记事记叙文【优秀7篇】

在日常的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？读书破万卷，下笔如有神，以下是泡面作文编辑给大伙儿整理的记事记叙文【优秀7篇】，欢迎参考阅读。

优美记叙文 篇一

1、母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像和煦的春风，吹散了心灵的黑暗，驱逐寒冷。

2、冷冷的风，淡淡的月，婆娑的月影，是夜的主旋律。在静谧的月夜中，聆听风的声音，感受夜的凄凉，眺望远处闪烁的繁星，感受大自然独有的魅力，岂不快哉！神秘的夜空，你就像蒙娜丽莎那抹神秘的微笑，总带给我无限的遐想。

3、夜，静悄悄的，城市睡着了。夜在这时创造出了一首独一无二的曲子，清风画的五线谱上，星星做的音符跳跃着，乐曲轻柔、舒缓，除了这些，就在也找不到任何活动的东西了。

4、听了风伯伯的解释，我的心才*静了下来。我享受着风伯伯给我带来的乐趣，俯看大地上所蕴含的无穷乐趣。

5、我被妈妈戏称为夜行动物，可不是，昼夜晨昏，我最喜欢的，当然是迷人的夜。很多人小时候怕夜的黑，可是夜对于我来说，散发着无穷的魅力。而今夜，如往常一样，在深夜时起床，站在卧室的阳台上，感受今晚那别致的、柔美的、与众不同的属于夜的那场交响乐曲。

6、夜的遥不可及是夜的美丽所在；夜的触手可及也有非凡的魅力。夜，这本古老的书，被我翻开，细细地品读……

7、幽静的夜晚，再次进入梦乡，在梦中，我轻轻的为您披上一件暖暖的外衣，我们共同携手，坐在陈旧的摇椅上，一起看日落……

8、有人说：没有无私的，自我**的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。正是这种爱，在我的心灵的荒漠，种下一棵棵希望的树，变为绿洲。

9、夜空中那若隐若现的云正慢慢地飘动着，颜色略带微红，一片连一片，形状万千。对面墙上那一大片爬山虎，正随着风沙沙作响。月光下的一切都是那么**。

10、夜有两只手，一手牵着黄昏，一手牵着黎明：黄昏过后就是夜晚，夜晚过后就是黎明。夜，也是变幻莫测的。

11、雄鹰没有跟随候鸟的轨迹，于大漠孤火车票中矫健的翅膀，于长天落日下勾勒生命的壮丽。菊花没有跟随玫瑰的脚步，于瑟瑟寒秋中独绽温柔暗雪，于纷纷落叶中独赏坚韧的品格。我没有盲目跟随别人的航向，从而于生活的海洋中彰显自己的魅力，于道德的天空中独守自己的成长。

12、以前我的道路上有黑暗，是因为父母的光芒在背后照耀着我。只有回过头，才能发现原来光是那么的明亮、耀眼，父母的爱将会在人生的黑暗时分托起一轮明亮的太阳！

13、一只小燕从巢里伸出个小脑袋，新奇地看着外面的世界，终于，它展开了双翅，在空中努力地练习着在天空中飞翔；这时，一只幼兔也从家溜了出来，屁股一扭一扭着穿梭在草丛之间，不让猎人发现自己。我笑了，开心地笑了，这是一种从未有过的感觉，我从未觉得原来学着长大是这么有趣。

14、秋风萧瑟，黄了曾是绿颜的树叶。我不经意地缩了缩手—的确，太凉了。更多的是我的心也冷了。迷失在考试失利的阴影中的我却正赶**这样的一个凄凉秋日。面对着那张洁净的成绩单，我仿佛感觉我的道路上被蒙**一层黯黯的雾霾。

