最新《将相和》教学设计【优秀6篇】

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了最新《将相和》教学设计【优秀6篇】，希望能够在作文写作上帮助到同学们。

《将相和》教学设计 篇一

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：

《将相和》这篇课文由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住"撞"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学习本课生字新词

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事"完璧归赵"。

教学步骤：

一、导入新课。

1、导语解题

2、板书课题：11 将相和

二、检查预习

（一）交流本课的资料，并相机评价。

预设：

1、和氏璧的资料。引出无价之宝一词。

2、春秋战国时期的资料，了解故事发生的时代背景。

3、课文的出处。

4、蔺相如的资料。提醒大家注意蔺的写法等。

（二）、文章主要讲了那几个小故事，并说说自己是怎样概括出来的。

三、学习完璧归赵

1、指导璧的写法

2、探究蔺相如为什么能完璧归赵

（1）自由读文思考

（2）小组交流讨论

（3）小组代表发言

（4）自由发言

（5）学习重点句子"他理直气壮的说……"

（6）指导朗读

（7）总结人物个性

四、课时总结：

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

课时 篇二

一、默读《完璧归赵》，思考：你认为蔺相如是怎样的人？从文中哪些句子体会出来？

1、学生默读思考。

2、同位交流。

3、学生汇报：

评价：蔺相如是个勇敢机智的人。

重点句段体会：

（1）秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（巧妙夺回和氏璧）

（2）他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在柱子上！”（理解“理直气壮”，为了国家的利益愿意牺牲自己的'爱国、勇敢精神）

（3）蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼他才交出来。叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。（巧妙地拖延时间，让和氏璧完璧归赵）

（4）到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”（机智、勇敢）

二、默读《渑池会见》，采用以上方法体会人物形象

1、学生默读思考后汇报，教师引导评议。（学习方法与上个故事相同。）

2、需要注意的地方：

（1）找出描写廉颇的句子，说说从中知道了什么？（廉颇是个威震四方的将军，连秦王也惧怕三分）

（2）从《完璧归赵》和《渑池会见》两个故事中找出含有秦王“只好”的句子，从这些句子中体会到什么？（在蔺相如智斗、廉颇配合的情况下，秦王无可奈何）

五年级语文《将相和》教案 篇三

教材分析：

“和氏璧”可谓国宝，是世所罕见的珍贵文物，由此，本课在教学时，可渗透《中华人民共和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识和继承中华民族优秀历史文化遗产品质，进行爱国主义教育。

学情分析：

五年级学生具备一定的阅读领悟能力和自主学习能力，但因课文内容年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 由于诸多原因，学生接触文物机会几乎没有，对保护文物的意识也较淡薄。加强文物保护意识的教育，是本课渗秀法制教育的重点。

素质教育目标：

(一)知识与技能

1、认识“璧、廉、颇、缶”4个生字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字；

2、掌握“赵国、完璧归赵、撞碎、胆怯、廉颇、推辞、削弱”等词语。

(二)过程与方法

1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

(三)情感态度与价值观

1、学习蔺相如对敌不畏、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

2、教学中渗透《中华人民花和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识，进行爱国主义教育。

重点、难点：

（一）本课的重点是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

（二）本文的难点是领悟三个小故事之间的内在联系

教 法：情境教学、以读助讲、

学 法：自主探究、合作交流

教学用具：《将相和》有关资料及相关课件

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”4个生字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字；掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、削弱”等词语。

2、熟读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事前因后果。

3 、初步感受三个小故事之间的联系。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题。

出示和氏璧图片，讲关于它的故事。

（本环节，教师根据学生实际情况，提出“文物”这个词，并让学生自由说说身边出现过或听说过的文物，从而引出《中华人民共和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识。）

【设计意图：以故事导入，激发学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”通过对《文物保护法》的简介，树立学生保护文物意识，完成在学科中渗秀法制教育的目标。】

