英语教学设计【优秀10篇】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是人见人爱的小编分享的英语教学设计【优秀10篇】，希望能够给您提供一些帮助。

英语教学设计 篇一

教学内容：Lesson5 Making Supper 课时 1

教学目的：

1、 知识与技能：本课要求学生能正确听、说、读、数字写单词dishes，clean，dirty，wash，dry。

2、情感态度价值观：通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。

教学重点、难点：本课重点单词。

教具准备：tapes，cards

板书设计：Lesson5 Making Supper

dishes，clean，dirty，wash，dry

教学过程：

Step 1 : Class opening and Review

1) Greeting

2) Review

①Sing “ In the bathroom ”

②Using the cards to review rooms and objects that go in them 。

kitchen : stove sink refrigerator

bedroom : bed dresser closet

bathroom : shower bathtub toilet

living-room : TV picture

Step 2 Presentation and practice

一、Teach the new words : dishes dirty clean wash dry

1、Demonstrate the new vocabulary with a basin of water ， some dishes detergent ， some real dishes （ dirty ） and a towel 。 Wash and dry the dishes （ask for a volunteer to help you 。） as you say phrases 。 Such as :

T : These are dishes 。 Dishes 。 （Read it a few times 。）

These dishes are dirty 。 （Read “ dirty ”）

Let’s wash the dishes in the sink 。 （ Read “ wash ”）

Now I’m washing the dishes 。

(to a volunteer) Please help me wash the dishes 。Now the dishes are clean 。 Look ！ They’re clean 。

T : Now I’m drying the dishes 。

（to a volunteer ） Please help me dry the dishes 。

二、Teach the vegetables

Do you know some vegetables ？ Can you say it in English ？

1、The students say then 。I write them on the blackboard 。

2、Practice :

1)Ask the students come to front to read 。

2)Play “ point ”

三、Teach the text 教学侧记

1、Listen to the tape and think over the follow questions :

①What’s for supper ？

②What vegetables does Mr. Smith need ？

③Who is washing the dirty dishes ？

④What does LI Ming do ？

2、Ask the students to read the text and discuss the questions in groups 。

3、Ask the students to answer the questions 。

4、Read by themselves 。

Step 3 Consolidation

1、Play “ opposites ” and include the new vocabulary : clean ， dirty ， wash ， dry 。

2、Make a dialogue

Divide the class into small groups 。 Ask each group to make up a dialogue about “ clean ， dirty ， wash and dry ”

Step 4 Summary

Step 5 Homework

dishes，clean，dirty，wash，dry

英语教学设计 篇二

一、教学目标：

1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词；Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。

2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。

3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语的积极性。

二、重点、难点：

Words：序数词、描写天气的形容词

Phrases：Whatdayisit?It’s_______.Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________.

三。教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带、挂图等。

四。教学过程：

Step1：

（1）、Greeting：

T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?

（2）、引入课题：

T：Today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather.

Step2：Review the days and the months.

（1）、教师给学生放一首“星期”的'歌曲，让学生边听边跟着唱。同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问：

T：Canyousaythedaysoftheweek?

C：Yes.____________.

T：Whocansaythefirstdayoftheweek?

S1：Sunday.

T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?

S2：Saturday.

T：Goodjob!

教师让全班学生一起读一遍星期的单词。

（2）、教师接着继续提问，进入月份的知识。

T：Whichmonthisitnow?

C：April.Verygood!

T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?

C：Yes.______________.

T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?

S1：________________.

T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?

S1：______________.

T：Verygood!

接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月份的单词。

Step3：Reviewtheordinalnumbers.

（1）、Playagame：“Findyourfriends”。

教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面，卡片面向其他的学生（序数词的顺序要打乱）。然后，让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。让拿着一对词的卡片的学生站到一起，让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。（同时，教师要随时进行评价和纠正。）然后让学生都回到自己的座位上。

（2)、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一下基数词变序数词的规律。可以展示一个小Chant来说明。(First，second，third，特殊记，-th从four起，eight加–h，nine去e，拿来f代ve，ty变成tie。）

（3）、提问：

T：Whatdayistoday?

C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth.

T：Whatdaywasyesterday?

C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third.

T：Whatdayistomorrow?

C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth.

提问这几个问题时，如果学生回答不顺利，可让他们进行讨论，然后再继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。

Step4：Reviewsixfestivals.

展示六个节日的幻灯片。进行提问：

T：WhenisNewYear’sDay?

S1：It’sJanuaryfirst.

