蟋蟀的住宅教案（精选4篇）

作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是写作文整理的蟋蟀的住宅教案（精选4篇），您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

蟋蟀的住宅教学设计优秀教案 篇一

教学目标：

1、学习本课的生字词，通过具体的语言，绿色作文网了解蟋蟀住宅的特点及蟋蟀修建住宅的过程。

2、在言语实践任务“为马老师推销住宅”的驱动下，整合信息，训练学生围绕“蟋蟀的住宅是伟大的工程”这一中心意思说一段话。

教学重难点：

在言语实践任务“为马老师推销住宅”的驱动下，整合信息，训练学生围绕“蟋蟀的住宅是伟大的工程”这一中心意思说一段话的能力。

教学用时：1课时

教学过程：

一、创设境遇，激趣导入

1、激趣导入：同学们，今天我们的教室来了一位客人——马老师，马老师来干什么呢？她来买房子，买的就是我们今天要推销的蟋蟀住宅。（板书课题）热情的态度是销售的第一秘诀。让我们用热烈的掌声欢迎马老师的到来。

马老师对墙上的标语十分感兴趣，谁来为马老师介绍一下。

2、朗读标语，认识生字。

出示：

慎重选择，非临时住址；环境优良，专门设计；蟋蟀的住宅

干净卫生，是上好住址；大厅卧室，一次完成；伟大的工程

二、推销住宅，梳理卖点

（一）聚焦“住宅的优点”

1、出示销售任务一：向马老师推荐蟋蟀住宅的优点。默读全文，梳理蟋蟀住宅的优点，标上序号。思考：如何说？才能向马老师推荐成功？

2、学生默读课文，思考。

3、团队交流：和你的同事交流蟋蟀住宅的优点，在交流中完善你的说法，加上适当的推荐语。

4、全班汇报，在推荐中梳理蟋蟀住宅的卖点。

预设：慎重选择住址；排水优良；有温和的阳光；简朴、干燥、卫生、干净。

小结：原来法布尔是从住宅的外部条件和内部特点两方面来写蟋蟀住宅的。那么这样的住宅是用什么工具修建的呢？

（二）聚焦“修建的过程”

1、朗读描写工具的两句话，初步体会工具的柔弱；

2、默读第7自然段，圈画表示动作的词语，用上“用——还用——用——用”的句式练说蟋蟀住宅的修建过程；

3、出示数字：九寸=30厘米蟋蟀的身体大约5厘米，引导学生在比较中感受工程的巨大；

4、补充资料：蟋蟀又名“百日虫”，生命只有短短的百日。

5、引导思考：住宅成形，蟋蟀停止它的工作了吗？

（三）聚焦“住宅的卖点”

1、住宅的外部条件、内部特点和精心细致的修建过程都是蟋蟀住宅的卖点，请你从这三个方面梳理信息，有条理地向马老师推销蟋蟀的住宅。

2、同桌练说，在交流中梳理住宅的卖点。

3、关注写作顺序，使用恰当的过渡语

高处俯瞰时：如果你来到蟋蟀的住宅，你一定会觉得自己被骗了，这里哪有什么住宅？但这是因为蟋蟀的住宅比较隐蔽。

近处细看：来，参观完它的外部环境，现在就和我一起，去住宅内部看看吧。

凑近端详：不要走开，好戏还在后面呢！

4、全班汇报。

三、切换视角，感受观察

1、销售员们，我们把蟋蟀住宅的卖点介绍得这么详细，都是因为我们有了一位负责的安全监理员“法布尔”，他到底是如何工作的呢？出示销售任务二：讲讲法布尔的故事，向马老师介绍法布尔是如何观察的？

2、默读课文，思考：法布尔是如何观察的？

预设1：法布尔高处俯瞰、整体远看，从法布尔对蟋蟀住宅的外部环境可以看出；

预设2：法布尔近处细看，在观察中加入想象，从“九寸深、一指宽、在平台上弹琴”可以看出；

预设3：法布尔凑近仔细端详，从“墙壁光滑”可以看出；

预设4：法布尔进行了长时间的连续观察，从“大多是在十月、长时间的整修”可以看出；

3、适当想象，讲述观察的故事；

四、整合信息，解释标语

1、听了你们的介绍后，马老师产生了浓厚的兴趣，可是此时，她却对宣传手册上的一条标语不满意，认为在进行夸大宣传。这可是大事，我们要好好解释，看看，如何向马老师解释这条有争议的标语呢？出示销售任务三：解释引起误会的宣传标语——蟋蟀的住宅是伟大的工程？

