职业生涯规划书结束语范文（优秀8篇）

结束语在职业生涯规划中起到总结全文的作用，是职业生涯规划书中不可或缺的组成部分。那么你会选择怎样的结束语呢？泡面作文为您精心收集了职业生涯规划书结束语范文（优秀8篇），希望能为您的思路提供一些参考。

职业生涯规划书结束语 篇一

关键词：独立学院 职业生涯规划 就业指导 教学思考

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0136-02

随着高校不断扩招，我国的高等教育已逐渐由精英教育向大众化教育转变，“大学生”已不再是个稀有名词，随之而来的大学生就业压力也不断增加，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，在大学期间加强大学生的职业生涯规划教育与就业指导，提高大学生的就业能力已成为现今高等教育的一个重要话题。独立学院因其办学性质的独特性，人才培养模式和专业建设更注重于培养实用型与应用型人才，特别是要创造条件加快社会发展和人力资源市场急需的短线专业。《职业生涯规划与就业指导》课程的目的在于指导学生在大学期间全面认识自己，了解职业及职业环境，有针对性地规划自己的学习生活及职业生涯，有意识地提升自己的就业能力，与独立学院人才培养的方向相符合。因此，在独立学院开设《职业生涯规划与就业指导》具有重要的意义。

笔者连续四年断续担任过广东外语外贸大学南国商学院大一及大四学生的职业生涯规划课程与就业指导课程，下文将以广东外语外贸大学南国商学院为例，分析当前该门课程存在的问题，并提出一些建设性的思考建议。

一、独立学院《职业生涯规划与就业指导》课程的现状

由于当前高校对《职业生涯规划与就业指导》课程的重视程度不高，而且开始开设的时间比较晚，还处于探索期，不管是教学模式还是课程设置等方面，仍然存在着一些问题。

1.学校的重视程度不足。我国职业生涯教育的体系正处于探索和实践阶段，各高校情况参差不齐，虽然目前职业生涯教育在各高校逐渐引起重视，但由于起步较晚未能获得足够的资源和支持。部分院校开设职业生涯教育课程仅仅是停留在选修课阶段，没能系统地设置课程体系。我校主要把该门课程放在第二学期与第七学期授课，一共38学时，时间设置较合理，但是课时相对较少，未能对学生起到充分的指导作用。

2.师资力量比较薄弱。目前高校普遍没有职业规划教育的专职教师，也没有固定的职业生涯规划与就业指导课程教研室，大多数职业规划的指导教师是由辅导员来兼任，辅导员大多非该专业出身，专业参差不齐，且没有经过专门系统的培训，缺乏扎实的职业规划理论和过硬的指导技能，不能真正有效地发挥指导作用，对学生的职业生涯困惑大多难以提供实质性的帮助。因此，职业生涯规划与就业指导课程普遍在高校难以系统科学有效地开展。

3.课程教学一般为大班上课，150人到200多人以上，而且课程教学形式与内容较为单一，理论课程为主，因为大班课程涉及人数多，专业也参差不齐，所以很难有针对性地开展相关的实践课程。所以课堂上学生的积极性较低，教师一人面对上百人，课堂氛围难以调动起来，师生互动较少，教师不能有针对性地对学生进行指导，久而久之也会影响教师的上课积极性。

4.学生的职业生涯规划意识淡薄。大学生对该门课程未能引起足够的重视，认为该门课程可有可无，觉得只是大学课程中的“次科”，可上可不上，觉得对自己的指导作用不大。另外，学生只是专注于个人的学习与成绩，不能正确地认知自我，对职业生涯教育概念认识与需要仅停留在表层阶段，一味被动地接受学校和老师传授的知识和技能，很少能把理论知识运用在自己的实际操作上。

二、反思及应对措施

1.加强职业规划与就业指导师资队伍建设，打造一支专业化指导团队

高校的职业生涯规划与就业指导课程建设的不断完善需要有一支专业化较高的师资队伍做支撑，因此，笔者认为成立专门的职业规划与就业指导教研室，加强专业指导教师的聘任、选拔和培训，培养一批专业化师资队伍势在必行，通过集体备课、共享资源、培训交流学习等多种方式增强教师有关理论和专业知识，提高教师队伍的专业素质和基本能力；另外，教师自己也需不断地提高自身的综合素质能力，通过继续教育与课余充电增强自己的指导能力；同时，学校如若有条件或教师自身有条件，加强校企合作交流，深入现场，改变课堂只能纸上谈兵的现状。

另外，学校可针对不同的学生个体，开设大学生职业咨询室，开展个性化就业指导，对遇到困难和问题的学生，提供引导信息和意见，针对不同的岗位提供技能信息的咨询。

2.以提高学生就业能力为核心，职业生涯规划与就业指导教育贯穿大学全过程

职业生涯规划不是一步到位的，目前高校开设的课程阶段化、分层化问题突出，导致规划过程连贯性不强，存在着盲目性、随意性等问题。另外高校对职业生涯规划与就业指导课程重视度不高，课时不多，仅仅两个学期的大班课堂学习远远不能满足对学生的指导作用，因此，高校在就业指导的全过程中，应结合不同年级学生专业学习的实际情况，分年级、分阶段、有侧重地安排不同课程模块，逐步构建具有院校特色的就业指导课程体系。建立贯穿大学教育全过程的大学生职业发展与就业指导课程教学，针对大一新生主要开展职业生涯始教育，帮助学生认识自己及专业，定位自己，初步规划自己的职业生涯。大二、大三主要对学生进行职业能力培养，开展职业竞赛、职业与就业能力相关培训，帮助学生确定好职业目标，客观定位自己；同时通过各种社会实践，创业、学术等竞赛帮助学生拓宽视野知识面，积累实战经验，提升职业就业素质与能力。针对大四毕业生主要进行就业指导与服务，帮助学生树立正确的就业择业观念，调整好就业心态，为求职做好充分的准备。

