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爱因斯坦和小女孩教学设计【优秀4篇】

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爱因斯坦是不是一个伟大的人?第一议的时候,主要是从爸爸的角度去看,同时让学生搜集了相关的资料,使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。这次帅气的小编为您整理了爱因斯坦和小女孩教学设计【优秀4篇】,如果能帮助到您,我们的一切努力都是值得的。

爱因斯坦和小女孩教学设计 篇一

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、能找到文中体现爱因斯坦伟大的重点词语及句子。

3、从文章的字里行间,感悟爱因斯坦的潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。

教学重难点:

能找出文中体现爱因斯坦伟大的词语及句子,并用自己的语言批注。

教学过程:

课前热身----穿衣歌:

衣领翻翻好

纽扣对对齐

袖子拉拉平

裤子穿穿正

鞋带系系后

大步朝前走

一、检查预习:

1号上黑板用一个词语写出你认为爱因斯坦是个什么样的人?

2号默写词语:衣衫不整整整齐齐一塌糊涂布置房间

检查并点评:

伟大、不拘小节,这些,都是爱因斯坦具有的品质。其实,爱因斯坦优秀的品质还有许多,等待我们去发现。

二、自主学习:

你觉得物理学家爱因斯坦是个怎样的人?从哪些词语哪些句子能够看出?请自读全文,在书上找一找画一画写一写,写出自己的批注感悟。(潜心研究、关爱孩子、童心爱心、谦虚真诚、平易宽容。)

汉字有温度,词语有情感。孩子们都有一双明亮的眼睛。用你最明亮的眼睛去发现吧。重要句子画一画,句子中的重要词语打上五角星,在旁边写上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案会越多。

三、合作讨论:

小组3人交流讨论,互补答案。

四、交流展示:

说说爱因斯坦是个什么样的人?从哪里发现?边交流边练读。

五、总结点评:

从冷不丁一撞地相遇,到互教互学地相处,再到诚心诚意地相邀,六十岁的物理学家爱因斯坦和十二岁的小姑娘偶然相遇并快乐相处的生活片段,让我们认识到了女孩的天真可爱,更认识到了这位谦和而宽容、真诚而坦荡的科学家。这是一段伟大的趣谈,更是一段伟大的佳话。

六、检测达标:

你喜欢爱因斯坦吗?十岁的你想跟他说些什么?在爱因斯坦的图片前,写下来。

师:我们了解到了爱因斯坦许多伟大的品质,找找你画曲线的句子,你打五角星的词语,说说看,认识一个人,主要从哪些方面观察?(外貌、动作、语言、神态、等)

作业:

听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”

上面的课文片段,从“温柔”这个描写神态的词语,从“两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸”这些描写动作的词语,从“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”的语言描写,我们能发现爱因斯坦的童心未泯、平易近人,这就是用语言、动作、神态去表现人物精神的写法。

试着写一个你熟悉的人,通过对他的语言及动作神态描写,写出他的性格品质。

板书设计:

爱因斯坦和小女孩

潜心研究

关爱孩子

谦虚真诚

平易宽容

听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”

上面的课文片段,从“温柔”这个描写神态的词语,从“两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸”这些描写动作的词语,从“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”的语言描写,我们能发现爱因斯坦的童心未泯、平易近人,这就是用语言、动作、神态去表现人物精神的写法。

试着写一个你熟悉的人,通过对他的语言及动作神态描写,写出他的性格品质。

今天我最想谈的话题是:

简单最美

我认为,小组合作的学习方式,在语文的阅读教学中,最大的魅力,就是简单。

主干问题,抓好重点。

一篇阅读课文,我只提一个主干问题。如这节课的主干为题就是“爱因斯坦是个怎样的人”。整节课就是围绕这一个问题展开,不会有旁枝末节的干扰。问题提出后,由孩子们自己从文中的字里行间去理解,去发现。中高年级的语文阅读课,每节课知识点都很多,但绝不需要面面俱到。抓好主干问题,就是抓好了重点。

这节课,原来还设想了两个方案。一是让孩子找爱因斯坦在文中所说的七句话。从语言描写,来品味爱因斯坦是个怎样的人。并引出习作指导“通过语言写内心”。二是让孩子找爱因斯坦的语言、表情、动作、神态,从他的语言表情动作神态去品味爱因斯坦是个怎样的人。最后这两种方案我都舍弃了。原因是我觉得这样问,太局限孩子,孩子找的会很纠结,这样的汉语言学习就不幸福了。我最终采用的主干问题最简单,是“你觉得爱因斯坦是个怎样的人,找吧。”孩子们找爱因斯坦的语言也好,找动作也好,找外貌也好,随便,只要有词可考,有字可依,有话可说就好。这样的阅读课,才最简单,最美好,最幸福。