二、简介背景、揭示课题。

（1）出示课件：战国地图，介绍背景：“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

【设计意图：教师介绍时代背景，学生了解时代背景有助于更好的学习课文。】

（2）看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由不和到和的。）

【设计意图：紧扣“和”字，既培养学生质疑提问的能力，又教会学生抓住课题阅读文章的方法，从而让学生大胆猜测，三个故事之所以放在一起，是紧紧围绕“和”这一关键词。】

三、检查预习，掌握字词

（1）课件出示要检查的生字，让学生读，并积累该课词语，学生大声读。（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。）

（2）学生提出不理解的词，可以让其他的学生解答，学生说不出来的教师可以解答。重点理解完璧归赵和负荆请罪两个词。

【设计意图：学习语文就是积累和运用的过程，这一环节既使学生积累了词语，又培养了学生独立解决问题的习惯，调动了学生学习的积极性。】

四、自读自悟，整体感知

（1）出示阅读提示：

1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

【设计意图：“阅读是教师、学生、文本和编者之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。这一环节，既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。】

五、交流自学情况，归纳课文主要内容。

（1）检查读文，纠词正音。

（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

（3）设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？学生讨论完成填空：

出示课件，学生补白：

因为蔺相如（ )立了功，被封为（ ），他又在（ ）立了功，被封为（ ），廉颇认为他（ ）而爬到了自己头上，所以将相（ ），后来，廉颇知道，蔺相如避着，为的是（ ），所以，廉颇（ ），将相( ）。

教师依据学生回答板书：（完璧归赵、渑池之会）；（负荆请罪）

【设计意图：阅读教学要以“整体感知”为主，切忌将课文肢解。为了避免将三个看似“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将学生的视觉拉向课题中的“和”字，这就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么？这就把矛盾的焦点指向了廉颇的错误认识（蔺相如就凭一张嘴）。将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。看看蔺相如是怎样凭着一张嘴官拜上卿的。这就将三件事有机的结合在一起，形成一条不可分割的主线。】

六、拓展延伸，渗透《中华人民共和国文物保护法》

同学们，读了这篇课文，相信你们对祖国历史上发生许多故事产生了浓厚的兴趣。我们的祖先真的很伟大，给我们留下了许多珍贵的文物。请同学们下去收集资料，了解一下我国有哪些珍贵的文物。同时，回去认真读一读《中华人民共和国文物保护法》，了解一下，做为一名小学生，应该怎么样保护好祖先留给我们的礼物。

七、布置作业

1、熟读课文

2、抄写字词

3、收集文物资料，阅读《中华人民共和国文物保护法》。

【设计意图：这两项作业不仅完成了本课的教学目标，而且为下一课时做好了准备。】

《将相和》教学设计 篇四

【教学目标】

１、理解课文内容，体会人物的性格特点和美好品质。

２、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。

３、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。

【教学重点】

１、通过人物的言行，分析人物的个性特点。

２、了解三个小故事之间的联系。

３、品词析句，联系上下文，学生讨论交流对重点句子的理解。

【媒体设计】

录相带、投影片及相关的课件。

【教学过程】

第二课时

〖教学思路〗

通过第一课时和课下比较充分地阅读全文，引导学生从整体上联系全文评价故事中的人物，适当加入自己的褒贬态度；然后引导学生精读课文时，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，通过教师梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论。弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个小故事的联系；最后总结全文时，引导学生联系生活实际谈感受。

〖教学过程〗

一、通过上节初读课文，谁愿意告诉大家自己都知道了哪些问题？

１、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物（廉颇、蔺相如、秦王、赵王）个性的褒贬态度等方面回答，要紧紧抓住课文的叙述、描写来说，同时加入自己的看法。