T：WhenisChildren’sDay?

S2：It’sJunefirst.

T：IsSpringFestivalinMarchorApril?

S3：No!

T：WhenisSpringFestival?

C：It’sJanuaryorFebruary.

T：Verygood!

Step5：Reviewphrasesaboutweather.

（1）、教师利用当天的天气进行提问：

T：How’stheweathertoday?

C：It’ssunnyandwindy.

（2）、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提问：

T：（Pointtothepictureofcloudy.）Isitsunny?

S1：No，it’scloudy.

T：（Pointtothepictureofrainy.）How’stheweather?

S2：It’srainy.

T：（Pointtothepictureofsnowy.）Isthisarainyday?

S3：No，it’sasnowyday.

T：（Pointtothepictureofwindy.）Isthisacloudyday?

S4：No，it’sawindyday.

T：（Pointtothepictureofsunny.）How’stheweather?

C：It’ssunny.

T：Verygood!

接着，教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y构成的。注意sunny的不同。然后让学生朗读单词。

Step6：ClassClosing.

Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek.

课后反思：

本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏（Findyourfriends。）、情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性（百分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。

本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。

通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。

英语教学设计 篇三

教学目标

（一）认知目标

1、能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.

2、能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.

3、能完成相关练习。

（二）能力目标灵活运用本节课的重点句型。

（三）情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。

教学重难点

（一）重点掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。

（二）难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。

教学过程

Step 1: Warm-up

1、教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。

2.Let’s chant

I like riding, I like riding, riding a bike.

He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.

She likes playing, she likes playing, playing the violin.

They like collecting, they like collecting, collecting stamps.

We like making, we like making, making kites.

3、师生用单词卡片进行问答练习。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.

Step2: Presentation Let’s learn

I like number 7. what number do you like?

Does she like number 3?

Yes, she does.

No, she doesn't.

1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.

What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.

2、教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.

3、教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀s用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。

4、教师手拿英语书问：Do you like studying English?学生回答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。

5、教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。

6、教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。

①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。

②动词第三人称单数形式的变化规则：

a.—般情况下，动词后直接加s。

b.以s，x，ch，sh或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。

c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。

d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。

e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。

f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am;在主语是第二人称时，be改为are;在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。

7、教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。

8、教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。

9、教师示范书写四会单词，学生仿写。

Step 3：Practice Listen, match and say

1、教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：She goes to work by bus.

2、教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。

Step 4: Consolidation and extension

1、用英语描述你好朋友一天的生活情况。

2、背诵并抄写本课四会单词。

3、做活动手册上的配套练习。

英语教学设计 篇四

教学目标：

1、 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。

2、 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。

3、 运用所学字母能准确拼读单词。

教学重点：

1、字母Jj---Nn的认读及书写。

2、 相关词汇的认读。

教学难点：

1、 单词kite和money发音。

2、 字母Jj 和 Gg的读音区别。

3、 字母L l手写体和印刷体的区别。

教学过程：

（一）唱字母歌（sing ABC song ）

在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。

（二）学新词（to learn new words）

1、 用动画的方式出现新词吉普车。问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。

2、用半遮掩的方式出现新词柠檬。问：What color? What’s this?

3、 用实物出现新词---袋鼠。

4、 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。 用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。

（三）字母教学

1、 认读字母 通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。

2、 融会贯通 当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问： “What’s your name ？拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本 册书 第一单元的重点句）。

教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?

学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本 单元重点句）

把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境， 同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。

