八年级物理教案优秀9篇

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？这次写作文为您整理了八年级物理教案优秀9篇，在同学们参考的同时，也可以分享一下写作文给您的同桌。

初二物理教学设计 篇一

二力平衡

教学目标

1、知识与技能

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；

②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；

③理解二力平衡条件；

④能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

2、过程与方法

学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

3、情感、态度与价值观

①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重难点

重点：二力平衡条件

难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件

教学工具

2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞），一把剪刀。

教学过程

一。引入新课

提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？

列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用？

二。新课教学

1、力的平衡

让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）

在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

一、力的平衡

物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。

在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。

2、二力平衡的条件

物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？

[实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？

归纳小结塑料片静止必须满足的条件。

这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：

对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？

结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

[演示实验]：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。

分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。

通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

得出二力平衡条件。

二、二力平衡的条件

作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。

归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。

“彼此平衡的两个力的合力为零”

3、二力平衡条件的应用

力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。

三、二力平衡条件的应用

1、利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。

2、利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。

3、反馈练习

1、物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。

2、汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

3、每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。

4、一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。

5、在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。

6、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）

7、如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？

初二物理教案 篇二

教学目标:

1、知识和技能

了解光沿直线传播及其应用。

了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s。

了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。

2、过程和方法

阅读我们看到了古老的光的内容，了解宇宙的信息。

探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。

3、情感、态度、价值观

通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

重、难点:

1、 光的直线传播的内容。

2、 分析解释有关现象。

3、 知道颜色、颜料之迷。

教学器材:

激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜

教学课时:1课时

教学过程:

一、前提测评:

无前面无相关内容

二、导学达标:

引入课题:①我们为什么可以看见物体？物体有光线射

入我们的眼睛。例如:阳光、日光灯、电视等。

②学生探讨:光线是如何传播的？

进行新课:

1、能够发光的物体叫光源。

例如:学生举例

上面的光源能分成几种类型？

（1）、自然光源 (2)、人造光源

2、探究:光的传播

演示试验①:图片阳光穿过树林

演示试验②:激光在水中穿过

演示试验③:激光在烟雾中穿过

结论:光是沿直线传播的。

应用:影、排队、射击、日食、月食

（可以让学生先讨论，部分现象要解释）

3、光的速度:

讨论:光有没有速度？

（有，非常大）

在真空中，光的传播速度为 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。

利用对比说明:34页图示在其他介质中的速度都比在真空中小

4、阅读:我们看到了古老的世界

问答:(1)我们为什么看到了古老的世界？

（2）什么是光年？它是什么物理量？

5、颜色:

（1）、试验:光的色散说明什么问题？

结论:白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。

（2）、颜色之迷: 不透明物体:

透明物体:

（3）、光的三原色:红、绿、蓝

（4）、颜料的三原色:品红、黄、青

3、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。

小 结:根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动:

1、 完成物理套餐内容。

2、 课本后练习。

教学后记:

本节课在怎样显示光路、光的传播上采用了探究式的学习方法，课堂反应比较好，以后应加强这方面的探究。在需要较多时间的课时上，不要只顾进度，要避免出现学生的滞后情况。

初中物理教案 篇三

人教版八年级下册物理《重力》教案

教学目标

（1）知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力

（2）知道重力的方向总是竖直向下

（3）理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力

教学重难点

重点：

重力的概念、方向和大小

难点：

重力方向的应用

教学工具

多媒体

教学过程

学法指导：

1、 通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回 地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念，培养学养生的观察、分析能力

2、经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能 力

3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分 析、概括和应用知识的能力

预习导入：

通过阅读“重力的由来”回答：

①宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在________

的力，这就是万有引力。

②由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做_________.地球上的 所有物体都受到________的作用。

通过阅读“重力的大小”回答：

① 物体所受的重力跟它的______成正比。

② 重力与质量的比值大约是________，二者关系可用______来

表示。重力用_____表示，单位是_____，质量用______，单位是_____.

通过阅读“重力的方向”回答：

① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。

② 重力方向的应用是____________________________________.

通过阅读“重心”回答

① 重力在物体上的作用点叫做_______.

② 方形薄板的重心在两条对角线的_______,球的重心在_____,粗细均匀的棒的重心在它的_______.