3.丰富课程内容与形式，延伸职业规划与就业指导触角

目前我校职业生涯规划与就业指导课程的教材比较单一，且一直沿用着同一本教材，无论是教材内容与案例都比较陈旧。另外，课程的教学模式主要是教授为主，尽管想丰富教学形式，可鉴于班级较大人数较多的情况，很多想法也只能望而怯步，难以开展。因此，丰富课程内容与形式，第一步建议采用分专业授课，班级人数不宜过多；第二，课堂形式与内容不仅仅限于课堂与书本知识，适当增加拓展训练，如小组讨论、社会调查、网络测试与搜索等等，突破纸上谈兵的现状，让学生学以致用，并以亲身经历与实际行动参与到课堂学习。同时，结合学生专业，进行校企合作，让学生走进企业，通过面对面交流与实际性体验，了解社会和企业对人才的需求，针对自身的实际情况有针对性地在过程中进行自我培养与改进，为未来的就业做好准备。

结束语

总的来说，《职业生涯规划与就业指导》课程在高校特别是独立学院开设具体重要的意义。这门课程的开设主要是帮助大学生合理设计自己的职业生涯规划，是大学生顺利走向社会的第一步。它可以使大学生充分地认识自己，客观地分析环境，正确地做出职业选择，采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰，实现从“自然人”到真正意义上的“社会人”的转变。

参考文献

职业生涯规划书结束语 篇二

【关键词】高职学生，调查分析，职业生涯规划教育，学习动力

一、职业生涯规划教育与学生学习动力关系的调查分析

（一）调查对象

本次问卷调查主要针对高职院校学生，调查对象主要包括：天津市各高职院校在校生和天津商务职业学院毕业生。预计发放调查问卷400份，在校生300份，毕业生100份。

（二）调查结果分析

（1）学习动力方面

1. 您学习的主要动力是什么？

a.兴趣 b.不辜负父母的期望 c.未来的前途 d.做一个有用的人，服务社会 e.不清楚

各选项所在比例：a 20.90% b 23.77% c 35.45% d 16.39% e 3.49%

2. 您在大学的学习和生活中有明确的目标吗？

a.有，清晰而长远的目标 b.有，清晰但比较短期的目标 c.目标模糊 d.没有目标

各选项所在比例：a 28.57% b 40.66% c 27.47% d 3.30%

如上统计数据所示，在学习的主要动力方面，选择“兴趣”和“不辜负父母的期望”的学生比例总和为44.67%，选择“未来的前途”的学生比例为35.45%。从数据显示来看，对于未来的前途，对于未来的就职和规划，大部分学生没有进行认真的思考，只有少数学生考虑到了未来。在学习和生活目标方面，选择“短期目标”的学生比例为40.66%，“长远目标”的为28.57%。这样的数据表明，学生对自己的学习和生活没有长远的规划，对自己的未来定位没有明确的目标。

（2）职业生涯规划方面

1. 您对学校提供的职业生涯规划课程满意吗？

a.非常满意 b.满意 c.一般 d.不满意

各选项所在比例：a 4.40% b 25.27% c 57.14% d 13.19%

2. 您认为明确的职业目标有助于在校的学习和发展吗？

a.非常有帮助 b.有一定帮助 c.一般 d.没有

各选项所在比例：a 25.64% b 55.31% c 13.56% d 5.49%

如上统计数据所示，在课程满意度方面，“一般”和“不满意”的比例总和为70.33%，证明在当前高职院校中职业生涯规划课程在某种程度上不能满足学生的需要和需求，职业生涯规划课程还要不断地完善和提高。有80.95%的学生认为明确的职业目标是有助于在校学习和发展的，从而证明职业教育在高职院校中的重要性，对于提高学生的学习动力，促进学生的个人发展有着重要的推动作用。

二、学生学习动力不足的主要原因

根据课题小组的调查问卷统计，分析职业生涯规划教育与学生学习动力关系，我们发现目前高职院校的学生学习动力不足主要包括以下原因：

（一）学习兴趣不高，学习态度不积极。在高职院校学习，学生的主要目的是顺利毕业，拿到相关的大专毕业证书。对于为什么学习，学习什么，怎样学习，并没有给予太多的关注。另外，部分学生学习的专业并不是自己喜欢的，自己选择的，而是院校按照分数比例划分的，这样就导致学生在学习中兴趣不高。

（二）学习动机不明确，学习目标不清晰。大部分高职院校学生进入大学以后，缺少对自己的职业规划，对未来的远景规划，盲目的享受大学的自由生活，没有明确的学习目标和人生规划，缺少了学习成就感，从而失去了学习的兴趣，学习动力也因此受到严重的冲击和影响。

（三）职业生涯规划教育的动力不足。职业生涯规划教育对于提高学生学习动力同样有着至关重要的作用。在高职院校中，大部分学生对于自己的未来，自己的人生没有什么实际的规划。这时就需要通过职业生涯规划教育，监督、引导学生，让学生树立明确的学习目标，知道自己为什么学习，自己的未来发展方向，从而明确自己的学习需求，提高学生的学习动力。

三、加强高职院校职业生涯规划教育，提升学生学习动力

（一）加强职业生涯规划教育，培养良好的学习意识，提升学习动力。高职院校加强职业生涯规划教育可以提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，从而提升学习动力。学生通过职业生涯教育课程，可以更加清晰的了解自己，了解自身的优势和劣势，用更加理性的方式定位自己的学习状态。应该怎样合理的安排学习，应该怎样解决学习中的困难，逐渐培养学生的学习意识，树立学生的学习自信心。

