电子商务人才培养计划（优秀6篇）

问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是可爱的编辑给大家找到的电子商务人才培养计划（优秀6篇），希望大家能够喜欢。

电子商务人才培养计划 篇一

随着“互联网+”提升至国家战略，各行各业纷纷投入到这场改革中，而高职电子商务专业所培养的人才正是这场改革的实践者。为了确保培养的人才能够满足行业企业需要，符合“互联网+”的发展要求，需对电子商务专业能力培养进行重构并分析，从专业定位与培养目标、职业能力分析、人才培养模式和培养途径四个方面提升新背景下的人才培养质量。

关键词：

“互联网+”；电子商务专业；能力培养；

2015年3月，政府工作报告中提出，制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展。〔1〕“互联网+”背景下的电子商务是对以往电子商务的升级改造，是基于移动互联网、云计算、大数据等新技术与行业企业的深度融合，使其移动化、数据化。〔2〕高职电子商务专业人才培养也要与时俱进，及时调整。本文以大连软件职业学院（以下简称我院）“互联网+”背景下电子商务专业人才培养的能力重构为出发点，对人才培养的改革、创新与实践进行研究。

一、高职电子商务专业人才培养的重新定位

大连作为全球软件和服务外包领军城市，吸引了众多著名的电子商务企业建立分公司和营销服务中心，同时伴着“大众创业、万众创新”的号召，很多新型互联网公司如雨后春笋般出现。大连已经成为进军东北“互联网+”背景下电子商务市场的重要战略基地和人才培养基地。作为振兴东北老工业基地的龙头城市和东北亚贸易中心，大连拥有数量众多的传统型企业，这些企业都面临着优化结构升级换代的问题，而“互联网+”背景下电子商务已经成为解决此问题的方法，它可以使传统企业获得新的销售渠道，拓展品牌影响力，进而为企业获得更多的销售机会，同时降低运营成本。“互联网+”背景下的电子商务是对以往电子商务的升级改造，其最明显的特征就是移动化、数据化。在此过程中必定需要能够使用移动互联网、大数据、云计算等新一代产品及技术，将其与行业企业业务活动深度融合的高技能型应用人才。依托我院信息类和服务类专业的优势，我院将电子商务专业人才培养定位于“立足移动电商服务外包，辐射三产传统行业”。

1.在该背景下很多企业开始建设其移动平台，在自身技术不足的情况下，他们会选择更为专业的电子商务公司进行服务的购买或专门的定制，因此需要大量的产品设计、售前咨询及售后服务工作人员。因此学生可在新型电子商务企业从事移动电子商务服务外包相关工作。

2.在该背景下新的商业模式也在推陈出新，服务外包已经从技术层面的平台开发维护，延伸至业务层面的在线商铺代运营，这也需要大量的在线商铺管理者，如店长、运营主管、客服经理等。此外，企业营销的方式也呈现出线上线下融合，营销手段信息化的特点。因此，企业也需要善于全网营销策划与推广的人员。

3.依托我院酒店管理、旅游管理、市场营销等服务类专业的平台和优势，电子商务专业针对第三产业中的餐饮、旅游、零售等相关行业企业对电子商务人才的需求进行调研，发现其对网站运营、网络客服和网络推广等岗位需求量巨大。因此，我院将电子商务专业人才培养目标定位于能在电子商务服务公司或传统零售、餐饮、旅游企业，从事全网策划与推广、平台实施与运营和网络贸易与服务的高技能型应用人才。

二、人才培养的重新定位的职业能力分析

根据“互联网+”背景电子商务的要求及全网策划与推广、平台实施与运营和网络贸易与服务三个岗位群的相关工作要求。本专业对岗位进行了职业能力分析，认为应具备四个能力：

1.新技术产品使用能力：“互联网+”背景下电子商务强调新技术的应用，因此学生必须具备使用移动互联网、云计算等技术的能力。而这些技术与以往传统互联网PC端技术相比，具有较好的跨平台性，并者很多产品基于SaaS模式在线使用，还提供了多种成形套件直接使用，最大限度地降低了编程开发的门槛及难度，使学习者易于上手。根据专业定位和人才培养目标，选择了微信公众平台、Android系统两种在新型电子商务企业和第三产业餐饮、零售、娱乐等相关行业广泛使用技术为依托，此外还对原有技术进行升级，如引入HTML5和云平台使用等。

2.数据分析工具应用能力：“互联网+”背景下电子商务对数据化提出了更高的要求，因此学生必须具备数据采集、处理、分析和使用能力，这样才能迎合大数据时代的要求。而现行电子商务专业课程体系中一般是通过讲授办公软件中的Excel和数据库相关课程对该能力进行培养，这与“互联网+”的要求相比显得过于单薄。因此应从工具使用和业务使用两个方面入手。在工具使用方面选择了使用程度很高的Excel软件，培养其数据处理能力，使其达到中级水平，为数据分析打下基础。在业务使用上，平台运营效果分析和企业运营数据分析两个方面入手，要求学生能具有数据监测能力，能够分析企业电商平台的运营效果并提出改进意见即措施，同时能够熟悉企业运营过程中供应链信息流转。

3.全网营销实现能力：“互联网+”背景下电子商务，无论是新型电商企业还是传统企业电商化，其提供的产品和服务多基于移动终端的应用，因此如何能让用户知道、了解、使用该应用，就需要学生掌握全网营销实现能力。这就要求学生具备营销工具使用能力和网络文案策划写作能力。营销工具使用能力分为线上和线下两种方式，线上除了传统的网络营销手法（论坛、博客、微博、搜索引擎等）外，还要注重新背景下基于O2O模式的营销工具和营销思维。线下方式也不同于以往的孤军奋战，更强调与线上的融合。虽然工具和实现方式多样化，但其核心还是内容的采编与策划。因此，本专业还加入了对学生网络文案策划和写作能力的培养，要求学生能够利用网络传播的特点，挖掘传播要素，原创或修改网络策划及文案。

4.全网贸易操作能力：“互联网+”背景下给电子商务带来了便捷的信息技术和国家政策的扶持，使得越来越多的企业和个人投身到电子商务创业中，在我们身边不断出现的网商、微商、代购、跨境电商就是具体的表现，这也最大限度地让电子商务还原了商务本质。因此，本专业以网上贸易平台为载体，如：淘宝、天猫、微店，培养从个人店铺到网上商城、境内贸易到跨境电商的全网贸易操作能力，要求学生“真得做、做真的”。除此之外，学生还要具备以下五种素质：自我学习电子商务新技术、电子商务创业策划与实施、良好的职业道德与敬业精神、与人沟通与交流、组织协调与团队合作。〔3〕

三、人才培养重新定位的职业核心能力的培养

当下，多数高职院校电子商务专业采用“2+1”人才培养模式，即将三年学制划分为在校期间2年，顶岗实习1年，其优点在于有独立实践环节，较好地与今后工作岗位衔接。〔4〕该人才培养模式主要源自工科类专业，因为其对应的行业企业更易于接纳大批量实习生，但在“互联网+”背景下该模式则有了新的变化。首先，传统行业企业电商部门尚处于起步，没有形成规模，难以一次性接纳大批量实习生，而自主创业新型电商企业受到成本制约和业务数量的影响也同样存在该问题。其次，“2+1”培养模式只单一地从学制上进行划分，忽略了对学生职业意识和心理的培养。因此提出“一点定位、双线培养、三段提升”的人才培养模式，其中“一点定位”即以“立足移动电商服务外包，辐射三产传统行业”专业定位和“全网策划与推广、平台实施与运营和网络贸易与服务”岗位群为出发点，“双线培养”即以第一课堂专业技能和第二课堂综合素质双线培养，“三段提升”即以职业生涯规划贯穿始终。〔5〕

