一、力 弹力教案优秀6篇

一、力 弹力教案 篇一

一、力 弹力教案

一、力 弹力 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么叫力，什么叫形变，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 2、探究外力大小与物体形变大小的关系； 3、知道国际单位制中力的单位“牛顿（N）”。 4、知道发生弹性形变的物体具有能量。 （二）、过程与方法 通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作学会用弹簧测力计测量力的大小。 （三）、情感、态度与价值观 激发学生对科学的求知欲，积极参与观察、实验、探究等活动，通过参与科学探究，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力。 二、教学的重点、难点 重点：1、力的概念；2、弹力的概念；3、弹簧测力计的使用。 难点：理解弹簧的伸长量跟所受的拉力成正比。 三、教学过程 教师引导 .学生活动   同学们，太阳的东升西落、动物的奔跑、植物的生长、人们的生活，都离不开物体间力的相互作用。如果没有力，宇宙将是一个孤立的、无法相互联系的存在。今天，我们就要开始学习左右着宇宙万物一切活动的力，它是联系万物的纽带。 板书：第八章 力   那究竟什么是力呢？     一、什么是力 幻灯片展示：人提包，人拉橡皮筋，人压弹簧，人推车四幅图片 很多人认为力是由人们肌肉紧张引起的。当人们提包、拉橡皮筋、压弹簧、推车时，常常会感到肌肉紧张。从而有人把力称为人体对物体的作用。这里作用的方式分别为：提、拉、压、推，作用的物体分别是：包、橡皮筋、弹簧、车。 是否只有人才会产生力的作用？ 幻灯片展示：马拉车、压路机压路、起重机提货物。 .同样是拉、压、提这些作用方式，只不过这次换成了物体对物体的作用。 可见人对物体的作用可以用物体对物体的作用来代替。 你能否举出更多的例子来说明物体对物体可以产生类似推、拉、提、压等作用？ 物理学中，把一个物体对另一个物体的作用称为力。 板书：一、力：一个物体对另一个物体的作用 为什么俗话说“一个巴掌拍不响”？你能否仅用一个巴掌发出声音？怎样发出声响？ 这时，我们的左手对右手产生了力的作用 一个巴掌能否产生力的作用？ 任何力都涉及到两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体，施力物体与受力物体是共存的。                     生1： 学生举例     不能   两个巴掌相互击打   不能 二、形变和弹力 请同学们仔细地检查一下自己的桌面，看看都有哪些物体？ 下面就请你们分别对它们施加一个外力，对弹簧你们可以去拉和压，对橡皮泥你们可以捏，对橡皮筋你们可以拉，对气球你们可以吹，吹大了你们还可以压，在做的过程中仔细观察它们都会有哪些变化？等会儿将你的亲身感受说出来与大家进行交流。 在外力的作用下，你们看到物体发生了怎样的变化？ 幻灯片展示：图片 说明：力可以改变物体的形状和体积也可以改变一个物体的运动状态。 在物理学中，我们把物体的形状或体积的改变称作形变。   板书：二、形变：物体形状或体积的改变 实验中我们使用的都是比较柔软的物体，在外力的作用下它们会发生形变。那么坚硬的物体会产生形变吗？比如：杯子压在桌子上，桌子会有形变吗？ 视频：玻璃瓶的微小形变 细玻璃管中的水面为什么会上升？ 这里我们把微小的形变用实验放大，便于肉眼的直接观察。 大家回忆一下，上学期我们学到第一章声现象的时候，也用了放大的方法来观测微小的实验现象，谁能告诉我？ 下面我们回到刚才的。实验中来： 做实验的过程中你们对橡皮筋和弹簧都施加了一个力从而使它们发生了形变，如果此时撤去作用于它们的外力，它们会发生什么变化？ 如果撤去作用于橡皮泥上的外力，它也会发生变化吗？ 归纳总结；我们把物体形变后，撤去外力后能够完全恢复原状的形变称弹性形变，不能恢复原状的形变称范性形变。   形变  范性形变 当你拉长橡皮筋和压缩弹簧、气球使它们发生形变的同时，你的手有何感觉呢？ 发生弹性形变的物体能够产生力 板书：三、弹力：物理学上把物体由于弹性形变而 产生的力叫做弹力。 我们把拉物体的力称为拉力，压物体的力称为压力。拉力和压力都属于弹力。 你觉得是否物体一旦发生形变就一定有弹力作用？请把橡皮泥变形，你有什么感觉？ 只有发生弹性形变的物体恢复原状时才产生“弹力”的作用。 同学们请思考一下：弹簧形变产生的弹力跟手压弹簧的力一样吗？ 手压弹簧的力属于外力，它使弹簧产生弹性形变，而弹性形变又产生弹力。 弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力，那么，形变的大小与外力有没有关系呢？ （注意区分：弹力与外力） 橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球、细竹杆等器材 学生活动   生1：气球压扁了，变圆了。物体的形状发生了变化。 生2：橡皮筋伸长了，弹簧变长（短）了，物体的形状发生了变化。 生3：橡皮泥变扁了，物体的形状发生了变化。 生4：我对气球吹气，吹的气越多，气球越大，物体的体积发生了变化。         说明瓶子的容积发生了变化 瓶子发生了形变   当撤去外力后，物体会恢复原状，而后一种不能。 不会     生1：橡皮筋也拉我的手 生2：弹簧也拉我的手 生3：气球也推我的手       这些物体发生形变后当外力消失后不能恢复原状，我们没有感觉到力的作用。     手没有任何的感觉

