在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢?写作文的小编精心为您带来了《珍珠泉》教学设计(优秀7篇),如果有助于您的写作,还请您介绍写作文给您的同学。
《珍珠泉》教学设计 篇一
【教学目标】
1应会读字:镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜,掌握多音字:担、曲
2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文
3了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
【教学 https://www.1mi.net/ 重、难点】
重点读背内容:能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
(1)重点段及表达顺序:
重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。
(2)体会方法:仔细读每段的开头
【教学准备】
师:多媒体课件
生:课前尝试自学
读熟课文,标画出易读错的生字,阅读课后的资料袋。
【教学过程】
一、导入新课
欣赏图片、谈话导入
1素有一城山色半城湖之称的济南,是有名的泉城,那里有一眼泉幽深清澈,绿如翡翠,清似琼浆,常年流水淙淙,似琵琶乐声不断,这是珍珠泉。
2这节课我们继续走进济南,亲临珍珠泉,伸出手来跟老师一起板书课题。
二、课前尝试检测:
1.小组内交流难认、难读的生字,先自行解决,解决不了的由组长记录下来汇报,共同解决。
2.认读词语:“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。
3.检查读课文:指名分段读课文,评价是否读准字音,读通句子。
4.谁来说说课文写了什么?
三、围绕尝试题,小组交流,
1课文写了珍珠泉的哪些特点? 2表达了怎样的感情?
四、讨论交流,研读文本
(一)研读重点:第三自然段
1一读
泡泡有趣
a从这个句子你仿佛看到了什么?
b
实验小学:谭燕
a都读读,在这句中你看到了什么,听到了什么?
b你感受到的是什么?(有趣)
c水泡怎么就会扑哧一笑呢?
是水泡绽开的声音,把水泡当作人来写这句叫拟人句,能更好的表现水泡活泼可爱,读读吧!
a为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?(有密密的树叶遮挡着,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙照到地上,所以用筛下一束束金光。)
b多有趣啊!读好这个字:筛
a水面和潭底怎么样?(金色的光斑和银色的光斑交错着)是什么在交错着?
b这句写出了泡泡的什么特点?(颜色多五光十色)都有什么样的?除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)
c你感受到了泡泡怎么样?读出来。
d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮,如果让你给这一段分层次的话,你准备怎样分?自己在书上有/表示出来。
2二读,将体会到的美通过朗读表达出来。
3三读,看看作者是怎样将这种美表达出来 。
引导学生学习作者细致观察,并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。
(二)研读次重点
珍珠泉有哪些特点?你从哪里体会到的?
(1) 水美
a你觉得那是一潭怎样的水?(概括:绿)
绿:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了?真的吗?(比喻句)为什么要这样比喻?(突出绿)
b这么绿的水,你可以说它绿的像什么?(绿如翡翠、碧玉)绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生,读出来吧!
c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的?
d那潭水绿如翡翠,它还是一潭怎样的。水?(概括:清 深)
清 深:水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
都读读,你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画?多美啊!谁能融入自己的感受把这句话读好。
2生感情朗读。
(三)情感升华。
1.珍珠泉确实很美!每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、这样深、这样清的水,还有那
2.学到这你知道珍珠泉名字的由来吗?(泉水青绿,如晶莹的珍珠;水泡闪亮,如彩色的珍珠。
3.面对美丽的珍珠泉,作者吴然充满了无限的遐想,谁来把第5自然段读给大家听。
4 从这句中你感受到了什么?(爱家乡 爱珍珠泉)读出对珍珠泉,对家乡的爱吧!
四、写法运用,二次尝试。
同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美,原因只有一个,那就是爱,对泉水、
对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡,只要大家留心观察,就能发现许多像珍珠
泉那样美丽又令人难忘的地方,也动笔写一写。”。
板书设计:
珍珠泉
绿清深冒不完的水泡
爱自然、爱家乡
限时检测题:
三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计 篇二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
3、体会抓特点表达景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:了解课文写了珍珠泉的哪些特点。
教学准备:教学挂图
教学过程:
一、谈话导入新课
小朋友们,你们见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文。
1、教师范读课文。思考:作者描述的泉水是什么样的?
