初中生物教案优秀10篇

让我们认真学好生物学，加入到生命科学研究的行列中去，在这里你会发现一个对人类发展有着重大作用的无穷奥秘的大千世界，下面是写作文的小编为您带来的初中生物教案优秀10篇，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

初中生物教案 篇一

学习目标

1、了解环境对生物的影响。

2、说明生物与环境之间的相互关系。

重点

非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。

难点

探究温度对霉菌生活的影响。

测量不同植被环境的空气温度和湿度。

学习方法

讲述法，探究法，分析法。

学习过程

引入新课

环境：生物的生存空间

生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。

生态因素：非生物因素、生物因素

自主学习

活动1、探究温度对霉菌生活的'影响

讨论：探究活动的一般步骤是：

结论：非生物因素：

生物因素：

互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在xx时捕食：狮捕与班马

共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人

生物对环境的适应：

保护色：壁虎、北极熊

拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃

活动2：测量不同植被环境的空气温度和湿度

讨论：

1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？

2、为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？

上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？

初中生物教案 篇二

一、教学目标

1、概述肺与外界气体交换的过程。

2、通过小组讨论，提高动手能力及合作能力。

3、体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。

二、教学重难点

【重点】肺与外界的气体交换过程。

【难点】肺与外界的气体交换过程。

三、教学过程

(一)新课导入

让学生将手放在胸前，深深的吸气和呼气，感受胸部的运动。提问：呼气和吸气时胸部是怎样运动的？（吸气胸部向外扩；呼气胸部向里缩。）

提问：我们能够感受到呼吸时胸部的变化，那么呼吸到底是怎样的过程呢？导入新课。

(二)新课教学

1、多媒体展示肺部图片，提问：肺的位置、形态特点及生理功能？

（它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。）明确肺是呼吸系统的主要器官。

2、播放呼吸时胸廓和肋骨变化的Flash动画，组织学生观察肋骨和胸廓的变化。提问：在吸气和呼气时肋骨是怎样运动的呢？胸廓是如何变化的呢？

（吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓增大；呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。）

3、提问：是什么导致胸廓容积的扩张和收缩呢？学生无法解释，教师讲解原因：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果，还与膈的运动有关。顺势介绍膈的位置及组成。

4、再次播放视频，提问：呼气和吸气时，膈肌怎么运动的，胸廓容积又有怎样变化的？同时组织学生填写表格。

（在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。）

5、过渡：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？（学生疑惑。）

6、教师进行演示实验，引导学生观察、思考并讨论：气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？分别模拟胸腔内部的哪些变化？如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？

（放松橡皮膜时，气球胀大；橡皮膜向上运动时，气球回缩；放松橡皮膜模拟的是膈肌舒张，胸廓变小，胸腔内气压变大，肺变小，呼气。橡皮膜向上运动时，模拟的是膈肌收缩，胸廓变大，胸腔内气压变小，肺变大，吸气；气球没有变化。）

7、教师组织学生讨论：肺与外界如何进行气体交换的呢？

（肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和隔肌收缩使得胸腔容积扩大时。肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应増大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。）

(三)巩固提升

出示放松橡皮膜、气球胀大状况示意图，学生判断是吸气还是呼气。

(四)课堂小结

学生分享本节课的收获。

(五)布置作业

查资料了解呼气、吸气成分的变化。

花的结构和花序 篇三

教学目标

知识目标

1、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由；

2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。

了解花序的概念及种类。

能力目标

1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；

2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。

情感目标

通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、“花的结构”是本节教学内容的重点。

前面几章的教学讲的是植物的营养器官。

植物生长到一定时间就要进行繁殖。

花、果实、种子是植物的繁殖器官。

只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。

观察实验材料的准备，是本节教学的难点。

讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。

也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。

解剖花也是本节教学的难点。

桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。

学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的结构。

花若无花蕊就不能称其为花。

因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的'两类花。

只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。

学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。

花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。

要让学生明白头状花序不是一朵花。

三、教法建议

本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。

《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。

总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。

教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。

有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。

对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。

观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。

两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。

冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。

关于单性花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。

冬天，也可以让学生观察四季海棠。

四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序）。

关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。

白菜、萝卜的花序都是总状花序。

关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。

学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。

对于这种误解，应该用实例来纠正。

说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。

初中生物教案 篇四

教学目标

知识目标

1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果；

2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。

能力目标

1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等知识，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力；

