作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?以下是人见人爱的小编分享的山中避雨教案及教学设计7篇,希望能够在作文写作上帮助到同学们。
教学重点、难点 篇一
重点:抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段,仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点:体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
《山中避雨》教案 篇二
一、认识字词
寂寥(liáo)嘈(cáo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě)
乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)
弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng)
和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)药
乐,①乐(lè)趣②音乐(yuè)
二、文中线索
第一段第二段第三段第四段第五段事情线索:
下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜别
感情线索:作者:扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———欣然惜别
两女孩:怨天尤人———喜极而歌———难舍难分
导入……
一、作者简介丰子恺(1898——1975)浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里,另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。
二、认识字词
正音:寂寥(liáo)嘈(cóo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě)
乐(yuè)以教和(hé)和(hè)歌工尺(chě)
把需注音的生字词写在黑板上,让学生给加点字注音,并引出多音字,如:弄,①弄(lòng)堂;②捉弄(nòng);和,①和(hé)平;②和(hè)歌③和(huò)药;乐,①乐(lè)趣②音乐(yuè);把词语的解释念给学生听,并让他们找到相应的词语。
释词:趋之如归:很快地走过去,就像回自己的家一样。怨天尤人:埋怨天,责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。望洋兴叹:比喻做事力量不够,感到无可奈何。乐以教和:音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的。
《山中避雨》教案 篇三
内容预览:
山中避雨。
教学设想:
通过自主、合作、探究的学习方式,阅读课文,联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理;并出疑问,共同探究,研究进一步感悟课文的思想内容。
学习目标:
知识能力目标:理清文中人物思想感情发展变化的线索,进一步弄清文章的中心意思。
过程方法目标:自主、合作、探究的学习方式。
情感态度目标:感受和体验音乐的趣味。
教学重点:
把握课文中人物思想感情发展变化的线索。
教学难点:
弄清文章的中心意思,感受音乐的趣味。
教学过程:
一、导入:
1、导语
这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动,耐人寻味,层次清晰,结构严谨。学习这篇课文,将给我们以美的享受;真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收!
2、简介作者,揭示课题
反复诵读接近美
1、师配乐朗读课文,生听读课文,体会作品的语感和情感。
2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。
3、扫除字词障碍(投影显示)
二、合作探究寻找美:
1、整体感知,理清思路
师:这篇课文主要写的是什么内容?。
生:快速阅读课文,概括文意。
师:文中人物思想感情发生了哪些变化?
生:以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化,并提出问题,准备进行研讨。
2、合作探究,深入理解,(投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题)
(1)、为什么避雨的作者说:“反觉得比春天游山趣味更好”?你有类似的经历吗?
(2)、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”,山是“荒山”,作者为什么还觉得“温暖”?
(3)、“有生以来……的趣味”怎样理解?
讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解,另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解,个别同学也可以发表自己的深刻体验。
三、拓展延伸品味美:
1、师:音乐给人以享受,音乐给人以无穷无尽的趣味,你们爱听音乐吗?音乐给了你怎样的感受?
2、师放乐曲《高山流水》,生听后把想象的和感受的记出来。
山中避雨教案 篇四
教学目标 :
1、 在不断的朗读中,整体感知课文;
2、 引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程;
3、 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心;
4、 引导学生理解"乐以教和"的主张,联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点:目标1.2.3
难点:目标 4
教法:"整体感知--自主探求--合作研讨--体验活动"四步教学法
教具:课件,录音机,《梅花三弄》录音带
课时:一课时
教学过程 :
一、课前谈话,导入 新课:
话题设置:
如果你和家里人或同学们作好了一切准备,兴致勃勃地到某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你们不得不停留在某个地方,你的心情会怎样?你会干些什么?
(学生们就这个问题发言交流)
教师总结,导入 新课,板书课题。
二、走近作者:
教师课件展示有关"作者介绍"的图文(教师用书 P35页)
三、整体感知:
学生自由朗读课文(或速读,或师生合作,分工读),要求学生边读边做到:
1、 对不认识的字,不理解的词语进行圈点批注;
2、 思考:整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨(1):
1、学生边读(边听),边圈点批注,思考问题。
2、学生以同桌或小组为单位,就生字词提出来进行交流,相互帮助解答。
3、老师将有代表性问题投影到屏幕上,大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题,引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如:第二段引用的诗句是谁的?你能背会全诗吗?
