作为一名教师,时常需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是泡面作文的小编为您带来的语文《唯一的听众》教案【优秀4篇】,您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
唯一的听众教学设计 篇一
教学目标:
1、能有感情的朗读课文,明白是教授的良苦用心使我获得了成功。
2、在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”对她的感激之情,懂得应自信地面对生活,面对困难。
教学过程:
一、复习旧知,引出中心问题
通过上节课的学习,我们留下了这样一个问题,为什么面对着成百上千的观众时,我的心里想着的却始终只有唯一的听众——老教授呢,这节课,我们就来研究研究,老教授的魅力到底何在!
点评:一开始便直奔主题,明确目标,以求“鱼”、“渔”同授。
二、三品“平静地望着我”,体会教授对我的“知遇之恩”
1、下面就请同学们拿出笔,读一读课文的1-8段,划一划老教授在我练琴时的所作所为。
反馈:有语言(老教授的语言还有吗?)除了语言还有吗?
2、这就是描写老太太神态的三句话,自己读一读,有什么发现吗?
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(2)她一直很平静地望着我。
(3) 她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
学生反馈。
是呀,三个句子居然用了三个“平静”,三个平静看似平静,其实内涵丰厚,如果能读懂这三个平静,相信我们就会有很大的收获。先来看看第一个“平静”
3、学习第一个“平静地望着我”
(1)“我”是在什么情况下,发现有“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”的?
当我感到沮丧时,(板书:沮丧)用书本上的话说就是(出示:但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。)
发现了吗,这里作者又重复用了两个“又”,能说说为什么吗?
联系:爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿,让我“沮丧”,从“又”可以看出,这一次我又失望了。
还有补充吗,(原以为,自己来到小树林就可以练好了,可谁知,多爱音乐的小伙子呀,可事实终究还是事实,从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林,可以看出,这次是我自己对自己失望了)
再读一读这个句子:“……又……又……”
(2) 是呀,听着我糟糕的琴声,家人毫不留情地一次次打击,带给我的只有沮丧渺茫,而听着同样的琴声,老妇人却(读:一位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上,平静的望着我。)她的眼神里看不出丝毫的(不屑、厌倦、不耐烦),面对着同样的我,老妇人却
这样说:
出示:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早上都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
请同学们用心地读读这三句话,你有什么感受?(读书,不仅要读进去,还要跳出来,所谓跳出来,就是用自己的火眼金睛看课文,产生自己的想法)(老妇人是在鼓励我,她是怎么鼓励我的呀;老妇人是在想着法子让我继续练琴,是吗,从那里看出是在想着法子呀?)
生反馈,说到一点,(提示:仅仅只是这样鼓励我吗)
或还想了那些法子呀?)重点词:是我打扰了你吗(对呀,明明是我的琴声打扰了老妇人的休息)我是一个聋子(让我不要有顾虑)请继续吧(直接道出了心声,想让我继续练下去)每天早晨(让我每天都去练)
小结:是呀,老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
能把老人对我的关爱和鼓励读出来吗,请几个同学读一读。
望着老人那平静的眼神,听着那诗一般的语言,我的心理和行动有了什么变化?
点评:小结既能点睛,又能搭桥,过渡得很自然。课堂是否干净,常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精练,传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。
4、学习第二个“平静地望着我”
老妇人就这样平静地望着,望着,这样的情景就发生在这一天吗?(生反馈,不是的,她一直很平静地望着我。)
出示:以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
为什么强调一直呀?(一直:说明每天都是这么平静地望着我,对呀,我的琴声还是很难听,一天,她(很平静地望着我),两天呢,三天呢,十天呢,一个月,还是……如果坚持了几天就不干了,会怎么样,对呀,从这个“一直”里你读懂了什么?老妇人的坚持)
很:说明老教授在用眼神告诉我拉得很好
同学们真会读书,从老教授的眼神里我们读出了她对我的肯定,她的坚持,同时,她不忘用语言来激励我:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”她是想表扬我,拉得很不错。让我们一起来读读这段话(以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。)
看着老人平静的眼神,听着老人激励的话语,此时,我变得……很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴。从我紧闭门窗的房间里,常常能传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。
5、学习第三个“平静地望着我”
出示:师引读,我也常常忘记她是个聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……(自由读一读,想一想)
(1) 这一次,她又是在什么情况下,“平静地望着我”
有所长进时,你从哪里发现呀“微笑着,手指悄悄打着节奏、慈祥地”
有没有看到过这样的表情,电视上或者是生活中,说一说
(2)为什么,“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水呢?你能读懂老人的眼神里含着的意思吗?(给我提出了更高的要求,要我想音乐圣堂进军)
我就这样不断地进步着,可是我知道一些事,我只知道,是一位老妇人每天陪着我练琴;
我只知道,是老妇人那平静得眼神给了我信心和力量;我只知道,在老妇人的陪练下,我进了,直到有一天,妹妹的一番话……
点评:这一部分是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功,关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。在这一环节,我紧扣三个“平静地望着我”,再从文字的层面,由浅入深,由表及里,悄然地潜入字里行间的灵魂处,学生在读读议议间水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、补白“我的心理活动”,体会我对教授的感激之情
出示:“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”(请一女生读)
师:得知真相,我……(呆住了,傻了……)
师引读:脑海里,不禁浮现出那一幕幕,是啊,当我拉出像锯床腿一样的琴声时,是她,一位极瘦……,为了鼓励我练琴,她说……当我有了几份信心,每天去练琴时,也是她……,我停下来时,她总不忘说上一句……当我渐感奏出了真正的音乐时,还是她……
师:回首那一幕幕往事,回望那一个个平静的眼神,我心潮澎湃……请同学们拿出笔,把此时的感受写下来吧
生写,评价:真是一个知恩图报的好学生;你会成功的;教授知道自己的一番苦心没有白费,会很高兴的……
点评:这看似平淡的训练内容却使学生更进一步走进人物的内心。课堂最巧妙的训练就是为学生搭建由文字通往文章灵魂的桥梁,我抓住作者说话的语气,让学生设身处地去想象、去体验,从而让学生走进作者内心世界,层层深入到人物的灵魂中去,这是课堂中的妙音。
(3) 点明题意,升华主题
好一位了不起的老人,好一位了不起的教授,也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然,可她不知道,她的所作所为改变了我的命运,我的一生,后来我成功了,面对成百上千的观众,面对鲜花、掌声,我不由自主的想起的却是……
