《海燕》教学教案【优秀5篇】

发布时间：2023-05-02 02:58:13

人教版八年级下册第九课《海燕》教案下面是小编辛苦为同学们带来的《海燕》教学教案【优秀5篇】，希望能够为您的写作带来一些帮助。

《海燕》教案篇一

知识与能力：

1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。

2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。

3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；

过程与方法：

1、课前搜集资料，了解相关文学常识。

2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。

3、通过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。

情感态度与价值观：

学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。

教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

教学难点：了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

课时安排：课前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学第一课时。

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获！

如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）

海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。

（学生介绍作者）

高尔基（1868－1936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。（板书课题、作者）

二、多层诵读——感知课文内容

1、播放录音范读。

要求学生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。

2、分组合作研读。

（1）、自由朗读课文。

（2）、全班分成三组，分别完成如下任务：

A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。

B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕”

C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨，心想：。

3、指导揣摩精读。

（1）、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。

风云雷电：

暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤

海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏

（2）、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？

（3）、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？（把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。）

（4）、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？（对比反衬）

4、角色对抗朗读。（暴风雨vs海燕vs海鸟们）

四、难点突破——感受象征手法

1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？

（1）、学生介绍课前搜集到的背景资料：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为*沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行*，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次*，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加*的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

（2）、教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。

2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。

学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。

3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？

（象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。）

4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。

（1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”

（2）、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。

5、全班合作演读。（此环节视具体时间而定）

请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！（配乐）

五、拓展延伸，体验升华

斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟（苏联）——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。

1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。

2、自主创编——仿句说话：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。

启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。（如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩……）

六、布置作业

研讨与练习三、四题。

板书设计：

海燕

高尔基

风云雷电：【势力】

暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临【革命风暴】烘托

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤【革命先驱者】对比

海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏【假（不）革命者】象征

大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭【人民群众的力量】

海燕教学设计篇二

教学目标：

1、通过朗读感知文章主题。

2、分析海燕的形象和精神。

3、学习文章中象征、对比、衬托等手法。

教学重点：

1、分析海燕的形象和精神。

2、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

3、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法

教学难点：

1、学习文章中象征、对比、衬托等手法。

2、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象

2、出示学习目标

（1）一读课文清字词

（2）二读课文理层次

（3）三读课文说形象

二、作者及背景介绍

1、玛克西姆。高尔基（1868—1936）俄国作家、俄国社会主义现实主义文学奠基人。作品：自传性三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。评价：无产阶级艺术最伟大的代表者。

2、背景介绍

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、一读课文清字词

1、比赛朗读，看看哪位同学能准确、有感情的朗读课文。师记下学生在朗读中读错的字词。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。你心目中的海燕形象是什么样的形象？

四、二读课文理层次

并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

（课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面。）

“将来”—— 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来

暴风雨

“逼近” —— 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

“来临” —— 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

五、三读课文说形象（小黑出示）

1、文中除了“海燕”还描写了哪些动物？这些动物在文中起到什么作用？

2、本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？

3、作者是如何塑在它的这种性格和精神的？你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？

海燕的人生因_________而__________；我们的人生因___________而___________。

六、齐读（有感情大声的朗读、思考）

同位间交流，完成这个任务。

如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。

勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑

四、总结

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

八、布置作业以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

海燕教学设计篇三

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：一课时

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

４、学生齐读课文，深入体会。

四、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）

五、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

１、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的`安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

3、朗读课文。

教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。

脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“？”表示语气加强。）

脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。）

然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。

六、拓展延伸。

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

七、小结：

八、布置作业。

1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

《海燕》教案篇四

江苏省南菁中学蔡崇武

教学目标：

一着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。

二学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。

教学设想：

一布置预习：读一遍课文；查字典弄懂不认识的字词；提出不懂的问题。

二如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。

要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。

三结合课文，运用象征手法，以《铺路石》或《牛》为题写一篇散文。

四安排两课时。

第一课时：

教学要点：

一了解作者写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。

二通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，学习对比、拟人修辞手法。

教学内容和步骤：

一检查课前预习。

教师检查预习。提出要求：要学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提问题，结合课文分析解决）。（在提问题的基础上），明确：要掌握下列几个拼音；呻吟胆怯翡翠蜿蜒（拼音可用小黑板展示，让学生上黑板填写）。

二介绍作者。

高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

三解题。

这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

四讲读课文。

（一）分段。

这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑一下，大致可分为几幅图画。

1.教师范读全文。

2.学生回答问题。

3.教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。”第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。

（二）分析第一段。

现在我们学习第一段。

1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？

学生讨论，回答。明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。（板书有着重号的词语，下同。排列格式见板书设计总表）就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

2.教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

接着，作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。

3.学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。

4.指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

学生读完后，指定学生回答（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。

5.指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。

学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。（板书：只有……）

（三）朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。

五课堂练习：

（一）抄写：苍茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飞窜、掩藏、蠢笨、胆怯。（每个词抄三遍。）

（二）运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。

1.形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上飞驰。）

2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。）

六课外作业：

熟读、背诵1—6节。

第二课时：

教学重点：

一通过第二、第三幅图画的分析，进一步了解海燕敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，并了解海燕的象征意义。

二了解《海燕》的写作特色。

教学内容和步骤：

一检查作业。

指定2—3名学生背诵1—6节。

二讲读第二段。

上次我们学习了第一段，重点是写海燕对暴风雨到来的渴望，现在学习第二段，重点写暴风雨迫近时海燕的欢乐。

（一）指定学生读7—11节，要求思考：环境起了怎样的变化？学生朗读后，由学生讨论回答。明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。

教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？学生讨论、回答。明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。

（二）提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？学生可以默读课文，讨论、回答。明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。

在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

三讲读第三段。

斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。

（一）教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。

学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

（二）学生齐读12—16节，学生思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？

学生回答。明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量（板书：叫喊：三个“暴风雨”）。

（三）指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。

四听全文配乐朗诵（或由教师有感情朗诵）。

五教师小结和课堂练习。

（一）提问：读了《海燕》思想上受到了哪些启发？学生回答。明确：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。

（二）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家细读课文，填写下列空白：

海燕象征（俄国无产阶级先驱者）。海鸥、海鸭、企鹅象征（胆小的机会主义者和软弱的资产阶级）。暴风雨象征（风起云涌的革命运动）。太阳象征（光明的未来）。乌云、闪电、狂风象征（一切反动黑暗的势力）。

再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？

明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、友谊等）。

六课外作业：

（一）“思考和练习二、三。”

“思考和练习二”答案：——相同点“都是运用了象征手法。不同点：1.前者是着重揭露国民党反动政府的黑暗统治，后者是歌颂俄国无产阶级革命先驱。2.前者着重写作者的主观感受，后者通过对暴风雨到来前海燕形象的塑造来抒发思想感情，较为偏重客观描述。3.两篇文章都写到雷电，前者指革命力量，后者指反动势力。

（二）结合课文，运用象征手法，用《铺路石》或《牛》为题，写一篇散文。

(饶杰腾主编《中学语文教参新编》初中第五册)

《海燕》教案篇五

海燕

高尔基

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。

3、领会在新的时代，海燕形象的意义。

导语

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

走近作者，了解作品时代背景

高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。

检查预习、给下列加点字注音

呻吟苍茫飞窜胆怯翡翠蜿蜒

整体感知

1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。

（）的海燕

2、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。