（二）加强职业生涯规划教育，明确学习目标，增强学习动力。职业生涯规划教育可以帮助学生建立明确的学习目标，提高学生的学习素质。通过职业教育课程，教师会积极引导学生、鼓励学生树立符合自己的学习目标。有了学习目标，学生就有了学习的动力。

（三）加强职业生涯规划教育，明确职业与专业的关系，保持学习动力。通过职业生涯规划教育，促使学生制定明确的职业发展目标，了解自己未来的发展方向和就职趋向，清晰了解自身专业知识与未来职业的必要联系，从而树立与自己职业生涯规划相关的学习目标和学习计划，保持了持久的学习动力。

四、结束语

综上所述，职业生涯规划教育对于高职院校来说是十分必要的，也是与高职院校的培养理念相一致的。通过职业生涯规划教育，不断提高学生自身的学习素质，树立独立自主的学习意识，提高学生的学习动力，早日实现他们的职业理想。

参考文献：

[1]陈晶。 大学生学习动力分析与职业生涯规划教育[J].健康教育，2006

[2]章金昌，孙惠玲。 以职业生涯规划增强高职高专学生学习动力的思考[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010

[3]陈官章。 以职业生涯规划引导大学生完善学习动力系统的思考[J].四川文理学院学报

[4]程洪荣，程洪玲，刘泽林。 高职学生学习动力现状调查及分析[J].天津职业院校联合学报

职业生涯规划书结束语 篇三

关键词：青年员工；职业生涯；人才发展

中图分类号：F272 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-01

职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。近年来，公司不断积极探索，尤其是青年员工，青年员工处于职业发展的初期，面临各种职业困惑和诱惑，迫切需要组织的帮助和正确引导。若企业能适时的“传道”“解惑”，切实满足员工的职业发展需要，也许能更好地育人、留人、发展人，从而使企业获得长足进步。基于此，在企业中青年员工开展职业生涯管理非常必要，而针对性的研究则具有重要的现实指导意义。

但是随着公司发展，青年员工越来越多，综合素质有所提升，但是在职业生涯的认知中也存在一定的问题：

1.青年员工不够重视职业生涯规划。每次在新入职员工培训时，公司均讲解关于员工发展的知识，但部分员工均未引起足够重视，也不积极主动了解，只有到了关系到其切身利益发展的时候才开始关心，则为时已晚。

2.青年员工立足生产一线较难。一线工作又苦且累，部分青年员工适应能力较差，面对工作挫折、问题缺乏应对技巧，容易意志消沉；二是有些青年员工在工作中处处讲条件、讲利益，缺乏大局意识；三是有些青年员工思想上存在得过且过的思想，工作懒散，缺乏主动性，存在得过且过、混时间的想法。长此以往容易产生倦怠情绪，同时工作热情减退从而影响工作效率。

3.晋升时间长，消磨工作热情。受政策影响：新入职大学生在一线岗位工作满4年、7年和10年才能晋升管理岗位，青年员工在长期的坚持过程中，也会容易掉队，产生惰性。因此保持青年员工的持续战斗力也是工作中的重点内容。

为提高公司发展壮大的“领头人”的积极能动性，在企业生产实践中发挥其必要的带头和示范作用，提升企业的核心竞争力，公司制定了以下措施助力青年员工做好职业生涯规划：

一、开展职业生涯规划辅导，配备职业导师

在结合国网公司集训活动要求，组织开展《性格能力测评》的测评工作，根据测评结果引导员工正确认知自己；宣讲公司人才培养政策和职业发展通道，从如何设计个人职业生涯规划，从自我认知部分、职业认识和职业规划设计三个方面讲述了员工个人职业生涯规划书的编制，并提出明确要求：新入职员工结合所学知识，完成自己的个人职业生涯规划书，并由公司为其配备一名职业导师，进行为期一年的职业指导与培养，从源头上开始宣贯职业生涯规划的重要性。

二、开展员工职业生涯规划课程讲解，再次明确晋升通道

公司曾参与开发省公司《职业生涯发展规划》课程设计，根据课程内容，利用公司各类机会在公司范围内开展全员职业生涯规划课程讲解，全面普及职业生涯知识，并且再次明确四级四类人才发展晋升渠道，让每位员工能够基本了解相关内容。

三、个性定制，建立员工成长动态档案

近2年公司已逐步对员工进行动态管理，结合本年度的员工素质评价工作，公司对青年员工专业技术资格、职业技能资格、后续学历和人才管理工作进行了重新梳理，基本全部真实掌握员工资料，对每一位员工建立了一本成长业绩档案，记录了每一位员工自参加工作以来的各项业绩材料及成果，并为其他员工成长发展提供参考。同时在成长道路上，公司对每一位青年员工制定了不同的发展方向，针对其弱势项目或不满足条件设定取得期限，确保每位青年员工按时提升、不拖延晋升职称、职业资格等，并给予一定的支持与建议，帮助员工快速有效成长，在职业发展的道路上努力前行，为公司发展提供有力支撑。

四、实施青年人才盘点，建立青年员工人才信息储备库

结合省公司开展的员工素质评价工作，从基本素质、科技创新、专业研究、标准规范、授权专利、竞赛调考、传授技艺、表彰奖励、绩效考核九个方面客观、全面地对员工进行评价，全面完成人才盘点工作。其中，公司重点抽取了青年员工的信息资料进行单独管理。结合公司“精一会二懂三“人才队伍建设，重点关注青年员工资料，形成公司的青年员工人才信息储备库。通过开展员工培养、建立成长业绩档案和人才评价工作，加强了对青年员工的关注，激发员工成长成才动力，拓展了人才宽度，实现了人才储备、培养、使用多元化发展的创新性机制建设。

