我眼中“你”的样子作文2800字

情境导入

周五早上，你排队买早餐，前面排着三个人，你估计上学时间刚刚够。这时，插进来一个男生，他旁若无人地点了餐。这样一来，你肯定会迟到，但其他人似乎都敢怒不敢言……这时，你有什么想法？

你正纠结时，一个男生站出来，他制止了插队行为，但你还是迟到了。这时，你又会怎么想呢？

各抒己见

饶杨俊杰：插队在生活中很常见，对此，我非常痛恨。但是我胆子小，不敢跟人争论，所以每次遇到这种情况总是退让。对于能站出来制止插队行为的人，我心里是万分敬佩的。

李俏谊：虽然结果“我”还是迟到了，但是“我”心里很舒服，也很敬佩这个站出来的男生。

朱思玉：我之前也站出来过，那是很需要勇气的，我制止了插队行为后，心里非常自豪，所以我很欣赏站出来的这个男生。

例文共读

可以说插队的男生从反面衬托了站出来的男生。反衬手法在我们学过的课文中也是常用的手法。

例1：奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生，不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

——杨振宁《邓稼先》

例2：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

我曾去看过终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！

雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

——贾平凹《一棵小桃树》

师生互动

刘老师：今天这节课，我们来学习将“反衬手法”运用到平常的写作中。

反衬手法，是指利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象，常用于描写。这要与对比手法区分开来。上课前老师为什么要先给出插队男生的事例，而不直接说那个维持秩序的男生呢？其实就是为了衬托主要形象。具体怎么写呢？

下面，请同学们齐读课文中的例子，从人物的个性、事物的外貌品性、语言表达等方面，谈谈课文中反衬手法的运用，大家可以畅所欲言。

黄雅钰：例1中，用奥本海默的锋芒毕露来反衬邓稼先的忠厚平实。文章写的是邓稼先，在运用反衬手法的时候，我觉得得先确定自己要写一个什么样的人，才能有所取舍。

喻家城：我发现杨振宁除了写奥本海默，还写了其他更次要的人来反衬邓稼先，这样会使文章更有层次感，也更能突出邓稼先的品质，以及杨振宁对邓稼先的佩服。

刘老师：从你们的思考来看，是从人物的个性方面来谈反衬。雅钰同学找到了主要人物和次要人物之间最矛盾的地方，用主要矛盾衬托人物形象，很准确。家城同学强调的是细节处理，细节处理确实能够丰富文章内容。

李俏誼：小桃树虽然长得很委屈，但是它的精神倔强，它不屈服于命运。这也是主要矛盾，长相和精神之间的矛盾，用小桃树的丑、无人问津来反衬它内心的强大，我觉得我已经找到了要点。

金玉宸：作者用小桃树的丑反衬它精神的倔强，还特意描写了一场风雨的突袭。所以我觉得，我要写事物的话，就得加点外力，让这个事物的形象更加突出。

饶杨俊杰：我也觉得应该加点外力，而且这个外力一定要很强大，这样才能够让事物之间产生反衬的效果，从而更加打动人。

朱思玉：外貌和品性，不一定全用于事物，人物也可以，可以用人物外貌的不足来反衬人物精神的伟大。我觉得也挺好的，只是这两个例文中好像没有展现。

刘老师：你们的发现都很精彩，课文只是例子，我们是要通过课文来学习运用反衬手法。思玉同学甚至能通过提供的事例举一反三，这是非常好的事情。其实，反衬手法重在突出主要形象，形象能够更加生动，那么写作目的也就达到了。

黄雅钰：我觉得语言的表达也很重要。课文里面就用了许多修辞手法，这些修辞手法让文章更加生动，形象更加精彩。我的作文如果能运用一些修辞手法，呈现出来的效果一定会好很多。

丁茜：不止修辞手法，还有描写方法，比如“瘦瘦的”“黄黄的”，还有风雨中小桃树不屈服的形象刻画，都是非常细致的描写，我觉得这点也可以学习。

刘老师：很好，语言的表达也是我们写作时特别要注意的地方。我们经常说写作来自生活，但又高于生活，所以文字的表达比我们讲话要更加精彩一些，这样才能更好地表现作文内容。细节描写更能触动读者，引起读者的共鸣，这样，情感就更加真实感人了。

片段展示

数学老师开始讲题了，最初十几分钟，大家聚精会神，可随着时间的流逝，大家似乎都褪去了那股子热情。下午三点，困意如约而至，大家都开始在周公面前缴械投降，我强撑着千斤重的眼皮，四处搜索，果然，还是他，也只有他，只见他挺着直直的身子，双眼盯着黑板，紧跟老师的节奏，粉笔所到之处必有他热情的目光追随，本班数学“王炸”果然名不虚传！

——金玉宸《数学“王炸”》

家里有一株瓜藤，长得很丑，尤其在遭受妹妹的“暴力”之后。笨重的瓜从原来攀附的瓜架上落下，连带着瓜茎都断了，只留下丝丝管茎“藕断丝连”，一副垂垂暮年之态。不知什么时候起，零星的几个瓜也渐渐萎缩，胡乱地挂在藤蔓上，没有了一丝生气。不曾想，暴风雨来的那天，瓜藤却直面风雨，在狂风怒吼中，摇晃着，坚持着，我仿佛听到它倔强的呼声;在黑天乌云中，它颤抖着，也战斗着，终于，风雨停了，云破日出，一束光照在它的身上，小瓜依然萎缩着，但在我的眼中，瓜藤已经有了自己独特的样子。

——黄雅钰《一株丑瓜藤》

教师总结

同学们，生活中有很多精彩的人或事物，当这些恰似星光的生命闯入我们的生活时，总会带给我们不一样的感知。他们是什么样子的？有什么不同之处？我们可以作为当事人去感知，也可以以旁观者的身份，去观察他们并表达自己的感知。

今天，我们学习了反衬手法，它能够让我们作文中的主体人物或事物突出，使主体形象在对照中更加鲜明，也能够使我们的情感表达得更为强烈。希望同学们能将这一手法运用到写作中。

课后练笔

接下来，请同学们根据开头给出的情境，运用反衬手法，写一篇不少于600字的作文。