第一阶段：“成长期”为1-2学期，本阶段通过微信公众平台、HTML5、SaaS模式等应用建立移动平台，让学生感知移动互联网、大数据、云计算等新技术，使学生感受“互联网+”背景下电子商务的魅力，培养学生职业喜欢好感。重点培养学生技术产品使用能力和全网贸易操作能力，开设微信公众平台搭建与开发、Android系统APP开发、云平台搭建及服务、在线商铺运营等核心课程。此外，在第二课堂要建立“在线工作”机制，以校企合作企业为依托，以互联网为渠道，将学校变为企业的子部门，可将新型电商公司的微信平台建设和维护、APP软件应用与实施业务，或传统企业电商部门的在线商城维护、移动平台建设业务引入学校，将校园变为企业的子部门。此外，还可鼓励学生参加国家、省市各级组织举办的创业创意大赛，以赛促学培育创业氛围。

第二阶段：“成熟期”为3-5学期，本阶段通过对前一阶段已建平台的运营，让学生进一步完成“互联网+”背景下电子商务与行业企业的融合，使其在线化、数据化，通过在平台上策划并运营项目，提升学生的项目执行能力，建立职业归属感。重点培养学生数据分析应用能力和全网营销实现能力，开设Excel数据处理与分析、网站运营数据分析、企业信息化综合实训、网络营销策划与实践、网络文案策划与写作、在线客服实训等核心课程。继续延伸“在线工作”机制，将第一阶段的业务范围提升至运营、推广层面。此外，建立“教师学长制”即教师指挥学长、学长指导新手的帮带形式，进一步优化团队协作，提升工作效率和指导效果。

第三阶段：“成才期”为第6学期，本阶段学生可以凭借前两个阶段所学知识和实战经验进入企业，快速实现角色转变，找到职业荣誉感。本阶段不仅是对专业能力的综合训练也能够提升综合素质，为确保该阶段的效果，我院建立“三师指导”机制即工作问题企业教师指导，专业问题专业老师指导，就业问题辅导员指导。同时建立讨论专区，将学生工作中遇到的问题及解决办法固化，这不仅便于掌握最一线的资料，也是一个不断丰富的资源库。

四、新定位与新目标下的人才培养途径

优质教学资源对人才培养起着至关重要的作用，在“互联网+”背景下有很多的优质教育资源供我们使用，书本、课堂已经不再成为学生获取知识的唯一渠道，尤其是对电子商务专业而言新技术和新理念随时更新、层出不穷，因此必须培养学生在线自学的能力。〔6〕电子商务专业在课程设置时将部分理念性、拓展性的课程以网课的形式进行教学，教师按照课程进度设置相应的作业或考核点，以监控学生的学习效果，这也是一种翻转课程形式。此外，在线教育工具也能帮助教师提高教学质量和效果，如可以利用网易邮箱提供的课程助手功能，作为学生作业管理系统，也可以利用一些平台提供的测试接口进行在线考试等。〔7〕这些在线资源的使用也从另一个侧面培养了电子商务专业学生“互联网+”的应用与意识。

总之，“互联网+”背景下电子商务升级换代，通过不断地探索与实践，我院电子商务专业特色正逐步形成，通过能力培养重构，开发了一批具有时代感的课程及教学方法，以“在线工作”和“教学学长制”为主线的第二课堂实训，极大地调动了学生学习的积极性。同时，本专业也为服务类专业开发了相关课程，提升了学生使用新信息的能力，如旅游管理专业开设旅游企业全网营销、酒店专业开设酒店网络营销等“互联网+专业”的课程，全面提升了相关专业的移动电子商务使用能力。

参考文献：

〔1〕宁家骏。“互联网+”行动技术的实施背景、内涵及主要内容〔J〕.电子政务，2015，（6）：32-38.

〔2〕李淼，刘曼，韩倩倩。互联网资源标识技术发展的重大机遇〔J〕.中国战略新兴产业，2015，（Z1）：31-37.

〔3〕王新庄。电子商务专业人才培养目标和培养模式的研究〔J〕.成都理工大学学报（社会科学版），2014，（12）：36-39.

〔4〕刘珍刚，彭振营。“2+1”人才培养模式在电子商务专业中的应用研究〔J〕.潍坊高等职业教育，2008，（3）：15-18.

〔5〕宋毅。“软件销售及服务人才培养模式”探索与实践〔J〕.山东社会科学，2013，（S2）：149-150.

〔6〕孙冰。全国人大代表、腾讯董事会主席兼CEO马化腾：互联网将与传统产业深度融合〔J〕.2015，（09）：48-50.

电子商务人才培养计划 篇二

电子商务的迅猛发展由此可见一斑，一方面是人们对它的认识越来越多，从排斥到好奇，如今已是乐意参与其中，另一方面，金融危机后，大量企业将电子商务作为企业营利的重要渠道，由外贸转内贸，全面开拓国内市场。中国商务部信息化司司长李晋奇在“中国电子商务成长高峰论坛”上披露，随着现代信息技术的发展和互联网的快速普及，中国电子商务取得快速发展，已逐步成为中国重要的社会经济形式。目前，为加快建立健全我国电子商务信用体系和统计指标体系，商务部正抓紧研究制订《关于网上交易的管理办法》、《关于网上商业数据的保护办法》、《关于电子商务信用建设的指导意见》、《电子商务统计管理办法》等部门规章与政策指导文件，以及《电子合同标准》、《电子商务企业标准》、《电子商务统计指标》等行业标准。

2011年4月，商务部《第三方电子商务交易平台服务规范》，这是自颁布《关于网上交易的指导意见（暂行）》、《关于促进网络购物健康发展的指导意见》等一系列政策指导文件和行业标准后，商务部为营造电子商务政策法制环境，促进电子商务健康规范发展的又一举措。电子商务广泛深入地渗透到中国生产、流通、消费等各个领域，改变了传统经营管理模式和生产组织形态，在增强国民经济发展活力，转变经济增长方式，提高资源配置效率，促进中小企业发展，带动创新就业等方面，尤其是在全球当前经济发展势头呈缓慢状态下发挥了不可替代的重要作用。

企业参与电子商务越来越多，对电子商务人才需求也越来越多，淘宝网是最早意识到这一点的，近年来淘宝大学在全国四十几个城市进行电子商务人才的培养。为什么学校的电子商务专业很多，还需要淘宝去培养呢？原因是，众多企业反映，学校培养的人才离企业所需要的人才有一段距离，淘宝大学的课程正好弥补了这一距离。淘宝大学近几年的巨大成功，侧面反映出电子商务专业人才培养的问题，本文以高职院校为研究对象，梳理了电子商务人才培养的过去和现在，并探讨电子商务人才培养的未来方向。

一、电子商务专业的两个方向

教育部从2000年起开始批准在全国部分高校试开设电子商务专业，2001年开始招生，自此以来，电子商务的院校教育得到了飞速发展。2002年，经教育部批准开办电子商务专业的高校为96所，2003年则迅速升至181所。2005年夏天在西安召开的电子商务专业联系会议上，教育部的领导介绍说：截至2005年，全国共有275所高校开设了电子商务专业，75所高校设置了硕士、博士点。目前电子商务专业有两个专业方向：计算机方向与商务方向。计算机方向侧重网站设计与程序应用，注重电子商务网络技术、计算机技术，商务方向侧重网络营销、商务模式。因此，有的院校把电子商务专业放在管理学院，有的放在信息科学与技术学院，有的放在软件学院。这样各个院校培养出来的学生的专长存在一定的区别。电子商务专业刚开办时，计算机方向是专业的主导方向，大多数学校把此专业放在计算机系，但随着计算机系的专业细分，以及电子商务专业对社会需求的把握，现在大多数高职院校将电子商务专业放在商学院或者管理学院，偏重商务方向。因为高职院校学生基础比较薄弱，计算机不可能学得较深入，加上近几年大量高校开设计算机专业，此专业人才供给相对充足，因此，为适合社会的需求，高职院校侧重商务人才的培养。

二、高职院校电子商务人才培养的定位

（一）电子商务专业与几个相近专业的区别

电子商务专业的培养方向基本是这样定义的：是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。培养掌握计算机信息技术、市场营销、国际贸易、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理方法，提高企业管理水平能力的创新型复合型电子商务专门人才。它涉及到国际贸易、物流、市场营销，当电子商务侧重商务方向的时候，如何与这些专业的商务专业区分开呢？这是一门交叉学科，目标是希望学生能运用商务知识和计算机知识帮助企业进行电子商务的运营或操作。国际贸易、物流、市场营销的知识都需要兼备，但无需很深入，一般来说能应用于企业的商务实践中即可。电子商务更多地侧重网络营销，了解基础的物流和国际贸易流程，事实上，各个学校是根据自己师资力量来调配专业方向的。