五、盘活人力资源，实现人岗的最优匹配

公司通过岗位轮换，挂岗锻炼等方式不断培训培养相关人才，挖掘可开发人才，实现人才综合发展。部分重点岗位可以实现AB角切换、互动。确保每人在岗位上都能发挥个体的最大潜力，岗位也能够带给个人工作满足感，人与岗位的匹配处在最优状态，从而获得最优绩效。

青年员工可以利用员工岗位交流平台，进行意向登记、与意向单位进行双向选择、竞聘上岗，通过岗位实践，培养员工第二岗位能力，激发员工的第二次工作热情，从而实现员工的多向发展。今年公司有4人到通过竞争到供电所进行挂岗锻炼，有效地激发了青年员工的再次工作热情。

而公司通过不断优化员工队伍结构、激活现有人力资源，才能提高公司的整体工作效能，有效激励员工全面发展，从而实现人员的最优配置。

六、结束语

课题开展以来，课题组做了大量的调研分析工作，在课题开展过程中，不仅青年员工信息进行了重新掌握，更对公司全员素质能力进行了全面梳理，对员工的职业生涯规划工作也有了新的突破，对今后的人才发展工作也有着重要的意义。通过青年员工的不断成长成才，公司人才优势将日益明显，并不断为公司提供智力支持与人才储备。

参考文献：

[1]姚裕群，曹大友。职业生涯管理[M].北京：东北财经大学出版社，2012.

[2][美]哈林顿。职业生涯规划与管理[M].北京：机械工业出版社，2013.

[3]刘平青。职业生涯与自我管理[M].北京：清华大学出版社，2011.

[4]廖泉文。人力资源管理[M].高等教育出版社，2003.

职业生涯规划书结束语 篇四

一 高职院校对学生进行职业生涯规划指导的步骤

1．自我认知——客观认识自我，准确职业定位

自我认知也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。也就是说要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“应该干什么”，在众多的职业面前会“选择什么”等问题，家长和教师的意见仅供参考，最后的决策者是自己。新生报到，学校首先对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让学生更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。学校应给每一位学生安排一位在校期间的导师，实习就业处应安排几名专业职业指导教师蹲点新年级开展工作。职业指导教师和导师们一道根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成长方向。

在客观认识自我方面，至少需要了解四个问题：喜欢干什么？——职业兴趣；能够干什么？——职业技能；最看重什么？——职业价值观；适合干什么？——个人特质。

2．职业认知——评估职业机会，知己知彼

每一个人都处在一定的社会环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中趋利避害，使同学们的职业生涯规划更具实际意义。

导师应指导学生充分认识和了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势，以使自己的长期目标符合时代的需要。学校应为学生提供更多的机会，帮助他们更多地了解各种职业，尤其是一些热门行业、热门职位对人才素质与能力的要求。帮助他们深入了解这些行业与职位的需求状况，结合自身特点评估外部事业机会，才能选择可以终生从事的理想职业。同时，可聘请与学校所开专业相近的企业界的成功人士担任“职业指导师”，通过这些成功人士面对面地与学生交流其成功经历，开设讲座，使学生更多地了解职业，更加明确自己的就业方向。

3．确定目标和路径——择优选择职业目标和路径

确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长期目标需要个人长期艰苦努力不懈奋斗才有可能实现，确立长期目标时要立足现实，慎重选择，全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标要具体可行，它对人的影响更直接，是长远目标的组成部分。指导教师应指导学生将终极目标分解成阶段目标，在此过程中不断增长学识和才能，逐步提高就业质量，分段实现职业规划。

4．计划、策略、行动——终生学习，高效行动

在规划与设计完成之后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。例如：“为达成职业目标，在工作方面，你计划采取什么措施提高工作效率？在业务素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能来提高业务能力？在潜能开发方面，采取什么措施来开发你的潜能？”这都要有具体的计划与明确的措施。并且这些计划要特别具体，以便于定时检查。在高职学校里，每一位同学从一年级开始就应在导师的指导下撰写职业生涯规划书，要制订实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。

5．动态反馈调整——与时俱进，灵活调整

整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断职业生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。影响职业生涯规划与发展的因素很多，有的变化因素可以预测，有的变化因素难以预测，在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就需要不断地对职业生涯规划进行评估与调整。调整的内容包括职业的重新选择、职业生涯路线的选择、人生目标的修正和实施措施与计划的变更等。

二 职业生涯规划与设计的要素

第一，一定要对学生的个性特征、倾向性及发展潜能进行测定和评价。

第二，在了解学生综合素质的基础上，导师应关注学生制定职业生涯规划计划书的全过程。

第三，职业指导教师、导师要经常性地开展关于中职生职业生涯规划的谈话交流，评析案例，听取学生的意见与看法。

第四，开展基于学生专业特色的有针对性的实践活动，这些活动不仅限于技能训练和知识竞赛，更重要的是在职业层面的岗位实践活动，如见习或实地参观等。实践岗位工作应尽量与学生的职业发展保持一致。

第五，班主任应定期组织本班学生进行阶段性小结、反思，让学生对自己的职业生涯设计进行科学的修订。

第六，无论是学生还是学校，在进行职业生涯设计时，都要借鉴和听取职业生涯规划专家的意见，密切沟通，了解社会环境。

三 结束语

职业生涯规划书结束语 篇五

关键词：青年员工；职业生涯；人才发展

中图分类号：F272 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-01

职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。近年来，公司不断积极探索，尤其是青年员工，青年员工处于职业发展的初期，面临各种职业困惑和诱惑，迫切需要组织的帮助和正确引导。若企业能适时的“传道”“解惑”，切实满足员工的职业发展需要，也许能更好地育人、留人、发展人，从而使企业获得长足进步。基于此，在企业中青年员工开展职业生涯管理非常必要，而针对性的研究则具有重要的现实指导意义。