2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。

情感目标

1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；

2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工作者，在培育新品种方面的贡献，进行生物科学价值观的教育；

3、通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。

2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。

3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本节中要解决的问题之一。

本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

教法建议

花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进行观察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合，

在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。

在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。

在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。

关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的(根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚)。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。

初中生物教案《细菌》 篇五

活动目标：

1、认识细菌的危害。（重点）

2、能说出细菌躲藏的地方，能说出清除细菌的方法。（难点）

3、培养他们对故事的兴趣。

活动准备：

1、自制细菌道具一个，已有经验《洗手歌》。

活动过程：

一、游戏《小手拍拍》导入。

“小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手摆起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来”最后一句藏起来让幼儿充分发挥想象力，把小收藏起来。

二、讲故事《细菌躲猫猫》。

教师：你们的小手会藏，还有一个宝宝也很会藏，你们想不想知道它是谁啊？（拿出自制教具细菌）你们猜猜它是谁？

教师：其实它是细菌宝宝，细菌宝宝很会藏，它藏在哪里呢？小耳朵听好了，讲述故事第一段，提问：细菌宝宝是不是很坏啊？它藏到哪里去了？

教师：细菌宝宝藏在指甲缝里，我们要不要把它赶出去？讲述故事第二段，提问：故事里的小朋友怎末把它赶出去的？

教师：洗手能赶跑细菌宝宝哦，小朋友们会洗手吗？

把小手伸出来，我们一起来洗一洗。

“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只手，再搓搓，甩三下，一、二、

三、教师总结

教师：其实，细菌宝宝不止躲在指甲里，它还会藏在别处，小朋友们想一想，它会藏在哪里？

教师：你们真棒！找出那么多细菌藏的地方，那我们怎么才能赶出去呢？

小结：细菌会藏在身上，衣服上，头发里，手上，脚上，肚子里，小朋友们要勤洗手，勤洗头，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。

活动反思：

以小手拍拍入手，通过手指游戏进入活动主题，引题自然。然后提问：小手藏一起来了，猜猜还有个宝宝也藏起来了，会是谁呢？

接着引出题目：细菌宝宝。讲述故事，细菌宝宝躲猫猫，通过故事，幼儿更愿意倾听，通过提问：细菌宝宝的不好之处，细菌宝宝会躲在哪里，小朋友们怎么把它赶出去，让幼儿逐渐掌握活动的重点和难点。讲述故事第二段么那个幼儿了解、掌握正确的洗手方法。儿歌的朗诵，朗朗上口，让幼儿在洗手的时候更具生动性和活泼性。通过此次活动，也让幼儿了解勤剪指甲、洗头、洗澡的好习惯，做个爱干净、讲卫生的乖宝宝。

初中生物教案 篇六

一、课前预习与疑惑

1.观察蜗牛的工具是________。

2.生物与非生物的区别____________________________________。

三、课堂练习与评价

1.蜗牛没有的感觉是()

A.触觉B.视觉

C.听觉D.嗅觉

2.蚯蚓在干燥的环境中不久就会死去的原因是()

A.蚯蚓是穴居动物，怕光

B.神经系统受到损害

C.循环系统受到损伤

D.不能呼吸，窒息而死

3.下列属于生物的是()

A.恐龙骨骼化石B.会笑的洋娃娃

C.爬山虎D.钟乳石

4.分类是学习科学的一种学习方法。下列属于生物的是()

A.进行足球比赛的智能机器人

B.地层中挖掘出来的各种生物化石

C.通过网络传播的病毒

D.引起艾滋病的HIV病毒

四、课后作业与测控

(一)、选择题

1.下列物体中，属于生物体的是()

A.大熊猫B.机器人

C.电脑D.月亮

2.下列物质不属于生物的是()

A.病毒B.河水

C.蘑菇D.鱼

3.下列物体中，不属于生物的是()

A.机器人B.珊瑚

C.发光水母D.水稻

4.蜗牛爬行时会留下痕迹，主要是由于什么器官能分泌黏液()