２、鼓励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。

师：同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深入了解和认识这些个性鲜明的历史人物呢？

二、看录相（完璧归赵）

师：你从录相里能够看懂哪些内容？还想知道哪些问题？学生交流，质疑问难，发表见解，鼓励提出自己感兴趣或不理解的问题。

生：这段录象讲述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。

生；我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。我从文中“……”看出来。

生：我从“当满朝文武……挺身而出”看出廉颇很勇敢。

问：蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？可围绕这几方面回答：

１、不是的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。

２、蔺相如在威胁秦王，吓唬秦王，他知道秦王特别喜欢和氏璧。

３、当秦王还没有看到和氏璧的时候，就想用15座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样爱不释手，所以秦王特别喜欢和氏璧，他肯定不会让蔺相如用头去撞的。

教师点拨：蔺相如就是抓住秦王喜欢和氏璧的心理，才这样说这样做的，他很机智、勇敢。（板书）

教师启发学生在“完璧归赵”这节中找出不理解的句子？以小组为单位讨论解决（重点理解以下两句话。）

⑴ 投影出示第一个句子：

“蔺相如说：……约定了典礼的日期。”学生讨论交流。

生：当秦王假意答应给城后，蔺相如提出举行授璧典礼的主意，既赢得了把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，说话是否算数。（机智）

生：蔺相如很聪明先派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他参加授璧典礼的人就知道秦国不讲信用。在这种场合秦王不敢杀他就把他送回赵国。

生：蔺相如真聪明，既保护了自己又使秦国处于被动局面。

⑵ 投影出示第二个句子：

“秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。”这里的“客客气气”是非常有礼貌吗？

生：我觉得很有礼貌，蔺相如据理力争，秦王有点惧怕他对他很客气。

生：我觉得不是很有礼貌，秦王很生气，对他又无可奈何。

三、师结

秦王本想杀了蔺相如，愚弄赵国，可反而被蔺相如捉弄了，他现在哑巴吃黄连有口说不出来了。“完壁归赵”这件事可见蔺相如多么机智、勇敢啊！为了赵国的利益和尊严，他立下大功，受到赵王重用，被封为上大夫。几年之后，秦王约赵王在渑池会见，秦王的用意又是什么呢？在渑池之会上，蔺相如又有何表现？同学们谁有什么想法告诉大家？

１、联系上下文，学生可能说出秦王一定想在渑池之会上报上次没有得到和氏璧的仇恨。赵王去吧，怕有危险；不去，又显得太胆怯。可赵王还是去了并带蔺相如随行。

问：秦王为什么让赵王鼓瑟？

生：秦王想借此侮辱赵王，贬低赵国的地位。

师：蔺相如是怎样做的呢？引导学生进行讨论交流，找出文中的语句读一读

生：为了维护国家的荣誉，为了维护赵王、赵国的尊严，蔺相如逼秦王为赵王击缶。

师：这叫什么办法？

生：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身。

２、老师出示句子：

“您跟我只有五步远……拼了！”怎样读这个句子，才能把蔺相如的勇敢精神读出来。（生气地说：“……”；怒气冲冲地说：“……”；怒发冲冠地说：“……”；咬牙切齿地说：“……”。

３、教师点拨：

最后秦王被逼无奈只好为赵王击缶，蔺相如叫人记录下来。渑池之会这场政治斗争是打成平局，还是决出胜负？

教师先出示补充缶瑟特点的课件，加深对问题的理解。

生：我看他们是平局，因为……

生：我看赵国占了上风……

教师点拨：同学们回答得很好。的确渑池之会上赵国占了上风，这场斗争的胜利归功于谁？

生１：归功于蔺相如，因为……

生２：廉颇也有功劳，……

生３：他俩都有功劳，是廉颇、蔺相如的密切配合，才出色完成任务。

师：文章学到这儿，双方的斗争真是太激烈了，你想对蔺相如、廉颇说点什么？（鼓励学生勇敢地畅所欲言）

４、教师过渡：

同学们说的太好了，既注意到蔺相如，又考虑到了廉颇。蔺相如机智勇敢地与秦王作针锋相对的斗争，又一次维护了国家尊严。为赵国立下大功，被封为上卿。职位比廉颇高，廉颇不服，造成将相不和，引出了文中第三个故事“负荆请罪”。

