《夸父追日》教学设计【优秀5篇】

发布时间：2023-09-12 07:35:49

作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编辛苦为同学们带来的《夸父追日》教学设计【优秀5篇】，希望能够给您提供一些帮助。

《夸父追日》教学设计篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解神话，初步知道神话的特点。

3、认识“夸、跨”等8个生字。

教学重、难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入。

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事？

2、播放《夸父逐日》flash动画。

二、自主读书，感知大意。

1、听完了故事，同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页，自己读读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确，难读的句子多读几遍。

2、检查读课文情况，识记生字。

（1）注意：云彩（彩：是轻声）

光明的反义词是黑暗

（2）交流识字方法。

例如：去偏旁：挎—夸

换偏旁：挎—跨澡—燥油—抽

加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁

“焰”字强调右下的笔顺

三、从课题入手，深入理解课文内容。

1、从课题上你想知道什么？讨论交流。

设想：（1）谁是夸父？（2）夸父为什么追日？（3）夸父怎么追日的？

指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望，要追赶太阳，为民造福的兴奋心情；读第3—5自然段，要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的精神，深化学生对夸父的认识。

2、围绕前面提出的问题进行交流。

（1）读了夸父的故事后，谈谈你是怎样理解夸父追日的？

（2）学生汇报

四、总结。

同学们，你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心，老师对大千世界，茫茫空间也有好奇心。其实自古以来，人类就有了探索自然的强烈好奇心，但是古代的人们能象我们今天那样，通过各种科学设备来探索自然吗？当然不能，那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢？当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事，丰富自己的课外知识。

五、补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。

庙峡，又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山，拔水擎天，夹江而立，引人入胜的鲤鱼跳龙门，活灵活现，雄奇壮观。进入峡谷，两山雄峙，悬崖叠垒，峭壁峥嵘，壁峰刺天；奇特的岩花，依壁竞开，把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷，流传着一个优美动人的故事。

在很早以前，龙溪河畔的乡民，男耕女织，过着安居乐业的美满生活。一年，不知从哪儿飞来一条大黄孽龙，作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼，就是吞云吐雾残害生灵，把整个峡谷搞得乌烟瘴气，不得安宁。每年六月六日它的生日这天，更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛，一百头猪、羊等物供它享用。如若不然，它就发怒作恶，张开血盆大口，窜上村庄吞噬人畜，破坏田园，害得宁河黎民怨声载道，叫苦连天。

峡口龙溪镇上，有一位聪明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下决心，非除掉这条恶龙不可。有几次，她登上云台观去找云台仙子求救，都未找着。她仍不灰心，继续去找。这天清晨，她登上云台观，仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了，就出现在她眼前，向她指点说：“离这儿千里之外有个鲤鱼洞，你可前去会见一位鲤鱼仙子，她定能相助于你。”

玉姑辞别云台仙子，跋山涉水，历尽千辛万苦，来到鲤鱼洞中，找到鲤鱼仙子，说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说：“你想为民除害，这是件大好事，可是必须牺牲你自己啊！你能这样做吗？”玉姑毫不犹豫地说：“只要是为乡亲们除害，消灭那恶龙，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决，十分满意地点了点头，朝玉姑喷了三口白泉，她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。

小红鲤逆江而上，经过七七四十九天，游回家乡。这天正是六月六日清晨，她摇身变还原貌，见乡亲们已准备就绪：一对童男童女，十头大黄牛，一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓，宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来，前面那一对身着红衣红裙的童男童女，早已哭成泪人了。

黄龙见百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地张开大口。就在这千钓一发之时，玉姑抢先上前，拦住父老乡亲们说道：“大家在此暂停等着，让我前去收拾这个害人精。”话刚说完，只见玉姑纵身跳下水中，霎时变成一条大红鲤鱼，腾空飞跃，直朝恶龙口中冲去，一下窜进它的肚中，东刺西戳，把龙的五脏六腑捣得稀烂，恶龙拼命挣扎，浑身翻滚，但无济于事，终于被玉姑杀死了。可是，玉姑自己也葬身在黄龙腹中。

从此，宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害，在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带，还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。

《夸父追日》教学设计篇二

一、揭题

1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。

全班读一遍。

2、“夸父”是什么意思？

预设：

A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。

B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。

3、出示课题：“夸父追日”。齐读。

4、读了课题，你有什么问题？

预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓

B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！

C夸父追日结果如何？

二、初读课文

1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

2、反馈。

（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。

（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发现了什么？

预设：A这些都是地名。

B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。

B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？

（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

三、品读课文

（一）研读“夸父追日”的原因

1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

2、你读懂了什么？

预设：

A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？

B“我要去追赶太阳，……”