弹力教案 篇二

教学目标

(一)知识与技能

1.知道弹力产生的条件。

2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3.知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。

(二)过程与方法

1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力。

3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

(三)情感态度与价值观

1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点

1.弹力有无的判断和弹力方向的判断。

2.弹力大小的计算。

3.实验设计与操作。

教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断。

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学手段

教具准备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。

教学活动

[新课导入]

观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。

撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课

师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。

[新课教学]

一、形变

[实验演示]

演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。

演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。

演示实验3：粉笔用力被折断。

学生观察思考什么是形变

给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。

刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？

生1：没有。

生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。

演示实验1视频播放

桌面微小形变的激光演示

(在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。)

演示实验2

用手挤压时烧瓶的形变

(双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。)

师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象？

生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变。

师：我们用了什么样的方法？

生：微观放大的方法。

师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢？

给出形变的分类——弹性形变、范性形变

弹性形变 ：外力在撤去后能够恢复原状

范性形变：外力在撤去后不能够恢复原状

师：刚刚我举的例子中哪个属于范性形变？

生：粉笔用力后被折断

二、弹力

师：之前我们观察了伊辛巴耶娃撑杆跳视频，大家想想如果没有那根撑杆，她能跳5米06那么高吗？不能，那撑杆对它一定有了一个力的作用。这个力我们就叫它弹力。

弹力定义——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。、

从定义中我们可以得出

弹力产生的条件——①直接接触②发生弹性形变

确定弹力的方向

实例1：给出吊灯图片，做出分析。以灯为研究受力对象，链子吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体----链子，受力物体----灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。

实例2：播放小朋友跳蹦蹦床的图片，分析蹦床凹下去时它想要恢复形变，弹力的方向----竖直向上指向受力物体人。

做出总结：

弹力方向——施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反；施力物体指向受力物体

[课堂训练]

关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )

A.只要两物体相接触就一定产生弹力

B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力

C只要物体发生形变就一定有弹力产生

D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用

答案：D

解析：此题根据弹力的产生条件，接触和弹性形变缺一不可。A、C都只有弹力产生条件的一个方面，而B只说“有相互吸引”，只能证明有力存在，不是弹力，故选项D正确。

几种弹力：压力、支持力和拉力

通过几种常见的弹力进一步来研究弹力问题。

列表分析压力、支持力和拉力它们的施力物体、受力物体、力由谁的形变产生、和力的方向这几个问题。

进一步得出：弹力总是指向施力物体形变恢复的方向

判断有无弹力：

例1：如图所示，一球体静止于一水平面与一侧壁之间，不计任何摩擦，判断侧壁对球体有无弹力。 F1

分析：方法1：①假设水平面和侧壁对球体

均产生弹力，分别为F1、F2，对球体受力分析

如图所示。由图可知，F2的存在显然不能使还应体处于静止状态，与题设条件(球体静止)相矛盾，故侧壁对球体无弹力。或 ②假设侧壁对球体无弹力，则球体只受重力和水平面的弹力(支持力)，球体能够保持静止，满足题意，故假设成立。