四、通过看“负荆请罪”的录相，加深对文章内容的深入理解

学生自己能够知道了什么？有没有不理解的问题？

１、引导学生对录象的内容进行口述，适当加入自己的观点，教师适时点拨。（性格直爽，知错就改）（板书）

２、教师引导学生明确：将和相和好的表面原因是蔺相如的宽广的胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上缘于他们的共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣！这在他们的语言中都有体现。

３、引入“刎颈之交”一词意义。

五、想象

“负荆请罪”时廉颇、蔺相如是怎么说？怎么做的？

（鼓励学生畅所欲言，还可以到前面分角色表演。）

例文：廉颇裸着上身，背着荆条，步行向蔺相如家走去。

蔺相如得知廉颇来了，赶紧到门口迎候。廉颇一见蔺相如，扑通一下跪倒，双手抱拳，满脸羞愧的说：“蔺大人，我是个粗人，见识少，气量小，哪里知道您这样忍让我，我实在没脸见您。请重重责罚我吧！”

蔺相如连忙扶起廉颇，说：“咱们都是赵国的大臣，将军能体谅我，我已感激万分了，怎么还来给我赔礼呢？”

廉颇感动老泪纵横，蔺相如快慰地笑了。旁边的百姓见了，纷纷议论，都说：“赵国有这样的将和相，是我们的福气呀！”

六、回顾总结全文时明确

“完璧归赵”后，蔺相如被封为上大夫，，这是在“渑池之会”后晋升的前提，而蔺相如晋升为上卿，造成廉颇不服，产生妒忌，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”──三个小故事的联系。

七、你想向廉颇蔺相如这两个熠熠生辉的人物学点什么？

１、学蔺相如爱祖国，顾大局，识大体。

２、学蔺相如为了国家的尊严和荣誉勇敢地挺身而出。

３、学廉颇勇于改正错误。

４、在学习和生活中，时刻以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾大局，成为二十一世纪合格的接班人。

５、如果我和同学间有了矛盾，也要向蔺相如那样宽容忍让，向廉颇那样勇于改正错误。

八、布置课下作业

先由小组讨论，然后选代表说出本组想做什么作业。学生可能说出:

１、想把三个故事中的一个小故事编成课本剧演一演。

２、把自己喜欢的词语或句子抄一抄。

３、想把“将相和”的故事讲给别人听。

《将相和》教学设计 篇五

教学目标：

1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文的基础之上分清事情的前因后果。

3、了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、感受民族文化的语言美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美好品质。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

二、交流自学情况

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强权，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢 不畏强权

2．喜欢廉颇。他知错就改。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强权的人？

（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？

2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）

过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？

四、学习“渑池之会”

1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

2．同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

3．教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、小组合作学习

你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

2、 交流学习结果

廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读）

蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神）

六、学了这篇课文，你有什么收获？

七、、质疑、释疑

附：板书设计

蔺相如 廉颇

机智勇敢 不畏强权 知错就改

完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

最新《将相和》教学设计 篇六

【教学目标】

1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。

2、理清文章思路。

【教学过程】

一、设计情境，导入新课：

同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。

1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。

2、教师介绍时代背景：

故事发生在 “战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。

二、学习生字词：

1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。

2、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：

理直气壮：指理由充分，说话有气势。

完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战每胜。

负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。

同心协力：团结一致，共同努力。

三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：

第一大段(1—10)：写“ 完璧归赵”的故事。 第二大段(11—15)：写“ 渑池之会”的故事。 第三大段(16—18)：写“ 负荆请罪”的故事。

四、布置作业：

1、熟读课文，进一步理解课文内容。

2、预习思考练习2。

3、抄写生字词语。