在详略之中突出中心作文3900字

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详写，就是详细地记叙或描写，这些内容是突出中心的主要材料，也是写作的重点;略写，就是简要地叙述，这些内容在文中虽然不得不出现，但不是重点。确定内容的主次之后，在笔墨的浓淡上就得有所区别了。对主要内容，要多在“细”字上下功夫。如刻画人物，要懂得从外貌、神态、动作、心理、语言等诸多细节入手，运用各种描写技巧，全方面刻画，在细腻描写中让人物血肉丰满。又如描写景物的文章，除了要细腻地描写，还得运用比喻、拟人等修辞，将景物描写得栩栩如生、美如画卷。对次要内容要略写，略写不能简单地理解为少几个字，要多在“巧”字上费心思，如用排比等修辞串起精彩的故事，抒发真挚的情感;用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深入的思考。注意了这些，写出的记叙文，自然就有了详略得当的美感。

【名家引路】

童年读书

莫 言

我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。

我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。

我的二哥也是個书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但是，这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但是，我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到;找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。

有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与疼痛交加，呜呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑走了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。几天后，他将《三家巷》扔给我，说：“赶快还了去，这书流氓极了！”我当然不会听他的。

我怀着甜蜜的忧伤读《三家巷》，为书里那些小儿女的纯真爱情而痴迷陶醉。旧广州的水汽市声扑面而来，在耳际鼻畔缭绕。一个个人物活灵活现，仿佛就在眼前。当我读到区桃在沙面游行被流弹打死时，趴在麦秸草上低声抽泣起来。我心中那个难过，那种悲痛，难以用语言形容。那时我大概九岁吧？

（选自《莫言散文》，稍有删改）

【技法解读】

在一篇作文里，详略安排得当，不仅能鲜明地突出中心，还能让结构呈现出疏密有间的美感。莫言先生的《童年读书》，便是详略安排得当的经典之作。

一是用材料的详略突出中心。《童年读书》一文，要表达的主题是什么呢？通读全文后我们不难明白，是为了突出童年读书的乐趣，表达作者对书的近乎痴迷的热爱。如此一说，大家便会明白，“换书”“蹭书”“借书”等材料，是突出中心的主要内容，需要详细地写。从全文来看，“蹭书”与“借书”这两个主要情节，用墨极多，几乎占据了文章三分之二的篇幅，让人读来宛如目睹。同学们或许会问，为何要写得如此详细呢？因为在那个年代，书是来之不易的，作者愿意付出那么大的努力换阅读机会，其对书的热爱之情也就不言而喻了。而《封神演义》《红灯记》等书籍里的故事情节，以及阅读这些书籍的心得体会，与中心的关联不大，是次要内容，所以用墨不多。具体来看，文章里提到的有名字的书有好几本，除了对《三家巷》有不足百字的讲述，其他的书，有的只提到了书名，有的仅提到了申公豹、郑伦等几个书中人物的名字。由此可见，作者对详略的处理十分得当。

二是用描写的浓淡突出中心。《童年读书》这一篇文章中有几个精彩细节。在“蹭书”这一情节里，作者看到二哥读书时，像被磁铁吸引的铁屑一样，先是“远远地看，脖子伸得长长”，继而溜到二哥的身后看，这一“看”一“伸”一“溜”，将作者在困难年代对书的渴望之态刻画得入木三分。看到哥哥揣着书逃跑时，作者急得跳着脚骂的情景，更是活灵活现，让人读来宛如亲历。在“借书”这一情节里，作者藏到猪圈棚子里看书的情景，格外曲折。先是碰上马蜂窝，接着又挨了哥哥一巴掌。细腻入微的动作描写，让我们仿佛看到了童年时代爱书如命的莫言。对于次要内容，作者只是一笔带过，没有进行细节描写，详略得当，中心突出。