A.壳B.眼

C.触角D.足

5.下列关于生物和非生物的说法，不正确的是()

A.生物能动，非生物不能动

B.生物能生长，非生物不能生长

C.生物能繁殖后代，非生物不能

D.生物要呼吸，非生物不呼吸

6.蜗牛四处爬行的主要目的是()

A.寻找食物B.逃避天敌

C.繁殖后代D.锻炼身体

7.下列哪种现象不能表示生长现象()

A.植物的种子萌发

B.甘薯长出新叶子

C.糖水蒸发后产生糖的晶体

D.家中的鸭由0.5千克增加到2.5千克

8.公鸡早晨会啼叫，这种现象属于()

A.生物的繁殖

B.生物的生长

C.生物对环境的适应

D生物与环境的物质交换

9.在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列哪些选项不能作为这些小颗粒是生物的依据？()

A.有细胞结构

B.能生长和繁殖

C.体小且绿色

D.能对坏境的变化作出梧应的反应

10.使用下列仪器观察蜗牛的外形，你觉得适当的是()

A.放大镜B.望远镜

C.显微镜D.玻璃板

11.根据你对蜗牛的认识，觉得蜗牛生活的环境是()

A.干燥温暖B.潮湿温暖

C.潮湿寒冷D.干燥寒冷

12.放大镜可以扩大视野范围，通过放大镜我们可以看到的是一个被观察物体的()

A.放大正立的像B.缩小正立的像

C.放大倒立的像D.缩小倒立的像

(二)、填空题

13.自然环境中的物体可分为有生命的________和没有生命的________。________对刺激有反应，________对刺激没有反应。

14.蜗牛身体中，体外有________，头部有两对________，两只________，一个________，腹部是________，是蜗牛的________器官，其内有________，能分泌________。

15.生物和非生物最本质的区别是________________________________。

16.生物在地球上一般不会灭绝，这是因为生物能________________。生物能从幼小的个体变成较大的成体，这是因为生物能________。

(三)、实验、简答题

17.星期天小明在秋游的时候捉到了一只蜗牛，他想知道蜗牛的结构。在进行了一系列的探究之后，他终于有了一定的了解。

(1)请你帮助他把图填完整。

(2)通过实验可知，蜗牛在________情况下会缩进壳里

去，这说明壳对蜗牛具有_______作用。同时也说明蜗牛

对外界刺激会________。

(3)通过进一步的实验可知，蜗牛具有________、

________、________、________等感觉。

18.假设蜗牛有视觉，请你利用学过的知识，设计一个实验方案来证明你的假设。

方案：______________________________________________________________。

五、教学后记与心得

2.1生物与非生物

答案

【课堂学习要点】

1.放大正2.壳眼、口和两对触角黏液腹足运动3.视触嗅味听

4.是否有应激性、能否生长、是否需要营养、能否繁殖、能否呼吸、是否进行物质交换等。

三、课堂练习与评价

1.C解析：蜗牛的神经系统比较发达，触觉比较灵敏，尤其是触角最灵敏；在较长一段触角的顶端生有眼，有感光功能，该触角还有嗅觉功能。蜗牛没有听觉。

2.D解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在体表粘液里的氧气，若环境干燥，体表干燥，蚯蚓就无法进行气体交换，就会窒息死亡。这也是蚯蚓生活在阴湿环境中的原因。

3.C解析：恐龙骨骼曾经是生物体的一部分，但是形成化石后已经不具备生物的特征，所以不是生物；洋娃娃会笑是因为笑声装置发出的笑声，没有生物其他的共同特征；钟乳石尽管也能不断地“生长”，但是没有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎这种植物具有生物具有的共同特征。

4.D解析：机器人、生物化石、网络病毒对外界刺激无反应，不能生长，不需要营养，不能呼吸等等，他们是没有生命的，是非生物，而HIV病毒是微生物，是有生命的。

四、课后作业与测控

1.A2.B3.A4.D5.A6.A7.C8.C9.C10.All.Bl2.A

l3.生物非生物生物非生物14.壳触角眼口足运动足腺黏液

15.是否有生命16.繁殖后代生长发育17.(1)从左到右，从上到下填：壳眼触角口足(2)受到外界各种刺激保护产生反应(3)视觉触觉嗅觉味觉

初中生物教案《细菌》 篇七

一、重点:

细菌的形态结构

细菌的营养方式，生殖方式

二、难点:

能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的。营养方式

板书设计示意框图（第一课时）

第二节:细菌

细菌的发现:法国人巴斯德，巴氏消毒法

细菌的形态和结构:

1、细菌的形态:杆状、球状、螺旋状

2、细菌的结构:细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核

细菌的生殖:分裂生殖，芽孢

时序

操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

一、情境导入

用生活实例引出细菌的发现:“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上如果不洗，就会有许多细菌。那么细菌又是从哪里来的？”

二:课前预习

细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？

用什么仪器可以看见细菌？

细菌很小，为什么分布却十分广泛？

三、合作探究

1、提问:“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组讨论，了解细菌的发现过程和巴斯德实验，思考:

你对科学发现有什么新的认识？巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同知识的学习，科学的发展与技术的进步密切相关的道理。

2、细菌的形态如何:

“细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？”引发学生的好奇心。利用课件指导学生观察与思考。指出:“细菌的个体十分微小，十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。指导学生通过对比几种不同形态的细菌，说出细菌的几种形态:杆状、球状和螺旋状等。

3、细菌的结构怎样？它和动植物细胞相比，有什么不同？

提问引入:“细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同？”

指导学生观察课件，观察顺序可由外到内，看各有什么结构？

再将细菌的结构图与动植物细胞的图片放在一起，让学生仔细观察看有什么不同，观察顺序还是由外到内。并完成下列表格的填写。

4、推测细菌的营养方式

先复习动物细胞是什么营养方式，细胞是什么营养方式？为什么不同？植物细胞内有叶绿体，能够自己制造有机物，是自养方式；而动物细胞内无叶绿体，无法自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，是异养方式。

再对照细菌的细胞结构，根据细胞内有无叶绿体，来推测细菌的营养方式。再提示学生思考，既然细菌是利用现成的有面物来生活，那么，在生态系统中，它处于什么地位？

5、细菌的生殖方式

提问:细菌非常小，生存也需要一定的条件，如适宜的水分、温度、有机物丰富，有的还需要有氧。为什么细菌分布却十分广泛，可以说无处不在呢？引导学生阅读教材，观察图片，并讨论其原因。

播放细菌生死的录像。提问，让学生总结出细菌的生殖特点。

细菌是以什么方式进行生殖的？

适宜的时候，多长时间分裂一次？

当环境不良时，细菌会形成什么结构？

细菌为什么会无处不在？

6、技能训练:

计算细菌的数目，进行卫生习惯的培养。

初中生物教案 篇八

兴趣是开启智慧的大门，那么如何开启这个大门呢？下面为你介绍几点：

如何提高学生学习生物的`兴趣，我认为有几点：

（1）巧设疑问，激起兴趣。

（2）感情投资，关爱每个学生，激发兴趣。

（3）巧用诗词，成语，提高兴趣。

（4）介绍趣闻，趣事，增强兴趣。

（5）联系实际，激发兴趣。

（6）利用多媒体等直观手段，激发兴趣。

（7）课堂竞赛，提高兴趣。

如果我们能做到这几点，那么学习生物的效率就会事半功倍。

初中生物教案 篇九

一、教学目标

知识与技能目标：

1、说明肾单位的各部分组成及作用。

2、简述尿液形成的大致过程。

过程与方法目标：

1、通过对图片的观察和对表格的讨论，提高处理科学信息的能力。

2、提高自学感知、动手探索、小组讨论的形式，提高综合运用知识和创造性解决问题的能力。

情感态度价值观目标：

初步形成人体结构与生理功能相适应的观点；树立爱护自身身体健康的意识。

二、教学重难点

重点：

肾单位的结构，尿的形成过程。

难点：

尿形成的过程。

三、教学方法

自主学习法、直观教学法、小组合作法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

ppt出示一病人与正常人尿液化验结果单，提出问题：他怎么了？学生比较思考，顺势导入新课：尿的形成。

（二）新课教学

1、肾的微观结构——肾单位的组成

课件展示：肾单位动画、血液循环动画。

教师启发：当血液由肾动脉流入肾时，肾将体内的一些代谢废物和多余的物质从血液中分离出来，形成尿液，使血液得到净化。肾静脉将净化后的血液运往身体各处。那么，肾中的什么结构担此重任？尿液在肾中的什么结构形成呢？这需要进一步探究肾的微观结构。组成肾的结构〖www.paomian.net〗和功能的基本单位是肾单位。每个肾由100多万个肾单位组成，肾单位的结构如何呢？