流程简单,删繁就简。

我个人极不喜欢传统的讲授式教学、或所谓的问答式教学。看似热闹的一问一答,实则寡淡无味,学生的思考过程,学生的童趣语言,学生的创造思维,全都会被扼杀在教师那种多而无序的问题之中。我一直认为,汉语言的学习,应该是幸福的,汉语言课堂上所有问题的答案,应该是开放的,孩子们对文章的理解,没有对与错,只有更精确、更完善、更有文采的分别。

我的小组合作阅读课堂只有四步:检查预习,查基础知识,主要是检查孩子词语默写;自主学习,让笔下生花,主要是孩子自己根据我提的主干问题找答案写批注;合作讨论,做思想碰撞,主要是孩子们讨论各自所写的批注,完善各自的`答案;交流展示,看百家争鸣,主要是孩子们各抒己见,表达对文本的理解,同时练习口语表达。我还课堂简单,学生就给我精彩。

学生画龙,我来点睛。

每节语文阅读课,我都是只有一个主干问题。孩子们根据主干问题,去文章中找词找句找答案,答案毫无疑问是散的,是杂而乱的。作为语文老师,我的任务,就是时不时点拨一句,让答案更精彩。还有就是做好总结点评,给孩子更精准的答案。如这节课,我的主干问题是,爱因斯坦是什么样的人?孩子们谈了许多。我最后的板书,就是最终的答案:爱因斯坦是个潜心研究、平易近人、宽容真诚、谦虚有童心的人。拿画笔画龙的主人公,永远是学生,我做的,最多是那个点睛的人。

分层学习,照顾全体。

小组合作的方式是机会均等的教育,不是精英教育。1号孩子写爱因斯坦是个怎样的人这种比较难的答案。2号孩子3号孩子就默写词语。这比较简单。在同一个时段,每个孩子都在做事,每个孩子都在做自己力所能及的事,面向全体,全程体验,全面发展,一个不能少,每个都重要。

语文课,是汉字舞蹈。语文课,是墨香游戏。汉字是有灵魂的,汉语是有温度的,我,和我的孩子们一起,会继续用最简单的方式,去闻汉字最初的香味;继续用最澄明的眼睛,去发现汉语言最根本的美好。简单,最美。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇二

教材简析:

《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处,到最后成为了朋友的这一过程,从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。

教学目标:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“一面………—面……”“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而又伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重、难点及关键:

体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学准备:

小黑板 图片

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

认识生字,通过初读课文,了解爱因斯坦的生平,初步感知课文内容。

教学过程:

一、介绍人物,导人新课

1、简介爱因斯坦。

2、就是这样一个世界上很有名气的科学家,却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事,读了课文我们就知道了。

板书:21爱因斯坦和小女孩

二、初读指导

1、自学生字词。

2、默读课文,画出生字词。读准字音。联系上下文,有哪些词语的意思你已经懂了?

蓄:留着而不剃掉;

裹:(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。

字形分析重点:蓄:中间部分是“玄”字;

裹:形声字,“衣”拆开分为上下两个部分,中间加“果”字,表音。

3、理清文章层次。

(1)、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。(第一次:第1—3段;第二次:第4、5段;第三次:第6段)

(2)、最后两个自然段写的什么?爱因斯坦和小女孩互相帮助,成了好朋友。

4、指名四人轮流读各段,要求读得正确、流利。

三、精读训练

指名朗读第一段。

(1)、画出写爱因斯坦外貌的句子。

(2)、提问:小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的?”

(3)、学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”不注重个人仪表,不拘生活小节)

(4)、什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)

(5)、小结:小女孩一遇爱因斯坦。

四、总结

五、布置作业

1、熟读课文;

2、抄写本课的生字、新词。

第二课时

教学目标:

通过细读课文,了解文章内容,通过人物动作、语言、外貌了解人物品格。

教学过程:

一、复习导入:

爱因斯坦给你留下了什么样的印象?

二、精读课文

1、阅读第二段。

(1)、过渡:上面一段写小女孩一遇爱因斯坦,可是无巧不成书,第二天,她又见到了爱因斯坦。

(2)、读课文中两个“仍是”的句子。

请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍:—面踱步一面埋头沉思”,也就是上文所说的哪句话?(‘他一:埋头走路,一边像是在思考着什么。”)不拘生活小节

口头练习用“一面…一面……”造句。

(3)、分角色读第二段,大家从这一段文章里读懂了什么?(爱因斯坦平易近人,谦逊,诚恳,有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率)找出有关的语句进一步体会。

(4)、小结:这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。

2、理解第三段。

(1)、默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

(2)、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

(3)、什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内:乱

3、以上三段,分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。

4、最后一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中

用“只好”说句话

三、通读课文

1、自读课文,质疑

2、研究将反问句改为陈述句

示下列句子:

(1)、这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?

(2)、穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?