３、字母顺序 单个认读字母后，要把字母放回字母表中，让学生清楚每个字母在字母表 中的位置。先一起背诵字母Ａａ－－Ｎｎ。

然后全班同学逐个字母背诵，背对一个字母的同学给本组加一分，小组得分高者为胜者。当学生对字母顺序已基本掌握后，用“接龙”的游戏加以巩固。

既：一个人任意说出一个字母，另一个人就从这个字母背出下面的字母。这样既把这节课所学的字母复习了，同时又让前面所学的字母得到了复现。

４、区别字母Ｇｇ和Ｊｊ 这两个字母的发音极易混淆，因为汉语拼音的干扰，学生总把英语中的Ｊ ｊ与拼音中的Ｊｊ当成一个发音，因此总读错。

为此，我用语音归类的方法来区别。（只限于所学的字母）

Ａａ Ｈｈ Ｋｋ Ｊｊ Ｂｂ Ｃｃ Ｄｄ Ｅｅ Ｇｇ Ｆｆ Ｌｌ Ｍｍ Ｎｎ 让学生大声读出每个字母，体会到它们含有相同的读音。然后用语音判断 的方法进行巩固。

即：教师任意拿出两个字母卡片，让学生用手表示出√或×，在做题时，提醒学生一定要相信自己，不能依靠别人。从而培养学生独立思考的习惯。

５、书写指导 注意印刷体与书写体的区别。

６、游戏 （单词ｌｅｍｏｎ）

这个单词共有五个字母，教师让五个学生站到前面 来，每人手里拿着一张这个单词的字母卡片，按单词拼写顺序站好，教师读到哪个字母时，持卡片的人就跳一下，当教师读到这个词时，这个词的所有字母就都跳一下。

时间充裕就可以多练几个词。

教学反思：

本节课的重点为字母教学，字母的学习对于一个英语学习者是至关重要的。

因此在进行字母教学时，首先通过正确认读字母及他们的大小写，然后运用所学句型及本课重点句型来巩固新字母。做到新旧知识的融会贯通。

当逐个认识字母后，又通过背诵比赛和接龙游戏来进行字母顺序的强化。 在教学中，注意到了字母Ｇｇ和Ｊｊ的发音易混淆，又通过语音归类及语音判断来区别和强调。在指导书写后又利用“叫号”的活动巩固字母及单词。

从整节课来看，活动贯穿始终，这是因为低年级年龄特点所致。学习知识 固然重要，但培养学生学习英语的兴趣更加重要。

哈佛女孩刘亦婷的父母从小培养孩子的时候他们的宗旨就是学习=快乐。让孩子在快乐中学习，并不给孩子过多的学习压力，更不会用多做题等方式惩罚孩子。

那么，作为小学英语教师的我们就更应该注重培养孩子的学习兴趣，学生的学习成绩不好，并不可怕，学生失去了学习兴趣，那才是我们教师真正所急的。这节课通过活动增强了知识的趣味性和运用知识的灵活性，极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性，使枯燥的字母教学，变得生动，有趣。

英语教学设计 篇五

教学目标

a.学生能听，说，读，写单词:post card, magazine, dictionary, comic book, newspaper五个单词，并能在日常生活中使用；学生能听懂，会说句型What are you going to do? I’m going to…和When are you going to do? This afternoon…。 b.学生能够熟练运用What are you going to do? I’m going to…这一句型和听懂，会说以及基本运用When are you going to do? This afternoon…这个句型，进而在实际生活中能够谈论将要做的事情以及将要在什么时候做事情。

教学重难点

教学重点:学生掌握本课时的五个四会单词和两个句型的熟练运用，区分What和When的问答

教学难点:单词magazine和dictionary的发音，熟练运用将来时并区分What和When的问答

教学过程

Ⅰ。Warm up

1.Chant教师播放Let’s chant.学生跟着录音一起chant。 T: First, let’s warm our bodies. Let’s chant together.

（设计意图：通过听唱欢快的chant让学生尽快进入英语学习的氛围，复习Part A学过的句型。）

2、 Free talk

教师走下讲台，提起三到四个同学进行对话。教师用PPT展示动词词组T: Hello, … S: Hello, Mr Hu

T: What are you going to do tomorrow/this weekend…？ S: I’m going to ……。

（设计意图：通过师生间自由回话复习Part A学过的一般将来时的句型，也为下面情境导入学习做准备。）

Ⅱ。Presentation

1、老师问全体学生: Do you like reading books? Where are you going to buy books? Ss: In the bookstore.

T: What kinds of books can you buy in a bookstore? Who can tell me?

Ss: Storybooks, English books, notebooks, magazine……。

T: You can buy some novels, too. You can buy novels written by“莫言”。

The literature of 20xx Nobel winner（诺贝尔文学奖）

（设计意图：通过和学生讨论书店买书为引出本课新知做铺垫，同时告诉学生中国第一个诺贝尔获奖者莫言）

2.Learn new words

(1)We can also buy some things else in the bookstore. Do you know what they are? I say ，you guess.

教师边在黑板上画出简笔画问:It’s made of paper ，we can look up many new words. It’ thick. It is helpful to us. What’s this?

Ss: It’s a dictionary（字典）。

教师在简笔画旁写出单词。学生模仿发音。强调tion的发音。

(2)T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard（明信片）

PPT展示post card并且教授新词。呈现并且板书句子(3)教师再在黑板上画出简笔画漫画书，然后问: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ？

Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic

（强调o与i的发音，并让学生用手默写下来，做到及时掌握。） (4) Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?（教师拿出一份报纸） Ss: It’s a newspaper.