学习导入：

（4）重心

提出问题：什么叫物体的重心？

学生回答：___________________________________________________.

总结：重力的作用点叫重点

规则：几何中心。 不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。

课堂达标：

1、下列几种说法中，正确的是

A.物体所受的重力跟它所含的物质多少成正比

B.质量增大几倍，重力也增大几倍，因此物体的质量与它的物重相同

C.质量相同的木块与铁块相比，铁块所受重力比木块所受重力大

D.重力为1 N的所有物体，其质量为9.8 kg

2、人站在一个竖直上下的电梯上时，下列说法正确的是

A.电梯匀速上升时，支持力大于人的重力

B.电梯匀速下降时，支持力小于人的重力

C.电梯匀速上升或下降时，支持力都等于人的重力

D.电梯没有开动时，人的重力才可能等于支持力

八年级物理教案 篇四

学习目标：

1、通过观察知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。

2、学会使用酒精灯。

3、了解温度计的工作原理，学会温度计的测量。

重点难点： 温度计的工作原理及使用

教学过程：

一、揭示教学目标，导入新课

二、提出问题，引导学生回顾自学情况。

1、自然界的物质的三种状态为：

2、物质处于固态时，有一定的 和 ；处于液态时，有一定的没有一定的 ；处于气态时，没有固定的

和 。

3、酒精灯使用：

（1）酒精灯的 温度最高，应该用 加热；

（2）绝对 禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯，应该用 去点燃；

（3）熄灭酒精灯时，必须用 盖灭，不能 ；

（4）万一洒出的酒精 在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用 扑盖。

4、物质的状态在一定条件下是可以转变的，那么物质处于那种状态与 有关。

5、 常用液体温度计的工作原理是：利用测温液体

的 的性质 制成的。

6、温度计上的标度常采用 温标，该温标是由 国物理学家 首先规定，标度的单位是 ，符号是 。

7、0度的规定： 。

8、100度的规定： 。

三、探究新知：

1、云、雨、雾、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固态成分的有 ，只含液态成分的有 ，含固态、液态等多种成分的是 。

2、一块冰的温度有—15℃升高到—5℃，其温度升高了 ，另一块冰原来的温度为—2℃，降低了10℃后，冰的温度变为 。

3、物体的冷热程度用 表示，测量物体冷热程度的仪器是 ，它是根据 的性质制成的。

4、常用液体温度计的种类有： 、 、 。

5、—20℃的正确读法是（ ）

A、零下20度 B、零下摄氏20度 C、负20摄氏度 D、零下20摄氏度

6、0℃的冰河0℃的水，两者温度相比较（ ）

A、0℃的水的温度低一些 B、相同

C、0℃的冰的温度低一些 D、两者状态不同，无法比较

7、两支内径粗细不同，但下端玻璃泡内水银量相等的温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度的示数分别是（ ）

A、上升的示数一样，示数相等

B、内径细的升高的多，示数也大

C、内径粗的升得低，但两支温度计的示数相等

D、内径粗的升高的高，示数也大

8、如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图 。 瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。

（1）这个温度计是根据气体的 热胀冷缩 来测量温度的；

（2）将此装置放在室内，温度升高时液柱向 移动；（填左或右）

（3）若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标 0C；

（4）该温度计测量温度时会不会受到大气压的影响？答 。（填会或不会）

初二上学期物理教案 篇五

《万有引力理论的成就》

教学目标

1、知识与技能

（1）了解地球表面物体的万有引力两个分力的大小关系，计算地球质量；

（2）行星绕恒星运动、卫星的运动的共同点：万有引力作为行星、卫星圆周运动的向心力，会用万有引力定律计算天体的质量；

（3）了解万有引力定律在天文学上有重要应用。

2、过程与方法：

（1）培养学生根据数据分析找到事物的主要因素和次要因素的一般过程和方法；

（2）培养学生根据事件的之间相似性采取类比方法分析新问题的能力与方法；

（3）培养学生归纳总结建立模型的能力与方法。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生认真严禁的科学态度和大胆探究的心理品质；