4、 讨论问题:整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字,先同桌交流,再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言),其他学生补充。
五、学生自主探究、合作研讨(2):
课件展示问题:
在山中避雨的整个过程中,作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化?每一次变化的原因是什么?
学生带着问 题快速阅读有关文字,先同桌交流,再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言),其他学生补充。
最后教师总结(也可以让学生总结)。
六、设置情景,深入探究:
教师播放《梅花三弄》曲,师生合作读选定的文段,感悟、体会文章中流露的思想感情。
学生边读边听边思考,探究以下问题:
1、 作者说:"有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。"联系上下文,说说你对这句话的了解。
2、 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较,想说明什么?这样写与表达"乐以教和"的主张又有什么关联?
学生以小组为单位探究,交流,然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。
最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述(有遗漏的大家共同补充)
七、体验活动:
教师导入 :
音乐可以调节心绪、陶冶情操,还有助于拉近人与人之间的距离,使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
下面请大家欣赏一段古代名曲, 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。
教师播放曲子,学生听后发言交流。
八、教师小结本节课内容,重申文章主题,再引入到对学生进行思想教育。
九、布置作业 :
1、抄写课后"字词积累"的词语,并用后三个词语造句。
2、你有没有和作者类似的经历?如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
附:板书设计 :
山中避雨(丰子恺)
我 主题 女孩
"因游山遇雨,觉得扫兴" -- 乐-- 怨天尤人
"寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴,觉得比晴天游山趣味更好"--以-- 苦闷万状
拉胡琴,体验到"有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。"-- 教-- 欢喜 和唱
与山村青年依依不舍 -- 和-- 无比快乐
《山中避雨》教案 篇五
一、教学目标
(一)知识储备点
1、把握文中叙事,抒性两条线索,了解文章内容及结构
2、认识“乐以教和”的道理,体验音乐巨大的感染力
(二)能力培养点
通过对“乐以教和”这一主题的理解,培养学生学会抓住关键词,句、段分析主题的能力。
(三)情感体验点
让学生通过对文本的接触,进入到诗情画意中,得到美的陶冶纯净心灵,亲切自然。
二、教学设想
1、重点难点疑点
(1)重点
抓住文中写作者拉琴,众人齐唱这部分内容,感受理解主旨“乐以教和”。
(2)难点
在与《忆读书》《我的第一次文学尝试》的比较中,把握本文的语言特色。
(3)疑点
“山色空蒙雨亦奇”,这种寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好,对于这点的理解体味。
2、课型及教学思路
本文是篇散文,语言自然亲切,由情而感,给人以美的享受。通过记叙作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐所具备的巨大感染力。
教学思路
首先让学生细读每一自然段,概括段意,把握文中叙事,抒情两条线,初步领会主题;然后根据文章主题解读文章关键句段,更深刻地领会主题;最后链接生活,切身体会感受主题。
三、媒体平台
1、教具学具准备
本课朗读录音,多媒体
2、课件
(1)课件构想
设计西湖两景,背景为大山,配以节奏缓慢而抒情的音乐,营造出一种寂寥而深沉的趣味,让学生感受“山色空蒙雨亦奇”的美,将学生带入课文的意境,去体味“我”的感受。
(2)素材储备
大山 雨 树 音乐
四、课时安排 1课时
五、教学设计
第1课时
(一)创设情境导入新课
(二)自读感知,整体把握
1、走近丰子恺
丰子恺,现代画家,文学家,美术和音乐教育家,翻译家,著名美学家朱光潜先生这样评价他:“一个人须是一个艺术家才能创造出真正的艺术作品。他从顶至踵,浑身都是个艺术家”。
2、指导学生积累生字词
寂寥 趋之如归 怨天尤人 嘈杂 冗长
弄堂 工尺 和唱 陶冶 乐以教和
3、整体感知,梳理结构
学生听录音,朗读课文,进入文章情境,并体验想像,思考文章内容:
(1)漫谈读(听)后感受、收获、疑惑。
学生有话便说,无拘无束,力求说出每个学生独特的认识、体验。
(2)概括每个小节内容,理解文章思路结构及线索。
明确:①第一自然段写山中遇雨和避雨
②第二自然段写“我”和两个女孩不同心境
③第三自然段写作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴
④第四自然段写作者拉琴,女孩和唱,并招来山村青年齐声歌唱。
⑤第五自然段写与山村青年依依惜别。
点拨:本文不仅有叙事这条线索,还有人物思想情感变化这一线索:扫兴——欢喜——兴奋——惜别
总结:叙事与抒情两线并行,环环相扣,步步推进。
(三)合作交流,解读探究
1、品读课文3、4、5小节,深刻体会“乐以教和”主旨和文章语言美
问:①你们喜欢雨吗?说说你在雨中的感受?有谁曾经感受雨中的快乐?