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文,理清层次
1、自由读,给课文分段。课文可分为三段
2、指导学生分段读课文。
四、理解课文内容。
1、读第二段,思考这段主要讲什么?
(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?
(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结)
2、读第三段
讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?
五、扩展延伸
这篇文章语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物,有一双发现美的眼睛,才能把“珍珠泉”写得这么美!小朋友们,你们爱自己的家乡吗?也可以写家乡的一处美丽景色,按一定顺序把它写下来。
教学反思:
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文。课堂中让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。如果在课堂中能搜集一些有关各种泉的图片,在视觉上让学生感受泉的美丽和神奇。
三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计 篇三
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学目标】
1、能够正确。流利。有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文中的优美语言。
【教学重点】
1、了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2、自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流资料,导入新课
1、你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?
2、生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图片,读“资料袋”,了解泉水。
4、这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题,齐读)
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉?
2、检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)
3、分段朗读课文,纠音。
三、再读课文,自学自悟
1、引导学生读懂连接语,明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点,表达
了作者怎样的感情。)
2、学生默读课文,思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清)
3、请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。
4、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( ),因为( )
(1)感悟“绿”
出示:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
a.引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。
b.请你们美美地读一读。
c.背一背。
(2)感悟“清、深”
出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”
a.说说水里还看见了什么?
b.指导朗读。
(3)感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的。、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”
a.从这两句话中,你体会到了什么?小声读一读,认真想一想。(学生谈体会)
b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜,扑哧一笑)
c.在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗?
d.指导朗读。(指名读、齐读)
5、讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”。)
四、再读课文,升华感情
1、同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话,要读出自豪感。
出示:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”
2、这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。
五、总结全文
《珍珠泉》这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。
六、作业
1、选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。
2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。
板书设计
4*珍珠泉
泉水绿深清爱泉水
水泡晶莹闪亮更爱家乡
《珍珠泉》教学设计 篇四
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
一、学习目标
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2绷私庹渲槿的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼍拔锏姆椒ā
4被累课文优美语言。
二、教学建议
1笨吻白急浮=萄П究沃前,可提问“你见过泉水吗?”让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
2北究文谌萸诚浴⒂镅杂琶溃教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示,自学自悟,教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读,读准字音,了解课文内容,交流自己读后的印象和感受;再读课文时,就课文提示,展开讨论理解内容,体会感情;最后教师指导有感情的'朗读,在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3苯萄时,教师要在学生自学基础上,进行指导。
(1)学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。
(2)读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和观察得仔细,比如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
(3)指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。
4笔适北乘校积累语言。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求,目的是让学生感受优美语言,培养积累的习惯。
5痹亩烈求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情”的要求,要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后,可以提出问题思考,教师重点指导阅读:珍珠泉的周边的景物怎样?潭水是什么样的?泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出:珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”可以在课文学习后,引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想,去回忆,去观察,为口语交际课做准备。
《珍珠泉》优秀教学设计 篇五
【教材分析】
作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
【教学过程】
一、导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文,理清层次
1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:
第一段(第1自然段)。
第二段降2~4自然段)。
第三段(第5~6自然段)。
2、指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容
1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
2、读第二段:
⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
⑵泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?
