二年级语文《日月潭》教学设计 篇一
《日月潭》学习目标:
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
教学过程:
一、谈话看片,揭示课题
1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2、在我国的宝岛,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。
3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)
二、初读课文,整体感知
1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)
自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)
(在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音)
(2)看图识词
在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:
附近
群山环绕
树木茂盛
建筑
请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
(3)看图,在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?
1)指名读
2)集体评议
3)教师指导后再指名读
(在学生读文过程中,适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)
A.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C.周围的建筑清晰地展现在眼前。
D.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
3、朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)
4、交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。
5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)
你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)
6、说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)
7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?
8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)
9、向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)
10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展,组织活动
五、生字书写
1、出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。
2、学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)
六、课后作业
1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2、画画你心中的日月潭。
3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。
日月潭教学设计 篇二
一、教学目标:
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点:识字,写字,了解日月潭的来历和那里的秀丽风光,有感情朗读课文。
教学难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
三、教学准备:课件,关于台湾的资料。
四、教学过程
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美,风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭(板题,齐读课题)。
二、检查预习
1、师:课前同学们都进行了预习,谁能说说本学期你都预习了哪些内容?
(生答)大屏幕出示:1、预习字词,记字,认字。
2、熟读课文,了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
指一人读
2、出示一类字(师:接下来老师看看你们预习得怎么样。)
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
(1)师:这些字我们已经认过了,还记得怎么读吗?
(2)开火车读,再读给同桌听听。
(3)师:看来你们字音读得挺准,还能用这些字组词吗?
(4)“展、盛”两个字指名扩词。
师:就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词,轮着说,其他同学补充纠正。
(5)师:老师也组了一些词,自己练习读一坊。
出示:海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读,全班小声跟读。
3、学习2类字
师:同学们读得真棒,咱们再来看看这节课需要新认识的这些字,预习了吗?
(1)出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
(2)看看这些生字,有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意?
指名读,其他同学跟读(不出声)。
(3)去掉拼音,你还会读吗?多种形式(大声读,小声,抢读,男女比赛读)
(4)只剩字会读吗?同桌互读。
(5)看来同学们字音读得非常准确,这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢?在小组内按1234的顺序每人说一个,轮着说,其他同学认真听,如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好,可以提出来全班解决。听懂了吗?开始吧!
(6)师巡视,小结记字方法:
师:老师发现同学们都有自己记字的好方法,大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记,还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法,找形近字和同音字的方法来记,记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙?
可能提出的字:茂、筑、朦胧的意思。
(7)大家生字记得不错,现在老师把生字藏到课文中,你还会吗?
谁来读读课文?(指名分段读课文。)其余的小朋友认真听,看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文,理解感悟
1、师:你对日月潭还有哪些了解?(生答)听了同学们的介绍,我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧,下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧!(课件出示日月潭的风光片)
师:什么感觉?(美)
2、请同学们再读读课文,边读边想日月潭给你留下了怎样的印象?
3、生自读。回答。
4、师:看来同学们都非常喜欢日月潭,课文中也表达了作者的喜爱之情,找找看书上怎么说的?(板书:风光秀丽)
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段,想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭?
生1写了日月潭中午的景色。(师:是第几段的内容?板书)
生2:第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师:想想看还写了日月潭的哪些方面?(位置和名字由来)
板书:1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽?找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。(生练读,自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,)
7、喜欢第三段:
(1)师:谁来美美地读读你最喜欢的部分?其他同学用心倾听,想他哪些地方读得好,让我们感受到了日月潭的美?(指读)
(2)生1:我最喜欢第三自然段清晨的景色。(感情朗读)
(3)汇报:
生1:我认为他读得很好,读出了那种秀丽和美感。
师:你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽?
(生2:我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。
师:那你能不能来读一读?)
体会“薄薄的”生3:“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好,薄薄的读得很轻,读出了清晨静静的感觉。
生4:我也觉得“薄薄的”读得好,薄薄的就是淡淡的,我平时见过很浓的雾,几米之外的东西都看不清,薄薄的雾是很淡的一层,能看清一些,又不是特别清楚。
师:你会联系生活实际来理解词语,真棒,其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗?(播放课件)
师:清晨的日月潭,一切都是那么静谧,那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀?