评价：

1充满光明。还有不同理解吗？

2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

（二）研读“夸父追日”的经过。

夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。

出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。

出示

1、请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。

2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？教师巡回

夸父追日优秀教学设计篇三

教学日期：

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解神话，初步知道神话的特点。

3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的。

4.认识8个生字。

教学重点：

初步理解什么是神话，体会夸父的品质。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情景：

1.板书课题，由课题提问题，激发学生的阅读兴趣。

2.学生自读课文。

3.小组互动。

4.集体交流，说说读懂了什么？

5.说说夸父是个什么样的人？

6.指导朗读。

二、迁移练习：

1．检查识字。

（1）巩固生字读音。

（2）小组内认读，老师指读，激发学生的识字兴趣。

（3）交流识字方法。

2．实践活动。收集神话故事，开一次神话故事会。

板书设计：夸父追日

夸父——勇于牺牲——为民造福

夸父追日教案篇四

师：上节课我们学习了《女娲补天》，谁能用几个字对这个故事进行评价？四个字的、三个字的，两个字的也行，一个字的也行。

生：两个字的──神奇。一个字的──神。

生：两个字的──传说。

师：有点意思，你的意思是说，女娲补天是个神话传说对吧！假如加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”，就更好了。

生：四个字的──无私奉献。

师：谁无私奉献？

生：女娲。

师：她奉献了什么？

生：她奉献了自身的爱，把天上的大窟窿补上了，拯救了人类。

师：说的精彩！这节课我们再来学习一个神话故事。假如用一个字来形容的话，也可以用你说的，你说的，再加上你说的。

生：神奇的传说。

师：对！但是，是否也有无私奉献的意思，大家读完以后，说不定也有点证据。

现在，老师要写课题啦，假如愿意，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。（教师板书课题，写完后巡视）写字的姿势很好，速度可以适当的加快一些。三年级了，我发现个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。

师：有没有人知道这个《夸父追日》在古代的文章里是怎样写的？

生：（无人举手）

师：没人知道，那有没有人知道，《夸父追日》是从哪本书上选来的，用现在的时髦的话说，是从哪里“浏览”下来的？

生：《神话故事》。

师：你说的是你手上的《神话故事》。那你书上的神话故事是从哪来的？

)泡面作文○www.paomian.net(生：出版社。（众笑）

师：出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社，这个古代的出版社出版的是一本什么书？不知道吧？我来告诉大家。可以拿笔记下来，写在哪儿呢？就写在课文题目的下边。

（板书《山海经》）

假如各位有兴趣的话，你也可以上网去查，只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现《山海经》的原文，不过都是古文！这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了！想不想读一读？！

生：想！

师：好。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）现在请大家自身读一读。

生：（读书）

师：谁敢勇敢的站起来读一读，注意，读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。

生：读。（比较流利）

师：应该说读的非常好。三年级啊！这可是古文啊！知道这是什么人学的吗？起码是初中。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。

生：（学生好多人举手）我读！我读！

师：那好，这样吧，愿意读的站起来读，不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走……”起──

生：（齐读古文）。

师：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得饮”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大泽”？什么是“邓林”？可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系，我相信读完了咱们书上的课文，很多同学都能够理解，其实这里边最难最难的只有一个，（生插话：邓林）对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊？

生：（笑）不是。

师：咱们暂且不论他，打开书自由读，看看你读懂了什么？那些地方能能够和这古代的文章对上号。

生：（自由读书。）

师：刚才我问了一下，很多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦！接着读，仔细读，看看还有什么新发现。

生：（又开始读书。）

师：哎！好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，比我还“牛”，短短时间内，他们说已经知道了古文的全部意思。

生：（插嘴）我也知道！

师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思？。这就是古文翻译啊！说错了，我“奖励”他两巴掌，还敢不敢？

生：敢！

师：谁来？陈永钊，你来。

生：他追着太阳一起走，到了太阳里边，很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还疑惑渴，就到北方找大河的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一抛就变成了桃林。

师：９９分，为什么扣一分？他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢！（笑声）

生：那就变成水了。

师：变成气啦！就这一个“入日”他没搞懂。

生：我知道，入曰（ yuē ）。

师：那个字念“ yuē ”吗？咱们不是学过，瘦“日”──

生：扁曰。

师：对呀！

生：我知道什么意思。

师：你知道？说。说错了没关系。

生：因为夸父追到日的时候，看见太阳他就跳上去了。

师：看见太阳就跳上去啦？哈，还是进入了，那还有命在吗？（笑声）还是不对。

生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。

师：厉害，厉害！和我知道的一点点差不多了。

生：准备抱住太阳。

师：想象的好──正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三⑵班一大半的同学具有初中三年级的语文水平！

生：耶──！

师：小朋友们，给自身鼓掌！

生：（热烈鼓掌）

师：好了，小朋友们，古文有什么了不起的？！是吧！

生：是──！

师：我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了，意思搞懂了，能不能做到？

生：能──！

师：君子一言──

生：驷马难追！

师：明天上午交到我的──（伸开手掌）

生：（齐）手掌心。

师：好，那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”，继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容──“神奇”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“神奇”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说；你要是有兴趣，你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦！

生：（读书、考虑。）

师：（巡视）我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有很多句。

师：有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看，看看划的一样不一样。

师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够神奇；还有的同学划在那儿，也就是《山海经》里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”？（有生举手）来你说。

生：因为手上的是桃木。