但是随着公司发展，青年员工越来越多，综合素质有所提升，但是在职业生涯的认知中也存在一定的问题：

1.青年员工不够重视职业生涯规划。每次在新入职员工培训时，公司均讲解关于员工发展的知识，但部分员工均未引起足够重视，也不积极主动了解，只有到了关系到其切身利益发展的时候才开始关心，则为时已晚。

2.青年员工立足生产一线较难。一线工作又苦且累，部分青年员工适应能力较差，面对工作挫折、问题缺乏应对技巧，容易意志消沉；二是有些青年员工在工作中处处讲条件、讲利益，缺乏大局意识；三是有些青年员工思想上存在得过且过的思想，工作懒散，缺乏主动性，存在得过且过、混时间的想法。长此以往容易产生倦怠情绪，同时工作热情减退从而影响工作效率。

3.晋升时间长，消磨工作热情。受政策影响：新入职大学生在一线岗位工作满4年、7年和10年才能晋升管理岗位，青年员工在长期的坚持过程中，也会容易掉队，产生惰性。因此保持青年员工的持续战斗力也是工作中的重点内容。

为提高公司发展壮大的“领头人”的积极能动性，在企业生产实践中发挥其必要的带头和示范作用，提升企业的核心竞争力，公司制定了以下措施助力青年员工做好职业生涯规划：

一、开展职业生涯规划辅导，配备职业导师

在结合国网公司集训活动要求，组织开展《性格能力测评》的测评工作，根据测评结果引导员工正确认知自己；宣讲公司人才培养政策和职业发展通道，从如何设计个人职业生涯规划，从自我认知部分、职业认识和职业规划设计三个方面讲述了员工个人职业生涯规划书的编制，并提出明确要求：新入职员工结合所学知识，完成自己的个人职业生涯规划书，并由公司为其配备一名职业导师，进行为期一年的职业指导与培养，从源头上开始宣贯职业生涯规划的重要性。

二、开展员工职业生涯规划课程讲解，再次明确晋升通道

公司曾参与开发省公司《职业生涯发展规划》课程设计，根据课程内容，利用公司各类机会在公司范围内开展全员职业生涯规划课程讲解，全面普及职业生涯知识，并且再次明确四级四类人才发展晋升渠道，让每位员工能够基本了解相关内容。

三、个性定制，建立员工成长动态档案

近2年公司已逐步对员工进行动态管理，结合本年度的员工素质评价工作，公司对青年员工专业技术资格、职业技能资格、后续学历和人才管理工作进行了重新梳理，基本全部真实掌握员工资料，对每一位员工建立了一本成长业绩档案，记录了每一位员工自参加工作以来的各项业绩材料及成果，并为其他员工成长发展提供参考。同时在成长道路上，公司对每一位青年员工制定了不同的发展方向，针对其弱势项目或不满足条件设定取得期限，确保每位青年员工按时提升、不拖延晋升职称、职业资格等，并给予一定的支持与建议，帮助员工快速有效成长，在职业发展的道路上努力前行，为公司发展提供有力支撑。

四、实施青年人才盘点，建立青年员工人才信息储备库

结合省公司开展的员工素质评价工作，从基本素质、科技创新、专业研究、标准规范、授权专利、竞赛调考、传授技艺、表彰奖励、绩效考核九个方面客观、全面地对员工进行评价，全面完成人才盘点工作。其中，公司重点抽取了青年员工的信息资料进行单独管理。结合公司“精一会二懂三“人才队伍建设，重点关注青年员工资料，形成公司的青年员工人才信息储备库。通过开展员工培养、建立成长业绩档案和人才评价工作，加强了对青年员工的关注，激发员工成长成才动力，拓展了人才宽度，实现了人才储备、培养、使用多元化发展的创新性机制建设。

五、盘活人力资源，实现人岗的最优匹配

公司通过岗位轮换，挂岗锻炼等方式不断培训培养相关人才，挖掘可开发人才，实现人才综合发展。部分重点岗位可以实现AB角切换、互动。确保每人在岗位上都能发挥个体的最大潜力，岗位也能够带给个人工作满足感，人与岗位的匹配处在最优状态，从而获得最优绩效。

青年员工可以利用员工岗位交流平台，进行意向登记、与意向单位进行双向选择、竞聘上岗，通过岗位实践，培养员工第二岗位能力，激发员工的第二次工作热情，从而实现员工的多向发展。今年公司有4人到通过竞争到供电所进行挂岗锻炼，有效地激发了青年员工的再次工作热情。

而公司通过不断优化员工队伍结构、激活现有人力资源，才能提高公司的整体工作效能，有效激励员工全面发展，从而实现人员的最优配置。

六、结束语

课题开展以来，课题组做了大量的调研分析工作，在课题开展过程中，不仅青年员工信息进行了重新掌握，更对公司全员素质能力进行了全面梳理，对员工的职业生涯规划工作也有了新的突破，对今后的人才发展工作也有着重要的意义。通过青年员工的不断成长成才，公司人才优势将日益明显，并不断为公司提供智力支持与人才储备。

参考文献：

[1]姚裕群，曹大友。职业生涯管理[M].北京：东北财经大学出版社，2012.

[2][美]哈林顿。职业生涯规划与管理[M].北京：机械工业出版社，2013.

[3]刘平青。职业生涯与自我管理[M].北京：清华大学出版社，2011.