假设法——就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与物体实际的运动状态相符合，如果符合，说明这个力确实存在，否则这个力不存在。

方法2：条件法——撤去斜面，球能保持静止，则斜面对球无弹力。

《力弹力》教学反思 篇三

通过本课教学，主要有以下两点体会：

一、课始创设情境，让学生观看比赛的视频，其目的有两个：一是让学生直观地观看到蹦床能把运动员弹跳得很高，从而使学生产生疑问“蹦床为什么能把人弹起这么高呢？”由此自然而然地引入本课的学习。其二是对学生进行思想教育，使学生体会到运动员为祖国争得了荣誉，付出了汗水与努力，这一切需要平时勤学苦练才能达到，激发学生努力学习，长大了报效祖国的情感。

二、在科学课堂中注重联系学生的生活开展活动。在探究环节中选取的材料是弹簧、橡皮筋、尺子、海绵等，它们都是学生生活中经常能见到的物品，通过探究使学生认识到在生活中一些不起眼的物体里面也蕴含着科学，生活中处处有科学。在活动三让学生联系实际说一说弹力在生活中的应用，培养学生善于观察生活的眼睛，使学生体会到学习科学的价值。

弹 力 篇四

第一节  弹力

从容说课    弹力也是一种很常见的力。教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的。因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法。    日常生活中应用弹力的地方很多，因此在教学中要注重学生学习的过程，通过学生熟悉的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟。通过探究了解测力计的原理。并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计。教学目标    一、知识目标    1.知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。    2.能正确使用弹簧测力计。     3.知道形变越大，弹力越大。    二、能力目标     1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。    2.通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。    三、德育目标     通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。教学重点    弹簧测力计的正确使用。教学难点    弹力的概念及产生条件。教学方法    实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。    分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。教具准备    弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。课时安排    1课时教学过程    一、引入新课    [师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。    (学生活动后汇报)    [生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，    [生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。    [生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。    [生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状。    [师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么？    [生]受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。    [师]我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？    [生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。    [生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。    [师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体。    二、进行新课    1.弹力    [师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢？    [生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。    [师]我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。    [生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。    [生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。    [师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题).请同学们一起来观察下面的实验。    [演示] (1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。    (2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)    [师]分析上面的实验，你有什么收获吗？    [生]小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。    [师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。    [师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力？    (同学们讨论后汇报交流)    [生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。    [生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力。    [生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。    [生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。    [生]体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。    [生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。    [生]拉力器也是利用了弹簧的弹力。    [师]同学们讲得都非常好。大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯。老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试？    (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)    [师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现？    [生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长。    [师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题？    [生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同。    [生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小。    [师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢？请同学们利用你们桌子上的材料试一试。    2.[探究]弹簧测力计的制作和使用    (学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)    [师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。    [生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。(2)将0.5 n的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。(3)分别将1 n、1.5 n、2 n的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。    [师]其他组的同学有不同的地方吗？    [生]将0.5 n、1 n、1.5 n、2 n的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。    [生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。    [生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便。    [师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。    [生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。    [师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同？    [生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。    [师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。    (学生演示，结束后同学们交流)    [生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范).    [生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。    [生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤。    [演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。    [师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题？    [生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。    [师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则。    使用测力计应注意下面几点：    (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。    (2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。    (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。    (4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。    (5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。    [师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计。    [投影]形形色色的测力计。    三、小结    [师]通过今天的学习，同学们有哪些收获？可以先讨论一下。    [生]今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。    [生]通过今天的学习，我明白了我们身边很多平时不起眼的东西都可以利用，比如一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计。以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力。    四、动手动脑学物理    1.物体在力的作用下发生的形变，有的明显，能够直接看到；有的很不明显，不能直接看到，只有用特殊的方法才能观察到。例如，用手按下玻璃瓶时，我们看不到玻璃瓶的形变，但用手按压图12.2-4中装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就上升，松开手时，管中的水面又降回原处，这样我们就察觉到了瓶子在受到按压时发生了形变。    实验时，最好选用横截面为椭圆形的大玻璃瓶，可使实验更有趣。当沿椭圆的短轴方向压瓶壁时，瓶内容积变小，可以看到细管中水面上升，松开手则水面降回原处。当沿椭圆的长轴方向压瓶壁时，瓶内容积变大，看到的现象恰与前面相反。    轻按桌面时，由于坚硬物体的微小弹性形变不容易看到，因此可以用显示微小形变的装置将微小形变“放大”到可以直接看出来，如右图。    在一张桌子上放两个平面镜m和n，让一束光线依次被这两面镜子反射，最后射到一个刻度尺上，形成一个光点，只要用力压桌面，镜子就要向箭头所指的方向倾斜。由于两面镜子之间的距离较大，光点就会在刻度尺上有明显的移动，而把桌面的形变显示出来。    2.略    3.鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系。并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉。    4.略    五、板书设计弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性。使用弹簧测力计      弹力：物体由于弹性形变而产生的力。（elastic force）   应    用                原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长                制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳                    （1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程                    （2）使用前将测力计的指针调到零                    （3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致                    （4）读数时，视线应与刻度板面垂直

