一共有几次对话 (3次)

1.学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问小鸟什么了 (指导朗读，要读出问话的语气。)

(2)小鸟是怎么回答的 小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上 (小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)

(3)小鸟说"我飞了一百多里"说明什么 (说明天很大很大。)

2.学习第二次对话。

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了 (指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。)

(2)青蛙说小鸟说"大话",这"大话"指的是什么 (说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。)

(3)青蛙认为天有多大 认为天只有井口大。

(4)"弄错"是什么意思 (是搞错的意思).什么叫"无边无际 "("际"是靠边的或分界的地方，也就是边际，"无际"就是没有边际，"无边无际"在本课是形容天很大，没有边际。)

3.学习第三次对话。

(1)让学生小声自读六，七两个自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情 这里的"笑了"是什么意思 (嘲笑)

(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么 (天天坐在井里，一抬头就能看见天。)

(4)小鸟为什么"也笑了" 小鸟这时心里会想些什么 它是怎样劝告青蛙的 (教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。)

(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天，它会发现什么 会怎么说呢 (启发学生展开丰富的想象)

4.让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法 它们的看法为什么会不同 (引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)

5.小结。

这篇课文讲了一件什么事 通过学习这篇课文我们懂得了什么道理 (启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信，自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)

6.戴上青蛙，小鸟的头饰，分角色朗读课文。

注意读出青蛙，小鸟对话时的不同语气。

四，布置作业

(一)正确，流利，有感情地朗读课文。

(二)把"坐井观天"这个故事讲给家长听。

第二课时

一，指名朗读课文

二，学习生字

(一)学习"观"字。(教师板书：观guān)

1."观"字是什么结构的字

2."观"字是什么意思 "坐井观天"怎样解释

3.用"观"字组词。

(二)学习"沿"字。

(教师板书：沿yán)

1."沿"字的声母，韵母各是什么 是第几声

2."沿"字是什么意思 "井沿"是指井的哪一部分

(三)学习"别"字。(教师板书：别bié)

1."别说大话了","别"字在本课的意思是表示禁止，劝阻，跟"不要"的意思相同。

2.怎样记住"别"字的字形

3.用"别"字组两个词。

(四)学习"际"字。(教师板书：际jì)

1.请同学们数一数，"际"字是由几画写成的

2.结合课文讲讲"际"字的意思。

3.用"无边无际"说一句话。

(五)学习"抬"字。(教师板书：抬tái)

1.说说"抬"字的左边，右边各是什么

2.请同学们做一做"抬头"的动作。

3.用"抬"字组词。

(六)学习"信"字。(教师板书：信xìn)

1.说说"信"字是怎样写的

2."信"字在本课是什么意思

3.用"信"字还可以组成哪些词

(七)学习"答"字。(教师板书：答dá)

1."答"字是什么结构的字

2.与"答"字意思相反的词是什么 (问)

3.用"答"字组词。

(八)学习"百"字。(教师板书：百bāi)

1.仔细看一看，"百"字是我们学过的哪个字多一横

2."百"字在本课是指数目，除了可以组"一百"这个词以外，还可以组哪些词

(九)学习"弄"字。(教师板书：弄nòng)

1.你打算用什么方法记住"弄"字的字形

2."弄"字在本课是什么意思

三，巩固

(一)做猜字游戏。

(二)你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗 (观，沿，别，际，抬，信这六个字是左右结构的字，答，百，弄这三个字是上下结构的。)

四，指导书写

重点指导"观，际，答，弄"四个字。(教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。)

(一)"观"字的左半部是"又"字的变形，"捺"变成"点".

(二)"际"字的左耳旁中的"阝"要写得稍小一些，不要超过田字格中的"横中线".

(三)"答"字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

(四)"弄"字的下半部"廾",不要写成"开",第五笔"一"要写得稍长些，还要注意"起笔"在"横中线"下，"收笔"写在"横中线"上。(压在"横中线上")

(五)指导学生写字头(教师桌间巡视，指导).