15、我不再抗拒地长大，开心地跟着风伯伯跑，开心地学着长大，细细地体会长大的过程中所带给自己的酸甜苦辣，因为，这是我再一步一步地体会着幸福。

16、萧瑟的秋风刮过，带来一丝丝凉意。沉沉的果子被摘下，留下一身黄衣裳给大树当做秋衣。秋风轻轻一刮，树叶便在半空优雅地打几个滚，缓慢地落到树母亲脚上。在田野上望去，到处是枯黄的落叶。踩在上面，总会听到一种“沙沙”的声音，那是秋独有的声音。

17、多姿的四季好比多彩的人生；冬天，是纯洁的幼年；春天，是生机勃勃的青年；夏天，是稳重的中年；而秋天，则是人生的最后一个阶段——迟暮的老年。

18、的确，无言的爱，往往更能表达心灵深处的爱，传递最真的情。母爱并非都是多么伟大、惊天动地的，有时一个暖心的微笑，一句出门时的叮咛，一杯暖暖的热咖啡、也是一种最*凡的爱的表达。

19、白天唧唧喳喳的小鸟，现在都安静地沉睡了。空气中含着露水和花瓣那微弱的香气。马路上早没了人影，变得不再吵闹 。夜像一层薄纱，悄悄覆在城市的上空。

20、热牛奶上升的雾气泛出了父母慈祥的笑容。对，父母的爱散发着光芒，照耀着我，刺破了雾霾，空白的道路泛上色彩，心明亮了，黑暗，散了。

21、田野上，金色的麦穗整整齐齐地站着。一眼望去，仿佛一条铺满了金子的大道，发出异样的光彩。一颗颗果实累累的果树，骄傲地伫立在道路两旁，淡定地接受着路人的赞美。……田野上的一切，不都是秋天的孩子们吗？他们笑着，跳着，脸上荡漾着甜甜的酒窝，无忧无虑地嬉戏着。

记叙文作文 篇二

一、说真话，诉真情，写真人真事

真实是文章的生命，不真实的文章，犹如离了枝的花儿，即使美丽也极其短暂。所谓“真实”就是要确有其人，确有其事，不能凭空捏造。作文，要选取自己最了解最熟悉或者是自己亲身经历的事来写，这就要求我们首先要写真话，要充分敞开自己的心扉，实话实说，真话真写。同时，还要努力写得比较生动具体，有味道，能感人。特别要具体生动地写出中心点和动情点。七至九年级写记叙文，应从生活实际出发，真实地反映生活中的人和事，真实地反映自己生活中的见闻感受，要写自己熟悉的真实的人、真实的事，写自己的真情实感。写真人真事，这样才能做到有话可说，有情好抒，作文才生动具体，才能打动人，感染人。如七年级上册林莉的散文《小巷深处》真实地记叙了自己因年少不懂事嫌弃盲母，而盲母却对自己关怀备至，最后自己被母亲深深的爱所感动而悔恨不已的事。文章结尾这样写道：“妈妈！我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，彷佛在憧憬，又彷佛在等候。妈妈，我回来了，我已经回来了，其实我还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”这段文字之所以具体感人，令读者为之动容，就是因为这是作者真实情感的流露。

二、借助想象和联想

写文章不仅要写真人真事，还要充分展开合理恰当的联想和想象，把内容展开，这样写出来的作文会更深刻、更感人，避免叙述内容空洞、笼统。当然，联想和想象不是脱离中心，背离主题的凭空乱想，应以现实生活为基础，紧扣文章中心。如九年级上册波兰作家伊瓦什凯维奇的《草莓》，由第一段面对九月的景物，以为“一切基本上都没有变，依然是那碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田”，联想到已是成年，却“常以自己还是妙龄十八的青年”，“一切都没有发生任何的突变”，“ 一切都如花似锦，韶华灿烂”。由第三段的“草莓的香味形象地使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般”，联想到从青年时代的书信的字里行间“飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般”。进而由第三段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，联想到“我们度过的每一天时光，都赋予我们不同的色彩和形态”。这样一联想，使文章内涵丰富、意蕴深厚，抒发了作者对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。

