《山中避雨》教案（最新7篇）

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？写作文网为同学们整理了《山中避雨》教案（最新7篇），如果有助于您的写作，还请您介绍写作文给您的同学。

山中避雨教案 篇一

教学目标:

知识与能力目标:1、学会整体理解本文记叙的线索，。2、掌握记叙文的六要素。

过程和方法目标:通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。

情感态度和价值观目标:理解本文的主旨，体会“乐以教和”的含义。

重点难点:

重点:1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。

难点:理解音乐能拉近人与人之间的距离，“乐以教和”的含义。

课时安排:2课时

教学步骤:

1课时

一、导入新课:音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。我们今天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。

二、作者介绍:丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。作品主要收集在《缘缘堂随笔》。

三、写词语，读准字音: 寂寥 嘈杂 冗长 弄堂 陶冶 乐以教和 和歌

四、朗读:要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。

记叙:把人物的经历和事情的过程表述出来。

六要素:时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

线索:记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。

五、检查朗读效果:请两个学生起来概括复述，然后总结点评。

六要素和故事梗概:前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。一时间歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。

六、理清本文的线索: 事情线索:山中遇雨--各人反映--作者借琴--作者拉琴--乐以教和--依依惜别。 感情线索: 作者:扫兴--反觉得有趣味--借琴安慰--拉琴得乐--欣然惜别。 两女骇:怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分

两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。

六、书面作业:抄写字词。认真阅读课文，准备下节课的讨论。

第二课时

朗读课文，进一步熟悉内容，准备讨论，选取话题。

讨论活动:话题一，找出两个女骇感情和心理变化的词语，看看三家村前后的气愤有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。

怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分

三家村；雨越落越大，寂寥深沉--引得人都来；青年们齐唱--闹得温暖 --》依依惜别

请学生谈谈对“乐以教和”的理解。

话题二:课文几次提到“趣味”？“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么？ （学生讨论）

三、重点分析4、5段。

1、第四段的那些句子写出了两个女孩的感情变化？你能结合前面的段落谈谈她们的变化过程吗？“今日般的音乐的趣味”是怎样的美感？

（第二部分中描绘的山中雨景使作者感受到一种寂静、空旷、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齐唱使这种自然之美与人的青春洋溢之美、人的内心的恬静祥和相和谐，使美达到了及至）

2、第五段写了什么内容？为什么女孩和山村青年认识的时间这么短暂，却在分别的时候这样留恋？（这是音乐的巨大魅力，“乐以教和”力量。） 这样巨大的艺术魅力，为什么作者直到今天才深切地领会？

四、小结本文主题:本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。

布置作业:完成课后练习题和教辅资料。

板书设计:

“今日般的音乐的趣味” 朦胧 恬静 婉转 和谐 --》乐以教和

深沉 热烈 温暖 愉悦

教学目标 篇二

1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。

2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。

3、培养学生分析、概括能力。

教学重点、难点 篇三

重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。

难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。

教学过程 篇四

第一课时

教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样？今天，我们将一起走进《山中避雨》。

二、简介作者：

丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。

三、自由朗读、认读字词：

寂寥（ liáo ）嘈杂（ cáo ）冗（ rǒng ）长里弄（ long ）

工尺（ chě ）陶冶（ yě ）乐（ yuè ）以教和

四、浏览课文，感知课文内容：

要求：1、标号自然段序号；

2、理清记叙文六要素。

时间：前天地点：西湖山中

人物：“我”两个女孩青年们起因：避雨

经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考

结果：乐以教和

3、作者游览避雨，引发什么感受？（学生思考）

五、默读课文，讲述故事。

根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。

六、配合音乐，读课文。

根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。

七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。

课时 篇五

教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。

二、合作探究，细读课文。

1、作者与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的原因是什么？

2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。

3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗？作者这样写有什么目的？

（以上学生研习、思考讨论）

4、合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

三、自主探究，体味语言：

问：本文语言有何特色？结合具体句子谈谈。

1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”