五，综合练习

(一)读卡片上的生字，口头扩词。

(二)写生字，每个字写两个，组一个词。

《坐井观天》 教学实录 篇二

自读自悟 充分想象 深刻理解寓意

——《坐井观天》教学片断与评析

《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

教学时可作如下设计——

师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？

生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。

生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。

师：理解得很好。你们还想知道什么？

生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。

师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。

生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。

生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多 里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距 离，又说明了“天很大”。

师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

生：天，的确很大。

生：天，无边无际。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

生：天不过纸筒口那么大。

师：你们为什么会有不同的看法呢？

生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。

师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。

生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。

师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。

（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。教师巡回指导，并参与小组活动。）

[点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。]

师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

[点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。]

生：它俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。

生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）

生：我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。

师：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

生：我觉得“是”“看一看”要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。

生：我来读读小鸟的话。（生朗读）

生：我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得婉转一些，要读出很善意地劝告的语气，这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

[点评：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后再通过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自读自悟，训练了学生的“悟性”，满足了儿童内心的一种需要。学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观原因。]

师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想： 。于是，对小鸟说：“ 。”小鸟说：“ 。”

（学生分小组合作学习，续编第四次对话）

生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说：“对不起，是我弄错了。”小鸟说：“没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。”

生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。它对小鸟说：“是我弄错了，我真不该和你争。”小鸟说：“没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。”

生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了。它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了。它不好意思地说：“小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。快到我家喝点水吧！”小鸟说：“你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。”

师：同学们真了不起！

[点评：这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也深化了对寓意的理解。]

评析：这一教学片断，教师充分放手，让学生自读自悟，合理地展开了丰富的想象，强化了对寓意的理解，较好地体现了语文教学“应立足促进学生的发展，指导学生正确理解和运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”的宗旨。

具体讲，主要有以下三个特点：

1. 引导学生自读自悟，培养学生语感。《试用修订版大纲》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”在教学过程 中，教师积极引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。教师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。

2. 小组合作，强化了主动参与、相互交流。这一片断，教师多次设计小组合作学习的内容，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

3. 精心设计练习，激发学生创设想象。《试用修订版大纲》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作、小组间竞赛的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

《坐井观天》 教学实录 篇三

之一

上海 刘静

教学要求：

1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3.结合课文中的词句进行说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：

1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

(2)天无边无际，大得很啊！

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

( )无边无际，大得很啊！

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”

信息：信息世界

gàibì

井：井盖井口井沿井壁井水井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4.学具：8开铅化纸

教学过程 ：

一、复习旧知

1.交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2.读词语卡片。

3.用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4.学生质疑。

5.小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1.青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？

轻声读读课文，划出有关的语句。

2.出示：

青蛙图井口那么大天有多大

小鸟图无边无际大得很哪

3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意。

①“那么远”是指多远呢？

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

(2)理解“说大话”的意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了！”

“说大话”换词练习。

(3)练习有感情地朗读。

4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊！”

(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

(3)选词填空，练习说话。

海洋 沙漠 礼堂 森林

出示：( )无边无际，大得很哪！

(4)依照句式，练习说话。

①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

②启发学生说说熟悉的人和物。

5.练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1.过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2.指导读出争论的语气。

3.讨论：天究竟有多大？谁说得对？

4.讨论：青蛙为什么会出错？

①学生使用学具，教师演示课件。

②练习有感情地读。

③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。

五、朗读全文，拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井

成语故事

(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

《坐井观天》 教学实录 篇四

学习目标：

1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。

2 、发挥想象，理解寓言的寓意。

课前准备：远教资源上下载多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。

课前 3分钟：

播放《数鸭子》歌曲，师生一起唱游（师活泼的舞蹈，生快乐地摹仿，拉近了师生间的距离，营建了愉悦轻松的学习氛围）

一、故事引入

师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）

二、初读熟知

1 、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

（生读课文，很认真）

师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？

生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。

师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

（板书：天多大）

2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“    ”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

三、精读课文

1 、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么？

（生自由读）

生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师：你真会读书！

生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

②师：青蛙说的话后边是什么符号？

生齐：问号。

师：谁想读读它。

生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

生 2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

生 3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

师：掌声送给她！像她这样练习练习。

生练习。

师：一起读读。（生读）

师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

师：小鸟从       来，飞了       里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

（生 1读得很有感情）

师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？

师：你从哪儿来呀？

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：好玩吧！找你的同桌试一试。（生积极地游戏）

2 、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

生读句子，质疑。

生 1：青蛙为什么说天只有井口大？

（师板书：井口大？）

生 2：小鸟为什么说天无边无际？

（师板书：无边无际？）

生 3：大话什么意思？

师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？

生：天花板很小，我们看到的是全部。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

生 1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生 3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