(排比)
⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)
⑷讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结,概括)
3、读第三段。
讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
六、布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。
自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》优质教学设计 篇六
1、认识2个生字,熟读课文。
2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
教学过程:
(一)导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
(三)自学课文,理清层次
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。
(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。
③读第三段
讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
(五)总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
(六)布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
(七)板书设计
14 珍珠泉
教案点评:
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。
《珍珠泉》教学设计 篇七
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会抓特点表述景物的方法。
3、积累课文优美的语言。
4、理解课文内容,了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
过程与方法
通过自学了解珍珠泉的特点。
情感态度与价值观:
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学重点
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学难点
体会怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。
教法:放手自学,引导学生抓住关键词句理解感悟。
学法:自主阅读,小组合作学习,发挥想象,朗读感悟。
课前准备:
教师:课件
学生:收集有关泉水的图片、文字资料。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、引入新课,激发情趣。
1、教师:同学们喜欢听歌吗?播放《泉水叮咚》的歌曲,听后提问:你知道这首歌唱的是什么吗?泉水
2、多媒体课件播放一组泉水的画面。
3、教师:今天,老师要带领大家去欣赏另一处大自然的杰作珍珠泉。(板书:珍珠泉)
二、初读课文整体感知。
1、课件出示初读要求。
自由读课文,要求读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了什么?
2、学生汇报学习结果。
(1)课件出示词语,检查认读情况。
(2)学生总结课文大意,教师点拨。(课文主要讲的是珍珠泉的美丽与神奇。)
三、品读课文,体会泉水美。
1、课件出示自学提示:课文写了珍珠泉的那些特点?你是从哪些语句中感受到的?
2、四人小组合作探究学习。
3、教师巡视、点拨。
4、汇报交流自学成果。
(1)课文写了珍珠泉的那些特点?
A、一生汇报:泉水的特点是绿、清、深。(板书:泉水 绿 清深)
B、另一生汇报:水泡的特点是生动有趣、五颜六色。(板书:生动有趣、五颜六色)
(2)泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的?
学生汇报。
教师课件出示泉水的图片以及相关的语句。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
指导朗读,体会泉水绿的美感。(朗读泉水的绿时,要强调 “那样”和“绿得”两个词,要读出绿的美感和赞叹的感情。)
老师范读,引读,男女生赛读。
(3)泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的。?
一生朗读相关语句,其他听后评价。
课件出示句子,师指导朗读。(水是那样清,又那样绿,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)
朗读泉水的“清”和“深”时,要强调两个“那样”和“清得”几个词,要读出泉水的美感和赞叹的感情。
老师范读,个别读,引读,男生领女生读。
提问:
看到这样清澈的泉水,你想到了那个词?(清澈见底、清澈透明等)
泉水很清,清得还能看见什么?(引导学生想象还能看见的东西,让学生说一说。如:抬头看看天空和白云,再看看泉水,你还能
看见什么?看看泉水周围的景色,再看看泉水,你还能看见什么?)
(4)你是那些语句中感受到水泡很有趣的?
A、一生读相关语句。
B、理解:“一嘟噜、一嘟噜”的意思。
C、师生带动作读句子。(“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”)
D、有感情地朗读此段,读出水泡的活泼有趣,体会泉水动态的美。
(5)为什么叫珍珠泉呢?
⑴学生汇报。
⑵课件出示语句,集体朗读。(“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”)
⑶指导朗读,要读出水泡五颜六色的美感。
⑷配乐朗读此段,体会水泡的动感美。
个别读,分组赛读,集体朗读。
(6)作者为什么把家乡的珍珠泉写得如此之美呢?(板书:美)
⑴学生汇报。
⑵教师总结:作者喜爱珍珠泉,更热爱自己的家乡。
板书:美 爱家乡
⑶有感情地朗读课文第四段,读出赞美之情。
四、小导游介绍。
当小导游,给小朋友介绍珍珠泉的美丽景色。
五、拓展学习;
1、除了珍珠泉,你还知道哪些神奇的泉水?羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。
2、我国还有许多的奇山秀水,请同学们来欣赏。观看奇山秀水的视频。
六、作业。
1、观察家乡的溪水或河水并写下来。
2、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
3、写一首描写山水的诗歌。
板书设计:
珍珠泉
泉水: 绿 清 深
爱家乡
水泡:生动有趣五颜六色