三、多角度刻画人物

真实是写人的前提，生动是写人的关键。唯有真实、生动的肖像、动作、语言、心理的描写，才能使人物的个性鲜活地凸现出来。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征，并表现出时代的特点，结合着情节的发展还能显示人物命运。在记叙类文章中，语言描写是表现人物精神面貌、思想感情、性格特征的重要方法。在语言描写中要符合人物的年龄、身份、经历、脾性，不能简单地照搬生活中人物的语言。人的行动是受思想与情感支配的，是人的思想、情绪 、品格的外露。因而在记叙文中描写行动是刻画人物的重要手段。心理描写是用来揭示人物内心活动的描写，是反映人物性格的重要手段，能直接表现人物在想什么或想做什么，反映人物精神面貌。如九年级上册鲁迅《孔乙己》中的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。’孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’接连便是难懂的话，什么‘君子固穷’，什么‘者乎’之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”这段文字作者用了外貌、语言、动作、神态等描写方法，一个思想麻木、自命清高、好吃懒做、迂腐不堪、自欺欺人、备受的深受封建科举制度毒害的落魄知识分子形象，便跃然纸上，呼之欲出。

四、要用好细节描写

叙多描少是许多学生作文的通病，他们洋洋洒洒写了许多过程，文章却不生动也不具体。要克服这种毛病，就得学会细节描写。与其罗罗嗦嗦写全貌、写过程，还不如就某一点或者一个局部进行精雕细琢，以求生动具体。如同样是写“上课”，一个学生这样写：“铃声响了，同学们鱼贯而入走进教室，教室里安静极了，老师打开课本开始讲课。”而另一个同学则这样写：“教室里静悄悄的，静得连掉一根的声音都能听得见。老师打开课本开始讲述新课文。她在黑板上板书课题。粉笔在黑板上吱吱咕咕地叫着，好像布谷鸟的叫声一样，好听极了。老师的声音很清脆，很柔美，生动地讲述，像一条清清的小溪流进我们的心田里。大家都听得入迷，连下课的钟声也忘记了。”很显然，后者优于前者，写得丰富细腻，生动具体。

记叙文作文 篇三

【关键词】高中，记叙文，教学策略

阅读与写作是一种文体思维，不论是阅读还是写作， 文体感均至关重要。当下中学生写作文体混乱的现象令人担忧。2011年福建高考作文明确规定要写成记叙文或者议论文，可见命题专家对问题的重视。虽然记叙文是中学生必须掌握的基本文体之一，但记叙文在语文教学中的位置已经日渐尴尬。高中生写作记叙文的数量在减少，水平在降低，主要是因为高考作文命题、作文教学、文体本身等原因造成的。因此，教师要制定和施行科学有效的记叙文写作教学策略。

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。记叙文写作教学策略应该界定为：就记叙文叙述、描写生活中人、事、景、物等具体现象的文体特点，把充实学生生活、发展学生人格、提高学生能力这些内隐的教学观念外化，将如何把记叙文写具体、写充实这一目标系列化，生成具体的教学方式方法，使之具有可操作性，运用到实际的教学情境活动中去，实现教学策略在教学观念与教学行为之间的沟通和转化。教师在记叙文的写作训练中既授学生以“法”，更引导其“练”，既使学生“知”，更使学生“行”，把传授知识和指导实践连成一线，溶成一体，真正教会学生作文，在记叙文的写作过程中发展学生的个性人格。高中记叙文写作教学策略的实施步骤如下：

