初中七年级语文教案（优秀6篇）

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是写作文的小编为您带来的初中七年级语文教案（优秀6篇），在同学们参考的同时，也可以分享一下写作文给您的同桌。

七年级语文教案 篇一

【学习目标】

1、理清文章的思路。

2、领会运用比喻的妙处。

3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

【教学重点】

1、把握课文主要内容，理清写作思路。

2、体会运用比喻的妙处。

【教学难点】

分析、把握课文主体部分（怎样看云识天气）的内容和结构层次。

【教学过程】

一、导入新课

教师播放媒体资源中的视频──“《看云识天气》电视短片”，并导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也一直在留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

二、整体感知

教师范读全文，学生听读课文，并思考：

1、云的分类有哪些？

2、云和天气到底有怎样的关系？

3、本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？

请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

明确：

1、教师播放媒体资源中的动画，一边点击，一边对云的分类作讲解。

2、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

3、对于设计得好的同学要提出表扬。

教师播放媒体资源中的课件中对照分析部分，使学生加深对不同云彩特点的了解。

三、思考品味

1、分析第二自然段：

⑴朗读，指出本段概括说明的作用。

⑵“往往”、“常常”两个副词起什么作用？

2、详细研究各种云同天气的关系。

3、讨论最后一段的作用。

⑴观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

⑵如何才能掌握它的变化规律呢？

四、研讨探究

1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

文章第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。

2、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子？

⑴学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。（侧重于比喻的修辞方法）

（学生朗读自己找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会）。

⑵齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：

远处的霓红灯亮了，像……

月光照在地上，像……

五、教师小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

六、拓展延伸

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

七、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

七年级语文教案 篇二

在《理想》一课第二课时教学时，笔者抓了以下两个环节：1.“仿写”第一诗节；2.“朗读”全诗时，读出关键词的重音。学生饶有兴趣，意味盎然。

先看第1个环节。一开课，笔者就让学生朗读诗歌标题、诗人及第一诗节。（第一诗节内容为：理想是石，敲出星星之火/理想是火，点燃熄灭的灯/理想是灯，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他们体悟本诗节诗行的特点：每一行诗句都是比喻，整个诗节又运用了“顶针”的修辞方法。接着布置他们在课堂上进行“仿写”。为了大多数人“仿写”能较为成功，笔者将事先“仿写”的一个诗节板书在黑板上，竟然“节外生枝”引起学生修改诗句的冲动，笔者就将教学环节宕开一笔与学生一同研究修改起诗句来……笔者的板书如下：“自信是石油，烧亮煤气灶/自信是煤气灶，煮熟锅中饭/自信是锅中饭，填补人的养分/自信是养分，供人们摘到果子。”写到“烧亮煤气灶”时，学生哗然，有人干脆窃窃私语起来：烧亮煤气灶，煤气灶烧亮……我说：“‘烧亮煤气灶’是有‘煤气灶烧亮’的感觉，我们等一下再来修改吧！”在写到“自信是锅中饭”时，又有学生试补道：填饱人的肚子。我马上接口说：“我原先也填的‘填饱人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出儿子’，前者‘食物’与‘锅中饭’绕了回头路，不好；而后者‘肚子生儿子’太过庸俗了点，也不很好。基于这样的考虑，笔者将‘自信是锅中饭’后改成了‘填补人的养分’；虽然‘养分’是名词术语不如‘肚子’具体形象，但是写作诗歌不能为了追求形象化而因词害义，‘养分’替代‘肚子’就是力求避免‘为了追求形象化而因词害义’这种情况。”说着这些，我又让前排的同学看了我手中教案的修改处，以示决非信口开河。回过头去让大家又讨论了“烧亮煤气灶”的修改问题，有同学认为“烧亮煤气灶”给人有“煤气灶”本身烧着了的误导，故不如改为“点燃煤气灶”。受此启发，又有同学对“石油”发起了质疑，认为烧煤气灶的是“石油汽”而非未经提炼的“石油”。经大家合计，确定改“自信是石油，点燃煤气灶”为“自信是石油汽，点燃煤气灶”。也即如下诗节大家较认同：“自信是石油汽，点然煤气灶/自信是煤气灶，煮熟锅中饭/自信是锅中饭，填补人的养分/自信是养分，供人们摘到果子。”再一声令下，学生全体仿写起来。师生一片怡然自乐景象。

再来看第2个环节。我先让学生集体朗读全诗，结束后我评价了他们朗读的语气平淡及指出产生这种情况的原因是朗读时不含激情或者说是没读出诗句的重音，换言之，给诗句划出重音朗读时加以区别就定能感人多了。接着，我以第一诗节内容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，点燃熄灭的灯/理想是灯，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）为例作了示范，按“着重号”读出重音且稍微拖腔拉调，果然较有趣味。接下去，十余个诗节分给各组加着重号，小组交流定型后进行集体朗诵，朗诵声就“抑扬顿挫、有板有眼，韵味悠长”多了……下课铃响了，学生也坚持把后四节诗全部朗诵完。学生的着重号不可能完全加对，但看着他们念自己加重音号的诗歌那么开心，我也很欣慰。一句话──用新课标理念进行教学，我喜欢！