（2）体会物理学规律的简洁性和普适性，领略物理学的优美。

教学重难点

教学重点

地球质量的计算、太阳等中心天体质量的计算。

教学难点

根据已有条件求中心天体的质量。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、计算天体的质量

1、基本知识

（1）地球质量的计算

①依据：地球表面的物体，若不考虑地球自转，物体的重力等于地球对物体的万有引力，即

②结论：

只要知道g、R的值，就可计算出地球的质量。

（2）太阳质量的计算

①依据：质量为m的行星绕太阳做匀速圆周运动时，行星与太阳间的万有引力充当向心力，即

②结论：

只要知道卫星绕行星运动的周期T和半径r，就可以计算出行星的质量。

2、思考判断

（1)地球表面的物体，重力就是物体所受的万有引力。(×）

（2)绕行星匀速转动的卫星，万有引力提供向心力。(√）

（3)利用地球绕太阳转动，可求地球的质量。(×）

3、探究交流

若已知月球绕地球转动的周期T和半径r，由此可以求出地球的质量吗？能否求出月球的质量呢？

【提示】　能求出地球的质量。利用

为中心天体的质量。做圆周运动的月球的质量m在等式中已消掉，所以根据月球的周期T、公转半径r，无法计算月球的质量。

二、发现未知天体

1、基本知识

（1）海王星的发现

英国剑桥大学的学生亚当斯和法国年轻的天文学家勒维耶根据天王星的观测资料，利用万有引力定律计算出天王星外“新”行星的轨道。1846年9月23日，德国的加勒在勒维耶预言的位置附近发现了这颗行星——海王星。

（2）其他天体的发现

近100年来，人们在海王星的轨道之外又发现了冥王星、阋神星等几个较大的天体。

2、思考判断

（1)海王星、冥王星的发现表明了万有引力理论在太阳系内的正确性。(√）

（2)科学家在观测双星系统时，同样可以用万有引力定律来分析。(√）

3、探究交流

航天员翟志刚走出“神舟七号”飞船进行舱外活动时，要分析其运动状态，牛顿定律还适用吗？

【提示】　适用。牛顿将牛顿定律与万有引力定律综合，成功分析了天体运动问题。牛顿定律对物体在地面上的运动以及天体的运动都是适用的。

三、天体质量和密度的计算

【问题导思】

1、求天体质量的思路是什么？

2、有了天体的质量，求密度还需什么物理量？

3、求天体质量常有哪些方法？

1、求天体质量的思路

绕中心天体运动的其他天体或卫星做匀速圆周运动，做圆周运动的天体（或卫星）的向心力等于它与中心天体的万有引力，利用此关系建立方程求中心天体的质量。

2、计算天体的质量

下面以地球质量的计算为例，介绍几种计算天体质量的方法：

（1）若已知月球绕地球做匀速圆周运动的周期为T，半径为r，根据万有引力等于向心力，即

（2）若已知月球绕地球做匀速圆周运动的半径r和月球运行的线速度v，由于地球对月球的引力等于月球做匀速圆周运动的向心力，根据牛顿第二定律，得

（3）若已知月球运行的线速度v和运行周期T，由于地球对月球的引力等于月球做匀速圆周运动的向心力，根据牛顿第二定律，得

（4）若已知地球的半径R和地球表面的重力加速度g，根据物体的重力近似等于地球对物体的引力，得

解得地球质量为

3、计算天体的密度

若天体的半径为R，则天体的密度ρ

误区警示

1、计算天体质量的方法不仅适用于地球，也适用于其他任何星体。注意方法的拓展应用。明确计算出的是中心天体的质量。

2、要注意R、r的区分。R指中心天体的半径，r指行星或卫星的轨道半径。以地球为例，若绕近地轨道运行，则有R=r.