1.整合教材

语文老师普遍认为写作教学缺乏可操作的教材，人教版教材为我们提供了教学的依据。人教版写作部分编排分成了三个系统：①写作专题每册4个。共20个专题，每个写作专题，都包括“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”三部分内容。既讲“写什么”，又讲“怎么写”，这样安排，符合形式服从内容，写法服从题材的写作规律，可以使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高。②与阅读结合，主要是笔记作文。③与梳理探究结合――语文活动。显然，人教版依然按照传统文体训练的模式，但是要在一学年完成那么多的写作活动是勉为其难，有必要对写作专题进行整合。北京教育学院的苏蓉对记叙文的整合给我们提供了一个很好的借鉴例子。她以必修一、必修二中的8个写作专题为依据，对新高一第一学期的写作训练做了重构和整合。第一学段以写人记事为主，第二学段在写人记事的基础上尝试虚构。6次作文的训练重点分别为：写事（写触动心灵的人和事 ，记叙要选好角度）， 记人（写人要凸显个性），绘景（写景要抓住特征， 学习描写， 学习抒情）构思（记叙文的一种结构模式：类比引申式）， 名著读书报告（名著导读）和创编虚构（学习虚构）通过6次作文训练，让学生学习复杂记叙文的写作，巩固、强化已具备的写作技能，尝试、熟悉新的有关记叙文的写作要求，要让学生的作文言之有物、言之有情、言之有法。

2.要加强记叙文写作过程的指导

叶圣陶先生认为教师对学生进行的写作指导就好像黑夜中的“电棒”，教师将写作过程中带有规律性的东西揭示一下，学生是会受到启发的，并且以后能举一反三。例如，郑桂华老师“作文构思”课例中，郑老师针对学生思路打不开的普遍现象，进行构思训练，郑桂华老师这节“作文构思”课，将“作文构思”训练这个点分解为三个步骤：“发散开去”――“寻找路径”――“理清层次”，环环相扣三个环节完成作文构思训练。郑老师的高明之处是不笼统地讲写作秘诀，而是运用教学策略，将内隐的思维过程化为有程序的方式方法，使之具有可操作性，运用到实际的教学情境活动中去，实现教学策略在教学观念与教学行为之间自然而然的沟通和转化。

记叙文通过叙述和描写具体、生动、形象地反映生活的，它要告诉人们人、事、景、物的本来面貌和情态，记叙文的概念就决定了记叙文的叙述性和具象性特点，也决定了记叙文有记事类、写人类、写景状物类这几种不同的类型，根据不同的写作内容，可以分成叙事类、写人、写景状物等不同类型的记叙文，教师需要根据不同类别的记叙文实施相应的写作教学策略，而远离记叙文的本身的特点谈记叙文写作教学，那必然是虚妄之谈。不同类型的记叙文教学策略如下：

2.1 记事类记叙文的写作教学策略。记事一类的记叙文，要把事情、情节的过程具体地表现出来。教师指导教学生如何把零碎的材料集中起来，或者把哆嗦的材料删去，把事情、情节的阶段性、完整性呈现出来，写成规范的记叙文。

2.2 写人类记叙文要体现出人物形象的丰满性。要使人物能够站起来，具有一定的个性，人物的活动自然是重点。因而，除了作者的叙述交代外，要让人物在自身的活动中展示自己。要从多方面(肖像、语言、动作、神态、心理、细节等)进行描述。描写是记叙文最重要的表达方式，是记叙文写作的常用技巧，无论是叙事表情达意还是写景状物抒情，描写都是最重要的手段。我们怎样对学生进行具体的指导呢？

