掌声教学教案及教学反思（6篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次写作文为您整理了掌声教学教案及教学反思（6篇），希望能对您的写作有一定的帮助。

《掌声》优秀教案 篇一

【教材分析】

《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。

【学情分析】

通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

【教学目标】

1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。

２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。

３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】

指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学准备】

电子课件词语卡片

【教学时间】：

第二课时

【教学过程】

一、谈话引入

孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？

是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。今天，让我们再次去领悟掌声的含义。齐读课题。

【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】

二、前后对比，质疑

1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。我请女生读一读自卑的英子。男生读一读自信的英子。

2、质疑

3、梳理问题

预设：

英子内心的情感变化？

两次掌声的含义？

为什么忘不了掌声？

【设计意图：复习铺垫，让学生进入情境，用朗读表达出自卑、自信的英子。运用我校的分享模式，对课文提出有价值的问题，让学生围绕问题学习】

三、小组合作，解决问题

过渡：让我们再次走进故事会，走进英子的内心世界，去了解她的情感变化。

1、自学（出示要求）

2、小组交流(出示要求）

3、小组分享展示师适当引导：

A、低下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃，了解英子的想法。 B、你能读出你的体会吗？（生评价）

C、课文为什么不直接写英子很害怕呢？这是一种很好的写作方法，我们来试试吧！

总结：刚才。孩子们抓住英子的动作、神态、让我看到了一个害怕、着急、伤心、痛苦、无奈的英子。

【设计意图；新课改形势下，大胆放手让学生通过抓住重点词句，体悟英子的内心世界，走进英子的角色，了解她的情感变化，学生在分享展示中质疑，评价，补充，让英子的形象丰盈而生动。学生在交流分享中升华了感情。从而引导学生学会用动作、神态写作文，把课文运用到实际写作中】

四、体会两次掌声的含义

过渡：此时此刻，英子就站在我们身边，你想对她说什么？

1、你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言，出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久！那掌声——热烈而持久，那掌声——热烈而持久！（师声音一次比一次大）

2、这掌声是同学们送给英子热情的——鼓励，好，这是我们读书后共同的感受，请孩子们记下来！

3、这热烈而持久的掌声让英子流下眼泪，这是怎样的泪水呀？

过渡：同学们的掌声让英子充满了感激，更对演讲充满了信心，她镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说的很好，声音也十分动听。故事讲完了课件出示“教室里又响起了热烈的掌声”为什么又响起了掌声？（用因为所以）

同学们想通过掌声告诉英子什么？追问：她的故事讲得怎样？她的精神打动了你吗？（和生对话：如，谢谢你的表扬）

刚才同学对英子说的话，都是在对她的一种——赞扬，请同学们记下咱们的体会

听到这热烈的掌声，千言万语涌上英子心头，英子会在心里想些什么？

4、谁提出的这个问题，你现在能解答吗？

【设计意图：拓宽教材精神领域掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。 】

五、读来信，升华

1、读来信。

2、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？

3、写一写你的读后的感受。

【设计意图：升华感情，语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。】

《掌声》教案 篇二

【教学分析】

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【学习目标】

知识与能力：

1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2)正确的理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

3)在感悟文章的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

过程和方法：

1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

重点难点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。

一、谈话导入

1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

3、齐读课题。一起读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

二、初读感悟

1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！

（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

3、随文识字

（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

屏显“落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

（ ）落叶

（ ）丢三落四

（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。

因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。

屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

（2）骤然间 热烈 持久

屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

又回到句子中了，请你来读。

这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，

生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

屏显：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第四段

(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。

（ 3 ）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

3、概括课文的主要内容

（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）

（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）

（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

1、重点学习课文的2、3自然段。

过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

（1） 下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

谁来读一读，说一说？

★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）

（评价：理解的多深刻啊！）

● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（ ）。 生：困难。

为什么？

★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持） 板书：鼓励

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生：英子，你能行，我们相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。