2、串联信息：哪些方面能说明蟋蟀的住宅是伟大的工程呢？

3、还原语言，体会“拟人手法”的好处；

“唱歌”就是指蟋蟀的——

“住宅”就是指蟋蟀的——

“平台”就是指蟋蟀的——

“弹琴”就是指蟋蟀的——

“工作”就是指蟋蟀的——

4、转换视角：我们可以从哪些角度来向马老师解释这条标语呢？

预设1：从蟋蟀的角度，用住宅特点和修建过程解释标语；

预设2：从法布尔的角度，用观察故事解释标语；

预设3：从其他昆虫的角度，在比较中突出蟋蟀住宅的伟大；

蟋蟀的住宅 教案 篇二

一、听声入新课

请同学们仔细听（播放蟋蟀鸣叫声），这是什么在叫？（出示蟋蟀图画）它还有其它的名字吗？

你从课外还了解到了关于它的哪些知识？（学生汇报交流资料）

师总结：蟋蟀得出名不光由于它的唱歌、好斗，还由于它的住宅。

下面就让我们跟随法国昆虫学家法布尔到蟋蟀的住宅去参观。（板书课题，齐读课题）

住宅一般指什么？蟋蟀的住宅实际上是指什么？大家想一想，蟋蟀的住宅与蟋蟀的窝哪种说法更好？为什么？

文中很多地方都采用了拟人的写法，这是本文最大的写作特点，请同学们在学习中仔细品味。

二、整体感知课文

首先老师想请几位同学配合老师将课文读一遍，其他同学思考：

课文主要写了蟋蟀的住宅的哪几个方面的内容？配乐朗读

（选择住址　　　　什么样的　　　　怎样挖掘）

三、学习“选择住址”

课文主要就是围绕这三个方面来写的，请同学们自由读课文2、3、4自然节，看你能从中读懂些什么？

（学生自主学习，先仔细读文，再汇报读懂的内容，提出不懂的，由学生讨论解决）

指导朗读第二段。

四、小组合作学习“什么样的、怎样挖掘”

古人常说：学而不思则惘，思而不学则怠，我们就用“读、思、议、悟”的学习方法学习后面的两个内容。

（读，仔细读文，思考自己都读懂些什么，把不懂的地方在小组内讨论一下，再品读课文，看自己能从文章的字里行间悟出些什么？）

注意：在小组合作学习时，小组长注意分工，要让每个学生都有展示自己的机会。

五、汇报交流

1、蟋蟀的住宅是什么样子的？哪一小组来汇报？

（小组内由小组长分工通过读，画图，总结住宅特点，说感悟等方式进行汇报，做到小组成员每人都有事可做，发挥自己的才能。）

（1）、如果现在你们就是蟋蟀，能把自己的住宅介绍给大家吗？

（2）、多么可爱的小蟋蟀呀，多么舒适、整洁的住宅呀！我们看课文中的插图，想象，又一个美好的夜晚来临了，小蟋蟀会在平台上弹奏什么乐曲呢？（创设情景）

（3）、蟋蟀弹奏的乐曲真动听，建造的住宅更别致，作者是怎样赞扬它的？

（假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了！）

指导朗读，结合前面一句“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”

2、这简单、柔弱的工具到底是什么呢？这伟大的工程又是怎样挖掘出来的？哪一小组来汇报第三部分？

（1）抓住动词“扒、搬、踏、推、铺”体会蟋蟀挖掘的辛苦，指导朗读。

（2）结合课件认识蟋蟀的挖掘工具，加深理解。体会蟋蟀吃苦耐劳的精神。

（3）学习“整修”一段体会蟋蟀坚持不懈、持之以恒的精神。

总结：可见蟋蟀出名的住宅是靠自己长年累月，不断整修，认真、辛勤劳动换来的。

六、畅谈感想

小小的蟋蟀都知道做事不马虎，不肯随遇而安，我们结合自身谈谈自己的感受或者说通过学习这篇课文你受到了什么启发。

七、课外小练笔

（同学们，动物世界是非常奇妙的，写小动物的文章我们也写过多次但内容大都是千篇一律的，没有什么新意。这次我们就要像作者那样仔细观察，亲身体验，亲身感受写出以前没有写出的东西，写出新意。）

仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出小动物的特点。

（运用课文中学过的列数字、用熟悉的事物作比较、拟人等方法来写）

八、推荐书籍：《昆虫记》

蟋蟀的住宅教案 篇三

教学目标：

认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质，激起观察自然界的兴趣。

积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读！

什么是住宅？一般来说，我们人类住的`地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。）

蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢？今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。

（设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由通读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。

2、检查字词认读及朗读情况。

（1）出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形、义：

隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜

平坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜

（2）师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。

（3）指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点？（2—6）哪些自然段写蟋蟀修筑住宅？（7—9）