例：要计算地球的质量，除已知的一些常数外还需知道某些数据，现给出下列各组数据，可以计算出地球质量的有哪些？（　　）

A.已知地球半径R

B.已知卫星绕地球做匀速圆周运动的轨道半径r和线速度v

C.已知卫星绕地球做匀速圆周运动的线速度v和周期T

D.已知地球公转的周期T′及运转半径r′

【答案】　ABC

归纳总结：求解天体质量的技巧

天体的质量计算是依据物体绕中心天体做匀速圆周运动，万有引力充当向心力，列出有关方程求解的，因此解题时首先应明确其轨道半径，再根据其他已知条件列出相应的方程。

四、分析天体运动问题的思路

【问题导思】

1、常用来描述天体运动的物理量有哪些？

2、分析天体运动的主要思路是什么？

3、描述天体的运动问题，有哪些主要的公式？

1、解决天体运动问题的基本思路

一般行星或卫星的运动可看做匀速圆周运动，所需要的向心力都由中心天体对它的万有引力提供，所以研究天体时可建立基本关系式：

2、四个重要结论

设质量为m的天体绕另一质量为M的中心天体做半径为r的匀速圆周运动

以上结论可总结为“越远越慢，越远越小”。

误区警示

1、由以上分析可知，卫星的an、v、ω、T与行星或卫星的质量无关，仅由被环绕的天体的质量M和轨道半径r决定。

2、应用万有引力定律求解时还要注意挖掘题目中的隐含条件，如地球的公转周期是365天，自转一周是24小时，其表面的重力加速度约为9.8 m/s2.

例：)据报道，天文学家近日发现了一颗距地球40光年的“超级地球”，名为“55 Cancri e”，该行星绕母星（中心天体）运行的周期约为地球绕太阳运行周期的480(1)，母星的体积约为太阳的60倍。假设母星与太阳密度相同，“55 Cancri e”与地球均做匀速圆周运动，则“55 Cancri e”与地球的（　　）

【答案】　B

归纳总结：解决天体运动的关键点

解决该类问题要紧扣两点：一是紧扣一个物理模型：就是将天体（或卫星）的运动看成是匀速圆周运动；二是紧扣一个物体做圆周运动的动力学特征，即天体（或卫星）的向心力由万有引力提供。还要记住一个结论：在向心加速度、线速度、角速度和周期四个物理量中，只有周期的值随着轨道半径的变大而增大，其余的三个都随轨道半径的变大而减小

五、双星问题的分析方法

例：天文学家将相距较近、仅在彼此的引力作用下运行的两颗恒星称为双星。双星系统在银河系中很普遍。利用双星系统中两颗恒星的运动特征可推算出它们的总质量。已知某双星系统中两颗恒星围绕它们连线上的某一固定点分别做匀速圆周运动，周期均为T，两颗恒星之间的距离为r，试推算这个双星系统的总质量。（引力常量为G）

归纳总结：双星系统的特点

1、双星绕它们共同的圆心做匀速圆周运动，它们之间的距离保持不变；

2、两星之间的万有引力提供各自需要的向心力；

3、双星系统中每颗星的角速度相等；

4、两星的轨道半径之和等于两星间的距离。

初二物理教案 篇六

【教学内容】

电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。

【教材分析】

电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。

通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。

【学情分析】

学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。

【教学重点】

认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。

【教学难点】

探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。

【教学目标】

1．知识和技能

（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2．过程和方法

（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

3．情感、态度与价值观

通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【课程资源】

教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体、铁屑、纸杯（内装 9 V 电池、小电磁铁组成的电路）。

学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组）

【教学流程图】

魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──学生探究活动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──布置作业。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）

教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？

教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

二、探究新课，释疑解惑（经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验）

1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场

教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？

学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。

教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？

学生回答：要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流。

教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？

小组讨论后交流。

教师：根据学生所述对该实验进行演示。

学生实验，并将观察到的现象向全班交流。

过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！

2．播放奥斯特实验的操作方法。对学生进行物理学史的教育

教师提问：看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？

视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？

学生思考后回答。

教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？

设置问题过渡：

人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？

3．探究通电螺线管的磁场

探究1：制作螺线管

教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。

教师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，为了缠绕方便，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉上，比一比，看谁绕得即快又好。

教师：你认为可能有几种缠绕的方法？

学生制作螺线管教师巡查，学生展示。（对展示的予以肯定和鼓励）

教师：你认为可能有几种缠绕的方法？

探究2：通电螺线管吸引铁屑

教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。

学生实验。教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。

探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况

教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。

学生回答。

我们用什么方法来研究它的磁场分布情况呢？（教师播放幻灯片，让学生通过对比找出判定办法。）

教师：要求学生按照教材图示进行实验并在圆圈中画出小磁针，把小磁针的N级涂黑。

教师：演示用铁屑研究螺线管磁场分布的实验。

教师将用铁屑做的演示螺线管磁场的分布投影到银幕上并播放螺线管的磁场与条形磁铁的磁场对比图，引导学生分析通电螺线管的磁场形状。即：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

