八年级语文上册《说屏》教案优秀8篇

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心为同学们整理的八年级语文上册《说屏》教案优秀8篇，希望同学们阅读之后能够文思泉涌。

《说屏》教学设计 篇一

教学目标

1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

2、了解文中引用的古诗词的意思。

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

教学过程

一、走入“屏世界”

用多媒体创设情境

导语设计

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

二、自由诵读了解“屏”

积累词语、感知文意

三、深情美读说说屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

2、作者介绍了关于屏的那些知识？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

解释紧扣屏的用途。

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

合作讨论回答

1、文中作者对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

4、体味语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

5、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。

四、发挥想象设计屏

请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。

五、拓展延伸寻找屏

抛砖引玉

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

《说“屏”》教案 篇二

今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。

一说教材

1、单元教学目标：

（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

（2）单元教学目标：

知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情； 2、《说“屏“》教材分析

（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

3、教学目标

根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标： 自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。

二、说教法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说教学过程

教学环节设计

师生活动

（一） 导入新课 激发兴趣

1、由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。

2、观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。（利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。）

（二） 明确目标、检查预习出示学习目标，明确本堂课学习任务。

1、阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情。

2、体会本文生动的说明语言。

3、激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣。

检查学生预习生字词情况。

（三） 朗读课文 整体感知

学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。

（1）用文中句子回答什么是屏？设计意图 通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又

为创设情境做好铺垫。

由精彩的屏风工艺品画面导入，创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力。

限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

（四）研读课文 合作探究

出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流

1、 文章采用了哪些说明方法？这些方法在表达上有什么作用？

2、 文章语言上有何特点？

（五）品味赏析 拓展延伸 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

（六）布置作业，经验存储

1、美读课文三遍。

2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上。

（七）板书设计

说“屏”

陈从周

作用 实用性 艺术性

说屏分类 金屏、石屏、木屏、 巧

设置 大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。

语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸。

八年级语文上册《说屏》教案 篇三

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

⑵了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代保守文化。

⑶了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。

２、能力目标：

⑴整体感知课文，掌握说明对象和特征，进一步提高说明文的阅读能力。

⑵揣测语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

３、德育目标：

学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。

【教学重点】

掌握说明对象和特征。

【教学难点】

理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

【教学方法】

自读和点拨相结合。本文是一篇自读文，应以学生自读为主，教师设置一些考虑题指导学生自读。如有疑难，通过同桌之间讨论、小组内交流，全班交流等方式释疑，教师作一些必要的点拨即可。

【教具准备】

多媒体。

【课时布置】

１课时。

【教学要点】

朗读课文，整体感知文意；精读课文，掌握说明对象和特征；局部研讨，掌握作者对屏风的感情；揣测文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。

教学步骤

一、导语设计

设计（一）：

同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿（俗称金銮殿）朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受保守文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。

（板书文题）

设计（二）：

屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思，也许，屏风有一天会重新大放异彩？今天，我们一道“说‘屏’”。

二、朗读课文，整体感知文意

多媒体显示各种屏风的图片，如插屏、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等等。

１、教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。

教师提示一些需积累的词语。

２、学生自读课文，掌握文章大意：

教师要求学生概括文章大意，用自身的话给同学们介绍文章内容。

明确：文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者就屏风的使用和设置发表一些自身的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。

三、学生精读课文，掌握说明对象和其特征，理解作者对屏风的感情

学生自读课文，考虑下列问题。

多媒体显示：

１、划分文章结构层次，理清行文思路。

２、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自身的话说明。

３、细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？

１、同桌之间讨论交流。

２、以小组为单位，交流对这些问题的看法。

３、小组长代表本组发言，全班交流。

明确：

⑴全文可以分为三局部。第一局部为第１段，引出说明对象，点出屏风的特点：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二局部为第２段到第４段，分别介绍屏风的作用、屏风的种类以和屏风在建筑美学上应起的作用。第三局部为最后一段，总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。

⑵文章主要介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能。按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外安顿屏风的作用：

①防止从门外直接望到厅室；

②屏风上有书有画，是一种艺术点缀；

③可以挡风；

④空间仍然是流动的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。依照建造资料和其装饰的华丽程度，屏又分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的设置要做到得体才好。

⑶抓住段中关键语句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一个富有诗意的名词，流露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风发生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。作者对屏风的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。

四、掌握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味

１、请学生找出课文中引用的古诗词句，并尝试理解这些诗句。

明确：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”“锦屏人忒看得这韶光贱”