（二）不同层次电子商务专业培养定位

本科院校、高职院、高职校这几种不同层次的学校，在培养电子商务专业学生上方向有所不同。本科院校一部分学生继续向上深造，进行科研或者教学工作，另一部分学生从事电子商务网站规划及电子商务项目管理、电子商务活动的策划工作。这要求本科院校的培养注重扎实的理论基础，使学生能够对电子商务的某些问题和领域进行前瞻性的研究并提出建设性的建议和意见，通晓电子商务全局，具有前瞻性思维，懂得为什么要做电子商务，熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用，能够从战略上分析和把握其发展特点和趋势。高职院和高职校培养应用一线型人才，进行网站维护，网络编辑、网站内容的维护或网络营销、客户关系服务，主要从事运作、维护的应用型工作。

精通电子商务技术，掌握电子商务技术的最新进展，同时具备足够的现代商务知识，善于理解商务需求，懂得如何做电子商务，能够以最有效的技术手段予以实施和满足。其中，高职院的学生可以偏向计算机的应用，实现电子商务的技术功能，从事网络营销的策划、客户关系的管理。高职校的学生可以从事电子商务呼叫中心的电话营销工作，或者是电子商务的客户工作，计算机只做辅助图形处理软件应用。

三、从“淘工作”看高职院校电子商务人才培养方向的细分

（一）“淘工作”上人才需求的岗位

从上上述分析知道高职院校的电子商务应偏向商务人才的培养，但商务是一个很大的专业方向，电子商务人才培养定位于商务方向中的哪些岗位呢？据艾瑞调查的统计数据，2011年中国C2C网络购物市场上，超九成的交易来自淘宝集市（淘宝网C2C部分）。作为中国电子商务企业的巨头，我们可以从淘宝最近上线的一个栏目“淘工作”来分析未来电子商务人才培养的方向。2010年8月30日上午，淘宝的招聘平台“淘工作”正式上线。该平台专为网商和电子商务从业者提供人才供求信息，该站点显示，各种招聘和求职信息就将近1万个。网商所需要的电子商务人才的岗位在淘工作上是如此划分的（见表1）。

（二）高职院校电子商务人才培养未来的方向

从表1中看出商务方向的电子商务人才需求分为5大类（最后一类模特不是本专业所能培养的人才），分别是客户服务、美工设计、店铺运营、业务支持、店铺管理。人才的需求偏重商务方向，计算机方向最需要的是美工的设计，是能根据电子商务需求设计出能满足营销要求的网站或者网店，这是电子商务方向计算机教学与计算机专业的重大区别。另一个大类是商务方向，可分为客户服务、店铺运营、业务支持、店铺管理。

电子商务人才培养计划 篇三

近年来，电子商务专业逐步开发出了一些更具有本专业特色的课程，如电子商务网页设计、网站建设、网络营销、网络贸易、电子商务客户服务等，与早期课程相比，具有了一定的职业和岗位特色，但课程与课程之间缺乏有机的联系，脱节和重复情况较为严重，课程培养内容与实际工作岗位的任务距离较大，课程的教学方式仍然以理论教学为主，学生很难学到实用的岗位技能，课程教学中对学生综合职业素质、创新创业能力的重视和培养不够，学生后续发展的潜力不足，因此，人才培养目标与企业实际需要存在较大差距。

一、电子商务专业课程体系建设总体思路

针对目前电子商务专业人才培养中存在的问题，首先确定课程改革的思路。16 号文件关于“校企合作、工学结合”的改革理念，为我们高职电子商务专业改革和人才培养指明了方向和具体建设途径。高职人才培养目标是为行业、企业培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型人才，为了能培养出符合企业需求、让企业满意的人才，学校必须要走出校园，深入社会，了解企业的需求，与社会、行业企业一起建立多方参与的人才培养模式和人才培养方案。由于电子商务应用涉及的行业、企业面广，不同的应用岗位的人才需求类型和层次各不相同，为了更好地明确我院电子商务专业定位、做好课程体系的设计，首先要做好专业调研，通过对调研结果的分析来明确职业岗位定位、分析岗位能力、构建课程体系。电子商务专业课程体系建设的总体思路是 : 根据企业工作岗位的工作过程确定职业岗位，根据职业岗位确定职业能力，根据职业能力确定核心课程，从而构建电子商务专业的课程体系。

二、高职电子商务职业岗位主要工作任务和职业能力分析

我们通过企业走访、问卷调查、毕业生访谈、电话访谈、座谈会、网络资料收集与分析等手段，就相关行业和企业对电子商务人才的需求情况进行了调查。通过调研发现企业对高职电子商务人才的需求岗位，以及我院电子商务历届毕业生的主要就业岗位主要集中在电子商务网页设计、网站设计开发、网站维护管理、网站策划、网站运营、网络推广、营销策划、网络贸易、网络客服、电话销售等岗位，通过分析，梳理出了电子商务专业三大职业岗位群，即电子商务网站建设岗位群、网络营销岗位群、客户服务岗位群，并与企业一起共同分析了各岗位群、岗位的具体工作任务和所应具备的职业能力。

三、电子商务专业课程体系构建

为了解决电子商务人才培养中存在的问题，培养核心能力突出，适应岗位需求的电子商务人才，在充分调研的基础上，按照“校企合作、工学结合”的指导思想，确定了电子商务专业课程体系构建的三大原则 ：一要体现工作过程系统化思路 ；二既要注重能力培养，也要注重综合素质养成 ；三既要关注学生初次就业岗位的需求，也要考虑到升迁岗位需求，关注学生可持续发展。依据以上三大原则，构建了基于工作过程的“适岗、双向”课程体系。结合行业和区域经济发展对人才的需求情况，通过分析电子商务三大岗位群的岗位职责和主要工作任务，可将其归结为商务网站建设和网络营销服务两大典型工作过程。其中商务网站建设主要涉及的岗位是网站策划、网页设计、网站设计开发、网站运营、网站维护管理，网络营销服务主要涉及的岗位是网络客服、网络推广、电话销售、网络贸易、营销策划。根据岗位典型工作任务的难易程度和人才需求的层次，商务网站建设方向初始就业岗位为网页设计、网站运营，后续发展岗位为网站策划、网站设计开发、网站维护管理；网络营销服务方向初始就业岗位为网络客服、网络推广、电话销售，后续发展岗位为网络贸易、营销策划。根据以上初始及后续发展岗位确定职业能力，根据职业能力确定核心课程。加强初始就业岗位核心技能的培养，比如网页设计和网络推广岗位的核心课程《电子商务网页设计与制作》和《网络营销》课程的课时量加大到 160 学时，这样既培养了学生的初始就业技能，同时也兼顾了学生的后续发展能力。两个方向的核心课程均以工作过程中所涉及的职业岗位典型工作任务为依据设置，课程名称体现出工作过程的连续性。注重两个方向的相互支撑、相互依存关系，做到“强基础，精方向”；注重课程内容的融汇贯通，如《电子商务网站推广》课程与《网络营销》、《网络营销策划》课程的融通，《营销导向企业网站建设》与《电子商务网站规划》、《电子商务网站建设》课程的融通，使电子商务课程中的技术和商务不再相互割离，形成“以技术促商务、商务中融技术”的课程特色，使学生的专业特色更加鲜明，提升了学生的就业竞争力。如图 2 所示。在强化岗位核心能力培养的同时，注重学生综合素质的养成。通过设置身体素质、思想素质、心理素质、职业发展、人文科技、创新创业素养等方面课程，形成以职业素质和创新创业能力培养为核心的养成教育系统，为学生的生存就业、可持续发展奠定基础。以职业素质和创新创业能力培养为核心的养成教育系统和以职业技能培养为核心的实践教学系统的有机统一，有效地保障了人才培养模式的实施，实现了学生综合职业素养与技能水平的全面提升。