首先要总结描写步骤，使描写具体形象。郑桂华老师认为描写的句子往往有三个步骤：叙述――形容――比喻，通过这三个步骤达到把事物写清楚、写具体、写形象的目的，这种看法很有道理。“叙述”主要负责介绍人、事、景、物的基本情况，大体经过以及重要背景，让人们认清事情的大体轮廓，它回答的是“有什么”的问题。叙述的写作要求是“写清楚”，“形容”主要描绘人、事、景、物的基本特征，让人们更细致更清晰地了解它，它回答的是“怎么样”的问题。“比喻”负责把描写对象的某一部分特征同常见的某种事物进行比较，让人们更直观更形象地把握它，它回答的是“像什么”的问题。一般说来，有了这三个步骤，对该对象的介绍就比较具体、生动、形象了。当然，具体到不同的描写，却又是千变万化的，不会刻板地遵循上述规则。写记叙文、塑造人物形象时，教师有必要教会学生用上外貌描写、肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写中的两三种，一定要尽可能把文章写得具体、生动、形象，向读者传达最准确、最翔实的信息，用自己的审美的眼光来裁剪生活中的“美”。要想通过描写这一表达方式，收到更好的艺术效果，而不是为描写而描写，我们需要教学生在描写时注意抓住对象特征，刻画出人物的精神。这不但是教学生观察，更是教学生思考。对象的特点，就是所要写的对象的个性，也就是其本质的属性，即该写作对象区别于其他写作对象的特殊的地方。只有以典型的例子作为教材，指导学生如何抓住对象特点描述，再进行适当的练习，学生的记叙文写作水平才会逐步提高。

2.3 写景状物类记叙文要引导学生注意抓住景物在特定时间、地点、条件下，在作者特定的感情支配或感受下所形成的特定画面或形象。这一类记叙文，写景状物不是作者的目的，仅仅是抒情的凭借，要引导学生能够借景抒情、托物言志。

在学生作文内容充实、思想深刻的前提下，适当教写记叙文写作技巧，比如，悬念、抑扬、意外巧合、张弛、虚实等手法。

总之，写作指导课教师要重视教学策略在教学活动中的重要地位，把教学策略包含的教学观念外显为实践操作方法。教师通过内化教学观念，形成个体化的观念和体验，结合自己的经验与学生的实际需要，生成具体的教学方式方法，运用到实际的教学情境活动中去，完成从教学观念到行为的转变。写作教学过程中，教师既授学生以“法”，更引导其“练”，既使学生“知”，更使学生“行”，把传授知识和指导实践连成一线、溶成一体，真正教会学生作文，在写作教学过程中发展学生的个性人格。

参考文献

记叙文 篇四

1，总结上一作之得失

2，学会运用细节描写

3，“人生感悟”类记叙文的写作训练

教学设想

三课时

教师讲评与指导一课时；学生阅读相关材料并审题一课时；学生构思、作文一课时；今后的作文也是基本这样安排

教学内容

一，习作讲评

对照老师所讲，思考你的作文为什么得了低分？

A书写太差，或错字连篇B字数不足

C光写“读书”没有写“我”D记叙文平淡如水，无感想

E议论文泛泛而谈，无实例，无层次F文体不明

别人优胜作文摘录

二，描写在作文中的作用

描写的作用在于使客观事物的特征形象地再现出来，使受众得到鲜明的印象和深刻的感受。这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景(如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写);二是渲染气氛(如《故乡》中对故乡景象的描写);三是烘托人物性格(如《驿路梨花》中对小茅屋的描写)。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。

场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。

场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态\\\"的描写。

有一篇作文，题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事，反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面，烘托了人们专心读书的气氛，为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫：“刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇，只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气，插身进去。”如果没有这一段场面描写，不仅后文显得干瘪、突然，也使后文详写的典型事例显得孤立，失去了一定的代表性，淡化了主题。

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。

有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午，有的同学在教室里睡觉，有的同学在教室里写作业，为了不让夹带沙尘的风吹进教室，不得不把门插上。但是，还有的同学要进教室，敲门声不断，搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波，后来，干脆就不插门了，任凭风吹得满屋尘土。第二天，门的问题解决了，因为有人在门框上钉了一块黑胶皮，它增大了门和门框之间的摩擦力，不用再插门，门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道：“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上，它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用，也增加了文章的感染力，使读者能和文章里的同学一起，去感谢做这件好事的人。

运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。三，细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。其成功之例不胜枚举(同学们也可以自己各举一两个例子)。细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面，请大家多品味后面的高考例文，想想高分作文离自已有多远。没有细节就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。下面的文章是介绍细节描写的知识的，有兴趣的同学可以阅读。

