多种描写，突出人物形象作文5200字

【习作题目】

写一个你身边熟悉的人，题目自拟。

【习作要求】

我们身边有许多人，疼你爱你的爸爸妈妈，任劳任怨的爷爷奶奶，教书育人的老师，朝夕相处的小伙伴，爱岗敬业的清洁工……请选择一个人物，通过外貌、动作、语言、神态、心理等几个方面的描写，展现人物的特点。

【金指点拨】

同学们，你们一定看过“大变活人”的魔术吧！今天，我们也要来进行一次“大变活人”的尝试，当然了，是通过笔将人物活灵活现地描绘出来，让人一看就知道，这就是你想描写的独特的“那一个”，而不是让人感觉“像我像你又像他”。怎么样，有困难吗？不用怕，曹老师给你们支招来啦！且看：人物描写有五招，音容笑貌加心理，人物形象跃纸上！

在我们的生活中，一定有让你特别亲近、特别尊敬、给你印象特别深的人吧，那就选择一个熟悉的人，通过描写他的外貌、动作、语言、神态、心理等方式来进行细细描摹吧。

第一招——外貌描写

【病段呈现】

片段1：我的老师皮肤很白，长长的头发，头发下是弯弯的眉毛，眉毛下是一双乌黑的眼睛，好像会说话似的。鼻梁不高不矮，一张樱桃小嘴，一说话就露出两排雪白的牙齿来。她特别爱穿裙子，走起路来，长裙飘飘，特别美丽。

片段2：我的爸爸今年三十多岁，是一名工程师。他很严肃，眉毛浓，头发也剪得很短，说话声音也很高，皮肤也黑，我有点怕他。

【对症下药】

外貌描写是写人的第一步。外貌包括五官、神情、体型、姿态、服饰打扮等。但读了上面两个片段，我们会觉得没有抓住“老师”和“爸爸”的特点，这位老师和所有的女性都一样，仿佛一写到年轻女性，就是“弯弯的眉毛”“樱桃小嘴”“雪白的牙齿”，没有写出老师的外貌特点，更没有体现出老师的职业特点；而片段2中的爸爸呢，虽抓住了他“严肃”的特点，但描写不够具体，人物形象显得很单薄，不够丰满。究其原因，就是没有抓住人物的特点来进行重点描写，没能写出人物与众不同之处，我们在写作中应极力避免这种情况。

【妙手回春】

片段1：我最喜欢的老师是我们现在的班主任高老师。她可是一位校花级的美女老师哦！你看，她高高的个子，身材匀称，皮肤白皙，有一头长长的头发，染成了栗色，显得又时尚又年轻。弯弯的眉毛下，是一双乌黑的眼睛。当我们答对问题时，那双眼睛里便盈满了赞许的神色；当我们回答错误时，她的眼睛里仿佛藏着一个问号：“怎么了，上课开小差了吗？”每当与她的目光对视，我们总能读懂老师的心声。她的鼻梁上架着一副眼镜，显得特别书卷气。她还有一张富有诗意的嘴巴，常常把我们带入她所描述的情境里。高老师特别爱穿裙子，短裙、长裙、裹裙……每个身影都是校园里最美的风景。

片段2：我的爸爸拥有一张典型的“国”字脸，头发总是剪得很短，一根根精神抖擞地向上竖立。又黑又浓的眉毛很少舒展开，笔直高挺的鼻梁上架着一副黑边眼镜儿，透过眼镜片我们可以看见他那双又大又亮的眼睛。爸爸的嘴巴不大，说话声却总是特别大。爸爸看起来凶巴巴的，很吓人。

【名段欣赏】

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

——魏巍《我的老师》

瞧，有了活灵活现的外貌描写，你的脑海里是不是勾勒出人物的初步形象呢？他是不是独一无二的“那一个”。再读读大作家的文章片段，你会喜欢上他的老师“蔡芸芝先生”吗？无需太多的笔墨，温柔的老师就仿佛站在我们面前。大家可以模仿哦！

