学法指导【精选3篇】

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。泡面作文为同学们整理了学法指导【精选3篇】，您的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

学法指导 篇一

一、数学学法指导的意义

1、数学教学方法改革的需要。长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。

当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。

2、培养学生学习能力的需要。埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

3、更好地体现学生为主体的需要。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。

二、数学学法指导的内容

1、形成良好的非智力因素的指导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。

2.学习方法体系的指导

(1)指导学生形成拟定自学计划的能力。

(2)指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。

(3)指导学生读书的方法。

(4)指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。

(5)指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。

3、学习能力的指导。包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。

4、应考方法的指导。教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。

5、良好学习心理的指导。教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。

三、数学学法指导的原则

数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生数学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则。就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看，我以为有以下几条原则。

学法指导范文 篇二

“有比较才有鉴别”。在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。具体有同中求异比较法和异中求同比较法。

1.同中求异比较法

如在学习《孔乙己》一文时，大家注意到：写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子，自欺欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。

A：孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道：“窃书……”

B：“取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。

A处虽不可辩却硬要辩故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。B处无法辩而不得辩。虽已写服辩但还是遭闷打，无可奈何，只能自欺欺人，谎称“跌断”。如果说A处的“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点所谓“读书人的清高”的话，那么B处的“自欺欺人”已完全陷入一种弱者的可怜的“哀求”。A到B处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹，透露出悲剧的色彩。

2.异中求同比较法

如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其他的人物加以比较分析：如本文中的杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q。这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是旧社会下层人民群众的形象，他们同样热爱生活向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点，我们就会对鲁迅以“改造国民性的思想出发”揭示痛苦，引起疗救的注意和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机有了新的认识。

二、逆向阅读法

如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。同学们有的说“学雷锋，做好事，不收钱不留名可谓‘名利双失’，对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱建图书馆、建医院，对大陆来说不是挺‘实惠’的吗？”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗？不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋，不实惠”的观点。与刚才同学们自己的想法比较，其差别是明显的。这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。

三、立体交叉式综合阅读法

如在阅读《大明湖》一文时，有些学生认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。而有些同学则认为除了热爱之情外，还有对当时黑暗社会的某种揭露和不满。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。确实，《大明湖》全文写了济南的优越地理位置，优美自然风光，悠久的历史文化内涵，赞美热爱之情似乎溢于言表。但实际上《大明湖》一文又只是《老残游记》这一小说的节选，就小说的总体而言，则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官吏的残暴昏庸、社会的黑暗的揭露。况且《大明湖》一文中还有一句值得玩味的话“如此佳景，为何没有什么游人？”这不禁使我们想起《五月的青岛》中老舍的感慨，“那时的青岛将不再属于青岛的人”“且让我们欣赏这五月的青岛吧！”其间透露出的复杂的情感是不言而喻的。而此处──《大明湖》一文蕴含着作者的情感也应是复杂的、多重的。

四、框架阅读法

学法指导 篇三

关键词： 体育教学 学法指导 学习效率

传统的体育教学比较重视教法的研究而对学法的研究却不够重视。随着体育与健康课程改革的深入，现代教学改革要求把学习方法放在首位，强调学生以自主学习为主，学会学习。因此，在体育教学中，加强学法指导，让学生掌握有效的学习方法势在必行，而“学法指导”是“学会学习”的重要途径。

一、不同类型学生的学法表现

1.体育学科与其他学科有显著区别，学生对学习内容并不完全陌生，田径、球类、舞蹈、新生代类体育活动起源于生活或衍生于生活，大部分体育比赛可以在电视上或生活中看到，有的甚至在日常生活中接触过。体育教材与理科的教材相比，尤其是抽象的内容例如公式相比，学生对体育教学内容相对熟悉，但对于同一内容学生的表现往往有多种类型，主要表现为：积极学习型、普通学习型、对抗学习型。［1］

2.发挥好积极学习型，避免这些学生“吃不饱”，并让这批学生发挥体育骨干的作用，教学中教师的眼睛能从一双变成无数双，效率提高了，课堂安全性就提高了。

3.鼓励普通学习型的学生，培养学生的兴趣，激发他们的活动积极性，在学习方法上进行有效指导，使他们从普通型学习转为积极性学习型的学生。

4.对抗性学习的学生是一群特殊的学生，他们主要是运动能力极强或欠缺的学生而且通常伴随着不良的学习态度。对于这类学生，教师不能简单地去埋怨学生不配合，感到无能为力，而要深入了解学生，要勇敢地负担起知识技能上的查漏补缺重任，在学习方法上进行有效指导，为他们向上一级类型的学生转变营造良好的条件。

二、学法指导

学法指导是在全面把握学生学法现状的基础上进行有针对性的指导。［2］体育学法指导主要有：兴趣指导法、观察指导法、听讲指导法、练习指导法、讨论指导法、展示指导法等。

1.兴趣指导法

兴趣指导法指教师根据教材、学生、场地、器材特点，而设计兴趣化练习手段，让学生在愉快的气氛中进行学习与身体锻炼的一种学习指导方法。［3］要学好体育，掌握一两项运动技能，首先要培养学生的兴趣，充分调动学生的积极性。