明确:激活学生思维和生活体验,读懂“自己”。
蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花
②为什么作者在山前小茶店里避雨的感觉特别好?
学生在小组内讨论交流,共同作答,紧扣文本。
明确:此环节引导学生读懂文本和作者。
点拨:视觉美:山色空蒙雨亦奇
心觉美:寂寥而深沉
人文美:乐以教和
2、品味课文语言
学生精读课文,勾画出喜欢的句子并朗读品味。
点拨:
①“你会拉的?你会拉的?”重复,问中含有肯定的意味,女孩急切心情。
②两个女孩和着歌来唱,好像是西湖上卖唱的。情感自然、真挚。
③一时把这荒山闹得十分温暖。
“闹”气氛热烈,无拘无束,“温暖”既写环境,又写作者感受,表达其欣喜之情。
④“这种乐器在我国民间很流行,剃头店里有之,裁缝店时有之,江北船上有之,三家村里有之。”
四个“有之”,排比重复,音韵铿锵,且牵扯引我们的视线,感受胡琴的随处可见。
这样的句子很多,同学们课后还可找出类似的句子进行评价,欣赏。
总结:感谢这场雨,让“我们”一行三人被困三家村,而拉起了琴,唱起了歌,拉近了人与人之间的距离。以至于三家村人对我们这些萍水相逢之人产生依依惜别之情,让两个女孩遇雨而苦闷,怨无尤人也变得欢喜,兴奋起来。我也因感受到雨中的朦胧和大山的寂静、空旷,因而洗脱了城市的喧嚣和繁忙、压抑,而这一切又都是音乐起了关键性作用。
3、读删节课文(齐读)
总结:这音乐不是钢琴伴奏,也不是小提琴协奏而是二胡弹拉,不是在教室,是在野外,那么原生态,那么随意、那么自然,不是演员,是普通百姓,那样投入,那样和谐。
四、拓展延伸,总结反思
1、链接生活
你爱听音乐吗?音乐在你的生活中给你怎样的感受?
明确:举例说明亦可,诗意化的语言描绘音乐的作用也可,能谈到中央台的大家唱,心连心、红歌会、中青歌会的节目也可,谈到各人对音乐的看法都可。
2、学习小结本课收获(内容、写作)
写作:运用比较、突出主题
语言生动、耐人寻味
双线展开、内容丰富
如诗如画、美不胜收
五、作业反馈:
欣赏《高山流水》古琴曲,写出听后的情境和真实感受。
课时 篇六
教学要点:认识“乐以教和”的道理,体会音乐巨大的感染力。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,今天我们继续学习《山中避雨》,找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因,理解“乐以教和”的道理。
二、合作探究,细读课文。
1、作者与女孩在避雨前后有什么变化?三家村的气氛有什么变化?其变化的原因是什么?
2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段,请学生谈谈听后的感受。
3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗?作者这样写有什么目的?
(以上学生研习、思考讨论)
4、合作探究:作者说“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文,说说你对这句话的理解。
三、自主探究,体味语言:
问:本文语言有何特色?结合具体句子谈谈。
1、引用古诗:“山色空蒙雨亦奇”
2、用词精美:“闹” “温暖”
3、运用修辞:排比反问
四、联系实际,拓展迁移:
1、你喜欢唱或听哪一首歌?为什么?
2、音乐除了具有课文中所提到的。改变人的心情,拉近人与人之间的距离,使人和谐相处的作用外,还有什么别的作用?
(引导学生开启思维,各抒己见)
五、小结:
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。语言自然平易,由情而发,生动形象,富于表现力,像一幅幅美丽图画,给我们美的享受。
六、布置作业:结合现实,谈谈“乐以教和”的现实意义。
教学目标 篇七
1、理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、认识“乐以教和”的道理,体会音乐的巨大感染力。
3、培养学生分析、概括能力。