初二语文教案（精选9篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编给大家整编的初二语文教案（精选9篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。

八年级语文教案 篇一

教学目的：

一、理解掌握“撰稿”、“启迪”等词。

二、了解报纸的作用、表现形式及内容。

三、掌握读报的方法。

四、激发读报兴趣，鼓励学生在读报中不断提高思想素质和知识水平。

重点和难点：

1．掌握读报的几种方法和积累资料。

2．理解读者与报纸间的“朋友”与“主人”的关系。

教学时数：一节。

内容和步骤：

1．导入新课：

大家喜欢读报吗？我们需要掌握有关读报的哪些常识呢？现在我们学习本单元的第一篇说明文《》。

2．研习新课。

（一）提问：根据各段的主要内容，各段之间的关系怎样？

明确：各段之间是总分总的关系。

学生讨论几个问题：

1．大多数报纸有几个版面？哪些报纸有八个版面？各个版面的内容是怎样安排的？试举例。

课文第二段。

2．报纸的内容有哪几个方面？

课文第三段。

3．报纸消息的来源有哪几个方面？

课文第四段。

4．阅读第五段。

这一段是介绍读报方法的，读报的方法多种多样，这里介绍了几种？

三种。一，选择，二，浏览，三，精读和略读。

5．怎样做报纸的主人呢？

一是在生活中遇到一些能使自己感动，同时，能给别人启迪的人和事，把它们写成一消息，通讯或评论。

向有关报社投稿和学办小报或墙报。

三、小结课文。

1．本文介绍了有关报纸的知识和读报知识，启发我们养成读报习惯并向报社投稿，学习办小报。

2．写作特点：

1．本文按逻辑事理关系安排结构。

2．使用了多种说明方法。

四、作业：练习一、二。

初二语文教案 篇二

教学目标：

朗读感受音韵美，体会丰富想象所具有的表达效果；梳理作者心情变化，从作者的达观中获得人生启示

教学重点：

朗读感受音韵美，体会丰富想象所具有的表达效果

教学难点：

梳理作者心情变化，从作者的达观中获得人生启示

教学流程：

一、导入

1、你即将迎来一次向往已久的出国旅行，出行前你最担心的是什么事？

2、今天我们的主人公是南宋词人张孝祥——介绍文学常识。他出门远行是否顺利呢？遇到了什么情况呢？

二、梳理遭遇“风波”的过程中，张孝祥心情的变化

1、朗读《西江月》正音：霓裳

2、梳理：张孝祥的启程的时候情况怎样？后来遇到了什么样的问题？结果怎样？

出行：满载一船秋色，平铺十里湖光

过程：从题目概括：阻风

从词句概括：放起鳞鳞细浪

结果：明日风回更好

3、自读联想：作者在整个过程中，心情发生了怎样的变化？结合具体的诗句进行分析。

4、学生交流，互相补充

满载一船秋色，平铺十里湖光——心旷神怡

波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪——无奈自嘲

明日风回更好，今宵露宿何妨——自我解嘲，自我安慰

水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上——乐观，自信

5、在这首词中，作者表现想法心境的写法主要是什么？

明确：联想、想象

6、在朗读中如何表现这几句作者心情的不同变化？

7、圈划韵脚，对比刚学的陆游《诉衷情》中“尤”韵的开口大小和声音效果，体会声韵选择与诗歌主题之间的内在关联

“尤”韵，开口小，音调较低回，效果哽咽悠长，适合表现消极情感

“昂”韵，开口大，音调较高亢，效果高昂饱满，适合表现积极情感

8、朗读体会

三、从小“风波”看大“风波”

1、从这首词看，张孝祥之所以心态超好的原因是什么？

乐观面对现状，相信事物总是往好的方面发展

2、现在看，这首词写遇到“风波”，还能给你别的启示吗？

3、朗读加深体会

初二语文教案 篇三

教学目标

知识与能力：了解作者并识记文中出现的生字词。

过程与方法：理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。；

情感、态度与价值观：深入理解比喻论证及其作用，结合课文的学习了解演讲稿的特点。

教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料

教学重点

解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。深入理解比喻论证及其作用

教学难点

理解文章内容及作者表达的思想感情。

教学过程

一、设疑自探

1、导入

书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢？我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。