课前预习是学好新课、取得高效学习效果的基础。例如新授排球知识：排球的由来、规则、场地、基本技术，课前对学生提出要求，要求学生查阅相关知识并进行浏览，还可以尝试画场地。在教学中，学生预习时产生的疑问经教师的学法指导后容易产生柳暗花明又一村的感觉，从而对知识的识记与技能的掌握更深一层次。

2.观察指导法

运用观察法指导，教师要向学生说明观察的部位、顺序、重点，让学生学会对教材、图片、录像、比赛等的观察。［4］例如，教授羽毛球发高远球动作的时候，教师在示范前，要求学生清楚观察什么、怎么观察、观察目的。学生经过指导后观察有了重点，观察效果有所改善。一般教法，教师只让学生观察教师示范而没有明确观察的重点。

3.听讲指导法

听讲指导法是指在体育教学中，在教师讲解时学生掌握动作要领，加深对动作的理解，提高认知水平的重要的一种指导方法。听讲指导法的得当与否直接决定教师教学效果的好坏。一般教师在教学中要求学生专心听讲。而没有在细节上关注和指导学生，所以学生听讲的质量不甚理想。教师在讲解之前，要让学生清楚：怎么听？听什么？让学生听完后豁然开朗，有疑问有重点地听。

案例陈述：本案例的教学内容是“脚内侧踢球”。在讲解之前，教师向学生提出听讲要求：要用心听，听教师讲解过程中反复强调的内容、边听边思考、有疑问及时提问。在教师示范后，学生提问：老师让我看一下踢球部位。学生的提问，教师的答疑这个互动环节能让学生更好地掌握动作要领。

4.练习指导法

练习指导法是为了掌握运动技能技术动作而有目的地反复做一动作的一种指导方法。学习一项动作技能从粗略掌握动作技能到动作技能自动化，需要千百次地反复练习才能形成。教师在对学生进行学法指导前，要勤于钻研教材，丰富课堂练习形式，总结学生的学法表现，对运动技能学习的不同阶段对学生学法有不同的指导，推广好的学法，纠正不良的学法。

4.1游戏指导法

案例：在对小学低年级学生新授前滚翻动作时，北京的王仲生教师是这样调动学生的积极性的：我们先做个游戏吧！我们一起做个“看天”的游戏我们要低头看天你们自己想想办法，怎么能低头看天？看谁坐得快总结出前滚翻。学生在育教寓乐中学会了前滚翻，而且积极性始终高涨。［5］

4.2口诀指导法

口诀指导法是指根据动作要领，运用形象化的语言，编写成口诀，让动作要领朗朗上口，加深学生对动作概念的理解与记忆的指导方法。口诀教学是对儿童进行体育基本知识、基本技能教学有益有效的好形式。它既体现了深入浅出，精讲多练的原则，又照顾了儿童的生理、心理特点，受到儿童的喜爱。

4.3默念、自我暗示指导法

默念指导法是指让学生做动作前默念动作要领，回忆动作过程的一种学习指导方法。念能促记，静能助忆，因此默念指导法能培养学生静思的良好习惯，有助于技术动作的掌握与理论知识的学习。自我暗示是通过无声语言来表达的。无声语言不仅能在头脑中表达即将进行的动作过程，而且能在某种程度表达动作的形象，有助于正确、顺利地完成技术动作。这是学生巩固所学的一种重要学法。

例如，学生在跨越式跳高前，自我暗示“我能行”。学生在支撑跳跃之前先在脑海中把完整动作想一遍有利于动作的正常发挥。

4.4矫正指导法

矫正指导法指学生因未正确掌握动作要领而出现的错误动作，教师帮助学生找出原因，并指导学生矫正的一种指导方法。学生在投掷的时候没出完成肩上屈肘的动作，而是采用抡大臂。教师通过分解示范，帮学生纠正动作，帮助学生掌握投掷的本领。

三、升华教师素养

良好的教学效果是师生双方努力地结果，缺一不可。学生学法得当与否，与教师教法指导密不可分。因此教师要加强自身修养，钻研教材、丰富教学形式，让学生在愉快的氛围中得到锻炼，并掌握多种运动技能。

参考文献：

［1］于素梅。常态课和观摩课体育学法表现及差异性比较（八）［J］.体育教学，2009，8：41.

［2］于素梅。国内外体育学法研究进展及存在的问题（二）［J］.体育教学，2009，2：43.

［3］李松。体育学法指导十二法［J］.体育教学，2000，1：34.

［4］毛振明等。体育教学理论问题与案例［M］.北京师范大学出版集团，2009，2：94.

［5］毛振明等。体育教学方法选用技巧与案例［M］.北京师范大学出版集团，2009，2：82-83.