电子商务人才培养计划 篇四

[关键词]需求分析；培养模式定位；校企合作；基本保障

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.158

随着计算机网络与信息技术的快速发展，电子商务平台的不断完善，电子商务已经成为经济热点和发展趋势。电子商务对社会经济的发展和进步发挥了巨大的变革作用，深刻影响了人们的经济生活方式；电子商务对国民经济增长的带动性逐渐增强。为深化电子商务的普及应用，各省实施了电子商务示范工程，示范工程包括示范城市、示范基地（园区）、示范企业和农村商务信息服务试点县（区）四个方面，分部级和省级两个层面。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”

对于电子商务在社会发展中的重要作用和国家教育政策的引导，我们应该积极思考“如何设置电子商务专业人才培养模式”。

1 电子商务人才的需求分析

在产业高速发展的大背景下，电子商务人才与诚信体系、物流配送一起成为影响我国电子商务产业发展的三大瓶颈。截至2012年我国电子商务企业直接从业人数超过205万人，间接从业人数超过1480万人。随着电子商务政策的升温和环境的不断改善，未来5年，我国3100多万家中小企业将有超过半数企业涉足发展电子商务，电子商务的人才需求更加趋紧。根据社会对行业人才的需求以及专业培养的能力分析，电子商务行业的岗位（群）分布非常广泛，主要有：电子商务专员、网络运营经理、网站策划、网络推广员、网站开发人员、网络营销专员、网络编辑、在线客服、网络广告销售代表、调研员、市场BD、销售工程师、行政秘书等，广泛的岗位群带动了大量的岗位人才需求。

目前电子商务四大领域由于各自发展的行业特性，在对人才的需求方面存在很大差异性。B2B行业对电子商务人才需求相对平稳；B2C行业随着传统企业进军网络零售业务，人才需求量巨大，总体用人需求稳中有升；O2O行业由于团购网站，出现大幅度裁员现象，其他领域如在线旅游市场等人才需求稳定；随着因特网应用和无线数据通信技术的发展，移动电子商务行业人才相当稀缺，尤其是移动营销、开发运营方面的人才。

2 电子商务人才培养模式定位

根据目前社会对人才的需求，我们在设置电子商务人才培养方案时应以：“产教融合、校企合作，工学结合，知行合一”为指导思想；课程设置将“对学生基本知识的传授、专业技能的训练及专业能力的培养、综合素质的培育”贯穿于三年的教育全过程，确保高职人才培养的高素质和高技能，努力做到专业特色鲜明。应从以下“五个对接”设置和调整课程（见下图）。

①专业设置与产业需求对接；②课程内容与职业标准对接；③教学过程与生产过程相对接；④学历证书与职业资格证书相对接；⑤职业教育与终身学习相对接。

2.1 专业基本定位

根据社会发展和人才需求，电子商务专业的人才培养基本要求是：学生学习经济学和管理学的基本理论知识，能进行商务活动的策划、组织和管理等工作，具备现代企业管理实物与商业运作的基本技能，具有市场分析、经营决策和物流管理方面的发展潜力；学生将接受计算机基本操作、通信、数据库、计算机网络技术、网络安全、网页设计和网页美工等方面的实际操作训练，具备运用网络技术开展商务活动以及进行电子商务系统的设计、开发和运营管理、维护的能力，具有较熟悉的商务信息微机化采集及处理能力；还应掌握电子商务的有关法律、法规、国际和国家标准及技术规范；掌握文献检索、资料查询的基本方法；掌握好商务英语有利于提高电子商务学生的综合素质，因为商务英语利于国际贸易双方交流中完成口头或书面的外贸信息沟通，它对整个国际贸易企业业务的成败起到极为重要的作用。

电子商务人才培养的指导思想及其环节

为了弥补紧缺人才，专业课的开设应偏向移动商务网站设计与制作、移动增值业务开发与管理、移动营销等知识与技术，既学移动商务软件的开发与应用，又学移动电子商务的精准营销。

2.2 课程设置定位

课程设置应紧紧围绕前面提到的“五个对接”，体现在下表。

2.3 实验实训条件的定位

我们应该改变以往的“重理论、轻实践”的人才培养观念，因此在根据社会人才需求制定了合理的课程后，应该加强实验实训，学校更应该在硬件方面加大投资。

实验教学是要贯彻教学目标、巩固教学内容、丰富教学手段与教学方法的，因此教学目标、教学内容和教学手段与方法就是实验教学创新的基础。课程实验的目的是要巩固课堂教学中的理论知识，因此课程内容是实验教学的基础。教学手段为实验项目开发和试验流程正常运行提供基础条件保障。

电子商务专业作为一门交叉型、应用性的学科，开展电子商务实训对提高学生的实际技能、拓展学生综合素质等都有非常重要的作用。电子商务实训的主要目标是让学生在实训中熟悉电子商务的实际应用情况，了解电子商务平台的技术细节和技术特点，掌握电子商务常用的实现技术，巩固所学的电子商务理论知识。

术业有专攻，教学效果的好坏最根本的原因还是师资的能力，但是这个专业的复杂性，让教师很难单靠一己之力就能开发和指导所有实验，所以加强专业合作，提高实验教学的准确性和应用性是很有必要的。

对现有的实验教学按实验环境以及实验类型（设计性、验证性和综合性实验）分析，建设基于云计算的电子商务实验教学平台，包括：①IaaS实验基础设施虚拟服务器VM和虚拟存储等；②PaaS实验支撑系统包括电子商务开发实验组件、部署实验组件和测试实验组件等；③SaaS实验软件服务的建设内容包括电子商务EC、客户关系管理CRM、企业资源计划ERP等。

沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助沙盘模拟，可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。最初的沙盘模拟使用的是沙盘教具，近年来了出现了不少电子沙盘系统软件，但是存在市场规则不够灵活、订单僵化、竞争不可控制等诸多缺陷。

模拟实验包括六个部分：电子商务交易实验；电子商务服务实验（旅游、网上证券、网上拍卖、信息检索服务等）；网络营销；电子商务物流管理实验；电子商务客户管理实验；电子商务安全。基本包含了电子商务概论、B2B和B2C购物流程、客户基本资料管理、商品管理、网络营销、物流管理、电子银行、网络经济学等课程实验。学生利用模拟平台可以以供应商、采购商、交易平台管理员三种身份模拟B2B和B2C电子商务活动。包括：企业产品、产品查询及产品维护、企业在线招投标、网上签约、在线购买、货款支付、订单审核、货物发送、企业数据维护、网站客户管理、数据统计分析等。

3 校企合作

高校根据社会对电子商务人才需求的变化，及时对人才培养方案、人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案及培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调是势在必行的。在此基础上，要大力推行校企合作的人才培养模式，校企合作是实现学生、学校、企业三赢的一种人才培养模式。根据我国电子商务发展的现状，可以通过以下方式加强校企合作：一是学校与实施信息化改造的传统企业或者IT企业进行横向合作；二是鼓励学生利用寒暑假、节假日及实习的时间，到相关企业进行实践锻炼，提高其操作技能水平；三是学校与企业开展订单式人才培养模式，根据电子商务岗位对知识能力和素质结构的要求，学校和企业共同拟定人才培养方案，以培养电子商务人才。

4 电子商务专业发展的保障

任何一个专业要想发展得长远，并且就业良好，就必须做到以下5点。

（1）需求导向原则。科学分析、预测经济社会发展态势，充分调研社会需求和生源变化趋势，立足学校实际，合理规划专业建设与发展，力求适应国家和地区产业结构调整需求。

（2）条件保障原则。要在资源共享的基础上，保证专业建设与发展对师资、实验仪器设备、图书资料、实习实训基地以及教学用房、教学经费等的基本要求。

（3）特色定位原则。坚持调整与改造、淘汰与增设相结合，促使专业课程开设的特色，提升本校该专业的核心竞争力。

（4）规模适度原则。坚持专业建设与学校总体发展相结合、需求预测与办学实际相结合，合理规划专业建设与发展规模，促进规模与效益相协调。

（5）持续建设原则。以促进专业长效发展为目的，建立相关制度体系，逐步形成专业建设与发展的自我评价机制，保障专业建设与发展的可持续性。

5 结 论

总之，随着电子商务应用的普及，诸多企业越来越需要电子商务方面的综合人才，高职院校应根据国家教育政策导向和地区经济发展需要，认真研究科学定位电子商务专业的人才培养模式以及就业前景规划，强化校企结合，积极探索电子商务人才培养的高效模式，以培养企业行业所需要的应用技能型人才。

参考文献：

[1]张鸿雁。高职人才培养模式基本类型与构建策略[J].职业教育研究，2012（11）.

