初一生物教案优秀9篇

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编辛苦为同学们带来的初一生物教案优秀9篇，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

板书设计： 篇一

第二节 苔藓植物

一、常见的苔藓植物：

实验：观察几种苔藓植物

二、苔藓植物的主要特征：

1、一类有假根与茎、叶的分化，如葫芦藓；

另一类只有假根与叶状体，没有茎、叶的分化，如地钱。

2、适于生活在阴湿的环境中，靠孢子繁殖后代。

三、苔藓植物对自然界的意义：

1、可以避免林地、山野水土流失。

2、可作为监测空气污染程度的指示植物。

初一生物教案 篇二

教学目标

知识目标

1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法；

2、了解嫁接的意义；

3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

能力目标

通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。

情感目标

通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。

教法建议

本节课的重点，不是要求学生学会营养繁殖的具体技术，而是把营养繁殖与以前学过的基础知识联系起来。例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条？这可以联系有机物的贮藏。

关于扦插的直观教具，可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下，不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展示长有不定根的枝条。

关于嫁接的直观教具，可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接，上课时展示嫁接成活的植物体。

为了让学生初步掌握营养繁殖的实际操作，培养学生的操作能力，本章还安排了一节实习。为了便于上好实习课，也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等进行操作练习。

关于组织培养，最好在课前收集一些图片资料，使学生感到真实可信。组织培养具有多项用途，千万不能让学生得出片面的结论，以为组织培养只是一项用来进行营养繁殖的先进技术。

教学设计示例

重点：嫁接的概念、方式和意义；组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。

难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。

手段：教师讲解与学生观察相结合。

设计思想：

本节课的内容对于学生来讲比较陌生，所以在教学过程中，可以通过录像介绍让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。

教学过程：（1课时）

一、导入：

提出问题：通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗？

组织学生根据自己的生活实际回答问题。

引入新课题：植物体依靠营养器官（根、茎、叶）进行的繁殖，称为营养繁殖。

二、讲授新课：

（一）用茎繁殖：

播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。

组织学生观看录像。

讲解三种营养繁殖的特点。

提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点？

组织学生讨论。

总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。

（二）植物的组织培养：

讲解：

近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞（或组织）产生出完整的植株。

播放录像：介绍组织培养的过程。

讲解：

组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。

提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题？

组织学生讨论、发言。

讲解：

1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供应市场需要。

2、利用组织培养进行工厂化育苗。

3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。

初一生物教案 篇三

教学目标

1、通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。

2、通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。

3、分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。

重点和难点

1、植物的生活离不开水的原因。

2、水对植物分布的影响。

3、解读实验数据的技能训练。

教学过程

（一）水在绿色植物体中扮演什么角色？

1、水在绿色植物体中的分布。方案一：四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，观察教师演示实验。

2、水在绿色植物体中的含量。方案一：观察分析数据，得出结论。方案二：课前收集有关资料，交流探讨。

对不同意见进行补充和交流。

3、水对绿色植物生活的重要作用。

方案一：四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。

方案二：根据提示，深层挖掘内涵。

（二）解读小麦对水需要量的实验数据。

方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。

方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间交流点评，谈启发。

指导分工，控制时间。(三)水在生物圈中的分布会影响植物的分布。

方案一：展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。

方案二：四人小组合作讨论，分析出水的分布对植物分布的影响。

初中七年级生物教案 篇四

《绿色植物的蒸腾作用》

尊敬的各位领导，各位评委：

大家下午好！今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》，该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。我是从教材、教法、学法、教学流程等四个方面进行阐述的。根据要求，我主要谈谈第4个方面。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。

2、说教学目标

知识目标

（1）、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

（2）、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。

能力目标

（1）、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。

（2）、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。

情感态度价值观目标

（1）、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成保护森林的意识。

（2）、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

3、说重点与难点

重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。

难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。

4、说学情

七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。

5、说教学准备

教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。

学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。

二、说教法：

1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内化。

2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。

3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。

三、说学法：

1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验，体验科学探究的一

般方法，分析问题解决问题的能力。

2、合作学习法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作用的因素，提高交流表达能力和团队合作能力。

四：说教学流程：

本节课，为激发学生学习兴趣，吸引学生的有意注意，优化教学秩序，我是这样导入的：

1、创设情境，激疑导入

首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均需要水，那么植物吸收水分用来做什么呢？此时，多数学生会误认为植物吸收水分用于自身组成。让同学们带着疑惑看典型例子——一株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克，其中作为植物组成成分的水分为1.827千克，维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢？

