《春》教案【优秀5篇】

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是写作文整理的《春》教案【优秀5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的同学。

《春》的教案 篇一

教材分析

《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。

教学理念

1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。

2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。

3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。

难点困惑

１、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。

２、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、体味语言文字，感受春天的美丽景色。

３、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。

课前准备

１、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。

２、每人收集至少一件有关春天的作品。

教学流程

一、创境激情，整体感知

二、自主探究，尝试朗读

三、合作探究，感情朗读

四、回顾小结，体会感情

教学过程

课前播放风光片。

一、创境激情，整体感知

１、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流）

师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对春都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习《春》。

２、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成《作业本》第二题。

３、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。

二、自主探究，尝试朗读

1、指导读句子：师范读一句，学生评议。

2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。

3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）

三、合作探究，情感朗读

１、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。

２、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！

4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。

5、重点体会赞春，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壮的青年呢？你是怎么理解的。

四、回顾小结，体会情感

１、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？

２、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！

课后反思

主要特点：

1、教学理念：充分注重了自主、合作、探究的学习方式。

课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。

2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层展开，步步深入。

课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。

最大的成功

1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。

2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。

出现的问题

1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。

2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。

《春》教案 篇二

教学目的

1、掌握课文写景特点。

①抓住江南春天新“、美“、充满活力的特点来描写景物。

②分层次写出春景画面。

2、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学重、难点

1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情；

3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

4、状物抓住特征，写景注意层次。

以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲析）。

教学方法

方法之一：读—讲—读—赏—读“。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲“，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，赏“，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的。读书中，自己体悟，加深理解。

方法之二：课堂讨论——评述、质疑。

运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。

让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

媒体设计：

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

《春》的教案 篇三

一，教材分析：

围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚未来临，热切盼望她的到来，待她降临之后，则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现了作者思路。

二，教学目标：

知识与能力：

１、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者思想感情。

２、揣摩品味优美的语言。（重点）

情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。（难点）

过程与方法：在师生互动平等的基础上，采用多种读，多种活动来共同品析文章。

三，教学过程：

（一）激情导入

古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷神怡。那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。

今天让我们一起走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌话作者

（三）师生互动，品析文章

互动１：教师播放春的录音，要求学生注意字词读音，把握节奏和感情。在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。

互动2：师生相互启发理清文章思路。

盼春——绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）――颂春

互动3：朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草，那春花，无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。老师也真想美美的读一回，同学们想不想读。请你们找出自己最喜欢的地方，并有感情的读出来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。

a，师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。

b，分小组讨论，小组之间竞赛。

c，教师小结学习内容。

（四）、体验与反思

参照课文描绘春的手法，来描写自己最喜欢的一个季节。

（五）、课堂小结

文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面，寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去创造美好的明天。

（六）、课后作业

有人说春天是插花的能手，春天是一位伟大的画家，春天是个美丽的仙子、、、、、、古今中外写春的作品很多，同学们可以将自己搜集的有关春的诗句互相交流。

春

朱自清

（）春

（）春（师生合作完成图画和文字）

（）春

（七）课后反思（略）

《春》教案 篇四

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

⑵ 了解作者朱自清。

⑶ 学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

２、能力目标：

⑴ 理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法。

⑵ 学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

⑶ 学习在景物描写中抒发感情的方法。

３、审美目标：

⑴ 培养学生热爱祖国河山的感情。

⑵ 培养学生积极向上的精神。

【教学重点】

１、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

２、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

【教学难点】

学习在景物描写中抒发感情的方法。

【教学设备】

多媒体。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学步骤〗

一、导入

同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……

二、正课

１、检测预习：

⑴ 字词（多媒体投影）

⑵ 作者简介（多媒体投影）

讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“有民族气节的人”。

２、课文朗读：

⑴ 欣赏（播放多媒体）

在欣赏中感知课文的感情基调──积极进取、高度赞美的感情。

⑵ 自读（多媒体配乐）

在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。

３、感知课文：

⑴ 整体感知：

（引导，学生回答完成）本文通过描绘什么？──（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？──（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？──（珍惜大好春光，奋发向上等等）。