电子商务人才培养计划 篇五

关键词：电子商务；人才培养；电子商务岗位

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)15-30861-02

The Fleet Discussion about the Training of the Person with Ability of EC in the Professional College

LIU Pei-hong

(Guangdong Science and Trade Professional College, Guangzhou 510640,China)

Abstracts:The article put forward the goal of training the students who specialize in Electronic-Commerce in the professional college through analyzing the demand of society, then analyze the knowledge structure and the skill of practice that the students should hold, further more raise the training way for the students based on the experience of my College, at last educe the conclusion that the person with ability in EC is complex one who can develop his skill to full.

Key words:Electronic-Commerce; the training of person with ability; the quarters of EC

1 引言

2004年到2006年，我随学生一起参加了多个职业技术学院举办的大专生专场招聘会，会上招电子商务毕业生的摊位并不多，有招电子商务的摊位也并不直接写招聘电子商务职位，而是写“需网页设计人员若干名”，“物流管理人员若干名”，据同学们反映，其他的招聘会情况也差不多。

现实是我们很多大专院校都设有电子商务专业，选择电子商务专业的学生还很多，到底他们出去能干什么呢？换句话说，我们需要培养什么样的电子商务人才呢？电子商务专业的学生应该具备什么样的知识机构和操作技能呢？

2 社会对电子商务人才的需求

信息化社会需要电子商务人才。21世纪是信息社会、知识经济的时代，在信息时代里，科技的发展日新月异，谁最先拥有先进的信息技术，谁就拥有成功、拥有未来。信息化改变了我们的生活方式，今天我们用到的家电如洗衣机、冰箱、电饭煲、U盘、数字电视无不用到信息技术；人们借助互连网技术，可以和世界各地的人联系，上亿的人们使用Email、QQ、MSN等工具进行联络，世界各地的信息滚雪球一样充斥着我们生活的各个角落；以前我们去应聘必须准备书面材料，现在我们用电子简历可以更快地获得面试机会；以前我们上医院看病，必须排长队挂号，现在我们可以享受电子挂号、叫号，并用电子病历代替纸质病历；我们以前学习必须坐在课堂里面按照一个固定的时间来上课，现在我们可以通过网络学习，按照自己的时间来学习。要实现这些网上求职、网上医疗、网上学习、网上娱乐等功能，社会必将呼唤大量电子商务方面的人才。

全球经济一体化需要电子商务人才。当今网络化、全球化已成为世界经济发展的必然趋势，互连网将我们引入了全球的虚拟市场，不仅为大型企业提供了更大的商机，也降低了中小企业准入的门槛，企业面临着全球化的竞争。像戴尔公司（），它的总部在美国，在中国设有制造基地，原材料来自世界各地，它必然要通过网络和信息系统来协调、管理全球业务。以后这样全球协同的商务模式将越来越多，而且越来越多的企业利用电子商务走向世界。企业要在网上开展对外商务活动，要找到需要的信息，要将信息进行加工处理，要进行商务沟通，要分析竞争对手，必然涉及到网上交易、配送、税收、安全、法律等方面的问题，要解决这些方面的问题，必将需要大量电子商务的专业人才。

企业信息化需要电子商务人才。现在企业不仅要对外开展商务活动，还需要借助信息技术，改善内部管理，提高企业的管理水平，进行企业信息化。现在很多企业用ERP软件管理企业资源，用CRM软件管理客户关系，用SCM软件管理供应链，用PDM软件管理产品研发，降低了企业成本，提高了企业效益。要进行企业信息化，用软件来管理企业，这样就对电子商务人才提出了很高的要求，要求电子商务人才既要懂业务又要懂技术。

3 培养目标

社会的需求决定电子商务的高端人才应该是对内能够用信息系统如ERP、CRM等来管理企业的进销存业务，对外能够运用网站洽谈、签订合同，管理商务和结算。这样的人才是复合型人才，是做项目的人才，是管理整个业务流程的人才。

电子商务的中低端人才应该是在上面框架中从事具体的业务工作，如ERP数据录入、系统后台管理、进销存业务各个部分的管理、网络营销、网上结算、网上合同管理，也就是能够运用信息技术管理某个具体业务，这样的人才是单挑某个业务的人才，是执行者、操作员。

根据上面的思路，我将高职高专电子商务的培养目标列为：

(1)利用信息技术管理企业业务的能力；

(2)网上商务管理和网络营销策划的能力；

(3)客户关系管理的能力；

(4)营销和推销的能力；

(5)财务税收、金融结算的能力；

(6)物流管理的能力；

(7)网页设计，网站维护的能力。

这些能力笼统说来就是商务管理的能力，而1、2、3项主要是指能够应用网络和软件来管理和提升商务管理的能力。这里主要讲一下1、2、3项的能力要求。

利用信息技术管理企业业务的能力主要是指学生通过ERP等软件的学习应该明白企业进销存的基本业务流程，理解信息流、物流、资金流的统一，掌握单据的计算机处理过程。这样的能力要求对师资的要求很高，老师必须具有整个业务流程的观念，还要有用信息技术处理业务的能力；对教学条件的要求也很高，需要购置大量的信息系统，如ERP、沙盘演练等软件。

网上商务管理是指能够应用相应的软件掌握BTOC、BTOB、CTOC等业务流程，其中BTOC方面应掌握前台的营销、网上支付，后台的订单的处理，物流的配送和库存控制；BTOB方面应掌握供应商的管理、采购信息的、采购订单的跟踪和维护，招标投标的管理；CTOC方面应掌握会员申请和注册，一口价和网上拍卖流程，网上支付等。网络营销的策划方面重点掌握促销活动的策划、网络广告的策划。

客户管理的能力是指能够利用网络和CRM软件管理客户，学生应该明白客户管理的能力越强，给企业带来的效益就越高，维持长期的客户关系能给企业带来的更多的利润。学生应主要掌握营销的自动化流程、推销的自动化流程、客户服务与支持的自动化流程。在营销的自动化方面掌握：营销活动的管理、报价的管理，佣金的管理；在推销的自动化方面掌握：联系人管理、销售预测、机会管理；在客户服务与支持方面掌握：客户资料的统一录入、客户活动的跟踪，客户价值的分析。

从以上分析可以看出1、2、3项是电子商务人才的核心竞争力，而这种核心竞争力是由一定的知识结构和操作技能所构成，其中尤以操作技能更为重要。

4 电子商务人才应具备的知识结构

培养目标决定了电子商务人才应该具备的知识结构。知识结构应该包括素质基础、专业基础、专业知识。关于素质基础就不多述，主要介绍专业基础和专业知识。

(1)电子商务基础知识：电子商务交易、电子商务支付、电子商务配送、电子商务法律/合同，电子商务安全、电子商务关税等；

(2)商务营销方面的知识：市场营销学、广告学、消费心理学、国际贸易、网络营销、营销策划等；

(3)财税、金融方面的知识：基础会计，营销税收，国际金融，电子支付等；

(4)管理方面的知识：管理学原理、供应链管理等；

(5)物流方面的知识：物流管理、物流配送等；

(6)信息技术方面的知识：网页设计、数据库、网站规划和设计等；

(7)安全方面的知识：网络安全、操作系统安全、数据库安全、电子商务安全等。

电子商务人才应具备的知识结构非常广泛，可以说比目前看到的任何一个专业都要广，这是由电子商务的特性所决定的。现在高职高专一般是三年制，我们在培养人才时应该一二年级宽口径，广泛地培养上述各方面的知识，三年级再根据兴趣分方向。从操作层面来看，目前由于各学校受到师资等教学条件的限制，一般分为商务方向和技术方向，每个学生可根据兴趣选择相应的方向做毕业设计。但是我认为技术方向不应该作为电子商务人才培养的方向，如果要培养电子商务技术方面的人才，应放在计算机系软件工程专业去培养更合适。电子商务主要应该侧重于商务，因此我们可以根据培养目标分为网站商务方向和企业信息化方向。