2、用词精美：“闹” “温暖”

3、运用修辞：排比反问

四、联系实际，拓展迁移：

1、你喜欢唱或听哪一首歌？为什么？

2、音乐除了具有课文中所提到的。改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？

（引导学生开启思维，各抒己见）

五、小结：

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。

《山中避雨》教案 篇六

一、教学目标

（一）知识储备点

1、把握文中叙事，抒性两条线索，了解文章内容及结构

2、认识“乐以教和”的道理，体验音乐巨大的感染力

（二）能力培养点

通过对“乐以教和”这一主题的理解，培养学生学会抓住关键词，句、段分析主题的能力。

（三）情感体验点

让学生通过对文本的接触，进入到诗情画意中，得到美的陶冶纯净心灵，亲切自然。

二、教学设想

1、重点难点疑点

（1）重点

抓住文中写作者拉琴，众人齐唱这部分内容，感受理解主旨“乐以教和”。

（2）难点

在与《忆读书》《我的第一次文学尝试》的比较中，把握本文的语言特色。

（3）疑点

“山色空蒙雨亦奇”，这种寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好，对于这点的理解体味。

2、课型及教学思路

本文是篇散文，语言自然亲切，由情而感，给人以美的享受。通过记叙作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐所具备的巨大感染力。

教学思路

首先让学生细读每一自然段，概括段意，把握文中叙事，抒情两条线，初步领会主题；然后根据文章主题解读文章关键句段，更深刻地领会主题；最后链接生活，切身体会感受主题。

三、媒体平台

1、教具学具准备

本课朗读录音，多媒体

2、课件

（1）课件构想

设计西湖两景，背景为大山，配以节奏缓慢而抒情的音乐，营造出一种寂寥而深沉的趣味，让学生感受“山色空蒙雨亦奇”的美，将学生带入课文的意境，去体味“我”的感受。

（2）素材储备

大山 雨 树 音乐

四、课时安排 1课时

五、教学设计

第1课时

（一）创设情境导入新课

（二）自读感知，整体把握

1、走近丰子恺

丰子恺，现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，著名美学家朱光潜先生这样评价他：“一个人须是一个艺术家才能创造出真正的艺术作品。他从顶至踵，浑身都是个艺术家”。

2、指导学生积累生字词

寂寥 趋之如归 怨天尤人 嘈杂 冗长

弄堂 工尺 和唱 陶冶 乐以教和

3、整体感知，梳理结构

学生听录音，朗读课文，进入文章情境，并体验想像，思考文章内容：

（1)漫谈读(听）后感受、收获、疑惑。

学生有话便说，无拘无束，力求说出每个学生独特的认识、体验。

（2）概括每个小节内容，理解文章思路结构及线索。

明确：①第一自然段写山中遇雨和避雨

②第二自然段写“我”和两个女孩不同心境

③第三自然段写作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴

④第四自然段写作者拉琴，女孩和唱，并招来山村青年齐声歌唱。

⑤第五自然段写与山村青年依依惜别。

点拨：本文不仅有叙事这条线索，还有人物思想情感变化这一线索：扫兴——欢喜——兴奋——惜别

总结：叙事与抒情两线并行，环环相扣，步步推进。

（三）合作交流，解读探究

1、品读课文3、4、5小节，深刻体会“乐以教和”主旨和文章语言美

问：①你们喜欢雨吗？说说你在雨中的感受？有谁曾经感受雨中的快乐？

明确：激活学生思维和生活体验，读懂“自己”。

蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花

②为什么作者在山前小茶店里避雨的感觉特别好？

学生在小组内讨论交流，共同作答，紧扣文本。

明确：此环节引导学生读懂文本和作者。

点拨：视觉美：山色空蒙雨亦奇

心觉美：寂寥而深沉

人文美：乐以教和

2、品味课文语言

学生精读课文，勾画出喜欢的句子并朗读品味。

点拨：

①“你会拉的？你会拉的？”重复，问中含有肯定的意味，女孩急切心情。

②两个女孩和着歌来唱，好像是西湖上卖唱的。情感自然、真挚。

③一时把这荒山闹得十分温暖。

“闹”气氛热烈，无拘无束，“温暖”既写环境，又写作者感受，表达其欣喜之情。

④“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店时有之，江北船上有之，三家村里有之。”