职业生涯规划书结束语 篇六

关键词：高职高专；文秘专业；就业能力

近年来，秘书人员和秘书工作面临新的机遇和严峻的挑战。一方面，随着社会的进步和经济的发展，秘书职业在社会生活中的地位和作用越来越重要，社会需求量较大。另一方面，无论是文秘专业毕业生的综合素质、观念意识、专业能力都难以满足社会的需求。究其原因，主要是相当一部分学生在校学习期间职业生涯规划不理想，专业能力认识模糊，毕业后缺乏职业坚韧性，短期内反复跳槽现象严重，就业率难以巩固，学生对企业严格的劳动纪律制度和高标准严要求不相适应。如何有效地解决以上问题，有效提升高职文秘专业学生就业能力，需要我们进行深入探讨。

一、提高职业生涯规划的有效性以提升高职高专文秘专业的就业能力

最近几年，高职高专院校纷纷响应国家教育部的号召开设了大学生职业生涯规划课程。高职高专学生职业生涯规划在国家政策和学校就业机构的推动下取得长足的进步，但是也存诸如高职高专学生对职业生涯规划的理念认识不深刻，学生职业目标定位不明确，学生的职业生涯规划实施路径缺少逻辑性和可操作性，教师在学生进行职业生涯规划的实施过程缺乏有效指导和监督等诸多问题。为此高职高专文秘专业学生不仅要对文秘职业进行分析，了解文秘职业现状，职业要求，结合自己的兴趣、爱好、能力、特长，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。高职高专的文秘学生在制作个人职业生涯规划的过程中，尤其要明确文秘这个职业的特点，要明确职业能力目标，尽可能提高职业生涯规划的执行力度以取得最好的效果。

1.职业生涯规划要让学生明确文秘工作的特点

根据相关调研显示，高职文秘专业毕业生绝大多数在中小型企业就业，这些企业往往规模较小，对秘书的分工不太细致。秘书往往兼有文秘、财务、法律事务、人事、档案管理等多种工作于一身。这种工作特点要求高职高专文秘学生必须具备较强的综合素质和多层次职业能力。高职高专文秘学生在做职业生涯规划的时候必须明确这些特点，才能使他们充分认识到自身工作的价值和个人的努力方向，才能使他们在校期间能够有的放矢的进行综合素质和多层次职业能力的培养。

2.职业生涯规划要让学生进行合理的职业定位

职业定位是指择业者为实现自己的就业目标，根据自身条件和一定的择业原则，按照定位程序选择职业和工作单位的过程。高职学生的职业定位是否具有求是性和合理性，不仅关系到学生能否找到合适的职业岗位，而且影响着他们今后事业的发展。

根据文秘专业的特点，我们学生的第一职业目标应当定位在当一名优秀的秘书。因此，高职高专文秘学生首先要必须结合文秘工作的特点对社会需求和自身客观实际进行合理的分析，明确自身优势所在，对自己的客观优势与劣势进行正确评析，以便在学习中能够取长补短，有的放矢。

3.职业生涯规划要求明确高职高专文秘专业的能力目标

上文说到高职文秘绝大多数在中小型企业就业，往往往兼文秘、财务、法律事务、人事、档案管理等多种工作于一身，在日常工作中需要具备多种能力。所以高职高职文秘专业学生在职业生涯规划的时候要明确这些能力，才能在学习的过程中有的放矢。根据有关调查，这些能力包括：团队合作沟通能力、办公设备应用能力、书面表达能力、随机应变能力、适应环境能力、把握机遇能力、解决问题能力、倾听能力、时间管理能力、独立性与责任心、方案策划能力、控制情绪能力、明确主题能力、当众讲话能力、终身学习能力、信息处理能力、办事能力、把握人脉能力、承受工作压力能力、文化理解能力、细致观察能力、自我保护能力、化解危机能力、自我推销能力、化解与人矛盾能力、善于借助外力能力、看透他人能力、决断能力、自我反省提高能力、克服自身弱点能力、创新创业能力、人生定位能力、说服他人能力、外语沟通能力、系统规划任务能力、预见能力、广泛兴趣、破解人生难题能力、社会理解能力等。

4.提高职业生涯规划的执行力

在老师的指导下，文秘专业学生也能够认真写出格式形式完美的《职业生涯规划书》，但是规划书制作出来后学生往往束之高阁，这样虽然《职业生涯规划》的学分是取得了，可是学生的文秘专业能力却没有半点提高。学生制定职业规划书关键的要看学生的执行力，而不是《职业生涯规划书》是否完美。为此，高职高专文秘学生在制定职业生涯规划时应详细制定行动计划，提高规划的可操作性。在执行的过程中应该适时调整方案，提高职业生涯的可行性。教师评定学生的职业规划的成绩不应该在上完这门课后进行评定，而是应该在毕业前夕进行，并且评定成绩的主要依据应该是学生的执行情况。这就要求指导老师要随时督查学生的执行情况。如果学生制定的《职业生涯规划书》能够有较好的执行力，学生的就业能力和工作能力一定会有显著提高。

二、提升第二课堂的质量以提高文秘专业学生专业能力

从广义上来讲，第二课堂是指学生在学习以专业知识为主的教学计划课程之外所从事的一切活动，约等同于课堂教学之外的所有日常生活。学生可以在完成教学计划所规定课程之外的各类活动中，开阔视野、愉悦身心、锻炼能力、积累课堂讲授以外的丰富知识与经验。从狭义上来讲，第二课堂是指相对于第一课堂（即课堂教学）而言的具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在教学计划的规定课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动，按照其类别（主要是其培养的学生素质的不同）大致可分为德育活动、社会实践、学术科研、社会工作、学生社团、志愿服务、勤工助学、文艺体育等几个方面。