根据前面讲的能力培养，电子商务专业的重点课程应该是：网络营销、供应链管理、电子商务安全、物流管理、网络数据库。

5 电子商务人才应掌握的操作技能

培养目标也决定了电子商务人才应该具备的操作技能。由于我们面向的是高职高专的学生，与本科院校学生培养的目标不同，我们应更加注重以下操作技能的培养。

(1)网页设计的技能；

(2)平面设计的技能；

(3)信息录入、的技能；

(4)信息搜集、调研的技能；

(5)信息管理的技能；

(6)网站营销策划的技能；

(7)网站规划和设计的技能；

(8)企业进销存单据的录入和操作；

(9)软件的维护和管理。

网页设计能力是电子商务专业学生的最基本的技能，他们要能够用网页反映企业的需求、能够宣传企业和产品，能够用网页表达自己的思想，能够吸引客户。我们学校开设了《网页基础》和《动态网页》两门课，通过这两门课的学习和课程设计，学生能基本掌握网页设计的能力。

设计的网页要吸引客户，又涉及到平面设计的能力，网页的布局如何，LOGO、BANNER是否醒目，整个网页是否协调，这些都体现了美工的功底。在这方面，我们开设了《美工基础》和《PHOTOSHOP》这两门课。

信息的录入、、搜集、调研也是电子商务学生最基本的技能之一。现在是知识爆炸的时代，网上的信息多如牛毛，如何找到自己需要的信息，如何将信息送达目标客户，如何进行网上市场调研，如何对竞争者进行跟踪和分析，就涉及到这些方面的能力。在这方面，主要是通过象阿里巴巴、买卖网等网站进行培养。学生要利用阿里巴巴的贸易通掌握信息的录入、、搜集、调研。

网上的信息搜集来了，如何进行管理呢？以往我们靠手工管理，分门别类整理好。现在我们有了数据库，我们可以设计数据库、设计表格、设计表格关系来帮我们整理数据。我们还可以将数据放在网上，随时随地都可以调出来查阅。在这方面，通过《网络数据库》和《动态网页设计》，学生应掌握数据和信息的管理。

信息整理好了，怎么样将商品卖出去呢？换句话说，如何进行商务活动呢？这就涉及到网站策划、网络营销。以往我们提到技能总是指计算机方面的操作技能，其实网络营销策划也是一种技能，它培养学生商务设计和创新的能力，应该作为电子商务专业的重点技能来培养。通过《网络营销》这门课并结合网上商城的实习，学生应掌握网站策划和网络营销的能力。

网站的规划和设计技能是培养学生的综合能力，它融合网站设计和商务设计，最好通过毕业设计扎扎实实地做一个项目来掌握这种综合能力。

通过ERP和CRM等软件的操作我们可以掌握企业进、销、存的单据的处理。

在技能考核方面，我们规定学生必须考助理电子商务师资格证书，以增加学生的就业砝码。学生也可以考物流员资格证书。

6 培养方法

电子商务的人才培养没有一个模式，关键是要做出自己的特色。

我院电子商务专业在2003年搞了一个网上商城，我们将全系400多人放在商城去真刀实枪地操练。我们按照业务流程将网上商城分成几个职能部门，如数据录入部、网络营销部、采购部、技术部、财务部、配送部，电子商务专业的学生就安排在数据录入部、网络营销部、技术部，电算会计专业的学生就安排在财务部，市场营销专业的学生就安排在采购部，每个学生的角色还可以轮换，因为一切都是真的：真的采购、与供应商谈判、真的营销、真的配送，整个商城全部由学生负责经营，老师只需监控财务即可，学生的能力得到了很大的锻炼。我院01级电子商务专业学生设计了众多的网络商品广告，进行了多次现场商品促销活动，如现场抽奖、有奖问答、嘉宾表演等，活动搞得有声有色。

通过这样的实际训练，学生掌握了电子商务的知识和技能，为今后就业打下了良好的基础。

我院还购置了金碟的ERP软件，所有电子商务专业学生均进行了培训。通过培训，学生对企业的进销存业务有了一定的认识，知道了信息技术在管理中的作用。

7 高职高专电子商务专业学生可应聘哪些工作

电子商务涉及的知识非常广泛而又有体系，因此出去应聘的工作机会很多，他们可以做营销、做管理、做文秘、做网页设计、网站维护等等。电子商务专业的毕业生与其他文秘、营销、管理、金融等专业的学生相比，他们的核心竞争能力是掌握了信息技术。

我根据招聘会、报纸、网站等登出来的广告，大体将与电子商务相关的招聘职位划分为：

（一）网站设计类

1.平面设计员/美工

2.网页设计

3.网站编程/网站维护

（二）营销类

1.推销员

2.网站营销策划

3.网站推广

（三）管理类

1.ERP软件操作员/数据录入员

2.企业信息化人才

（四）物流类：

1.仓管员

2.配送员

3.物流业务员

4.单证管理员

5.报关员

（五）一般文员

1.一般行政人员

2.会计出纳人员

3.人事助理

我院01级和03级学生毕业后有的自己开网上商城，还有人开公司搞竞价排名、网站推广，也有部分学生管理ERP/CRM软件，女同学大部分做客户服务和文员、或财务，男同学从事物流和推销的比较多。200多个电子商务专业的学生真正搞网上商城、网站推广的也就十几个，其他的都分到各个行业里去了。04年我们学院电子商务专业学生的总体就业率为80%，06年我们的就业率达到了90%。

总体来说，电子商务专业学生找工作还是比较容易的。如果他们能够切合企业实际，搞信息化管理、网站推广，很容易成为高端人才。

8 综述

从以上几个方面的论述我们可以得出以下的结论：电子商务的人才是复合型人才，电子商务的人才大有可为。只要基础扎实，又掌握一定的操作技能，是不愁找不到工作的。目前招聘会上的数据只能说明企业的信息化程度还较低。随着企业信息化的发展、信息技术的发展，电子商务人才将出现供不应求的局面。暂时的困难并不代表未来的发展，我们应该着眼于未来，大力培养电子商务人才，这是时势的需求，也是国家的未来。

参考文献：

[1] 杨坚争。 网络营销教程[M]. 北京：中国人民大学出版社，2002.

[2] 魏际刚，施祖麟。 现代物流基础[M]. 深圳：海天出版社，2004.

[3] 陈诗秋。 客户管理操作实务[M]. 广州：广东经济出版社，2003.

电子商务人才培养计划 篇六

［关键词］ 电子商务 人才培养模式 美中比较

一、前言

截至2010年12月，支付宝注册用户突破5.5亿，日交易额超过25亿元人民币，日交易笔数达到850万笔。据有关统计，2010年中国电子商务市场交易额达45000亿，电子商务企业数量达25000家，电子商务服务企业直接从业人员超过160万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过1200万人，预计到2012年将达到1900万人。未来5年，在中国3000多万家中小企业中，将有半数企业在经营中尝试或运用电子商务工具，国内对电子商务人才的需求量将达到300万以上。

中国目前有超过300所本科高校和超过700 所高职院校开设电子商务。与电子商务发展的大好前景形成反差的是， 这些电子商务毕业生普遍无法直接上岗， 对口就业率远远低于普通高校其他专业的就业率。与此相比，美国作为电子商务开展较早的国家，人才培养模式比较成熟，所培养的电子商务人才得到了社会广泛的认同。因此，本文将从培养层次、专业设置、课程设置、师资力量、教学模式五个方面对美中两国电子商务专业人才培养模式进行比较，试图从中得到借鉴，为我国今后电子商务人才培养提供有益的参考。