【运用示例】

化学课风波

湖南益阳市益师实验学校 郭嘉木

“化学老师的嗓子哑了！”一位“消息灵通”人士，在课前传递出了这一爆炸性新闻。教室里顿时一阵骚动。

“好啊，真棒！”“看这次冯老师还怎么训人！”“善报恶报，终有一报！”同学们一时议论纷纷。你是不是纳闷：你们班同学的觉悟怎么这么低？说起来话长，自打上第一节化学课起，全班上下，就没有谁没领教过冯老师的威风：一双不大却总透露着严厉眼神的眼睛，一副唯恐别人听不清总要提高八度的嗓门……虽说严师出高徒，可冯老师越严格，同学们对她就越抵触。正因为这样，师生关系一直很紧张，同学们在填“师德问卷调查表”时，化学老师那一栏里，清一色地写着“严肃”“严格”“严厉”“严酷”……

上课铃响了，教室门口没有准时出现冯老师的身影。大家又一阵骚动。这时课代表站了起来，说了一句：“老师病了，第六节课自习。”我原以为化学老师生病的消息得到证实后会出现一波欢呼热浪，可教室里竟慢慢静了下来。

同学们埋头看着书，教室里鸦雀无声。冯老师不知何时悄悄地走进教室，一如往常地走上讲台，拿起粉笔，熟练地在黑板上写出了自学提纲，并把一些细节，一点点地写到了黑板上。粉笔摩擦黑板的声音，回荡在教室里，也落在我们的心间。写完之后，冯老师又走到课代表桌前，用已经沙哑到难以辨析的嗓音，一句句、一段段耐心地把这节课的重点讲给课代表听，再由课代表转述给我们。同学们一边听，一边做笔记，都十分认真。之后，冯老师又演示了两个实验，虽然没有平时高八度的“注意看了”相配合，可大家都目不转睛，教室里出奇地安静……

下课铃响了，冯老师收拾好仪器，低低地说了声“下课”，我们不约而同地起立，大家都站得很直。冯老师微笑着鞠躬，走出了教室。天啊，今天冯老师竟然笑了，而且笑得那么腼腆，那么美丽。也许是冯老师的笑感染了大家，同学们也跟着笑了起来，有同学甚至还提醒说：“老师，您吃点金嗓子喉宝吧！”

化学课小风波过去了，冯老师的微笑也深深地留在了我的心里。

【简评】

这篇记叙文，与其说写的是一场风波，不如说是师生之间的一次独特交流。插叙的情节，意在突出老师往日之严格;课堂上的举动，旨在反映老师的敬业。文章将冯老师患病前后的两个形象描写得十分细腻，对比鲜明，在人物形象的刻画中起到了关键的作用。尤其是老师受到同学们感染之后的那一笑，笔墨传神，情感美好，有画龙点睛的效果。對传递消息、课代表发言等次要内容，文章只是一笔带出，令全文收到了详略得当、中心突出的效果。

【精彩片段】

奶奶已经把面条擀好了，犁成了细细的丝，整整齐齐摆了一案。在奶奶的指挥下，我把案上的面条全部放进了锅里。奶奶哈哈大笑，一边翻搅着锅里的面一边夸奖道：“栋栋长大了，能帮奶奶干活了。”奶奶盖好锅盖，从锅盖周围冲出的热气迅速在厨房的上空任意扩散，仿佛是为我帮助奶奶干活而欢呼呢！面条熟了，奶奶揭开锅盖，用勺子从翻滚的锅里把长长的面条捞进了我的碗里，浇上早已做好的肉臊子，撒上蒜苗和香菜花，再舀上臊子汤……我顾不得烫，急忙吃了一大口。真香啊！面条好细好长好筋道。我来不及细嚼就把面条吸进了肚里，口中还回荡着臊子面的香味。我一口气连吃了三大碗，晚上回到西安肚子还是鼓鼓的。

如今疼我爱我的奶奶已经去世。奶奶慈祥的笑容，勤劳的身影，还有那香喷喷的臊子面，却留在了我的心头，永不磨灭……

（节选自学生佳作《奶奶的臊子面》）

【简评】

两个段落，一详一略，格外鲜明。第一段，是表达中心的主要内容，作者用墨极为详尽，从“做面”到“下面”再到“吃面”，笔墨详尽，栩栩如生，对奶奶的感恩与怀念之情溢于字里行间。第二段，写奶奶离开的情节，这只是辅助材料，不是重点，便寥寥几笔带过。此片段详略得当，堪称典范。