2、简介作者

鲁迅本名周树人，八一出生三六卒。生于浙江绍兴市，伟大文思革命家。

《呐喊》《彷徨》小说集，《朝花夕拾》散文集。散文诗集有《野草》，《且介亭杂文》杂文集。

3、教师范读课文，注意下边加点字的读音：

嗜好（shì）无聊（liáo）余暇（xiá）赢钱（yíng）

嗜好：特别的爱好。无聊：由于清闲而烦闷。

余暇：闲余的时间。

二、诵读课文。学生分组讨论课文结构，理清文章思路。

1、演讲的原因和主题是什么？

——原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。主题是随便谈谈读书

2、课文中谈到了哪两种读书的类型，它们特点分别是什么？

明确：种类职业的读书嗜好的读书

特点功利性强迫性自由性趣味性

3、鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书？

——我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

4、学以致用

有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈。

学生思考后回答。

（一）想一想

本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法？请找出来并体会其作用。

（比喻论证）：①。读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比喻。②。嗜好的读书与爱打牌的情形做比喻。

（二）课文小结

本文是一篇演讲词，作者先介绍演讲的原因及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的益处，最后以忠告性的话语结束全文。比喻论证的运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜明，条理清楚。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。

五、拓展延伸

1、仿写例句例句：好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

好书是————，让人————。

好书是————，让人————。

2、拟写标语：请你为我校图书阅览室拟写一条恰当的标语。

六、布置作业

课外练笔：以读书为话题，写一篇演讲词，要考虑到演讲词的特点。

内容提示：

1、读书的正确方法

2、读书的正确目的

3、读书的重要作用

集备意见个案补充

作业布置完成配套练习册的题目。

初二语文教案 篇四

第一课时

【学习目标】

1、识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、以、注、疏、宁、济、间。

2、学习正确、清楚地朗读浅易文言文，以诵读促进理解。

3、体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，体会长辈不辞劳累、呕心沥血教诲子女的深义。

【重点难点】

1、重点：识记文言常用词，体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意。

2、难点：长辈不辞劳累、呕心沥血教诲子女的深义。

【课文提示】

1、家训、家书是中国传统教育与传统文化思想宝库的重要组成部分，历来为广大人民所诵读、手录、刻写和传承。《勉学》节选自家教典范《颜氏家训》。

2、勉学：努力学习；勉：尽力、努力。《勉学》着重说明学习目的、态度、方法。

【正音正字】

古之学者为己（ wèi ） 但能说之也 （ yuè ） 春玩其华 （ huā ）

然人有坎壈 （ lǎn ） 如秉烛夜行 （ bǐng ） 譬诸逝水 （ pì ）

【词语积累】

①但能说之也。 （同“悦”，取悦 ） ②春玩其华。 （同“花” ）

③秋登其实。 （摘取，收获 ） ④精神专利。 （专一，敏锐 ）

⑤然人有坎壈。 （困顿，不得志 ） ⑥所以设教。 （用来……的 ）

⑦光阴可惜。 （值得珍惜 ） ⑧古之学者为己。 （读书人 ）

⑨幼而学者。 （学：学习；者：句间停顿 ）

【初学课文】

1、熟读课文，理解各段内容。

2、归纳三段的大意。

( ①阐述学习与修身的关系，指出学习的目的是“修身利行”。

②分析少年学习与老年学习的利弊，指出学习的时机是“固须早教”。

③说明学习内容不能繁复、面面俱到，指出学习的方法是“粗通注义”，最后自然引出中心论点“博览机要，以济功业”。 )

【课文简析】

第一段，对古人今人的学习态度进行对比，用春华秋实作比喻，指出学习的目的是修身利行。

第二段，以自己七岁背诵《灵光殿赋》的亲身经历，分析少年学习与老年学习的利弊，指出学习要趁早，即使老了也不可放弃的道理。这样既真实可信又有说服力。

第三段，“仲尼居”为例，从反面阐明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。最后自然引出全文的中心论点“博览机要，以济功业”。“以济功业”还与开头学者“修身利行”照应，使文章浑然一体。