二、美中两国电子商务专业人才培养简介

1. 美国

美国的电子商务教育发展较早。在1998年，美国著名的卡耐基-梅隆大学就由工业管理研究院和计算机学院联合创建了电子商务学院，1999年宣布设立了世界上第一个电子商务专业硕士学位。该校电子商务专业主任michael shamos教授说：“如果要经营网上商务，就需要了解许多商务知识；同时还需要懂得许多技术方面的知识。否则，你可能需要雇用太多的技术人员，你自己则无法制定明智的采购计划，对建立网络一无所知，为别人所左右。电子商务硕士学位应比哈佛的mba更有价值，原因在于既懂技术又有电子商务知识的人员匮乏”。

目前典型的提供深入电子商务教育的学校有：哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学、纽约大学、加州大学、西北大学、卡耐基-梅隆大学、范德比尔特大学和华盛顿州立大学等。但美国大学一般不开设电子商务专业，电子商务多是作为独立的课程，或者选择在有关课程中根据需要添加相应内容以达到传授电子商务知识的目的。比如，西北大学、麻省理工大学、纽约大学都设有独立的电子商务主修课程，加州大学伯克利分校则是将电子商务的内容整合到其他课程中。

2. 中国

我国的电子商务专业教育也可以追溯到1998年，几乎与美国卡耐基-梅隆大学开办电子商务专业同期开始。其发展历程经历了尝试期、规范期和发展期三个阶段。在尝试期，电子商务专业教育伴随着一批电子商务专业学者的不断研究，通过在各校以公共选修、专业选修课的形式开设相关课程，也有少数学校在本科高年级开设电子商务方向或电子商务班(以至开设电子商务研究生方向)等。在规范期，为适应市场需求，使电子商务专业人才的培养规范化、规模化，中国国家教育部高教司于2000年底和2001年初分两批批准了13所普通高等学校试办电子商务本科专业。在发展期，教育部高等教育司从2002年开始又批准了第三批、第四批等开设电子商务本科专业的院校。截至2008年，全国已有327所高校开设电子商务本科专业，其中一些高校开设了硕士生和博士生的电子商务研究方向。

三、美中两国电子商务专业人才培养模式比较

1. 培养层次的比较

根据harlan等人(2001)对aacsb附属的77个商学院的调查分析，美国大学提供4种不同层次的电子商务课程安排，分别是理学硕士、理学学士、电子商务非学历认证教育、电子商务方向的工商管理硕士。从其搜集的教学计划样本来看，mba阶段的样本数量占到了40％，其次是理学硕士阶段，两者的数量占到了总体样本的70％；在课程设置上，非技术类课程和技术类课程的比例大概为2：1。

由此可见，在教学层次上，美国的电子商务教育采取学历教育与非学历教育相结合的方式，主要集中在研究生阶段，并以mba教育为重点。

中国的电子商务教育主要集中在本科层次，因为国内教育界普遍认为电子商务专业的宽口径特点必须要建设在宽泛和大量的理论基础之上，因此选择在时间比较充裕的本科4年，有助于学生搭建扎实的理论知识框架。

2. 专业设置的比较

电子商务是由多门基础学科交叉形成的新型学科，涉及计算机技术、管理学、经济学、法学等学科门类。在专业设置方向上，国内外高校一般都有着不同的侧重。

从奥斯汀的得克萨斯大学电子商务研究所查到的开设电子商务本科专业情况看：美国的计算机学院和商学院开设电子商务专业的占绝大多数，尤其是在著名大学的商学院，普遍开展电子商务教育。另外，有很多小专业一般会开设电子商务课程或辅修电子商务专业，比如说市场营销类、信息管理类等。

我国的电子商务专业大多是依托学校的传统优势和教学资源而开设的，其培养方向和院系的专业特点有明显的关联性。比如有计算机背景的院系，其培养计划中则含有大量的计算机类课程，重点培养的是直接从事电子商务平台和电子商务应用软件的规划、开发和维护的专业技术人员，授予的是工学学位；有经管背景的院系，其培养计划中含有大量的经管类课程，重点培养的是能够从事电子商务管理的人员，授予的是经济学学位或管理学学位，由此形成了电子商务两个不同的培养方向：偏技术和偏经管。从科类结构看，两个国家对电子商务所属的科类基本认同，都是在经济类、管理类和计算机技术类院系开设电子商务专业或相关课程。

3. 课程设置的比较

在课程设置上，美国各大高校各具特点。例如：

卡耐基-梅隆大学的电子商务专业对经济管理和技术课程采取并重的态度，力图使毕业生能成为未来企业中电子商务应用方面合格的经理人、规划人、分析家和编程人员。其专业教学内容涵盖了各种商务模式，具体涉及电子化市场研究、电子目录、网站管理、自动化撮合、电子商务安全支付、分布式交易处理、定单执行、客户满意度、数据挖掘与分析。一方面电子商务的实施需要与技术紧密结合，因此需要涉及网络、分布式数据库、计算机安全技术、多媒体技术、web设备、人机接口设计；另一方面成功地引入电子商务不仅需要了解其成本和效益，而且需要懂得商业重组、适应管理(集成传统系统与internet前端)、供应链结构、电子化商业中的会计与审计、仲裁职能、作为交换媒体的资金性质、快速商业反应、电子商务法律、政策及规则。

华盛顿州立大学电子商务专业培养目标是“开发、使用和管理信息技术、数字网络来帮助组织在intemet上从事商业活动。”课程设置中技术类核心课程包括：网络商务编程、数据库管理、通信、电子商务概论；商务类核心课程包括：消费者行为与电子商务、传统与电子环境中的营销、数字企业的财务管理、网络法律。专业选修课(任选两门)：网络营销、网络伦理、电子商务中的服务业、电子商务的企业家精神、国际电子商务、数字时代的供应链管理、不断出现的技术、信息系统项目团队管理、系统分析与设计。整个课程设置以商务为主，强调基础知识，重视学生各方面的基础训练；技术类课程旨在帮助学生理解其在商务中的作用与地位；课程设置中的专业选修课则充分体现了商务与技术的融合，表现了电子商务专业的学科交叉性的特点。除此之外，华盛顿州立大学开设的电子商务课程中与人有关的课程至少有两门：消费者行为、沟通研究或人的发展。这样有利于学生掌握有关消费行为方面的知识，能够在将来的工作中了解客户。

我国学者马刚等的调查发现国内高校电子商务人才培养形成了经济、技术、管理三种取向，开设的核心理论课程分别如下：

经济取向：电子商务概论、管理学、政治经济学、会计学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、国际贸易学、电子商务物流管理、电子商务安全、网络营销、网络经济学、电子商务系统建设与管理，数据库技术、电子商务网站建设、电子商务法。

技术取向：高级程序设计语言、电子商务概论、电子商务系统开发技术、管理学概论、经济学基础、离散数学、数据结构、数据库引论、操作系统、计算机网络、信息与网络安全、网站设计与建设、网络营销、中间件技术、电子商务物流、网络支付与结算、多媒体技术、运筹学引论、电子商务法律、管理信息系统、数据挖掘与数据仓库。

管理取向：电子商务概论、管理学、微观经济学、宏观经济学、计算机网络、电子商务法律、电子商务技术、电子商务物流管理(物流与供应链管理)、管理信息系统、网络营销、数据库系统及应用、网站设计与开发、电子商务安全、电子商务系统分析与设计、网上支付与网上金融、网络经济学、企业电子商务管理。

三种取向的理论课程设置都体现了电子商务学科的交叉特点，课程覆盖了经济学、管理学、信息和计算机科学及法学等学科。但是课程设置的随意性很大，其层次、作用、地位缺乏内在逻辑性。许多院校仅将现有的有关技术和商务方面的课程简单地堆砌在一起，缺乏系统的有机融合。另外，课程设置中关于能够反映信息社会和电子商务最新发展的前沿类课程较少，反映出对学生创新与创业能力培养的侧重不够。

纵观三种取向的理论课程设置，可看出其培养方向模糊。虽然界定了取向，但很多院校的课程设置并不能清晰地确定其培养的电子商务人才将来的就业目标。显然，培养适合各个行业的通才，并不适合中国企业目前对电子商务人才的专业和实用需求。应该在课程设置中多增设一些与特定行业相关密切的课程。当然，有条件的院校可以设置多个就业方向，这些就业方向最好能够与已经确定的取向吻合，这样有利于课程的设置。