“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

２、教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。

多媒体显示：

秋夕

杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

学生猜读，教师点拨。

明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分昏暗而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。

３、教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象──屏风──这种中国保守器具是相称的。

五、安排作业

阅读《细菌也有益》，回答问题：

细菌也有益

①人们都喜欢用美妙的词句、动人的诗篇去赞美那些湖光山色、花香鸟语，却很少有人赞美过细菌。一提起细菌，人们总会预感到一种不祥之意，因为它能污染疾病，给人们带来痛苦。可是，谁又能想到细菌也有有益的一面呢？

②在日常生活中，我们每时每刻都在跟细菌打交道。细菌非常微小，只有在显微镜下才干看见。可是有些细菌对人类却起了重大作用。譬如，在工业上，可以利用细菌勘探石油；在日常生活中，像我们食用的醋泡菜和我们饮用的红茶菌，都是用细菌制成的；还有农作物生长也离不开细菌。大家知道农作物要想长好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些细菌来发挥作用的。

《说“屏”》教案 篇四

教学目标：

1掌握重点词汇，正确的朗读课文。

2理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

3了解文章的说明方法，说明顺序，体味文章生动的说明语言。

4以屏为媒介，激发学生的审美情趣。

教学重点：

1体味说明语言，了解文中古诗句的含义。

2体味文中三处引用的作用。

课时安排：

一课时。

教学步骤：

一导语设计；

同学们听说过屏这种家具吗？还记不记得咱们在一篇文言文中曾经读到过屏。《口技》中有几句，“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏视之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中见过屏吗？有的人在医院里见过，在饭店里见过，在茶楼里见过。老师这里也找到了几副屏的图片，咱们一起来欣赏。这些屏有什么特点？它们都很美，上面都有图画，书法。我们不难看出，屏风是一种既实用，又有艺术特色的家具。在古代文人墨客的笔下，屏这一形象也是屡屡出现。白居易《长歌行》里有一句“揽衣推枕起徘徊，株箔银屏迤俪开”古诗词中的屏总是表达作者仕途的坎坷，人生的感怀，今天我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。

二整体感知

1 学生速读课文，解决生字，并给文章分层次。

明确：纳凉 帷幕 伧俗忒

文章分为三层；

第一层（1）引出说明对象，概括屏的特点。屏的特点是一种似隔非隔，在空间中起着神秘作用的，微妙的东西。

第二层（2—4）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应注意的事项，

第三层（5）总结全文，点明写作意图。

2文章是什么结构？属于说明文中的那种顺序？

明确：

总——分——总 逻辑顺序。

3我们来重点看看第二层，通过作者的介绍我们都学到了那些屏的知识？

明确：

屏的作用：分隔作用，又是艺术点缀，还可以挡风。

屏的类别：按建筑材料和装饰华丽程度不同，分为金屏，银屏，画屏，石屏，木屏，竹屏等。

屏的设置：在于整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等诸方面均要做到得体。还要注意因地制宜，大小合适，造型轻巧，色彩高雅，绘画要有诗意。

4文章介绍屏的知识时运用了那些说明方法？

明确：

举例，“小时侯厅上来了客人就躲在屏风后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”“近来我也注意到，屏在许多餐厅，宾馆中用的很普遍，可总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。”

分类别：“分为金屏，银屏等“

作引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流莹。”“锦屏人忒看得着韶光贱。”“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

5引用诗文典籍的作用？

《秋夕》诗句表达了作者幼年时对屏风的无限向往与喜爱之情，放在开篇引起读者兴趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏风定义后面既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

文章结尾两处引用，点出屏风这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好的开发和利用屏风的愿望。

6文章表达了作者对屏怎样的感情？

明确：

向往，喜爱。文中有表现“这是一个很富有诗意的名词”“便不禁心生向往之情”“更觉得他实在微妙”

7作者很喜欢屏，那么这篇说屏在语言上有什么特点？

明确：

语言不乏说明文的准确，简明。

既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建造材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。

8为什么要用这种富有诗意的语言来说“屏”呢？

明确：

首先：作者对屏是情有独钟的是喜爱向往的。

其次：屏风是一种古代传统的家具，引用诗文典籍可以体现屏在古代日常生活中的普遍，

再次：屏风本身就是一种很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我国传统文化的载体，让人有着无限的暇思，所以作者用富有诗意的，有韵味的语言来写屏。