实践证明，定期在第二课堂中进行专业性技能竞赛、模拟游戏、行业专家与专业人士专题讲座与座谈等活动，让学生在实践中锻炼成长，有助于学生了解行业现状，就业需求、成为踏入社会走向工作岗位前综合能力培养的重要途径。许多已经走向工作岗位的毕业生反馈来的信息说明，在第二课堂中提升了自己的职业道德情操、推销自我的能力、自主学习能力、自我控制能、社会沟通能力、交往与合作能力、竞争能力、应用能力、创新能力、职业的适应能力、职业迁移能力等，而这些能力正式文秘专业能力之核心。

高职高专文秘学生不仅要认真学习作为第一课堂文秘有关的专业理论知识，而且要积极参加第二课堂的学习。覃彪喜在《读大学，究竟读什么》里面说：“读大学的目的不应该只是毕业后能够胜任一份理想的工作，因为走出校门以后将要面对的不是一份工作，而是整个纷繁复杂的社会。”而第二课堂却是学生学习纷繁复杂社会的有效途径。尽管大学校园与外面社会的情况有天壤之别，但是大学校园毕竟是一个社会的缩影，是一个缩小的社会。

三、鼓励学生考取相关职业资格证书以提高文秘专业就业竞争力

职业技能证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。职业技能证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。如今，它是劳动者求职、任职、资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。秘书作为一项专业性很强的社会职业，必然要求对从业人员进行资格认定，对各等级报考者规定的条件不是很高，秘书资格认定制度化对秘书职业从业人员提出了更高、更具体的要求，促使秘书人员不断地进修业务，全面提高能力，努力构建更为合理的能力结构。

除了高级文秘从业资格证，高职文秘专业学生还应该积极获取会计从业资格证、机动车驾驶证、普通话证、英语过级证、计算机证等等，这些证书的获取是文秘专业能力的有力证据，在就业的过程中明显更具就业竞争力。

四、积极鼓励学生掌握国家就业政策以提高学生就业能力

高职院校应该掌握国家就业、创业政策，让学生明确就业创业政策的重要性，了解一些与大学生就业创业相关的就业政策，以得到国家就业创业政策的支持与保护，让学生少走弯路，提高就业成功率。

参考文献：

[1]邓小康。提升高职文秘专业学生就业能力探析[J].北方文学（下半月）2012，（2）.

[2]史振洪，等。秘书职业能力的分解研究[J].现代企业教育。2010（22）.

[3]陈琳。基于关键能力培养的高职文秘专业教学改革研究[J].职业技术教育2010，（26）.

[4]卢亮。第二课堂与第一课堂关系初探。北京共青团网。2007年4月

职业生涯规划书结束语 篇七

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不经历风雨怎能见彩虹。我们要时刻保持一颗清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山，雕刻着理想、信念、追求、报负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗、成功。机遇不相信眼泪，不相信颓废，不相信幻影，只相信爱打拼的人！

职业规划结束语（二）

水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦？没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪里来震撼人心的累累硕果？只有付出，才能有收获。未来，掌握在自己手中。一本书中这样写到：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。而如今，身为大学生的我们，在一天天消磨时光的日子里，不如抓紧时间多学一些知识来充实自己。人的大学时光一生中也许就一次，不把握好，将来自己一定回追悔莫及。人都是有了目标才会有动力的，但是任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；未来，要靠自己去打拼！实现目标的历程需要付出艰辛的汗水和不懈的追求，不要因为挫折而畏缩不前，不要因为失败而一蹶不振；要有屡败屡战的精神，要有越挫越勇的气魄；成功最终会属于你的，既然选择了，就要一直走下去。

既然我们的目标建立了，就让我们的计划行动起来吧！

职业规划结束语（三）

以上的职业生涯规划固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。然而，现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，每个人都应该有充分心理准备。

当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出最好矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。

职业规划结束语（四）

有计划目标的职业生涯规划制作并不容易，为了这份规划，下载了许多资料，也查看了许多职业规划范文，但那些范文多数都是草草收场，更多的是对自己的激励的语言，而非细致的自我分析。

以前不是没机会来进行自我的剖析，而是一方面因为不知道方法，不知道怎么去做；二是因为懒惰形成的惯性让自己哪怕是有些奇特想法时也被玩耍所淹没，然后就成了已经忘却的记忆。很高兴自己能一个人坚持下来并完成这份生涯规划书，很信奉一句话：今天的你是你昨天的决定产生的。

职业生涯规划书结束语 篇八

如果没有对职业生涯进行规划，会在择业的时候感到困惑，对就业的形势没有清醒的认识，加上对自身的认识不足也很容易导致较大的就业压力，笔者认为规划是走向成功的阶梯，有规划的人更容易成功。职业生涯规划对高职高专院校的学生有重大的指导意义，也是踏入社会的转折点，所以合理进行职业规划很有必要。

（一）推动学生素质教育的发展及学习目标的实现

在高职高专院校开展职业生涯规划课程教育有助于促进学生素质的提高。学生通过对职业生涯规划课程的学习，有利于明确自己的发展方向和发展目标，将自己全身心地投入到学习中，不断创新进取。

（二）有助于学生树立积极的从业心态

职业生涯规划课程为学生建立良好的从业心态，帮助学生做好职业规划。通过课程的学习能够帮助学生积极地面对就业的压力，对就业的目标有一个清晰的认识，解决就业中遇到的各种问题。

（三）有助于高校思想政治工作的开展

高职高专院校开展职业生涯规划课程是为了让学生适应社会和时展的需求，与社会紧密结合，以实现创新发展。课程的开展使学校更好地开展高校的思想政治工作，以发挥学生的潜能，加强学生管理。