三种取向的实验课程设置多局限于针对特定课程的验证型和认知型实验，设置了很少针对跨专业乃至跨学科的能够培养学生创新与创业能力的综合型实验。

4. 师资力量

美国高校大多是在经济、信息管理系统、市场营销等专业下开设电子商务课程，侧重讲解与本专业相关的电子商务知识，教师专业特色浓厚，对某些课程的研究非常深入。比如，由市场营销专业的教师讲授网络营销等课程。另外，美国高校经常聘请一些电子商务研究机构、公司的知名人士到学校来兼职从事教学工作，他们有着丰富的实践经验及很强的事务处理能力。

中国高校电子商务专业的师资力量薄弱。许多学校在申请设立电子商务专业时，并没有足够数量的、达到一定教学水平的和能够完成教学计划规定的全部课程的师资队伍。许多教师是从计算机、通信、管理学、经济学等专业转而讲授电子商务课程，懂技术的不懂商务，懂商务的不懂技术，根本无法胜任电子商务专业的教学。在实际教学过程中，虽然制定了教学计划和教学大纲，但因教师缺乏，只能是有什么样的教师开什么样的课，教师会什么就教什么。这种情况导致学生的知识结构不完善，知识内容不合理。

2. 定位要明确

电子商务专业的多面手人才培养要求体现了电子商务专业明显的学科交叉性和宽口径特点，很容易造成院校在培养该类学生的过程中只做了多种学科知识的一种表面堆砌，无法深入对电子商务的内在规律展开研究，技术与能力的培养没有层次性和方向性。因此，院校的电子商务专业建设要结合社会需求和自身实际情况，明确人才培养层次、明确人才培养方向。与美国相比，中国总体电子商务人才的培养层次较低，主要集中在本科阶段。从本科阶段的三种教育层次来看：研究型院校侧重科研人才的培养，教学型与研究型院校侧重高级应用人才和创新人才的培养，教学型院校侧重应用人才和实用人才的培养。这三种层次的人才互相不能取代，也不可或缺，他们实现了电子商务专业人才的合理梯队和人才的多样化。因此，高校应该在对自身合理定位的基础上，进一步明确电子商务培养的层次问题。另外，从电子商务的培养方向来看，可以分为经管类和技术类，或细分为经济类(网络贸易与营销)、管理类(erp、scm、crm)和技术类(商务网站的规划、开发与维护)。院校在课程设置上，既要有统一的共性课程，也要有突出自身人才培养层次、方向的特色课程，形成共性与个性兼具的特色人才培养方案。

3. 加强师资培训

5. 教学模式的比较

美国的电子商务教学形式多样化，重视学生实践能力的培养。比如麻省理工开设的电子商务营销课程，设置了项目研究、带薪实习、课余实践等环节；斯坦福大学的网络营销课程要求学生利用所学知识设计因特网服务或产品；哈佛大学积极开展电子商务案例研究。同时美国的高校一般都设有电子商务研究中心，通过校企合作对电子商务领域的定价策略、法律问题、在线消费行为等关键问题进行研究；学生则被要求对企业提供咨询服务。在电子商务人才培养目标上，美国高校坚持以市场导向为主，以基于因特网的技术、产品开发、营销、管理和战略制定为基础，通过开设电子商务课程，结合电子商务研究中心、强调动手操作能力等方式，培养学生利用网络制定新的竞争方式与企业战略的能力。

中国的电子商务教育总体以理论教学为主，实践实习的学分一般只占总体学分的12％左右，对学生实践能力的培养是国内电子商务教育的薄弱环节。高校在制定电子商务培养方案时仍然缺乏对人才市场需求的充分调研，从理论教学到实践教学的渠道不畅通，导致输出的电子商务人才较难适应社会需求。

四、总结和建议

中国电子商务专业人才培养在专业设置方面与美国基本相同，但在培养层次、课程设置、师资力量和教学模式等方面与美国还有很大差距，因此中国电子商务人才培养要想取得长足的发展，必须借鉴和学习美国开展电子商务教育的成功经验。具体来说，有如下建议：

1. 以市场为导向

人才的培养是为了迎合社会的需求，市场对人才的要求对人才培养起着决定性的作用。目前社会对电子商务人才的需求主要来自五种机构、三种类型：五种机构分别是专业电子商务公司、it网络公司、企业的信息服务部门、咨询服务公司和专业网络营销服务公司；人才类型主要集中在技术类、商务类和综合管理类。

此外，电子商务人才的需求特点和地域存在关联，随信息化的进程发展而动态变化。院校应该积极开展市场调研，与时俱进，充分了解社会和企业对人才的要求，及时调整和优化人才培养方案，以适应社会需求的变化。特别要掌握就业所辐射区域内的人才需求情况，针对该区域企业的人才需求特点，侧重某种技能的培养，使学生更具竞争优势。

针对中国高校电子商务专业师资力量薄弱的情况，各高校应加强师资培养，不断提高教师的理论与实践操作水平。有条件的高校可以派教师到国外高校进修学习，学习国外最前沿的理论动态和先进的实践经验。同时，可以请企业界的电子商务专家兼任该学科某门课程的教师，这些处在电子商务实践第一线的专家具有丰富的商务经验和最新的技术，掌握着电子商务最前沿的信息。这样，既保证学生所学的知识不会落后于时展，也保证了学生毕业后不会感到自己的知识与实际工作需要脱节。

4. 改进教学模式

一方面，电子商务是一门新兴学科，不可能在短时间内建立一套成熟完善的理论体系来指导教学。因此，不论哪种层次的培养都应该打破封闭式教学，实行开放式的校企结合的教学与实践模式。另一方面，目前大部分企业还处于电子商务的探索期和尝试期，对于电子商务的理论和方法的掌握都不够成熟，急需专业方面的相关指导和大量的专业人才。因此，高校应该抓住机会，联合企业，一方面在企业的实际应用中挖掘研究课题，为企业排忧解难，使知识转化成产能；另一方面利用企业资源创建实习基地，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的应用能力和创新能力。而上级部门也应该为高校和企业的联姻牵线搭桥，疏通渠道，提供资金和政策的扶持，促进高校的电子商务专业形成产、学、研结合，资源有效共享的良好局面。

5. 纳入非学历认证教育

目前社会上有很多电子商务非学历认证教育，其目的是为了进一步规范电子商务从业人员的职业行为，提升从业能力。与高校教育相比，非学历认证教育更具实用性和针对性，而企业在择人的时候也比较重视这些证书。典型的认证考试有国家劳动与社会保障部推行的“电子商务师”系列认证、计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试下设的电子商务系列专业技术资格考试、阿里巴巴旗下阿里学院推出的阿里巴巴电子商务系列认证、ibm电子商务解决方案设计师认证等。院校可以根据自身的层次和方向，选择性地将这些认证考试纳入培养计划，采取选修的形式或者1+x(学历证+职业资格认证)的形式，对学生开展培训或鼓励学生自主参加培训，进行职业定向，提高职业技能。

参考文献：

[1] harlan l,kathy h.e-business education at aacsb-affiliated business schools:a survey of programs and curricula[j].journal of education for business，200l(7):328-331.

[2] subhash durlabhji,marcelline r fusilier.ferment in business education:e-commerce master’s programs[j].journal of education for business，2002(3):169-176.

[3] 毕凌燕，牟小勇。国内高校电子商务专业课程培养体系调查与分析[j].商场现代化，2007(6):243-244.

[4] 李枫林，刘滔，徐静。中外电子商务专业人才培养的比较研究[j].图书情报工作，2006(8):73-75．

[5] 李琪，彭丽芳。普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告[m].北京：高等教育出版社，2007.

[6] 卢淑静，周欢怀。基于中美电子商务人才培养模式的思考[j].情报杂志，2010,29(1):189-191.

[7] 马刚，苗慧勇，张英英。电子商务专业本科生课程体系研究与设计[a].李洪心、李琪主编。电子商务教育、理论与应用新进展——第七届全国高校电子商务教育与学术研讨大会论文集[c].大连：东北财经大学出版社，2008,276-284.

[8] 王学东、李丛伟、王丹。中美电子商务高等教育的比较研究[j].中国信息导报，2006(10):59-62.