四个“有之”，排比重复，音韵铿锵，且牵扯引我们的视线，感受胡琴的随处可见。

这样的句子很多，同学们课后还可找出类似的句子进行评价，欣赏。

总结：感谢这场雨，让“我们”一行三人被困三家村，而拉起了琴，唱起了歌，拉近了人与人之间的距离。以至于三家村人对我们这些萍水相逢之人产生依依惜别之情，让两个女孩遇雨而苦闷，怨无尤人也变得欢喜，兴奋起来。我也因感受到雨中的朦胧和大山的寂静、空旷，因而洗脱了城市的喧嚣和繁忙、压抑，而这一切又都是音乐起了关键性作用。

3、读删节课文（齐读）

总结：这音乐不是钢琴伴奏，也不是小提琴协奏而是二胡弹拉，不是在教室，是在野外，那么原生态，那么随意、那么自然，不是演员，是普通百姓，那样投入，那样和谐。

四、拓展延伸，总结反思

1、链接生活

你爱听音乐吗？音乐在你的生活中给你怎样的感受？

明确：举例说明亦可，诗意化的语言描绘音乐的作用也可，能谈到中央台的大家唱，心连心、红歌会、中青歌会的节目也可，谈到各人对音乐的看法都可。

2、学习小结本课收获（内容、写作）

写作：运用比较、突出主题

语言生动、耐人寻味

双线展开、内容丰富

如诗如画、美不胜收

五、作业反馈：

欣赏《高山流水》古琴曲，写出听后的情境和真实感受。

《山中避雨》教案 篇七

一、教学目标

1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。

2、认识“乐以教和”的道理，体会音乐的巨大感染力。

3、培养学生分析、概括能力。

二、教学重点、难点

重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。

难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。

三、课时安排：

2课时

四、教学过程

第一课时

教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，西湖这么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢？（学生各抒己见）丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样？今天，我们将一起走进《山中避雨》。

二、简介作者：

丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。

三、自由朗读、认读字词：

寂寥（liáo）嘈杂（cáo）冗（rǒng）长里弄（long）

工尺（chě）陶冶（yě）乐（yuè）以教和

四、浏览课文，感知课文内容：

要求：

1、标号自然段序号；

2、理清记叙文六要素。

时间：前天地点：西湖山中

人物：“我”两个女孩青年们起因：避雨

经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考

结果：乐以教和

3、作者游览避雨，引发什么感受？（学生思考）

五、默读课文，讲述故事。

根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。

六、配合音乐，读课文。

根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。

七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。

第二课时

教学要点：认识“乐以教和”的道理，体会音乐巨大的感染力。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解“乐以教和”的道理。

二、合作探究，细读课文。

1、作者与女孩在避雨前后有什么变化？三家村的气氛有什么变化？其变化的原因是什么？

2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。

3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗？作者这样写有什么目的？

（以上学生研习、思考讨论）

4、合作探究：作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。

三、自主探究，体味语言：

问：本文语言有何特色？结合具体句子谈谈。

1、引用古诗：“山色空蒙雨亦奇”

2、用词精美：“闹”“温暖”

3、运用修辞：排比反问

四、联系实际，拓展迁移：

1、你喜欢唱或听哪一首歌？为什么？

2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用？

（引导学生开启思维，各抒己见）

五、小结：

本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。

六、布置作业：结合现实，谈谈“乐以教和”的现实意义。