⑵ 简析文章结构：

本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？

（讨论完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？

第一部分：（１）盼春。

第二部分：（２～７）绘春。

第三部分：（８～１０）赞春。（边分析边多媒体板书，总见后）

⑶ 进一步各部分条理

① 引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。

② 作者又是怎样绘春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什么写？──（总写），总写了些──（山、水、太阳）；从第３自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？──（分写）

（小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？

五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神）

③ 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下）

三、小结

回顾板书，作者哪里是在写文章哟，简直是一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。

四、作业及拓展

同学们，你最喜欢本文的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）

第二课时

〖教学步骤〗

一、导入

同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。

二、正课

１、指导研读第一部分：（多媒体投影）

“盼望着，盼望着”用了 的修辞手法，表达了作者 的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来，表达 之情。

（反复、盼春心切、拟人、喜春。）

２、研读第二部分：

⑴ 轻声朗读第２自然段：

（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？──（光泽），“涨”写出了春水什么？──（涣涣），“红”写出了春日什么？──（暖人），三个“起来了”照应了什么？──（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？──（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。

⑵ 齐读第３自然段：

（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（学生完成多媒体板书）

同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？

（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。

“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。

“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。）

⑶ 范读欣赏第４自然段：（多媒体）

作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下）

思考：这一段运用了哪些修辞手法？

（“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，……”用比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景；“散在草丛里像眼睛，……”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。）

小结：运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。

讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。

⑷ 默读第５自然段：

（自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。

（抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？

⑸ 指导朗读第６自然段：

作者按什么顺序描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下）

⑹ 自读第７自然段：

本段写出怎样场面？──（欢快，愉悦）

本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？──（激励人们珍惜春光，奋发向上）

３、研读第三部分：

齐读第８～１０自然段：

（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？

（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。）

讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？

（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）

三、小结

１、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？

（练习题三，写比喻句）

２、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

３、体会重点字词对作者感情的体现。（练习题二，作业）

四、作业及拓展

１、书面作业：练习题二。（必作）

２、提高作业：教辅资料上的相关题。（选作，可作）

《春》的教案 篇五

【教学设计A】

创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。

教学步骤：

一、导语：

春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

二、情景朗读（运用多媒体课件）。

三、整体感知课文内容：

本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）

四、提供下列问题，学生品读时思考：

1．作者怎样突出“盼”的急切心情？

2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？

3．作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？

五、交流各组讨论的情况，明确以下要点：

1．文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，注意在朗读中体会）

2．作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：

①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。

②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。

③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——清脆、婉转，短笛——嘹亮。

④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图（“一年之计在于春”）。

3．三个比喻句：“新”“美”“力”。

六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）

七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可）

例句：1．“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）

3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。）

八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。

九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

【教学设计B】

创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读，培养学生的创新精神。

教学步骤：

一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉？

二、配乐朗读（运用多媒体课件）

三、整体感知：

1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：

（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）

2．细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）

四、自主研读，提出质疑。

五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增减）：

1．作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察的顺序）

2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）

3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？

4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？

5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）

【教学设计C】

创意说明：

读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成

就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。

教学步骤：

一、导入（略）

二、整体感知（略）

三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。

比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？

蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。

从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。

五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？

言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。

六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手法。

七、交流评比。

【资料整合平台】

1．朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后，积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2．春趣

张峻屹

春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。

不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅草堆里，也不知不觉地冒出许多绿针来。

村里的孩子们开始活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新的发现、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。

伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出头来。开始，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发现露芽，立即用小铁锹连同基土一并掘出，小心翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角落。

使用建议：本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景，本文侧重于记趣。前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思考下列问题：

1．同是写春，你发现本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同？

2．第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”？