探究4：通电螺线管的极性与电流方向的关系

教师提问：如何改变螺线管的极性？

引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？

学生：实验检验自己的判断是否正确。

教师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？

学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。

教师给予适当提示：如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？

教师：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧！

安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。并教会学生安培定则歌：右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。出示投影，让学生熟记安培定则歌。

学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应该怎样判断？如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再改变螺线管的缠绕方向试试看？

教师投影，检验学生掌握情况。

三、交流小结、随堂练习、总结评估（帮助巩固知识，让物理走向应用、走向社会）

1．今天你学到了哪些知识？你有哪些新的体会。

2．布置作业：

（1）反馈练习：动手动脑学物理：①②③

（2）知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么控制门锁。进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。

（3）走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。

【板书设计】

第三节电生磁

一、电流的磁效应

1．通电导体周围存在磁场。

2．磁场的方向跟电流的方向有关。

二、通电螺线管的磁场

1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。

3．安培定则歌──右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向 N 极端。

初二物理教案 篇七

【教学目标】

一、知识与技能

知道液体内部和液体对容器底部有压强，了解影响液体内部压强大小的因素。

二、过程与方法

1．通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。

2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。

三、情感、态度与价值观

通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及密切联系实际的科学态度。

【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。

【教学难点】猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。

【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。

【教学过程】

一、引入新课

播放视频：潜水艇，提出问题：

问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？（整个外壳直径缩小了）

引出本节课的课题-----------液体的压强

二、新课教学

（一）引入探究课题

1．出示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么现象？）

2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么现象？）

3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么现象？）

学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。

提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？

（二）猜想：

学生思考：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出

初二上学期物理教案 篇八

《万有引力定律》

教学目标

知识目标：

1、了解万有引力定律得出的思路和过程。

2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律。

3、知道任何物体间都存在着万有引力，且遵守相同的规律

能力目标：

1、培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。

2、训练学生透过现象（行星的运动）看本质（受万有引力的作用）的判断、推理能力

德育目标：

1、通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，渗透科学发现的方_教育。

2、培养学生的猜想、归纳、联想、直觉思维能力。

教学重难点

教学重点：

月——地检验的推倒过程

教学难点：

任何两个物体间都存在万有引力

教学过程

（一） 引入：

太阳对 行星的引力是行星做圆周运动的向心力，这个力使行星不能飞离太阳；地面上的物体被抛出后总要落到地面上；是什么使得物体离不开地球呢？是否是由于地球对物体的引力造成的呢？

若真是这样，物体离地面越远，其受到地球的引力就应该越小 ，可是地面上的物体距地面很远时受到地球的引力似乎没有明显减小。如果物体延伸到月球那里，物体也会像月球那样围绕地球运动。地球对月球的引力，地球对地面上的物体的引力，太阳对行星的引力，是同一 种力。你是这样认为的吗？

（二）新课教学：

一。牛顿发现万有引力定律的过程

（引导学生阅读教材找出发现万有引力定律的思路）

假想—_推导——实验检验

（1） 牛顿对引力的思考

牛顿看到了苹果落地发现了万有引力，这只是一种传说。但是，他对天体和地球的引力确实作过深入的思考。牛顿经过长期观察研究，产生如下的假想：太阳、行星以及离我们很远的恒星，不管彼此相距多远，都是互相吸引着，其引力随距离的增大而减小，地球和其他行星绕太阳转，就是靠劂的引力维持。同样，地球不仅吸引地面上和表面附近的物体，而且也可以吸引很远的物体（如月亮），其引力也是随距离的增大而减弱。牛顿进一步猜想，宇宙间任何物体间都存在吸引力，这些力具有相同的本质，遵循同样的力学规律，其大小都与两者间距离的平方成反比。