（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节）

三、潜心品读，感受伟大

（一）感知特点，初识伟大

1、默读2—6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。

2、汇报交流

交流一：外部特点

课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

（1）仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点？（随学生的回答，板书：向阳隐蔽干燥）这些特点好在哪里？

①抓住“骤雨”生发：

知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？

②抓住“九寸深，一指宽”生发：

两个简单的数字，让我们明白了什么？（一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！）朗读句子。

（2）想象引读

寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳——

炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽——

课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

（1）这个句子写法很特别？你发现了什么秘密？

（2）想象引读

在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？

（设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，教师让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历；同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入作者的感情世界。）

交流二：品读“随遇而安”：

过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。

（1）谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？

指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”

（2）这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？

这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。

（3）我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？

教师小结：

咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！难怪法布尔称这里是住宅！

（设计意图：阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这个环节中，引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。）

交流三：内部特点

（1）你感受到内部什么特点？板书：光滑简朴干燥卫生

（2）你觉得该带着怎样的感情来读？（“喜爱佩服”等）

（二）解读修建，再识伟大

过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱简单）如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢？

1、自读7—9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。

2、交流汇报

课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。

（1）蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？

（2）同桌间互读，边读边思考，你觉得难度的是哪个动作，为什么？并相机进行朗读。

（3）课件出示填空：

“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___—地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。

课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”

（1）这句话哪个词跳入你眼帘？

（2）自由谈体会并朗读。

（设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了解，从工程的巨大与工具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。）

（三）总结全文，升华情感

1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？（从住宅特点，从劳动工具等方面来谈）

2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？

（设计意图：教师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点，让学生将自己独特的生活体验融入其中，对言语作品进行“具象化”。从整个教学设计来讲，此环节就是第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言，感受蟋蟀的伟大之处。）

四、积累佳句，感悟写法

1、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢？你想对作者说点什么？（预设：因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：因为他观察非常仔细，有耐心……）

2、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处。

（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合。这是第三步引导学生发现言语结构上的秘妙，习得法，激活思。）

五、拓展延伸，亲近生命

1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有这样一段文字——

课件出示：哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！

——（法）法布尔《昆虫记》

读了这段话，你有什么话想说？各抒己见。

2、推荐书籍

孩子们，人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，是自然界的平凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样，亲近这些小生命，学会与所有的生灵——和谐相处。

推荐阅读：法布尔《昆虫记》

（设计意图：“语文的背后有有大文化。”理想的课堂应该是教师和学生一起在语言文字的学习活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，过一种和谐的、富有创造意义的生活。本课的收尾，试图通过引导阅读的方式帮助学生打开视界。）

蟋蟀的住宅 教案 篇四

设计理念：

紧扣文本，以读为主，领悟表达方法：通过品读，品读重点字词，领略文章内涵：享受语言文字之美，激起观察大自然的好奇心，达到学以致用。打破老师独揽课堂的方式，开放学生的思路，培养问题型的学生，以激起求知欲望，并合作解决问题。

教学目标：

1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。

3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学重点：

通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。

教学难点：

通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。

教学流程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）

上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）

二、初读课文，整体感知。

1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，查字典自学）

2、检查字词认读及朗读情况。

（1）出示词语，用多种方式认读。

（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。）

三、小组合作，梳理课文。

师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

1、交流、梳理问题。

（学生提出的问题可能很多，能在组内解决的尽量解决。整体上围绕上个环节的两方面提出。）

2、小组合作讨论：

蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

（设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。）

四、小结课文，课堂练习。

师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。

1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“搜、抛……

2、选择正确读音。

洞穴（xué xuè）　　　粗糙（zào c?o）

慎　（shèn sèn）　　　重即（jí jì ）使

3、写出下列词语的反义词：

隐蔽——柔弱——简朴——慎重——

（设计意图：此环节引出悬念，衔接下课；巩固基础，使学生学有所得）

五、作业布置：

1、带着你的疑问再读课文。

2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

第二课时

一、复习导入

听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出

回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

（设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考）

二、精读课文，深入理解。

师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

互动研讨：

1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）

3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）

4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）

（设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。）

三、积累佳句，感悟写法

1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合）

四、总结布置，拓展延伸

1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

3、选择学习；

（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。

（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料

（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。（大屏幕出示或出示小黑板）

（设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。）

附板书：

7 蟋蟀的住宅

特点：慎重选择　　　　　　　建造：加深加阔

向阳、干燥、隐蔽……　　　　不断修整

简朴、清洁……

吃苦耐劳　不肯随遇而安

伟大的工程