●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

你的发言很有条理，也很有见解。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）

●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

五、感悟力量，升华情感

１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于面对生活）的人……

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

我永远不会忘记。。。。。。生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬，谱成爱之歌，

小练笔：

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

2、出示：

掌 声

掌声是闪闪的星星， 能把孤独的`黑夜照亮

掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

七、 小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

29、掌声

忧郁 赞赏 开朗

鼓励

爱

《掌声》教学反思

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。

那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：

一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。

教学片段一：先抓首尾，再探中间。

1、学生初读课文后，交流：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：寂寞、不自信、孤单）

2、刚才同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（学生：忧郁）

3、她就这样一直忧郁下去了吗？没有？你从哪里知道她没有一直忧郁下去？（生：她不再像以前那么忧郁……）

4、英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。

[把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇？]

教学片段二：以悟代讲，以悟促情。

1、默读第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎么想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？

2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余同学结合课文中的词句进行补充说明。

3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。

[通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。]

教学片段三：抽丝出茧，对比理解。

1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

2、这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓励；第二次是称赞、表扬）（板书：支持、鼓励、称赞、表扬）

3、带着不同的感情来读两次掌声。

4、对比两个“一摇一晃”。

师点击出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是紧张、害怕；第二次的心情是高兴、愉快）

[如何让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。英子上台前后的心理变化要让学生对比；英子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比；几年后的英子和当初的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。]

二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。

教学片段一：“犹豫”处填白。

师：英子， 当我叫到你时，我看到你犹豫了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的，你在犹豫什么？

生：如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。

教学片段二：“掌声”处填白

师：同学们， 你们的掌声这么热烈这么持久，你们肯定是想借这热烈持久的掌声对英子说什么吧？

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：同学们，我又一次听到了这热烈的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

教学片段三：“感动”处填白

师：英子， 听了同学们这热烈的掌声， 你为什么流泪了呢？

英子：因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

生：感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。

三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。

《掌声》优秀教案 篇三

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体

六、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1，2自然段）

细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、痛苦）板书：自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1，2自然段。

后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

4、用什么样的语气来读？

②抽学生回答以上问题

同时板书：快乐

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用快乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

1、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极【www.paomian.net】性，从而深入理解课文。）

：挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

2、学生质疑后，提出了如下问题：

①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？

③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

④该怎么读这一段？

3、汇报交流时，师随机指导：

可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。

有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？

生答：是掌声，是爱。

师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？

课内延伸，巩固提高

生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。

现在，请刘 同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。

师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

生：爱是一杯热茶。

生：爱是给爷爷奶奶捶背。

生：爱是帮助别人。

《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。

师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。

投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。

板书设计：

自卑 → 掌声 → 快乐

《掌声》优秀教案 篇四

教材分析

小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

学情分析

1、 说学情

现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

2、 设计理念

充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

3、 教具准备

歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点和难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《掌声》优秀教案 篇五

教学目的

⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

教学过程：

第一课时

一、导语

奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。（让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语）

一锤cuí定音从容不迫pò 化险为夷yí

眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟

亲昵yī 婉wǎn转璀cuǐ璨càn 饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì

一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。

化险为夷：

眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。

梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。

袅袅青烟：回旋上升的青色烟气

璀璨：（珠玉等）光亮鲜明。

默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。

饶恕：宽恕；该处罚而不给予处罚。

暗礁：比喻潜在的障碍或危险。

三、学生再读课文，从整体感受：

㈠本文主要写了什么内容？（用一句话概括）：

本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。

㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例？（训练学生的概括能力）

⒈雍容大将，技艺高超。

⒉苦练球技，挥洒自如。

⒊误会郎平，开阔心胸。

⒋了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以体现出来？

（同学交流、总结）

团结：与郎平消除误会；

拼搏奋进：走廊练球的场景

四、学生小节本课学习内容。

培养学生自己总结的能力

五、作业：

在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

教后记：

第二课时

一、听写字词：

二、指名朗读课文，品读文章。

㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。）

⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。）

⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

（暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）

⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。）

⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。）

三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的

作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？

如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗

（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

七、本课小结

八、作业

请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

《掌声》教案 篇六

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：192

叶春艳

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

（抓住重点词句）

（1）、她很文静……最后一个离开

（2）、英子立刻把头低下

（3）、英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？

3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？

4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？如果你是英子，此刻你最想说什么？

如果没有__________ ，我就_________ 。

因为______________ ，所以_________ 。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址

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