（1）自学感知，探索交流

观察ppt上的肾单位结构图，思考如下问题：

①肾单位由哪几个部分组成？特点？

②组成肾单位的各部分结构分别位于肾的什么部位？

③标出肾单位各部分名称。

学生观察、讨论，教师巡视点拨。

（2）动手制作，合作探究

请同学们利用手中的材料（橡皮泥、白色卡纸、红毛线、蓝毛线等），小组合作制作一个肾单位模型，并作简要介绍和评价。

（3）模拟演示，深化理解

教师演示自制肾单位的结构模型，并配合讲解在黑板上黏贴。

2、尿的形成

课件展示：血液在肾单位流动的动画。

（1）分析数据，澄清问题。

ppt展示血液和尿液成分比较表，引导学生分析数据，思考：为什么血液从入球小动脉流入，从肾小静脉流出后，就会形成尿？血液中的哪些成分形成了尿液？

师生归纳总结。

（2）模拟活动：筛粮食

教师出示一包带杂质的粮食（有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：你怎么有效去除杂质呢？（筛子），请两名同学到讲台参与活动，动手将杂质的粮食筛干净。

师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢？（不能，因为杂质中还有一些小粒的粮食），教师由此继续引导：应该把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回顾下，刚才“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程？（筛出去和捡回来）

课件展示尿的形成动画。

师引导：“筛出去”的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去；“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。

（三）总结升华，知识拓展

1、课件展示

血液透析示意图。

师强调：人工肾是模拟肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液透析”。

2、学以致用

上面那位病人怎么了？学生回答。

（四）小结作业

小结：师生共同画概念图总结本节知识点。

作业：课后大家查阅资料当人体的肾脏功能出现问题时人体机能会出现什么变化？水对人体非常重要，而排尿时会失去大量水，那么为什么人体在缺少的情况下还是要排出尿液呢？

五、板书设计

六、教学反思

初中生物教案 篇十

知识与能力：

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

过程与方法：

1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度价值观：

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

课时安排：

1课时

一、科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

二、自读课文

1、圈划生字词

栖息（qī） 藩篱 （fān） 归咎 （jiù ） 河蚌（bàng） 厄运（ è） 蜥蜴（xī yì ） 劫掠（ jié ）

酝酿（yùn niàng ） 蒲公英（pú）五彩斑斓 （bānlán）

啸聚山林（xiào） 棕树蛇（zōng）束手无策（shù ）

扼制（è）物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

2、字词积累

在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

束手无策：比喻没有办法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：灿烂多彩。

3、用恰当的词语表达句中划线部分的意思

（1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃）

（2）即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。（束手无策）

（3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（无动于衷）

（4）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林）

三、整体感知

1、划分层次

第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

第二部分（5）：生物是怎样入侵的？

第三部分（6~8）：我们该怎样对待“生物入侵者”？

2、“生物入侵者”的定义？

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

3、为什么人类早期没有“生物入侵者”？

人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。

4、在第三、四自然段中，作者列举了几样“生物入侵者”？

斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇

5、阅读课文第四自然段，回答下列问题。

（1）请概括这段文字说明的中心。

“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它相同吗？

承上启下。第六自然段。

（3）这段文字主要运用了哪些说明方法？

列数字、举例子

（4）这段文字的结构是怎样的？

总分

6、换词比较，谈谈其好处

（1）关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝。

（2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝。

两处表述的差异是：xx采用列数据显得更真实更可信xx。

（1）悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的。

（2）事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径。

两处表述的差异是：xx采用打比方显得更简洁更生动xx。

7、本文采用了什么说明顺序？说说这样安排说明顺序的好处。