七年级语文教案 篇三

多做题完全符合我们教育学和心理学中的规律：我们认识一个事物就应是从实践到理论，再从理论到实践。

一、常识填空

1、《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2、《次北固山下》这首诗作者是王湾，是唐代诗人。

二、用/划分这首诗的朗读节奏：

客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。

三、按要求写出诗句

1、《次北固山下》这首诗的颔联是：潮平两岸阔，风正一帆悬。

2、《次北固山下》这首诗中的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年。

四、探究提高

1、这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

初春。青山、绿水、潮平、风正、江春

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？

思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。

3、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。

4、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。

（1）在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

（2）表现了时光匆匆，光阴荏苒。

12、⑴本诗表达了作者怎样的思想感情？（2分）

⑵请你描述“海日生残夜，江春入旧年”展现的画面，并揭示其中蕴含的哲理。（3分）

七年级语文教案 篇四

教学目标

1．理清思路，整体把握全文结构。

2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重难点

1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

学情分析

七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

课时分配

1课时

教学设计

教学过程设计

一、导入新课

以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够 的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天， 我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。

二、理清 “重塑生命”的历程

整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？

明确：主要写了老师教我认识具体事物 和文字。

2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。

3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）

①生命的原貌：我的生命_______ _（像大雾中的航船，课文第4自然段）

海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

②光辉的起点：________（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了________（文字，课文第13自然段）

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“dll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

七年级语文教案 篇五

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的课题是七年级上册第五单元的《动物笑谈》，我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。

一、说教材

（一）教材的地位及其作用

这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱，也含蓄表达作者对于人生社会的思考。

（二）教学目标

根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”，我确定我的教学目标如下。

知识目标：

1、理解课文内容；

2、把握文章脉络及作者散文小品的风格。

能力目标：

1、默读课文，勾画重点语句把握文章思路。

2、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，培养学生自学能力。

3、理解状物散文的特点托物言志。

情感目标：

体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束的生活的向往和对囚笼般现实的不满。

（三）、教学重点和难点

根据作者对鸟的情感，我确立以下教学重点、难点。

教学重点：感知文章内容，理解状物的特点；

教学难点：体会作者情感，把握文章主旨。

二、说学情。

七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的出现，可以让学生感受作者对鸟的挚爱，对美好生活的向往，给学生一次特殊的情感体验。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感主题并不难，但如何把作

者的情感理解加深一个层次及语言品味还需要教师加以引导，希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱心，珍惜和平自由的生活。

三、说教法和学法

（一）说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。

（二）说学法

苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。

四、说教学过程

本课将从以下几个环节展开教学：

谈话激趣，导入新课

初读课文，整体感知

精读课文，细节探究

总结课堂，拓展延伸

布置作业，课后巩固

（一）谈话激趣，导入新课

好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。

具体设计：同学们，你们家养过鸟吗？养的都是什么鸟？又是怎样养鸟的呢？（生）养鸟是一种悠闲，更是一种乐趣，今天让我们走进文学大师梁实秋，看看他笔下的鸟是什么样子的。

（设计意图：从学生身边的话题说起，增加学生的亲切感，同时便于下一步展开教学）

（二）初读课文，整体感知

学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。

1、关于作者

梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。《雅舍小品》是中国现当代文学史上被誉为

“知性散文”的代表作家梁实秋散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。（设计此环节是为了拉近学生和作者之间的距离，也进一步了解作者。）

2、朗读课文，把握生字词。

抟（tuán）羽翮（h?）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（ya）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）

（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）

3、整体感知。

阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受。

4、理解课文的结构

理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。

第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。

第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

（此环节通过对于课文行为思路的把握概括课文内容，培养学生的概括能力）

（三）、精读课文，细节探究

默读课文，合作探究：

1、第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么？“我”对其不存有幻想的的原因是什么？

2、作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的

态度分别是怎样的？

作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、蛮横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注；在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的；对蛮横无情的鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。

3、前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？

4、“再令人触目的就是那些偶然一见的办在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。”作者为什么不忍看？