作者佚名

语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。

基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。这样学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。

首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言唯见江心秋月白”就是“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计﹖当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。

四，例文

《棋王》中的场面描写

A众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。行人见了，纷纷问怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟着走。走过半条街，竟有上千人跟着跑来跑去。商店里的店员和顾客也都站出来张望。长途车路这里开不过，乘客们纷纷探出头来，只见一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的，乱纸踏得嚓嚓响。一个傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开，傻子就依了墙根儿唱。四五条狗窜来窜去，觉得是它们在引路打狼，汪汪叫着。

B人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。

《棋王》中的细节描写

他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。

网文片断

记事记叙文 篇五

有一位母亲带着孩子走向母子上车处，突然，四个衣冠楚楚的男人跑到了母子上车处，一下子就把那位真正的母子挤出了母子上车处，那个母亲像是个农村妇女，衣着单薄，头顶一条围巾，抱着一个幼小孩子，弱不禁风的身体冻得瑟瑟发抖，用胆怯而无可奈何的目光张望着那四个五大三粗的男人们。而占取了“母子上车处”的那四个男人却保持着他们原有的冷漠状态，心安理得地站着，一点儿要退让的意思都没有。只能被挤了出去没有办法了，那位母亲只好带着孩子站在车牌旁。那儿明明是母子上车处，难道他们是文盲吗，还是他们没有看到，不会吧。看看那第一个男的，他身穿厚厚的大棉袄，手还伸进口袋里，肚子往外挺，他的皮鞋擦得闪闪发光，一看就是有知识有学问的商人。

看看第二位，他穿着一身军大衣，头戴军帽，眼睛眯着，看起来就像个受过训练的军人，那么应该知道尊老爱幼的道理吧。可他眯着眼睛，就像没有看到牌子上母子上车处几个大字一样看看第三位，他虽然个头矮小，但身体强壮有力，就像个退伍军人。他心里可能会想：我以前在战场上奋勇杀敌，为国家杀了多少的敌人啊，有这么点的优惠是肯定可以的。看看第四位，他身着白色的大衣，还戴了一个口罩，看起来像一位有文化的白领，又像一位资深的医生。可是他对母子上车处这几个大字看都不看一眼，像自己是文盲一样。

他们看着那五个字，仿佛不认识这些字。他们都有两个共同点，不敢正视那块牌；他们试图告诉别人：“我是文盲，我不认识字，不关我事。”他们的模样个个都是有文化有权势的人，这样的人会不识字吗？看看那位真正可怜的母亲，她抱一点点大的孩子站在车牌旁，那个小孩子还问妈妈：“妈妈，我们为什么不到栏杆里面去，而待在外面呢？那几个大人为什么站在母亲与小孩上车的地方呢，原本是我们站在第一位的，我们怎么到栏杆外面呢？他们不害羞吗？”那位妈妈不知道该怎么回答孩子，只好沉默不语。

华君武借助了漫画的表现形式，对这种假文盲进行了强烈的讽刺。

记叙文 篇六

一、整体感知，了解“写了什么”

通过分析题目，抓住记叙文的六要素，通读课文；借助工具书扫除文字障碍；从整体着眼，紧扣文体，充分感知材料，了解文章的主要内容，理清文章的主要思路。

记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果），并不是在每篇文章中都出现。对前三个要素作者常常根据文章的需要，有的在文章开头点明，有的在文中暗示，有的因读者明白不需要交代而省略，可根据具体情况灵活掌握。

二、整体分析，弄清“怎样写”

通过“摸顺序，探思路”，从整体着眼，分析文章的结构。结构是文章的骨架，即布局谋篇。主要方法是理清记叙的线索，抓住记叙的顺序，辨清记叙文的人称，分析文章的段落、层次、过渡、伏笔、照应、开头和结尾。