生（齐）：井口大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）

3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）

师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了            。）

生 1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。

生 2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。

生 3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。

生 4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。

生 5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。

生 6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。

……

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

师：什么叫大话呢？

生 1：假话。

生 2：夸口。

生 3：吹牛。

师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。

生 1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

生 2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

师：你能试一试吗？

（有感情地读）

师：像他这样练习练习。

（生练读，然后齐读）

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

（生读得很有感情）

师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

（男女分角色读）

4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

（生读）

生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。

生 2：青蛙笑自己说的是对的。

生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

生 4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

生：让他跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙         。）

生 1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

生 3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

……

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

（生读）

四、扮演角色，再现情境

师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。

（师加上动作、表情，生只有语言）

师：老师的表演怎么样？

生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。

师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上动作、表情表演）

五、总结全文

1 、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

生 1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。

师：你的收获可真不少。

生 2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。

……

2 、师：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。

青 蛙 图

小鸟图

板书：        坐井观天

无边无际      见识广

天多大？        井口大       见识少

《坐井观天》 教学实录 篇五

各位老师，大家好！我今天说课的内容为二年级上册第十三课《坐井观天》。

指导思想与理论依据

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验

下面，我将从以下八个方面进行说课：

一、教材分析  二、教学目标 三、学情分析 四、设计理念 五、重点难点  六、教法学法  七、教具准备  八、教学过程

一、    说教材

《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

二、说教学目标：

根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

三、学情分析：

通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。

四、设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学

生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评 价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围

世界联系起来，感悟故事，感 悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

五、教学重难点 ：

根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

六、说教法学法：

在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

学法：

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

七、教具准备：

ppt课件、课堂用品

八、说教学过程：

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

（一）揭示课题，导入新课

1、同学们，我们今天学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。

齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？

2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？

3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示课件）同时加强形近字的辨认和字词的巩固。

（二）初读课文、了解大意

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（课件出示）

我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：

2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（课件出示）请同学们读一读这句话，你知道了什么？

你能说说这个“落”用得好在哪儿？ 能具体说说，井沿指哪一部分？

井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么？——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；

他们在争论什么？指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

（三）研读对话

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：

(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

（2）青蛙认为天有多大？

（3）小鸟认为天有多大？

2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。

（研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）

（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？。。。。。。。特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。

（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？

它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？

4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。

（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？

所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。

（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，→www.paomian.net←进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。

（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）

小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。

师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁知道“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各

小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。

5、青蛙和小鸟的第三次对话

（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——

（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？

（3）、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。

（4）、用一。就说一句话

（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？

（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。

由此可见：

小鸟是：目光远大，见识广。

青蛙真是：目光短浅，见识少。

这就是坐井观天的故事

（四）演读入境

语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读。

（五）抒发感情、升华情感

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？

2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？

3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

4、所以我们要对小青蛙说：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！

小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

五、说板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

板书设计：

13 坐井观天

小鸟                 无边无际      目光远大

天有多大

青蛙                井口大       目光短浅

坐井观天教案及教学实录 篇六

教学要求：

1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。

2．理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。

3．感情地朗读课文。

教学重点：

1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2．揭示寓意，理解成语坐井观天的意思。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课时安排：

两课时

第一课时

一、揭题解题。

l．观是什么意思？

2．坐井观天是什么意思？（坐在井底看天）

3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的。看法对不对？读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。

3．分段指名读课文，正音。

4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？

三、细读课文，理解内容。

1．读第1自然段。

第1自然段有几句话？每句话讲了什么？井沿是指哪里？（看图理解井沿。）

2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？

指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来？要读出疑问的语气。我从天上来要用叙述的语气读，语调要平缓。

3．读青蛙和小鸟的第二次对话。大话是什么意思？课文里的大话是指什么？青蛙认为天只有多大？

4弄错是什么意思？小鸟说谁弄错了？弄错了什么？无边无际是什么意思？小鸟为什么会说天是无边无际的？（因为小鸟飞了一百多里。）

5．指导朗读第二次对话。朋友，别说大话了！··有那么远吗？要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。你弄错了要读出肯定的语气。