第二招——动作描写

【病段呈现】

男子110米跨栏比赛就要开始了，运动员们蹲在起跑线前，紧张地等待着发令枪的响起。刘翔也蹲在那里。随着“砰”的一声枪响，刘翔像离弦的箭一样向终点冲去，只见他跨过了一个又一个的栏杆，很快地冲过了终点。

【对症下药】

有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不会说话，无法用富有诱惑力的语言宣传自己的产品。于是，她就在大庭广众之下当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的刀。哑女卖刀如此，我们写作文也是这样，要善于抓住人物的動作进行描写，让形象更加鲜活。

首先，我们要学会抓住人物的动作特征，采用“动作分解法”，将人物的动作进行慢镜头回放，这样才能写出形神兼备的习作来。

其次，我们在进行动作描写的时候，要想描写得形象生动，光选准动词还不够，还应该注意写清修饰语。比如：同样是走，就有很多种走法：高兴的时候，三步并作两步；难过的时候，腿像灌满了铅一样沉重；生病的时候，有气无力，一步挪不到三寸。

除此之外，要想写好人物的动作，还可以恰当运用修辞手法。比如片段中形容刘翔跑得快，说他像“离弦的箭”。

【妙手回春】

男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭。刘翔左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只准备起飞的雄鹰。随着“砰”的一声枪响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般地冲过了终点。

【名段欣赏】

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

——林海音《城南旧事》

高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍也曾说，只有描写行动，人物才能站起来。例段中，作者用了“顶、弯、蹲、插、奔、挥、越、冲”等动词，把刘翔起跑的预备姿势描写得准确而逼真，又用比喻写出了刘翔的爆发力之强、速度之快，非常生动。

这一系列的动作描写不仅让我们看到了人物身份，感受到人物的特点，甚至连人物的心理都一目了然。好文章就有这样的魅力，读着静的文字，却让人看到了活的画面或人物。

第三招——语言描写

【病段呈现】

“丁零零……”门铃响了，我打开门，妈妈走进家门，她二话不说就询问我的数学成绩：“你考了多少分？”一听考了95分，妈妈立即就开始发牢骚：“你不好好学习，只考这么多，将来怎么能担当起建设祖国的重任？”她每次都批评我，一点都不理解我，让我心里很烦恼。

【对症下药】

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。我们来看看上面例段中妈妈的话——“你不好好学习，只考这么多，将来怎么能担当起建设祖国的重任？”天哪，这怎么会是妈妈对孩子讲话的口气呢？倒好像是领导作报告。语言与人物的身份不符，就会给人啼笑皆非的感觉。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

比如，一个同学找不着语文书了。如果是在课堂上，他的表现会是这样的——他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

如果在课间，他的表现则是这样的——他着急地翻着抽屉，大声喊道：“我的语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

至于在家里，相信我们会听到他激动的大叫声——“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”

【妙手回春】

“丁零零……”门铃响了，我打开门，听到的第一句话就是：“今天数学测验考了几分？”“95分。”我机械地回答道。话音刚落，就看到妈妈一边脱鞋，一边神情严肃地教训我：“你真是的，怎么离100分总是差那么一点点呢？你看隔壁家小明才上一年级，这次就考了100分。你连人家一年级的小朋友都比不上，你太让我失望了。”听了这话，我心里不禁难过起来，好像打翻了五味瓶，真不是味儿。

【名段欣赏】

“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

——安徒生《皇帝的新装》

世上没有两片相同的树叶，人呢？自然也没有两个完全相同的人。运用恰当的语言描写能使习作逼真传神，生动形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示习作中心。

第四招——神态描写

【病段呈现】

周末了，弟弟缠着爸爸要下棋。爸爸答应了，可谁知还没走几步，弟弟就面临惨败的局面了。他使劲地想啊想，可还是没招。他又想向我求救，我幸灾乐祸，不理他。我对爸爸说：“爸爸，干掉他！”弟弟难过极了，眼睛都红了。