读最后一段……
其实,很多时候,我们不能成功,缺少的不是智慧,而是自信,而是勇气;而这自信,这勇气,恰恰来源于别人的关怀,别人拿充满爱心的呵护,这样的例子有吗?谁来说一说
四、板书
唯一的听众
老教授
信心毅力 成功
我
开动脑筋想一想 篇二
1.当我初次遇到老妇人时,如果老妇人告诉我她是音乐学院教授的话,我的情形将怎样?
2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮我时和看到我成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。
3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?
4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
《唯一的听众》教学设计 篇三
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点:最后一句话的含义。
教学过程:
一、导入:
播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)
板书课题:唯一的听众
好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读:
(一)引导学生回忆写人文章的学习方法:
1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!
2、学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写。)
(二)重点交流。
1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”
(听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)
问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗?
②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。”
(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。)
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。)
问:我的反应如何?
我常忘记她是聋子。
(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。)
过渡:
老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习。
2)当我有了几分信心,每天去练琴。她的平静,鼓励我不断努力。
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高。
3、解决学生的问题:
①为什么不拆穿这个谎言?
联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。
配乐朗读最后一段。
板书:真诚无私 敬佩感激
三、拓展:
这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
填空:(二选一)
(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
四、升华:
说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。
王老师也希望六(1)班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!
板书设计:
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
《唯一的听众》 教学设计 篇四
【教材简析】
文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们:默默的关怀,真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励,能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦学习,一定能成功。
【教学重难点】
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人,学会关爱。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
出示“听众”理解词语。出示:唯一的听众。齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?带着这几个问题学习课文。
二、初读课文
1、那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?
2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文。
3、现在这两个问号,你能解决了吗?
⑴“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:的老妇人。
⑵“唯一的听众”她做了什么事情?
同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2~9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文,画句子。
三、深入理解课文
1、一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(学困生)
相机出示:
“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”(出示词语)介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?
引导生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?的老妇人。再读老妇人的话。
2、当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子)。
(出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”指导朗读。
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)
3、你还找到了哪句(出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”指导朗读。
读了这个句子,你有什么问题想问吗?想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心。)
让我们再一起来读5~8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。
4、过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。(出示词语):难以置信(理解)。
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。(出示词语)潜滋暗长(理解)
有一次,她竟说──引说 这时,老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)
5、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)的老妇人(由外貌上升到品质)
6、此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段) 指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)
四、总结课文
1、情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助懂得关爱。
2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)学到这里,你有什么收获呢?
五、作业设计
你能给文章添上一个结尾吗?有感情的朗读课文。
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴──真正的小提琴手
鼓励关爱帮助