总之，本文告诉我们一个道理：一个人的学问与品德是有密切关系的，应该认真努力学习，全面提高自身修养。

【课外作业】

1、完成“学习建议”。

2、按要求，逐句翻译全文。

3、通过图书馆、因特网，了解作者的生平及其学说。

第二课时

【朗读课文】

【串讲课文】

原文： 古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。

翻译： 古代求学的人为自己是弥补不足的地方；现在求学的人为别人只是为取悦他人。

原文：古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。

翻译：古代求学的人为别人是实践学问以便有利社会；现在求学的人为自己是努力修身以便谋取官禄。

原文：夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。

翻译：学习好像种植树木，春天赏玩它的花朵，秋天收获它的果实；评论文章就是赏玩春天的花朵；努力修身是摘取秋天的果实。

原文： 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。

翻译： 人处在幼小的时候，精神专一敏锐，长大成年以后，思维散漫，因此必须早日教育，不要丧失时机。

原文：吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。

翻译：我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到现在，十年复习一下，还没有遗忘；二十岁以后，背诵的经书，搁置一个月，就荒废了。

原文：然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。……

翻译：而人总有困厄的时候，壮年时失去了求学机会，仍然应当趁晚学习，不能自暴自弃。……

原文：幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。

翻译：从小学习的人，如同太阳初升的光芒，老了学习的人，如同拿着蜡烛走夜路，还比闭着眼睛什么也看不见的人好。

原文： 夫圣人之书，所以设教，但明练经文，粗通注义，常使言行有得，亦足为人；

翻译： 圣人的书是用来教育人的，只要读懂经文，粗通注文的意思，对自己的言行有帮助，也足够为人在社会上立身。

翻译：何必“仲尼居”要用两页纸疏通意义，说它是起居的处所或者讲课的地方，根据在哪里呢？凭这些取胜，难道有什么好处呢？

原文：光阴可惜，譬诸逝水。当博览机要，以济功业；必能兼美，吾无间焉。

翻译：光阴值得珍惜，好像流水。应当广泛浏览重要的东西，成就自己的功业；如果（博览与精专）结合起来，我就没有指责的了。

【朗读课文】

【课外作业】

1、整理课堂笔记。

2、根据自己的情况，完成六个“思维训练”题。

第三课时

【朗读课文】

【思维训练】

1、“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也；修身利行，秋实也。”这句话有什么特点？

（ 用比喻手法生动阐述了深刻的道理。作者将学习比作种树，又把春花比作讲论文章、把秋实比作修身利行，说明学习是靠寒来暑往，潜移默化的，生动地指出学习目的是修身利行。 ）

2、第2段，前半部分的关键句是哪句？为什么？

( 关键句是“固须早教，勿失机也”。

因为后面是用自已的例子来对比说明，少时记忆力好，是读书的最佳时机，年纪大了容易忘记。它是围绕“固须早教”这个中心来论证的。 )