6．读青蛙与小鸟的第三次对话。

7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）

8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？

第二课时

一、复习。

1．认读生字、词卡。

2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？

二、熟读课文，理解成语。

1．分角色朗读全文。

2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

（青蛙认为：天不过井口那么大；小马认为天无边无际，大得很哪！）

3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。

（青蛙：我天天坐在井里，一抬头看见了天。小鸟：我从天上来，飞了一百多里。）

4．它们的看法谁对？为什么？

5．揭示寓意，理解成语。

《坐井观天》 教学实录 篇七

一、导入

同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题

师：“观”是什么意思？

生：看。

（我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。）

师：那么坐井观天是什么意思？

生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。）

师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。

师：怎样记住这个蛙字？

生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。

师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？

生：娃娃的娃。（板书：娃）

生：山洼的洼。（洼）

师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。

师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。

师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。

二、读文识字，读中感悟

1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。）

师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。

（我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。）

2、交流，并学习生字

师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？

生：小鸟。（师板书小鸟）

师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？

生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）

师：“井沿”是什么意思？

生：井的边上。

师：也就是井口的边上。师画井。

师：怎样记住这个“沿”？

生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。

师：是个“几”吗？没有钩。（用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？

生：船。

生：铅。

师：能给这个字组个词吗？

生：沿着。

师：沿岸。

师：小鸟为什么落在井沿上？

生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴 喝）

师：这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？

生：一个是三点水旁，一个是口字旁。

师：因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。跟我读一下，师边补充板书边领读。口渴 喝水

（这里忘记让学生再组几个词了，还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。）

师：把包含这两个词语的那段读出来。在第几段？（生：第三段）

师起个头，学生齐读。

（在学生读的时候，我忘记随机板书另一个生字“答”，再记一记，组组词，说说话。）

师：那么青蛙看到的天是什么样的呢？

生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大）

师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读）

师：这里的“说大话”是什么意思？

生：不是真的，是假的。

（没有给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”）

师：就是夸张、吹牛，不切实际的话。谁再来读读，觉得能比刚才那个同学读得好？（又一生读）

师：这个同学读得别说大话了，比上个同学读得怎么样？

生：重读了。师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读）

师：这里面有一个多音字，谁知道？

生：还（师板书两种读音并组词）

师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？小鸟看到的天是什么样的？

生：无边无际。（师板书）

师：“无边无际”是什么意思？

生：看不着头。

师：就是看不到边际，很大。能用“无边无际”说个句子吗？

生：庄稼无边无际。

师：如果这整块地方都种的庄稼，你说它无边无际很大。

生：山无边无际。

生：石头无边无际。

生：大海无边无际。

（看来学生对于这个词语还是不算理解，不会运用。）

师：谁来把这句话完整的读读？（抽生读）

师：自己再读一读。（抽生读）

师：小组分角色读一读。

师：（抽查分角色读）谁当青蛙？谁当小鸟？老师读旁白。

师：这两段跟我读一遍。自己再读读。

师：我们集体读一遍。

师：青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？

生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鸟天天在外面飞，它看的很多。

师：哦，青蛙天天坐在井里，周围被挡着，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。

师：我们可以做个实验，亲身体会一下。把书卷成书筒通过书筒看黑板，然后打开书筒正视着看黑板有什么不同？

生：通过书筒看，看得很小，不用书筒看，看得很大。

师：也就是通过书筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用书筒看，能看得很大，很全面。

（可以继续引导。师：我们知道是谁弄错了？生肯定回答“青蛙”。 师：可青蛙就是不相信小鸟说的话，它为什么那么自信呢？引导生回答出：因为青蛙说“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。”它认为自己天天看到的天都是井口那么大，不会弄错的。引出最后的一次对话。再让学生朗读，朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”，引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的，为什么笑了？）

师：小鸟为了让青蛙相信自己的话，提出让它跳出井口来看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，说些什么？先在小组里说说。

师：谁起来说说？

生：如果青蛙跳出井口，它会说：“天真大呀！”

生：青蛙看到天，它会说：“天真的很大呀！”

师：这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。

（我是想让他们在理解文之后，把整个故事贯通起来，进入角色感情朗读。）

师：这样吧，老师读旁白，男同学当青蛙，女同学当小鸟。

三、总结

师：学习了这篇课文，我们知道青蛙目光短浅，见识有限，还自以为是，所以老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，开阔眼界，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

（这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解，我应该用一些他们容易理解的词语来说，而且缺少过渡。我应该先让学生自己说说通过这个小故事，你懂得了什么？然后我再总结：是啊，青蛙天天坐在井里，对外面的事情知道的太少了，而且它还不听别人的劝告，我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面的世界，多到外面去看一看，多听一听别人的意见，那样我们会学到很多的知识。比如，我们不能以为天天学语文，学数学，就算学到了知识，我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。）

板书：

无边无际

小鸟   井沿

坐井观天  井口那么大

青蛙