此时，学生形成了认知冲突，产生了浓厚的兴趣，趁此导入课题。（板书课题名称）继而进入第2个教学环节：

2、观察思考，深化认知

活动一：观察植物的蒸腾现象

（由于植物的蒸腾现象需要一定的时间，因此提前一天要求兴趣小组同学做好实验，课堂上呈现实验各装置初始状态图片）

此时兴趣小组展示图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别加入等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导学生指出对照实验，明确单一变量。

然后兴趣小组呈现实验装置，通过观察、对比启发引导学生思考相关问题：

（1）、塑料袋的内壁有什么物质生成？

（2）、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？

（3）、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的？

（4）、比较各塑料袋内水珠的多少，这说明了什么问题？

（5）、对该实验你还可以怎样设计？

在观察、思考的过程中归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主要器官，并能通过对照实验认识到叶片多少影响蒸腾作用效率，为学生理解移栽植物时去掉部分枝叶的做法做知识铺垫。接着提出问题：叶为什么可以进行蒸腾作用呢？当然这与叶的结构有关，自然展开第3个教学环节：

3、自主探究，互动交流

具体操作分两步：

第一步，制作临时徒手切片，让学生按照“五个环节”展开：(1)明确目的要求(2)清点材料用具(3)阅读实验步骤(4)讲解操作要领，强调安全问题(5)做好分工，开展实验。

第二步，观察制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”进行:(1)、看看（显微镜下观察叶片结构）(2)、画画（简单绘制叶片基本结构）(3)、比比（将绘制图与课本叶片结构模式图比对，强化认知）(4)、赛赛（组内抢答各部分结构名称）教师巡视并指导。

在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后，教师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而背面浅些？”“秋天的落叶为什么大多是叶面向下而叶背朝上？”引导学生加深认识叶片的结构，完成重点知识的学习，为下一节光合作用的学习奠定基础。然后，利用课件“叶横切面的结构示意图”，引导学生对叶片基本结构进行总结概述。（板书：叶片的基本结构）

在学生了解了叶片的基本结构后引导学生继续深入思考，水分到底是从叶片中的什么结构中散失的呢？继而展开第三个活动：

2

活动三：观察表皮临时装片

为使学生能形象的了解气孔的位置和分布，指导一名学生进行形象演示：

将课前刚摘下的冬青叶一片用镊子夹住浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。片刻后学生很容易观察到叶片表面产生气泡。据此使学生明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置；并且引导学生观察比较正面和背面气泡数目？并迁移学生的认知：分析气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系，初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

气孔是什么样子的呢？组织学生制作蚕豆叶表皮临时装片，甲、乙两组分别制作上、下表皮临时装片，引导学生重点观察保卫细胞和气孔，然后相邻甲乙组互换观察。学生能够观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，引导学生明确气孔不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并借此引导学生比较保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。（板书：比较表皮细胞、保卫细胞）

对于影响蒸腾作用强弱的因素这部分教学，展示在“春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片”四种情况下蒸腾作用强弱的课件，让学生理解蒸腾作用强弱受四种因素的影响：光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流动状况；并通过课后思考与练习中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。

接下来回归到开始导入的问题：植物体内99%的水分用于蒸腾作用是不是一种极大的浪费呢？随即引入第4个环节：

4、体验感悟，讨论交流

活动四：体验感悟蒸腾作用的意义

体验：用吸管喝水。让学生体会到蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而促进根吸收水分，促进水分和无机盐的运输。

感悟：用热棉球擦皮肤。让学生感悟出蒸腾作用能降低叶表面的温度。

讨论交流:结合学生的体验和感悟及蒸腾作用示意图，在理解蒸腾作用的意义基础上，讨论交流如下问题：

（1）、“俗话说：‘人往高处走、水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？

（2）、为什么在炎热的夏季，树叶不会被灼伤？

接着引述问题“夏季移栽植物时，应采取哪些措施有利于植物成活？”来拓展学生思维，唤其环保意识，诱其环保行为即对学生进行环境教育：

5、拓展思维，环境教育

最后对全体学生的基础知识进行检测及对部分学生的综合技能进行考核，达到因材因情施教目标，引导学生进行第6个教学环节：

6、梳理内化，达标升华

让学生结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化，并通过导学案进行达标训练，以求升化。

当堂达标（我能行）：(略)