生:轻轻的读,慢一点。
师:对呀,轻柔一点,别把它吵醒了,谁能再来读一读?
(指一人读,评价)
点点灯光
生4:我觉得第二句读得也很好,因为时间很早,所以天上还有晨星,山上有点点灯光,不是很多,他读得很轻,非常美。
师:如果我把点点去掉,变成“天边的晨星和灯光”。
比较:天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光
师:你觉得哪句更好?
生:因为时间很早,灯光非常少,加上点点说明日月潭早晨非常安静。
体会隐隐约约
生:我觉得隐隐约约读得也很好,隐隐约约就是有时看得清,有时看不清,感觉秀丽。
师:为什么会有这种隐隐约约的感觉呢?
生5:因为湖面上有薄薄的雾,看不太清楚,再加上时间很早,天不是很亮,所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨:师:清晨的景色真是让人心旷神怡啊!(看图片)再看看这静静的湖水?看见了什么?倒映什么意思?
师:想象一下,湖水中还能倒映出哪些景物?
(4) 看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨,日月潭还在睡梦中呢!谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点)
(师:你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
(1)师:其他人,你最喜欢哪一段?来读给大家听一听
(2)指名读,评价。
①生1:我认为中午太阳高照,所有的景物都能看清楚,清晰就是看得请清楚楚,应该读重一些,语调也应该高昂一些。
师:是啊,让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰,它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。
②日月潭蒙蒙细雨的景色,
生1:我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好,蒙蒙细雨就像毛毛雨,雨很小,很轻柔,所以读的要慢一些。
师:是啊,蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊,一定很柔软,很舒服。
生2:我认为“一片朦胧”读得很好,联系上文中的清晰,我知道清晰是很清楚,朦胧和它的意思相反,就是不清楚,模糊,所以得慢,读出了这种感觉。
师:同学们看,他能联系上文理解词语,还找到了清晰和朦胧这对反义词,一下就让我们明白了朦胧的意思,这可真是学习的好方法啊,孩子们,你们可要向他学习啊。
生3:我觉得童话中的仙境也很美,因为仙境是只有神仙住的地方,一定是最美的。
师:蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画,如果我把这句话改一改,你认为哪句好?
比较:要是下起细雨,日月潭很朦胧,很漂亮。
日月潭教学设计 篇三
教学要求:
1、学习课文中的10个生字。
2、用自己的话复述课文。
3、收集有关日月潭的资料
教学重点难点:
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强权,舍己为人的精神。
教学准备:挂图,生字卡
教学时间:两课时
第一课时
一、引入新课
同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文,整体感知。
1、学生读课文。
2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说
3、读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习,互帮互学。
种读“zhong”吐读“tu”第三声
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。
咔(ka)嚓(cha):象声词。
学生书写生字。
第二课时
一、复习课文内容
1、读课文
2、课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考:
1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次:
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流
可鼓励学生运用多种手段查找资料。
二年级语文《日月潭》教学设计 篇四
教学目标
能力目标:
1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2 、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会…写作文 paomian.net…那里的美丽。
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
1 、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)
(二)情境体验,整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)
2 、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)
(三)细细品读,理解课文
品读第一段
1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2、指名交流:
(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)
(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读,想想你又看到了什么美?
2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)
4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)
品读第三段
1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)
2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)
(1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。
(2)找出这段话中的一对反义词。
(3)指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文,说说这段讲的是什么?
2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)
(四)我当导游,回味课文
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
(五)抒发感受,启发爱国
1、学了这篇课文,你想说些什么?
(六)结束:快乐的旅程到此结束。
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日月潭是我国较大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
初读课文,识记生字 篇五
1、师:同学们,大家都知道,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?自由说
2、师:同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。
(点击课件出示课题,生齐读课题)
读了课题,你想知道什么?
引导学生提出问题,简单归纳并把它们写在黑板上
3、师:你们真会提问题。现在,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们一定能自己解决。