学习《走一步，再走一步》，要明确故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪几个？那座悬崖有多高？岩石架有多高？这些问题解决了，这篇文章也就容易弄懂了。

三、整体领悟

通过“抓关键，想意图”，联系上下文，理解重点词语、中心句子、重点段落，将文章读透。在理解文章内容的基础上，领悟作者的写作目的，进而掌握文章的中心思想，弄清“为什么而写”。

四、整体鉴赏

通过“细对比，品词句”，将文章的精妙之处读熟；分析文章的主旨；了解文章主要运用了哪些表现手法及遣词造句、布局谋篇的；细心品味哪些地方写得好，为什么好，即了解“写得怎么样”。

优美记叙文 篇七

1、我最大的缺点是马虎。每次在考试之前，我的妈妈总是要再三叮嘱我考试要，审题要仔细，速度要快，做完后要认真检查……我听了之后，有些不以为然，还不耐烦，心想：这么简单的事情，还用得着这么多次的你教吗。嘴巴里还说知道了，知道了。结果，一到考试，就把这些话全抛到了九霄云外了。考完后，没有自己的。检查。回到家后，妈妈迫不及待的问我考的怎么样了，我自信的说：“太简单了，我肯定能考一百分。”结果，成绩一出来，我只考了95分，妈妈知道了说：“瞧，你的马虎性！”我这个马虎的缺点至今都没有改正，我一定要好好克服这个缺点。

2、昨晚，我们一家去饭店里吃饭，由于是春节，包厢已经满了，所以我们只能在大厅里吃。结果，一些早来的人，撒起了酒疯，划拳！喊声震耳欲聋，而在外国公共场合里是不允许大声喧哗的。违者就要坐牢7天，而坐牢三天以**何一个公司或单位都会将他扫地出门。大厅里，还有些人不停的抽烟，弄的整个大厅是烟雾缭绕，好像是人间仙境。而在外国，公共场合也是不允许的，违者也仍然要坐牢七天。有些人也许要奇怪，抽烟、讲话是人的**，他凭什么不允许？他有**不允许吗？其实，这是我们与别人做人的底线不一样，我们想到的只有自己，而他们则考虑到自己这么做会给别人带来怎么样的影响？而我们，很少会考虑到这方面来吗？这就是我们与别人的差别！

3、每个人心里都有一座漂亮的花园，但也有一些茅草。我也是一个这样的人。我心里的花儿长得很漂亮，但也有一些茅草。***一根茅草拔也拔不掉，就是吃饭慢。有时候妈妈吃完了，洗澡了，衣服也洗完了，而我还吃完饭。由于吃饭慢，很多需要做的的事情就没时间完成了。因止，妈妈经常生气。吃饭慢的原因是一边吃饭一边讲话，还有只记得吃菜。而忘了吃饭。妈妈说：“缺点就像花园里的茅草，如果不把它拔掉，花园里的花儿就不漂亮了。”所以我就下定决心要把这棵茅草拔掉。让花园里的花儿长的更漂亮。

4、我的一大缺点是嘴巴不够甜，常常说错话，害得大家都生气，为此常常吃苦头。印象最深刻的是：五年级的时候分班，我被分到五二班，按四年级期末考试的成绩来排的话我是班里的第二名，按理说应该得到老师的器重，可是一个学期下来，老师最喜爱的不是我，而是第一和第三名，或许是我的嘴巴不够甜，或许是他们的老师早已打好关系，又或许是第一名的成绩好第三名的爸爸是老师，不论我怎么努力，不论我得多少个第一名，老师还是很针对我。记得一次上晚修，我的同桌说话，****一些，不知道发生什么事，老师来了就问我他们说话吗，我***不知道怎么回答，只好说我晚来了一些，老师听了我的话，冷笑一声说：“你回答得可真巧。”当时我恨不得马上找个地洞钻进去，脸上一阵红一阵青。