3、作者认为“固须早教，勿失机也”，理由是什么？（用文中词语回答）

（ “人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸”。 ）

4、作者讲自己七岁背诵《灵光殿赋》的经历，有什么作用？

（ 以自己的亲身经历，证明学习要趁早，即使老了也不可放弃的道理，这样既真实可信又有说服力。 ）

5、“何必‘仲尼居’即须两纸疏义，‘燕寝’‘讲堂’，亦复何在？”这句话有什么作用？

（ 举例论证，从反面阐明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。 ）

6、“博览机要，以济功业”。从全文看，这句话有什么作用？

（ 这句话是全文的中心论点。“以济功业”与开头学者“修身利行”照应，使文章浑然一体。 ）

7、本文告诉我们一个什么道理？

（ 一个人的学问与品德是有密切关系的，应该认真努力学习，全面提高自身修养。 ）

8、中国历史上有许多关于长辈呕心沥血教诲子女的故事。请你概括写出一二。

( 刘邦少时失学，闻秦始皇焚书坑儒，心中窃喜，但当了皇帝后却深感不学之苦，便以切身体验来勉励儿子学习，没有半点伪饰。

诸葛亮《诫子书》的开篇，谆谆告诫他的子弟，要“静以修身，俭以养德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，显然，“淡泊”、“宁静”是“明志”、“致远”的必要条件，而“明志”、“致远”则是“淡泊”、“宁静”的最终目标。诸葛亮在“书”中强调：“学须静也，才须学也；非学无以广才，非志无以成学。”就是说，立志于学、静心求学是手段和过程；养成学问、增长才干才是目的。

傅雷洋洋万言家书，旨在教育儿子做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。 )

【拓展学习】阅读下面的语段，然后完成问题。

孔子云：“五十以学易，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学易、论语；皇甫谧二十，始受孝经、论语：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。

1、这段话要说明什么观点？

（ 为了说明“犹当晚学，不可自弃”。 ）

2、这段话列举了哪些例子？

（ 正面例子：孔子的话；魏武、袁遗、曾子、荀卿、公孙弘、朱云、皇甫谧等晚而不弃的事实。反面例子：“世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。” ）

3、这个语段是从《勉学》原文抽出来的，如果还原，应该放在第2段的哪里？

（ 应放在第2段省略号位置上。因为这里的几个举例，都是围绕老了再学习的，正是“犹当晚学，不可自弃”的例证。因此要放在这里。 ）

【课外作业】

1、整理课堂笔记。

2、预习《潍县署中寄舍弟墨第一书》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

初二语文教案 篇五

教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。

教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。

二、出示目标。

学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。

三、初读课文，梳理思路。

生默读课文。要求：

1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；

2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。

学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。

四、再读课文，赏景悟情。

重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。

1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。

2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。

3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

五、品读课文，含英咀华

《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特别值得我们去欣赏、品味。。

1、老师对赏析方法作指导并示范。

2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗读直到会背。

3、课堂展示，师生点评。

六、回顾全文，反思总结

1、回顾这节课，反思收获，提出疑惑。

2、老师总结：课上到这里，相信同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好，大自然是多么可爱了。但同时随着阅读的深入，大家又发现了新的疑惑，课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

七、布置作业。

1、背诵第三段；

2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

八、板书设计。

瀑布、亭子等--衬托→绿←写、赞--比喻、排比、拟人、对比、想象等

初二语文教案 篇六

1、写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。

2、鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们"慌乱""陷入一片混乱"，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

3、现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。

4、主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

5、注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。

初二语文教案 篇七

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

教材分析

北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。

教学设想：

教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。

教学课时：一课时

教学流程：

一、三峡风光，感受引读。

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧！美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）

二、了解《水经注》和郦道元

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家）

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三、熟读成诵，积累理解

1、初读课文

（1）对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

正音：阙（quē） 叠嶂（zhàng) 曦(xī）月 襄（xiāng)陵 沿溯sù）)

素湍（tuān) 绝t(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ）引 哀转(zhuàn)

（2）教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

（3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。

（4）学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝t/多生怪柏

清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

3、疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

（1）重点字词解释：

略无阙处（毫无） 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

自非亭午夜分（如果）

隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

夏水襄陵（漫上） 不见曦月（太阳）

沿溯阻绝（断） 或王命急宣（有 ）

虽（即使）乘奔御风（这里指飞奔的马）

不以疾也（不如） 绝t多生怪柏（险峻的'山崖或山峰）

素湍绿潭（急流的水） 飞漱其间（冲刷）

良多趣味（确实） 属引凄异（连续；延长）

沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上） 林寒涧肃（寂静）

空谷传响（回声） 故渔者歌曰（所以）

（2）重点句子翻译：

重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

素湍绿潭，回清倒影： 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

4、朗读比赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

5、反馈交流

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

四、品读课文，解决问题

（一）问题展现

问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看 ，它有 的特点”的句式说一说吗？

例1：三峡的 山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山――奇险）

例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水――迅猛）

三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水――清幽）

例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书 秋――萧瑟凄凉）

问题二、 作者写景运用了哪些方法？

（二）讨论明确：

1、正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

2、动静结合。

静景：山 动景：水山（两岸连山，群峰对峙） 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：文中流露出作者什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