小结：

综上所述，说明顺序，说明方法，说明语言，都是为着说明对象服务的。

总结：

作者用生动的语言，介绍了屏风的使用价值和艺术价值，抒发了对屏风的热爱，其实和屏风一样，咱们中国很多传统文化的精髓在现实生活中已经不多见了，让我们期待屏风所具有的文化内涵散发出不朽的魅力，也翘首期盼中国传统文化的精髓能在今天流芳溢彩！

《说屏》教学设计 篇五

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能。

2、学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

3、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点：学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

教学难点：理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学过程：

一、布置预习导学

1、正音

屏风（）纳凉（）伧俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅长（）

2、释义

伧俗：粗俗鄙陋。

擅长：在某方面有特长。

雅俗之别：高雅与粗俗的分别。

二、指导学习研讨

1、创设情境，导入新课

（1）导入：

（2）作者简介

2、初读课文，整体感知

学生自读课文，感知内容，试用一句话归纳大意。

明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和设置。

3、研讨

（1）本文在结构上有何特点？

（2）先用文中语句回答什么是“屏”？然后用自己的话作一解释。

（3）根据课文，说一说“屏”有何作用？

（4）“屏”可以怎样分类？

（5）作者认为“屏”的设置应注意些什么？

4、赏析

（1）深入体会作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生向往之情”等词句？明确：体现了作者对屏的喜爱之情，对祖国传统文化的热爱之情。

（2）本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。

（3）文中引用了一些古诗词句，你觉得这样有什么好处？

三、延伸迁移

完成语段阅读

能源是人类生存与发展的基础之一。20世纪以来，全球的人口增长和经济发展，大大增加了对能源的需求。在各种能源中，化石燃料中的石油、天然气是当今世界的主要一次能源。据世界能源委员会统计，已探明的石油、天然气可采储量，按1992年各国的产量计算，分别只能开采44年和60年；虽然可采储量还可能会有新的发现，但社会需求也在增长，特别是考虑到第三世界国家的经济发展，油气燃料可供开采的时间不会很长。在化石燃料中，尽管煤炭的蕴藏量最丰富，但燃煤造成的严重污染使其不大可能成为世界范围的主要能源。虽然核聚变反应可提供清洁的能源，在海洋中蕴藏着约42万亿吨核聚变的主要物质氘，但核聚变堆研究的难度很大，估计要到下一世纪后期核聚变电站才有可能实现商品化。因此，在展望21世纪能源问题的前景时，可能不得不面对油气资源面临枯竭、核聚变发电又未能商品化的一段时期。为保证这一时期内人类有充足的清洁能源供应，利用太阳能来发电是一种必然的选择。太阳能是最重要的可再生能源，地球上的各种能源无不与之密切相关。事实上，太阳在地球的演化、生物的繁衍和人类的发展中，起了无比重大的作用，也为人类提供了取之不尽的能源。太阳内部不断进行的高温核聚变反应释放着功率为3.8×1026兆瓦的巨大辐射能，其中只有二十亿分之一到达地球大气高层；经过大气层时，约30%被反射，23%被吸收，仅有不到一半的能量8×1016兆瓦到达地球表面。尽管如此，只要能够利用其万分之几，便可满足今日人类的全部需要。

1、本文主要运用的两种说明方法是什么？

2、本文是按什么顺序来说明的？

3、找出第一段的中心句写在下面。

4、结合选文说出太阳能发电的主要优势。

《说“屏”》教案 篇六

教学目标：

1、了解屏的相关知识。

2、体会作者对屏的感情。

教学重点：了解屏的相关知识。

教学难点：体会作者对屏的感情。

教师准备：多媒体课件

教学方法：交流法 合作研讨法等。

教学时数：一课时

（一） 说文解字导入

古意：

“屏”：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙

词义的发展：

屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具

屏：形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕 屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西如：屏障

咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展。今天我们主要和大家探讨屏风这种用具，听听著名古建筑园林专家陈从周为我们带来的文艺小品文《说 “ 屏 ”》

（板书课题：《说“屏”》

(二)精选

幻灯片：“本节课的主要活动：精选”

精选：佳词

说明内容

说明文的语言

1、 这么好的课文，这么美的语言，请同学们速读课文，圈出你认为在这一课里面你要学到的好词语，开始吧！

同

学们已经找出来一些了，老师建议你们，要注意这些词语

伧俗：粗俗鄙陋

微妙：深奥玄妙，很难捉摸

擅长：在某方面有专长

点缀：衬托，装饰，使更好看

帷幕：舞台上起遮挡作用的幕布

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华

造型：塑造人或物体的形象

得体：恰当，恰如其分

休憩：休息

生齐声朗读词语解释

2、如果你是古园林建筑专家，你要向读者介绍屏风这种家具，你会介绍那些内容？

生：发展史作用 分类摆放注意事项等

师：陈从周老先生为我们介绍了哪些内容呢？

生：屏风的作用。

屏风的种类和安放位置

师：什么是屏？

生：第118页的第三段的第一句：“从前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”主要是这个“屏者，障也”一句 师：嗯，这是一个什么特殊句式？