【对症下药】

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明神态与人的思想感情的关系是极为密切的，内心活动通常从人的神情中能得到体现。例段中弟弟下棋要输了，一方面在苦苦思索，一方面又想向“我”求援，因此神情变化很明显。但是，小作者在写的过程中，没能很好地体现这一点，需要认真修改。

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪着嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”除了表示人物性格的爽朗外，也表达出人内心的极度痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能展现人物的心情变化。同时，采用一些富有表现力的动词或者形容词来描写神态，会使得神态描写充满文学色彩，富有诗情画意，从而增强习作的感染力。

【妙手回春】

周末了，弟弟缠着爸爸要下棋。爸爸答应了，可谁知还没走几步，弟弟就面临惨败的局面了。弟弟有些坐不住啦，他一会儿抓抓头，一会儿挠挠腮，眼睛瞪得铜铃大，紧盯着棋盘，恨不得这回有个“炸弹”，能把爸爸手下大大小小的“兵”全给炸死。我在一旁幸灾乐祸：“爸，你再厉害些，把他‘司令的脑壳也敲下来。”弟弟抬头看了我一眼，目光中有愤怒，有焦急，还有点哀求。我故意不理他，他的眼睛一下子就红了，晶莹的泪珠盈满了眼眶。

【名段欣赏】

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

——冰心《只拣儿童多处行》

如果说外貌描写是一首静止的诗，那么人物的神态描写就是一条飞淌的流泉了。写出人物的神情变化，就能展现人物的内心世界。

第五招——心理描写

【病段呈现】

爸爸妈妈加班去了，我一个人在家里，觉得好害怕。周围很静，只听到外面的风声。爸爸妈妈怎么还不回来呢？我又是关门窗，又是拉窗帘，可还是害怕。外面的一点声音都好像被无限扩大，我紧张极了。

【对症下药】

上面的例段中，小作者独自在家，觉得“好害怕”“紧张极了”，可是读了这些语句，读者并不能真正感觉到“害怕”和“紧张”。为什么会出现这种情况呢？关键就在于心理描写不够具体、细腻。

我们可以直接描写人物的心理，一般有“我想”或“××想”之類的标志性词语。还可以通过环境描写来烘托人物的心理、气氛的舒缓与紧张、人物的快乐和悲伤等，比如写人心情悲伤，“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”月光“冷冷的”就是“我”当时心里的感觉。我们还可以采用内心独白、借助梦境等方法来进行心理描写。

【妙手回春】

爸爸妈妈怎么还不回来呢？我忽然害怕起来，急忙开始对房间进行检查，先检查门、窗，把它们关紧，再把窗帘拉得严严实实的。接着，我将家里的灯全部打开，坐在客厅的沙发上看电视。一会儿，我听到外面发出一声巨响。是谁？难道是小偷吗？我悄悄地站起身，走到窗户下，轻轻地掀起窗帘一角往外看，原来是爸爸放在屋外的水桶倒了。我不由得拍拍胸口。正当我惊魂稍定之时，忽然，感觉眼前闪过一个影子，我的心一下子提起来，眼前出现了许多离奇的幻影，平时看过的那些令人毛骨悚然的鬼故事一个接一个地浮现在眼前。我看见家里的每一件东西似乎都变成了恶鬼，张着大口向我扑来，包括我最喜欢的洋娃娃，也恶狠狠地瞪着我。我想如果等一会儿鬼来了怎么办？“咚咚咚”，敲门声响起来，我大叫道：“妈妈——”

【名段欣赏】

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

——列夫·托尔斯泰《穷人》

读着修改后的段落，再读读大作家的文章片段，你有没有感受到心理描写的魅力？直击心灵，展现丰富的内心世界，人物的形象更加有血有肉。就这样，胆小的“我”、善良的桑娜一一出现在我们面前。

我们在写人物类的习作时，平时要多观察，勤读经典，加强积累，写作过程中恰当运用外貌、动作、语言、神态以及心理描写，抓住人物的特征写，细致刻画，相信我们的习作一定会多姿多彩，形象生动。