五、学生小结学习本课的心得

六、布置作业

1、整理一词多义、通假字、词类活用

2、整理课文翻译并背诵课文

3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

（1）【一词多义】

①自：自三峡七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②绝：沿溯阻绝（断绝）

绝t多生怪柏（极，最）

哀转久绝（停止）

（2）【通假字】

①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

（3）【词类活用】

虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

板书设计： 三 峡

郦道元 北魏

山：长、多、陡、高峻

夏水：凶险、迅疾

春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉

初二语文教案 篇八

教学目的

1、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

2、体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。

3、品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。

4、初步了解“说”和“序”的文体特色。

教学重难点

1、掌握“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。

2、理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义；了解“说”的文体特点。

3、体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。

教学设计

教学方法

1、讨论法。

（解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路；精读课文，理解内容，体味作者的见解主张、思想情感；研读课文、品味语言、赏析艺术特色；拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。）

2、发现法。

（解说：原则同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。注意事项：一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题；二是耐心听取学生的发言。）

教学步骤

第一课时

一、导语设计

“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。

二、解题“序”作为文体分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字；一种是蹭序，是为一件具体的事向人赠言，或向即将告别的人赠言的文章。《送董邵南游河北序》属赠序。

三、研习课文三。初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。

具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方（只指出某个字、句即可）。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定，或者由小组长组织讨论，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路；或者小组轮流当组长，先疏通文字，后整理思路。

(解说：豆。初读一定要落实，给够时间，要各组组长督促大家在课文上做标记，该注音的注音，该释义的释义，该加符号的加符号。

八年级语文教案 篇九

教学目标：

1、感知诗歌内容，把握诗人的情感

2、理解诗歌象征手法的运用，了解其象征意义；

3、指导学生尝试多种朗读方法，体味诗歌情感；

4、背诵诗歌，积累语料。

教学重点：

1、理解诗歌象征手法的运用，较为准确地把握其象征意义；

2、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

教学难点：

引导学生透过具体意象来了解诗歌的象征意义。

教学方法：

诵读法、讨论法、体验法

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话，导入新课，简介作者。

二、初读，把握诗歌内容。

学生速读诗歌，感知诗歌内容。

提问：

⑴从字面上来理解，诗歌主要写了什么？（对空气的赞美）

⑵作者为什么要赞美空气？（因为空气给予我太多的帮助，给予我特别的关爱。）

⑶重点读解2~5诗节。

三、研读，理解象征手法的运用。

1、诗人在这首诗中，尽情讴歌了空气给予自己特别的关爱，这里的空气的意象无不染上诗人浓浓的主观色彩，因此这个意象已不再是单纯的自然物象，而是寄托了一种特别的味，这就是诗歌中所常有的一种手法，你知道这是一种怎样的手法吗？（象征）

2、诗歌中所赞美的空气，你认为它象征什么？请从诗歌中找出具体的例证加以说明，如能结合自己的亲身感受来谈更好。

（学生思考讨论后自由述说，教师适当点拨补充。）

3、学法迁移

阅读下面两首短诗，谈谈你的理解：

写给一只搪瓷碗

有了光洁的外表

就忘了曾经是土坏

有一天

你猛然一跳

摔在地上

与泥土融为一体

老马（臧克家）

总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！

这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽。

眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。

1932年4月

四、指导朗读。

1、引导学生分别用高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼的'心情来朗读诗歌。

2、配乐背诵。

五、课堂小结。

《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，诗人以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象，在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。

六、布置课外作业。

1、熟练背诵全诗。

2、仿照《致空气》或《老马》写一首有象征意义的小诗。

板书：

致空气

邵燕祥

内容：对空气的赞美

象征

情感：对友谊、真情……的赞颂

（高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