（2） 牛顿对定律的推导

首先，要证明太阳的引力与距离平方成反比，牛顿凭着他对于数学和物理学证明的惊人创造才能，大胆地将自己从地面上物体运动中总结出来的运动定律，应用到天体的运动上，结合开普勒行星运动定律，从理论上推导出太阳对行星的引力F与距离r的平方成反比，还证明引力跟太阳质量M和行星质量m的乘积成正比，牛顿再研究了卫星的运动，结论是：

它们间的引力也是与行星和卫星质量的乘积成正比，与两者距离的平方成反比。

（3）。牛顿对定律的检验

以上结论是否正确，还需经过实验检验。牛顿根据观测结果，凭借理想实验巧妙地解决了这一难题。

牛顿设想，某物体在地球表面时，其重力加速度为g，若将它放到月球轨道上，让它绕地球运动时，其向心加速度为a。如果物体在地球上受到的重力F1，和在月球轨道上运行时受到的作用力F2，都是来自地球的吸引力，其大小与距离的平方成反比，那么，a和g之间应有如下关系：

已知月心和地心的距离r月地是地球半径r地的60倍，得。

从动力学角度得出的这一结果，与前面用运动学公式算出的数据完全一致，

牛顿证实了关于地球和物体间、各天体之间的引力都属于同一种性质力，都遵循同样的力学规律的假想是正确的。牛顿把这种引力规律做了合理的推广，在1687年发表了万有引力定律。可以用下表来表达牛顿推证万有引力定律的思路。

（引导学生根据问题看书，教师引导总结）

（1）什么是万有引力？并举出实例。

（2）万有引力定律怎样反映物体之间相互作用的规律？其数学表达式如何？

（3）万有引力定律的适用条件是什么？

二。万有引力定律

1、内容:

自然界中任何两个物体都是互相吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比；引力的方向沿着二者的连线。

2、公式：

3、各物理量的含义及单位：

F为两个物体间的引力，单位：N.

m1、m2分别表示两个物体的质量，单位：kg

r为它们间的距离，单位：m

G为万有引力常量：G=6.67×10-11 N·m2/kg2，单位：N·m2/kg2.

4、万有引力定律的理解

①万有引力F是因为相互作用的物体有质量而产生的引力，与初中学习的电荷间的引力、磁极间的引力不同。

强调说明：

A.万有引力的普遍性。万有引力不仅存在于星球间，任何客观存在的有质量的物体间都存在这种相互吸引的力。

B.万有引力的相互性。两个物体相互作用的引力是一对相互作用的作用力与反作用力，它们大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上。

C.万有引力的宏观性。在通常情况下，万有引力非常小，只有在质量巨大的星球间或天体与天体附近的物体间，它的存在才有实际的物理意义。

D.万有引力的独立性。两物体间的万有引力只与它们本身的质量有关，而与所在空间的性质无关，也与周围有无其他物体无关。

② r为两个物体间距离：

A、若物体可以视为质点，r是两个质点间的距离。

B、若是规则形状的均匀物体相距较近，则应把r理解为它们的几何中心的距离。

C、若物体不能视为质点，则可把每一个物体视为若干个质点的集合，然后按万有引力定律求出各质点间的引力，再按矢量法求它们的合力。

③ G为万有引力常量，在数值上等于质量都是1kg的两物体相距1m时的相互作用的引力

随堂练习：

1、探究：叫两名学生上讲台做两个游戏：一个是两人靠拢后离开三次以上，二个是叫两人设法跳起来停在空中看是否能做到。然后设问：既然自然界中任何两个物体间都有万有引力，那么在日常生活中，我们各自之间或人与物体之间，为什么都对这种作用没有任何感觉呢？

具体计算：地面上两个50kg的质点，相距1m远时它们间的万有引力多大？已知地球的质量约为6.0×1024kg，地球半径为6.4×106m，则这个物体和地球之间的万有引力又是多大？(F1=1.6675×10-7N，F2=493N)

（学生计算后回答）

本题点评：由此可见通常物体间的万有引力极小，一般不易感觉到。而物体与天体间的万有引力（如人与地球）就不能忽略了。

2、要使两物体间万有引力减小到原来的1/4,可采用的方法是( )