（设计这几道问题，组织学生合作学习，是为了让学生更好地理解课文内容，体会作者情感）

5、品析下面句子，说说它们好在哪里。

在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。

6、这篇文章整体上运用了怎样的写作手法？有什么作用？

（此环节主要让学生感受本文的语言风格，体会拟人比喻等手法的好处，把握关键词语来赏析文章，体会情感）

（四）总结课堂，拓展延伸

1、积累有关鸟的古诗词名句；

2、积累有关自由的名言警句。

（此环节设计让学生在笑的同时感受到人和动物之间的平等，学会尊重生命，热爱生活，是情感上的再加深）

（五）布置作业，课后巩固

1、阅读梁实秋的其他作品，感受作者的情怀。

2、试着向作者学习，用生动笔调为你所熟悉的动物写一个“素描”。

（此环节设计有读有写，培养学生的读写能力）

四、说板书：

板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。

《鸟》教学反思

优点：做到了长文短教，梳理情节时给出几个关键句，让学生填空，既做到了梳理情节，又可有效筛选信息。

在讲到梁实秋对自由的向往时我例举了很多相关的诗文，如庄子的曳尾涂中，裴多菲的自由诗，陶渊明的归园田居等，让学生更深刻的理解文章主旨。

有讲有练。这一单元主要是讲人与动物的关系，很多学生都有养小动物的亲身经历，要求学生从来历外形性情趣事四个方面写一篇200字左右的小短文。大部分学生有话可说，而且语言生动形象，比如二班鲁晓倩同学给自己的宠物取名为“蛋炒饭”，是一只小兔子，题目就很引人注目。

有一些学生无从下笔，这时候我给学生播放了《疯狂动物城》里面的经典片段，给大家一个直观的形象，有同学写道“珍爱生命，远离树懒”，有同学摹写了树懒的外形及动作……所以，写作要善于抓住契机，结合学生实际情况，这样才能有路可寻。

不足之处：生字词没有检测，应该在学完之后立即检测，加以巩固。

七年级语文教案 篇六

学习目标

1、引导学生探究、理解《祝福》的主题。

预习指导

（1）应注意的正确读音

祝福 暂寓 享用 悚然 照例 胆怯 即刻 谬种 负疚 形骸

两颊 窥探 荸荠 讪讪 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 监生

蹙缩 剥豆 炮烙 陈抟 间或 捺上 不更事

（2）应掌握的词语

书上的：

朱拓 形骸 讪讪 窈陷 歆享 牲醴 不更事 间或一轮 沸反盈天

补充的：

暂寓 本家 鄙薄 大抵 聘礼

（3）要注意的字型

寒暄（喧） 烟霭（蔼） 走投无路（头） 形骸（骇） 惴惴（揣湍）

（4）要知道的常识

康有为 四书 送灶 祝福 国子监（监生）

（5）具体语境中理解词义

投机：谈话总是不投机。（见解相同）

他是一个投机取巧的人。（利用时机谋取私利）

踌躇：我在极短的踌躇中，想…… （犹豫）

什么踌躇，什么计划，都挡不住三句问。（犹豫的事）

看他踌躇满志的样子。（得意的样子）

俨然：四叔俨然的 陪着。（形容庄重、严肃）

村庄里屋舍俨然。（整齐的样子）

这孩子说起话来，俨然是个大人。（好像）

但是：她但是呜咽，说不出话来。（只是）

本来他说要来的，但是没来。（表转折的连词）

作家作品

课文题解

情节结构

序幕 —— 写祝福景象

结局 —— 祥林嫂寂然死去

开端 —— 祥林嫂初到鲁镇

发展 —— 祥林嫂初卖改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到鲁镇

尾声 —— 再写祝福景象

祥林嫂的悲剧人生

人物形象

1、小说三次写到“祝福”，在鲁镇人们祝福时，祥林嫂都在做什么？

第一次“祝福：（彻夜干活 “一人担当” 能干 受称赞）

第二次“祝福：（只能烧火 “不得沾手”）

第三次“祝福：（满怀恐惧，寂然死去）

分析要点：

生活悲惨 命运不公

2、小说三次写到祥林嫂的分析外貌，都有什么变化？

初到鲁镇时的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年轻，精神还好）

再到鲁镇时的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不济，）

临死前的外貌变化：（被赶出门，成为乞丐，精神已彻底麻木）

分析要点：

精神打击一次比一次大 每况愈下

3、讨论：

祥林嫂是否有过幸福和满足 ？

祥林嫂是否有过反抗和抗争？

婆家凭什么将她抓回？

为什么要捐门槛？

对她精神打击最大的事情有哪些？

为什么要捐门槛？

对她精神打击最大的事情有哪些？

有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，柳妈等是帮凶，你怎样看？

造成祥林嫂悲剧的根源是什么？

4、概括人物形象

祥林嫂：

勤劳、善良、能干的劳动妇女，但咱封建思想、封建礼教的摧残下一步步走向死亡。

四老爷：

封建思想、封建礼教的捍卫者。

“我 ”：

思想进步、有同情心，但软弱的小知识分子。

小说环境