弹 力 篇五

教学目标

知识目标

1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。

2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力。

3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法。

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小。

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力。

教学建议

一、基本知识技能：

（一）、基本概念：

1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度。

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大。

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变。

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小。

2、根据不同接触面或点画出弹力的图示。

二、重点难点分析：

1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点。

2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点。

教法建议

一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议

1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法。通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察。

二、关于弹力方向讲解的教法建议

1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触。举一些例子，将问题简单化。往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准。

如所示的简单图示：

2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用。配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析。

第三节 弹力

教学方法：实验法、讲解法

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）.

教学过程设计

（一）、复习提问

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

2、复习初中内容：形变；弹性形变。

（二）、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念。

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用。针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变。不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变。

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）

由此引出弹力的概念：

3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。

就上述实验继续提问：

（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。

（2）弹力的方向

提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）.

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）.

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结。

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

7、胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与 形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小 跟弹簧的伸长（或缩短）的长度 成正比，即：

式中 叫弹簧的倔强系数，单位：n/m.它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。

8、练习使用胡克定律，注意强调 为形变量的大小。

（三）、布置课后作业。

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

课题2：

题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。

弹 力 篇六

第一节《弹力 弹簧测力计》导学案

一。教学目标：

知识与技能：

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2、了解弹簧测力计测力的原理。

3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

过程与方法：

1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2. 掌握弹簧测力计的使用方法。

情感态度与价值观：

通过探究物体形变大小与外力的关系，使用弹簧册立等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习，乐于探究，勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。

二。 教学重点和难点：

1. 弹力概念及弹簧测力计的使用。

2. 学习正确使用弹簧测力计。

三。 使用说明： 1、用10分钟时间自学教材52—53页，未学懂的用红笔标记

2、.用35分钟独立完成本导学案“自主学习”和“合作探究“部分，并准备课堂交流

四。 学法指导： 阅读教材并联系生活实际，养成严谨的科学态度。

课前复习提问：

力的作用效果：力可以改变_____________________；

力可以改变__________________。

自主合作学习：

一、形变、弹力（预习书上p52页“弹力”完成下面实验）

（一）实验1 ：压气球或拉橡皮筋

（请大家同学们压气球或橡皮筋，仔细观察它们的变化，体会你的感受，然后谈谈你的发现。）

1. 手压气球，气球会________；手拉橡皮筋，橡皮筋会________；物体的形状或者体积改变，叫__________。

2.我们把物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫_______。

请你说说：根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？____________________________________________________________。