教师解释拼写由new—news+ paper.—newspaper单词较长，学生记忆有困难时，想办法解决。及时板书，领读教师用同样方法教授magazine.

（设计意图：通过猜测学习单词，激发学生学习兴趣）

3.Practice

(1)So many wonderful books, We can get much knowledge from them. What are you going to buy in the bookstore?

S1.I am going to buy comic booking in the bookstore. S2:I am going to buy a dictionary in the bookstore. S3: I’m going to buy a newspaper in the bookstore. S4：I am going to buy.

When New Year’s Day comes,

呈现生词细致，但方法单一。教师描述、不一定学生能说出生词。建议根据学情调整。评委注

仔细检查，避免笔误。评委注

（设计意图：相信学生乐于回答这样的问题，发表自己的想法的。）

(2)T: All of you like reading books. Well done! When are you going ？ S1: This afternoon.

T: He is going to buy a book in the bookstore, （对一个学生）：What about you?”

Let’s ask her together: When are you going? S2:This Sunday.

（设计意图：由去购物过渡到问什么时间去，自然合理）

（3）教师出示自学指导：Boys and girls, ask and answer like this, using the words in the bank.

Let’s learn

T:What is Mike going to buy in the bookstore? When is he going? Listen and find the answer. (1)listen and answer. (2)Listen and repeat. (3)Practice in pairs.

（设计意图由于单词已经学完，让学生带着问题来听，来模仿朗读，来回答问题。让学生时刻对英语有兴趣。并且做到单词放在句中练习，做到词不离句。） Ⅲ。Practise

T: Look, this is a bookstore. There are many books here. What are you going to buy?

自学指导：

--What are you going to do? --I’m going to _________ --When are you going? -- ___________.

Words bank

1.magazine comicbook newspaper dictionary post card…。

2.Tomorrow tonight this evening this afternoon next week…。

What are you going to do?

I’m going to buy an English book in the book store.

T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard（明信片）

PPT展示post card并且教授新词。呈现并且板书句子

教师再在黑板上画出简笔画漫画书，然后问: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ？

Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic

（强调o与i的发音，并让学生用手默写下来，做到及时掌握。）

Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?（教师拿出一份报纸） Ss: It’s a newspaper.

教师解释拼写由new—news+ paper.—newspaper单词较长，学生记忆有困难时，想办法解决。及时板书，领读教师用同样方法教授magazine.

（设计意图：教师展示书店以及各种图书的图片，引导学生用I’m going to buy.。.来表达自己打算买的图书。通过“你呼我应”游戏进行操练，让学生在具体的选书情境中对所学的词句进行巩固。）

Ⅳ。 Production

教师课前布置学生准备各类图书，拓展环节设计图书交流义卖活动，让学生用学过的词句进行真实交流。先小组活动，老师指导，然后选出小组代表汇报展示。

Can I help you?

Yes. I’m going

to buy some comic books.

Herethey are!

Thank you.

(设计意图：拓展环节设计图书交流义卖活动，让学生用学过的词句进行真实交流。这样的活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

Ⅵ。 Homework

1、 Copy the new words.

（设计意图：单词教学是学好英语的基础，无论课堂还是课下都应牢记）

2、采访周末去书店的同学。用英语做好记录

（设计意图：学以致用，体现英语的交际性和实用性）

英语教学设计 篇六

教学目标

1、能够听、说、认读Let’s read部分的对话；

2、能够根据对话内容回答文后的问题；

3、能够就自己20年后的理想状况进行讨论。

教学重难点

听、说、认读Let’s read部分的对话。

教学过程

Step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(Enjoy a song)

GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

BS: I’m going to ply football.（如此不断替换新词）这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可较好操练新句型。”What are you going to do? I’m going to…

Step 2:站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答（教师不点名，让学生勇敢站起来one by one问答）

Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增强学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。（在背面写将要干的事情）(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)

E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!

一She is going to…

T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.（卡片后没写任何东西）

Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.

Step 4:学习新课，讲究方法

1、Read and circle your new words.（学生共同找出新单词，并板书）

NW：need ， else ， use plant trees

some plants -----对比学习plant shop /

2、Listen the tape and try to learn by yourself.

a.First time: Just listen.

b.Second time: listen and follow.

c. Third time:listen and follow loudly.