A.使两物体的质量各减少一半，距离保持不变

B.使两物体间距离增至原来的2倍，质量不变

C.使其中一个物体质量减为原来的1/4,距离不变

D.使两物体质量及它们之间的距离都减为原来的1/4

答案：ABC

3、设地球表面重力加速度为，物体在距离地心4R（R是地球的半径）处，由于地球的作用而产生的加速度为g，则为(　)

A. 1 B 1/9 C. 1/4 D. 1/16

提示：两处的加速度各由何力而产生？满足何规律？

答案：D

三。引力恒量的测定

牛顿发现了万有引力定律，却没有给出引力恒量的数值。由于一般物体间的引力非常小，用实验测定极其困难。直到一百多年之后，才由英国的卡文迪许用精巧的扭秤测出。

（1）用扭秤测定引力恒量的方法

卡文迪许解决问题的思路是：将不易观察的微小变化量，转化为容易观察的显著变化量，再根据显著变化量与微小量的关系，算出微小变化量。

问：卡文迪许扭秤实验中如何实现这一转化？

测引力（极小）转化为测引力矩，再转化为测石英丝扭转角度，最后转化为光点在刻度尺上移动的距离（较大）。根据预先求出的石英丝扭转力矩跟扭转角度的关系，可以证明出扭转力矩，进而求得引力，确定引力恒量的值。

卡文迪许在测定引力恒量的同时，也证明了万有引力定律的正确性。

（四）、小结

本节课重点学习了万有引力定律的内容、表达式、理解以及简单的应用重点理解定律的普遍性、普适性，对万有引力的性质有深层的认识

对万有引力定律的理解应注意以下几点：

（1） 万有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有质量的物体之间，不管它们之间是否还有其他作用力。

（2） 万有引力恒量的普适性。它是一个仅和m、r、F单位选择有关，而与物体性质无关的恒量。

（3） 两物体间的引力，是一对作用力和反作用力。

（4） 万有力定律只适用于质点和质量分布均匀球体间的相互作用。

课后习题

课本71页：2、3

板书

万有引力定律

1、万有引力定律的推导：

2、万有引力定律

①内容：自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比。

②公式：

G是引力常量，r为它们间的距离

③各物理量的含义及单位：

④万有引力定律发现的重要意义：

3、引力恒量的测定

4、万有引力定律的理解

①万有引力F是因为相互作用的物体有质量而产生的引力，与初中学习的电荷间的引力、磁极间的引力不同。

强调说明：

A.万有引力的普遍性。万有引力不仅存在于星球间，任何客观存在的有质量的物体间都存在这种相互吸引的力。

B.万有引力的相互性。两个物体相互作用的引力是一对相互作用的作用力与反作用力，它们大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上。

C.万有引力的宏观性。在通常情况下，万有引力非常小，只有在质量巨大的星球间或天体与天体附近的物体间，它的存在才有实际的物理意义。

D.万有引力的独立性。两物体间的万有引力只与它们本身的质量有关，而与所在空间的性质无关，也与周围有无其他物体无关。

② r为两个物体间距离：

A、若物体可以视为质点，r是两个质点间的距离。

B、若是规则形状的均匀物体相距较近，则应把r理解为它们的几何中心的距离。

C、若物体不能视为质点，则可把每一个物体视为若干个质点的集合，然后按万有引力定律求出各质点间的引力，再按矢量法求它们的合力。

③ G为万有引力常量，在数值上等于质量都是1kg的两物体相距1m时的相互作用的引力

初二物理教学设计 篇九

声音的产生和传播

学习目标：

1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：(重)

1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

(难)2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学过程：

导学达标：

学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？

1、声音的产生

演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）、放一段声音的录像。

指导学生分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

（4）、扩展：录制声音

2、声音的传播：

（1）、得出：固体、气体可以传播声音。

（2）、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

指导学生分析归纳，得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

学生活动：月球上的宇航员如何交谈？

学生活动：如何证明液体可以传声？

（3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。

3、声速： 不同介质中的声速是不同的。

学生活动：(1)、看15页的表格内容

（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？

15℃声音在空气中的速度为340m/s。

学生活动： 对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？

4、回声：声音的反射。　<0.1秒 <17米

二、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习：

完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

四、课后活动：

动手动脑：1、2、3题。

教学后记：

在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

要测一测学生的接受情况。