3. 当物体发生弹性形变能产生力，这个力叫做________。

点拨：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中我们所说的

压力、支持力、绳的拉力等，其实质就是弹力。

4. 弹力产生的条件：（1）发生弹性形变 （2）相互接触

5. 坚硬的物（www.paomian.net）体是否也会发生形变吗？___________。

6. 一根弹簧能无限制拉伸吗？_________。

弹簧弹性的特点：在一定的限度内，能恢复原状，超过了这个限度，形变将无法_____________，因此使用弹簧时，不能超过它的弹性限度，否则会损坏弹簧。

试着做一做：

1. 拉弓射箭，弓由于受力而发生_______，松手后弓产生的_____将箭射出。

2. 跳板运动员练习跳水时，跳板发生了______，便对_______产生向____的_______，从而使运动员向上跳起。

3. 请你以“用弹弓打鸟”为例分析在这个过程中，弹弓是怎么打到鸟的？

_____________________________________________________________________________。

4. 请你当命题人，举一个和“弹力”有关的例子？

_____________________________________________________________________________。

5. 关于弹力，下面说法正确的是（    ）

a.只有弹簧、橡皮筋等物体才可能产生弹力

b.只要物体发生形变就会产生弹力

c.任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大

d.弹力的大小只与物体的形变程度有关

（二）实验2：用手揉纸

这样的形变和弹性形变不一样，物体变形后不能自动恢复原来的形状，我们把物体的这种特性叫做_________。

请你说说：根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？___________________________________________________________。

试着做一做：1、一个苹果掉到地上，它的形状发生了变化，且不能恢复原样，物体的这种特性叫     放在桌面上的苹果      （填“会”或“不会”）发生形变。苹果对桌面的压力实质是         。

2.通常情况下，如下物体都能发生弹性形变的一组是（   ）

a. 揉好的面团、橡皮泥、弹簧     b. 弹簧、橡皮筋、木板

c.钢板、木条、泥团              d.钢板、铁块、橡皮泥

二。弹簧测力计（预习课本p52页下半部分至p53页完成下面内容）

（一）认识弹簧测力计

1、弹簧测力计的作用：弹簧测力计是用来测量_______的工具。

2、弹簧测力计的构造：（观察书上图13.1-2及手中的弹簧测力计可知）弹簧测力计主要由_______、_______、_______、_______、_______、_______等组成。

3、弹簧测力计的原理

实验探究：探究物体形变大小与外力的大小的关系

提出问题：形变大小与外力的大小有没有什么关系？

猜想：形变大小与外力的大小有关系。

进行实验：

（1）用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸长就_________。

（2）用大小不同的力压气球，用的力越大，气球形变大小_________。

小结：作用在物体上的外力越大，物体的___________就越大。

（3）在一段弹簧上分别挂1个、2个、3个钩码，用刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度，注意寻找其中的规律。

总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。（一定范围内，弹簧的伸长跟它所受到的拉力成       。）

说明：弹簧测力计就是利用这个原理工作的，可以来测量力的大小。

弹簧测力计的原理：在弹性限度内拉伸弹簧，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就______，弹簧测力计就是根据弹簧的这一性质制成的。

（二）正确使用弹簧测力计

1、使用前应该注意：_____________、____________、___________。

（老师帮你：请你想一想我们以前学过的一些测量仪器使用前应该注意的三点）

2、总结：正确使用弹簧测力计的方法：

（1）观察测力计的量程、分度值及零刻度，加在测力计上的力不能超过其_______；使用前将测力计的指针调到_____；

（2）测量前，沿力的方向轻轻来回拉挂钩几次；

（3）使用时测力的方向应与测力计内的弹簧的______方向一致；

（4）读数时，视线应与指针对应的________垂直。

练习：1、用手拉弹簧测力计，体验1n，2n，5n的大小。

2、 用小纸条拉弹簧测力计，一直到小纸条拉断为止，注意拉断瞬间的弹簧测力计的示数。

3、有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大些，你知道为什么吗？

知识拓展：弹簧测力计的种类

你预习了本节课后有什么收获？还有什么问题？

____________________________________________________________________________________________________________________________。

作业：1. 自制弹簧测力计（注意刻度的划分）

2.用自制弹簧测力计测量生活中的常见物体，并且记录下来课堂展示自己的成果。

板书设计：

第一节 弹力  弹簧测力计

1. 导学案作用：

2. 构造：

导学案导学案导学案        弹性形变    弹力   弹簧测力计  3.原理：

4.使用方法

形变

塑性形变

课后反思：

本节课的教学活动是以学生为中心展开的，主要以培养学生的初步的观察能力，分析与概括能力以及应用物理知识解决简单问题的能力为宗旨， 学生课前已经通过教学案作了充分的准备，通过一系列的活动和问题，激发学生积极主动探索和展示，学生的兴趣很浓厚，达到了变”我要学”为”我要学”的目的。只是课堂还需要老师再加强组织，部分学生还是不敢发言，时间有些紧张，练习偏少。课后给学生布置了适合学生动手的作业，让学生充分展示自己的能力。