3、Learn the new words and sentences.(ss try 。T help and explain)

4、Reading

a. Follow the teacher.

b. Read together

c.Read in group. (Use the way they like)

（小组内可选择自己喜欢的方式读，教师指导阅读方式，强调语音、语调、语速）

d.小组读书比赛，突破“读”

5、Writing

Finish the exercises（课后练习和教师增加的课外题） More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?

Step 5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐！（改编或照演Let’s read的对话） Eg:（学生编的内容）

A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

B：I’m going to the bookstore 。 I want to buy some comic books 。What are you?

A：I’m going to the bookstore ，too. I want to buy some post cards.

B：Let’s go together. A：Great!

B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.

A：See you then.

Step 6 :小结本课内容

Homework:

以“My weekend / My weekend plan /

My busy weekend ”为题，写一篇作文，

介绍自己的周末计划。不少于30个字。

2、听磁带，读P30的文章五遍，签字。

英语教学设计 篇七

一、 教学目标

1、 通过fast reading，学生能够通过找主旨句正确选择段落大意，并补全文章中的空缺内容。

2、 通过careful reading， 学生能够从文章中提取有效信息，正确回答问题，逐步提高阅读技巧和能力。

3、 能够运用be going to 句型谈论自己的新年决心。同时培养学生的目标意识与责任意识，使学生能够正确地下定决心并坚定地执行。

二、 教学重、难点

1、 Structures: I’m going to……

2、 Train the students’ reading skills.

三、 教学过程

Step1 Warming up and lead in

Enjoy a song

Free talk: 1) What’s the name of the song?

2) What do you want to be when you grow up?

3) How are you going to do that?

Step2 Fast reading

T show the reading tips to Ss.

Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

T check the answers.

Step3 Careful reading

Ss read para1 and answer question.

Ss read para2 and fill in the box.

Ss read para3 and fill in the chart.

Step4

Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

Step5 Group work

Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

Make a report.

四、 Homework

Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

英语教学设计 篇八

一、整体设计思路：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。

二、教学目标：

1、 认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；

词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。

2、 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。

3、 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。

三、教学方法：

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。

四、教学过程：

Stages

Teacher’s activity

Students’ activity

Purpose

Stage 1

Lead in

1、 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2、 简单的讲一讲它的来历。

1、 让学生猜一猜它的来历。

2、 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。

从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。

Stage 2

Presentation

1、 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。

2、 请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。

3、 问题：How long have you had it? Who gave it to you?

1、 学生跟读话题重点词。

2、 根据提示问题简单介绍自己的物品。

引导学生对物品进行简单思考。

Stage 3

Stimulate

1、 播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

2、 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片

让学生观看

以激发学生的思维，不局限于某一件物品。

给未准备好的学生更多思路。

Stage 4

Discussion

1、 给出相关问题，请学生进行发散性回答。

2、 What?

How long?

How? Who?

Why?

What happened?

。.。

结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。

让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

Stage 5

Drafting

1、 对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。

2、 给出提纲。

My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.。.。 。.。 gave it to me.

I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。

让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。

Stage 6

Writing

1、 让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。

2、 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

1、 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

2、 将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。

从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。

Stage 9

Homework

1、 将最后的作文修改后再次提交。

2、 拓展学生思考如何书写以My Favorite.。. 为题的其它文章。

完成作业并提交翼课网。

综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。

英语教学设计 篇九

一、教学现状分析

英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待，并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。

二、教材分析

一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。

三、教学目标

通过学习本册教材使学生：

1．逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。

2．能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。

3．能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。

4．能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。

5．养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。

6．养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。

7．乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。

四、提高教学质量的措施

1．创造良好的学习气氛。

2．在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。

3．合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。

4．纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。

5．多表扬多鼓励。

6．利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。

五、教学进度

第一周 Module 1Greetings

第二周 Module 2Introductions

第三周 Module 3Classroom

第四周 Module 4Colours

第五周 Module 5Numbers 1-12

第六周 Rest

第七周 Module 6School

第八周 Middle Review

第九周 Middle Review

第十周 Mid-term examination

第十一周 Module 7Birthday

第十二周 Module 8Friends

第十三周 Module 9Family

第十四周 Module 10 Body

第十五周 Story Time

第十六周 Review Module

第十七周 Final examination

12月以前完成全册教学任务。

英语教学设计 篇十

20xx年4月16日，我们在九十六中报告厅聆听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。

首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。卢臻老师最后在报告中提到一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。 再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。

本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。