初中七年级生物教案 篇五

呼吸道对空气的处理

教学目标

1、 描述人体呼吸系统的组成。

2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道

3、 对空气的处理能力是有限的，

4、了解鼻、咽、喉的作用。

5、通过资料分析，培养学生分析、归纳 问题的能力。

6、意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。

7、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点

通过资料分析，掌握呼吸道的作用。

幻教学准备

教师：准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。

学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。

课时安排：1课时

教学过程

1、新课引言

通过思考生活常识，弄清婴儿第一声啼哭的科学道理。

2、创设问题情境。

提问生活常识，通过生活经验（婴儿啼哭）引出每一个人自生下来就离不开空气，需要不断地呼吸。

3、人体呼吸系统的组成

3.1通过生活经验，试着说出人体呼吸系成统的组成。

3.2引导学生运用生活经验，试着说出人体呼吸系统的组成。

3.3通过阅读课文和分析资料，掌握人体呼吸系统的组成。

4、进行资料分析，分组讨论呼吸道的作用。

5、引导学生进行资料分析与讨论。

6、思考分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题。

通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理能力是有限。

学生从中找出相关信息。

6.1提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到解释问题的突破。

6.2训练思维能力。通过生活常识了解 组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

7、交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。

8、呼吸道的作用 咽的作用

组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危险

自我教育，逐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。

8、观察会厌软骨模型，

9、喉的作用

提出问题：嘴巴是不是发声器官，

了解喉是发声器官，知道应当注意保 引导学生思考喉的作用。

小结 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道对空气处理的能力

总结本节教学内容。

引发学生关注环境，加深对环境问题的思考。

巩固练习 讨论课后练习题。

教学设计方案 篇六

重点：

1、苔藓植物与生活环境相适应的形态结构等特点；

2、苔藓植物的主要特征。

初一生物教案 篇七

教学目标：

1.目标：

收集 当地 或身边的动植物相关，阐述地面上的生物与人类的关系

2.目标：

通过对身边经济生物的调查，培养收集、分析和综合信息的能力

3.情感态度与价值观目标：

认识地面上多种多样生物的价值，养成保护地面上生物多样性的态度和价值观。

重点：

学生分析和处理调查的信息

难点：

各种动物的识别和区分

课时安排：1课时

活动：调查身边的经济植物

本活动由于是组织学生到校外调查，预先要摸清本地农贸市场、超市、养殖场、公 园或社区的 具体情况，如营业时间、人流高峰、交通状况等，要尽可能避开营业和交通拥挤的高峰，注意学生外出活动的安全；每个 小组 的人员除了有具体的分工，还要关照学生这是一次集体活动，不要单独行动；适当培训学生询问的方 式，态度要诚恳，不要生硬；注意爱惜调查场所的物品，损坏东西要照价格赔偿。

调查中有一些不确定的物品 初中政治，可先记录在案，经过大家的讨论后再作决定；注意所调查的物品中，所属类别可通过查找资料尽可能分类具体些，使得 交 流的内容丰富些

关于地面上资源与人类的 关系的内容，老师可从地面的大范围引导学生了解生物的种类多样性和数量的丰富性。在次基础上，与学生共同讨论这些生物具有的作用，最后落实到保护生物资源和保护环境的目的上。

七年级生物教案 篇八

教学目标

【知识目标】

1、 通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。

2、 举例说明生物具有的共同特征。

【能力目标】

培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。

【情感态度价值观目标】

增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。

教学重难点

1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

3、培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学过程

一、创设情境引入新课:

教师利用多媒体展示草原的美丽景色，学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

教师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？

学生观察后，小组内交流展示观察的结果，最后达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。

二、推进新课

板书课题:第一节 生物的特征

学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法

在日常生活中你一定认识不少的生物，如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进行归纳和总结。

学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进行交流展示，最后达成共识:

1、科学观察可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。

2、科学观察要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。

3、如果进行较长时间的观察，要有计划、有耐心。

4、 观察时要积极思考，在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论，热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

学习目标二:生物的特征

多媒体展示图片:

（在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。）

问:这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么？

答:说明生物的生活需要营养。

1、生物的生活需要营养

讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”，肉食动物通过捕获草食动物获取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中获取身体所需的营养物质，一旦食物匮乏，就可能出现图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。

多媒体出展示图片:

（鲸呼气时产生雾状水柱）

引导学生观察图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？

（留足时间让学生讨论、交流）

讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

2、生物能进行呼吸

多媒体出示图片:

引导学生观察、讨论，该图片揭示了什么生命特征？

（教师提示:注意季节气候、身体状态）

讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物，这些废物要及时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。

3、生物能排出身体内产生的废物

多媒体展示图片:

引导学生观察图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应？

（花瓣收拢起来了）

我们把生物对外界刺激作出的反应，叫应激性。

4、应激性

问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？

（狮子发现猎物后迅速追击；兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌许多唾液……）

多媒体展示图片:

引导学生观察上面图片，讨论交流生物具有什么特征？

讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候，就开始繁殖下一代。

5、生物能生长和繁殖

讲:生物的繁殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。

启发学生思考生物还有哪些繁殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样繁殖？

学生思考后回答:

——除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。

——有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。

——还有用细胞繁殖的。

讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行无性生殖。

补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。

讲:以上都是生物具有的特征，你还能举出生物所具有的其他特征吗？

（让学生积极思考，并大胆发言。）

教师引导学生分析身边的生物现象，归纳出生物具有的其他特征。

问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明了什么？

答:生物只能生活在一定环境中，生物都能适应环境并影响环境。

问:仔细观察周围的人，你会发现，孩子一般和他们的长辈相像，但又不完全相同，有着明显的差异，这说明了什么？

答:这说明了生物具有遗传和变异。

问:生物都能生长、繁殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要一定的结构基础，生物有没有共同的结构基础呢？

答:虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。

三、巩固练习

师:我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

多媒体展示图片:

师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理由。

学生讨论后回答:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。

课后小结

学完这节课后，同学们知道了什么是生物？凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动:需要呼吸，需要营养，需要排泄废物，能够生长繁殖，具有应激性，可以适应环境，还可以影响环境……

今天我们接触到这么多的生命，观察它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？（留给学生课后去思考）

初一生物教案 篇九

教学目标

1、以酸雨或废电池为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。

2、设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。

3、培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

4、提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。

教学重点、难点

1、设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。

2、培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。

课前准备

1、学生准备。

（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。

（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。

2、教师准备。

（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。

（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。

（3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。

（4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3、4、5）的模拟酸雨，废电池浸出液，清水，培养皿，标签，喷壶，小麦幼苗，浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子）。

教学方法

探究解决式教学法。

课时安排

两课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）

教学过程

一、第一课时

（一）两分钟课前“热身”

利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。

（二）创设情境、激发探究兴趣

1、你说我说大家说。

通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。

2、观察、思考、质疑。

（1）多媒体显示四幅画面（浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像），学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。

（2）利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。

（3）通过对我国干电池的产量、消费量、回收率的资料分析及专家测试结果——“一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值”的了解，激发了学生探究废电池对生物影响的浓厚兴趣。

（三）确定探究主题、制定探究方案

各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下：

1、你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？

2、是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？

3、本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。

4、只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？

（四）初步实施探究方案

各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师以多媒体提示课后的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。提示的内容如下：

1、课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理后送到本组的“实验基地”。

2、课后小组成员继续分工合作，做好管理、观察记录工作。

3、还需做哪些工作才能完成此次探究的全过程呢？

（五）探究过程的课外延续

利用课外活动时间进一步实施探究计划。各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究过程，并对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。

二、第二课时

（一）分析结果、表达交流、教师评价

各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示用数码相机拍摄的实验前、后材料的变化情况图片以及各组的原始实验记录表。如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚忍不拔的科学探究精神。

（二）进一步认识危害性，环保从我做起

酸雨形成的动画效果加深了学生对酸雨成因的了解；三组（树林、池塘与鱼、竹林与熊猫）今昔对比图，使学生对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的了解；通过对废电池被丢弃销蚀后，内部的重金属离子污染环境的途径的动画及水俣病、骨痛病图片的观察与思考，使学生对废电池给生物造成的危害有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。

（三）环境保护，从现在做起

提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边小事做起。

（四）解读诗句，关注全球环境

此为本节课拓展环节。通过对著名的挪威剧作家易卜生诗句的欣赏与解读，对国外有关酸雨情况报道的录像片段的观察与感悟，使学生领悟到酸雨等环境污染造成的危害由来已久，遍及全球。加强了学生保护人类共有的家园──生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。