生：判断句，是对屏下定义。

师：那么屏风的有什么作用呢？用文章原话来说明。

生：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 师：哪位同学能把这些内容概括说明一下吗？

生：屏风起到了阻隔视线和装饰的作用。（板书：功用） 师：屏风可分为哪几类？

生：屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（板书：种类）

师:它的分类使用了什么说明方法？有什么作用？

生：分类别。这样使内容更清晰，有条理。

师：屏在设置方面要注意哪些问题？原文中找。

生：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。（板书:设置）

师：作者对屏怀有怎样的感情？

生：喜欢。

生：向往，赞美

师：能不能把体现这些感情的句子找出来？

生：“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生：“更觉得它实在微妙”。

生：“受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。”

（板书）喜爱 ，向往，赞赏

3、 语言

师：我们一起领会了文章的内容，在语言上有哪些值得我们借鉴的地方？

生：语言生动。

师：你能举例说明一下吗？

生：“屏，这是很富有诗意的名词。”

生2：“一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个‘巧’字。” 生3: "银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。"

生4:"锦屏人忒看得这韶光贱"。

师:回答的好极了，请看大屏幕，把诗词齐声读一遍。 师:课文多处引用古诗词，有什么好处？

生: 引用古诗词，具有浓浓的诗意和韵味。

生：使语言生动有趣。易引起读者的阅读兴趣。

师：多处引用古诗词，增添了文章的浓浓诗意，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。

《说“屏”》教案 篇七

一、说教材 。

《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：

1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：

1、把握说明对象及特征。

2、通过本文学习使学生对传统文化产生兴趣。

教学难点：

理解文中古诗词的含义。

二、说教学方法。

本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

三、说教学过程。

（一）导入新课，激发兴趣。

1、导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。

2、学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。

3、作者简介。

（二）初读课文，整体感知。

1、正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。

2、速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。

两个思考题：

1）用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。

2）概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。

（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：

1、作者介绍了“屏”的哪些知识？

2、作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。

本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习

（四）品味语言赏析阅读

新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。

（五）总结课文，拓展延伸。

1、结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。

2、拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。

四、说板书设计。

板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。

《说屏》教学设计 篇八

教学目标

【知识与技能】

1、把握课文内容，了解有关屏风的知识。

2、再次比较小品式说明文与规范说明文的异同。

3、体会本文语言轻松自如、古香古色的风格。

【过程与方法】

1、通过多种方式的阅读，了解课文内容，品味文章的语言风格。

2、通过查阅书籍、交流、讨论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。

【情感、态度与价值观】

通过对屏风知识的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。

教学重点

把握课文内容，了解有关屏风的知识。

教学难点

体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。

教学课时1课时

教学步骤

一、导入

屏风在现代生活中已经不常见了，但在古代，它在人们生活中占据着重要的地位。古人为什么对屏风情有独钟呢？且看《说“屏”》一文是怎样为我们介绍的。

二、整体感知

1、播放古筝音乐磁带，学生轻声朗读课文。

2、学生自读课文，分四人小组讨论，思考下列问题。

（1）请用原文给屏下一个定义。

（2）作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？采用什么顺序进行说明的？

（3）作者对屏风的感情如何？作者写作此篇的用意何在？

（4）文中运用了哪些说明方法？

点拨：

（1）屏者，障也，可以缓冲一下视线。

（2）作者采用逻辑顺序，从下列三个方面介绍了屏的知识：

①屏风的作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

②屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

③屏的设置，需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

（3）作者喜爱屏风，对屏风充满赞美之情。作者写作此篇是希望今天的人们能很好地吸收古代文化艺术的精华，并使之在新社会有更好的发展。

（4）文中用了引用、作诠释、举例子、分类别等说明方法。

例如：

引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

作诠释：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”

分类别：“按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”

3、理解文中诗句，体会语言的生动、古朴

学生活动：学生朗读课文，找出最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。

教后反思

作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。使我们了解了有关屏风的知识，感受到我国传统文化艺术的无穷魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。