（四）提高高职高专院校学生的就业、创业力

当前的就业形势比较严峻，高职生没有很强的就业竞争力。因此要做好职业规划，提升自己的能力，在人才竞争中脱颖而出。要不断地学习新的技能，实现成功就业、创业。

二、职业生涯规划现状和存在的问题

（一）高职高专学生职业生涯规划现状

职业生涯规划在我国的起步比较晚，处在一个探索的阶段。在这方面主要是借鉴国外的先进理论，缺少真正意义上适合我国国情的职业生涯规划理论。而且，我国这类型的服务机构很少，一般只有大学才有职业生涯规划辅导。受到各种因素的影响，高职高专院校学生对职业生涯规划的理解多停留在文字层面，认为只是一门要完成的课程而已，没有与自己的实际情况相结合进行规划。大学三年只是按照学校的安排无目的完成学习任务，没有三年的规划，更没有三年后就业创业规划，没有规划就没有目标任务。因此，学生在三年学习结束后发现自己什么都没学到，也不知道自己能从事什么工作。

（二）高职高专学生职业规划存在的问题

1.对职业规划认识不清。通常高职高专院校的学生活动范围多在校园内，对于社会的接触较少。很多学生对自己的专业将来要从事的职业并不了解，认为职业生涯规划是无用功，甚至没考虑规划问题。加上学生对自己的职业发展期望值过高，真正找工作的时候发现自己难以满足社会的需求，容易面临失业的风险。2.缺乏对自身的认识。高职高专院校的学生通常是高考成绩不理想的学生，学生容易产生自卑的心理，造成学生的学习态度不积极，对将来从事的职业没有清晰的认识。学生对专业的选择比较盲目，多是听从父母的意见，缺乏对职业的了解，找工作的时候会比较依赖父母。3.择业观念不理性。在学生的择业过程中，比较注重工作的收入。大部分学生对工资的期望值过高，没有结合自己的实际状况以及所处的城市的总体薪资水平，选择不够理性，容易导致学生错过工作机会。

三、高职高专院校职业生涯课程开设现状

（一）规划课程管理不科学

在大一的时候开课，主要由公共课部或就业办负责管理。很多学校及学生对职业生涯规划的认识不足，将其与就业指导划等号，一是认为就是就业前为学生提供招聘信息和就业政策的解读，现在很多规划类教材也是与就业指导合编在一起；二是片面地认为职业生涯规划就是工作职业发展道路的设想和筹划，这是不全面的。

（二）课程内容缺乏专业化

任课教师主要由公共课部或就业办教师授课，主要由思想政治教育专业、管理专业、教育学、心理学等专业教师授课，只能教授一些通用的规划内容。多数高职高专院校的就业指导工作只是临时抱佛脚，没有长期规范的指导。课程都偏向理论，缺少实践操作。课程的课时也比较少，学校不重视，容易让学生忽视。而且授课的老师一般不是本专业的老师，不能针对学生的专业做深入的专业职业规划。

（三）考核方式不合理

目前考核方式主要采用传统试卷考核或做一些规划在大一课程结束后完成本课程考核，考核内容和时间上不够合理。如果在大学一年级就将规划课程完成考核，显然不能引起学生对课程的重视，也不能起到规划的作用，规划课程就成为了一个形式。

四、职业生涯规划课程教学改革探讨———以会计专业为例

（一）课程转入教学系负责

公共课部或就业办对学生的专业缺乏具体的了解，只有转入教学系，让每个系的老师有针对性地进行课程的指导，学生的职业发展方向才会更加明确。教师根据教学的进度，有针对性地进行教学的创新和改革，按照学生的就业方向进行定向的教学，强化学生的就业理念和对专业知识的认识。会计系的老师对本系学生的学习能力和水平了解的程度更深，将会计专业的职业规划由会计系的老师教授，有助于帮助学生形成清晰的职业规划，更好地认识职业发展的道路。

（二）任课教师改由专业课教师授课，结合所学专业展开规划

针对各个专业的不同就业前景以及就业方向，专业课老师的专业意见对学生指导的现实意义更大。专业课的老师对学生的了解比其他教师更深入，对学生的学习进度和学习成绩也比较了解，制定的培养方案会更加适合学生，对于学生的疑问也会有详细的解答。在会计专业中，职业生涯规划课程也会加强学生对所学专业的理解和应用。专业课老师可以充分利用学校的资源，支持学生参加会计专业技能证书的考试，增强学生的就业竞争力。学生遇到难以理解的专业问题专业老师也可以更好地解答。

（三）改变传统的考核方式

笔者认为职业生涯规划应分为两个阶段，一是在校三年学业规划，二是三年后的职业规划。在校三年学生学业规划的考核较容易，以实现目标为考核依据，大一上完课后，学生做规划，做三年在校要完成的规划，和三年后完成的规划。考核时间放到第三年考核，看其是否实现来确定该门课程是否合格。三年后完成的职业规划因学生已经毕业已经无法考核，故应以学业规划为基础，遵循规划的原则与方法来进行考核。

五、结束语

职业生涯的规划，学生的职业发展方向，会受到各种因素的影响，本文虽然以会计专业为例，但是任何专业对职业生涯规划课程的学习都是十分重要的。在我国高职高专院校中，职业生涯规划课程存在着一些不足，要想改善这种状况就要结合教学的实际，根据不同专业的职业发展方向进行有针对性的职业生涯规划课程的学习，将课程真正地运用到学生的职业规划中，为学生指引就业方向，提供就业指导，将职业生涯规划的工作有效落实。