四、总结全文

五、板书设计:

21、爱因斯坦和小女孩

伟大的人 天真、率直

请教

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇三

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点:

读好人物对话,体会爱因斯坦的伟大品格。

教学准备:

师生课前收集介绍爱因斯坦的资料,了解爱因斯坦是个什么样的人。

教学流程及设计意图:

(一)揭示研究主题

1、出示课后练习第5题:讨论一下,爱因斯坦是不是“最伟大的人”,说说理由。

2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人?”。

3、自读课文,找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法,读懂人物语言。

[“爱因斯坦是不是最伟大的人?”是一个提纲挈领的问题,以此研读文本,能抓住重点,突破难点。上课伊始揭示研究主题,能使学生目标明确,以最直接的方式进入文本研读。]

(二)一议“最伟大的人”

1、议题:小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗?

2、自读课文,找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。

3、交流句子:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!”

4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人?师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。

5、读好小女孩父亲的话。

[课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流,能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足,使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。]

(三)二议“最伟大的人”

1、议题:小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗?

2、找句子:“女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”

3、读句子,理解句意,从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。

4、议议:“衣衫不整”说明什么?爱因斯坦注意的是什么?

5、读句子:他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋头沉思。

6、补充介绍相关小故事,感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。

[小女孩看的是表面,学生对小女孩同龄,也许会赞同小女孩的看法。因此,要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神,资料的补充,让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。]

(四)三议“最伟大的人”

1、议题:爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗?

2、找句子:“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”

3、读句子,说说从这句话中体会到了什么?(爱因斯坦很谦逊)

4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。

[读议感悟了爱因斯坦的品质,让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读,在这样的过程中,学生对文本的理解感悟更深刻了。]

(五)四议“最伟大的人”

1、议题:同学们,你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗?

2、发表看法,不同看法辩论。

3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子,体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点,感受其人格的伟大。

4、小结:爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献,他忽略生活小节,是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家,但他却很谦逊,关爱孩子,乐于与小孩交往。他热爱和平,反对战争。(补充介绍有关资料)所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家,值得我们永远怀念与敬仰。

[前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响,学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧,通过辩一辩的形式,让学生思想碰撞,在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟,在进一步感受人物思想品质的同时,确立正确的价值观。]

(六)布置作业,主题延伸

1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍,了解更多的伟人。

2、收集爱因斯坦的名言,把最受启发的一句作为自己的座右铭。

[古今中外,像爱因斯坦一样的伟人有许多,通过阅读有关书籍,让学生了解伟人的精神品质,使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言,让学生收集有关名言,可以使学生从中受到启迪。]

第一学时预设:

第一教时

重点:

读通顺课文,初步感知人物爱因斯坦

一、谈话导入,激发兴趣

1、出示图片,说说你心目中的爱因斯坦。(板书:爱因斯坦)

2、师述:就是这么一位伟大的科学家,有人却当了他这位大学教授的老师,是谁?(板书:小女孩)(小女孩叫苏菲)

老师在这儿要说的是,苏菲就是一位上帝,至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子:

爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的,长年披着一件黑色皮上衣,不穿袜子,不结领带,裤子有时既没有绑皮带,也没有吊带,他和人在黑板前讨论问题时,一面写黑板,一面要把那像要下滑的裤子用手拉住,这种情形是有些滑稽,而他的头发却留得长长的,不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事,难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

大学生们的希望,小女孩却做到了。(也可联系书上句子,句子见下:

①“嘿,这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。)

3、师:所以老师说小女孩是上帝!你们同意吗?

4、过渡:爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢?从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢?让我们带着这些问题去文中找找答案吧!(板书:与)请大家认真读课文,自学生字新词,并把它们放到课文中去,读通读顺课文。

二、学生初读课文

1、学生读文(按上面要求)

A老师在读的时候,都不自觉地要读错,大家读这些时要注意:

善意的提醒:

撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo

踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会

B检查读文,评价。(谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分?说说为什么喜欢这一部分?其他同学当评委。)

2、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。

三、初步理清条理

提示:按时间来划分。(相撞、相遇、相邀、相处)

四、作业

1、抄词(学生之间善意提醒怎样写对写美)。

2、朗读课文。

第二学时预设(为第二稿):

第二教时

教学重点:

1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象!

2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心(认识爱因斯坦的平凡)。(虽然放入教学重点,但未想出好的方法。)

教学措施:紧扣课文,自读探究,适当拓展,角色体验,经过五种渠道来建立:

1、学生(作为读者)读文时初步建立的印象;

2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象;

3、小女孩心目中的爱因斯坦形象;

4、爱因斯坦对自己的评价;

5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。

一、谈话导入,揭示目标:

上节课,我们知道爱因斯坦与小女孩由到,再到,最后。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。

今天这节课,老师想带大家一起去学习课文,去走进爱因斯坦,全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。

过渡:先请大家读课文,读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落,请你边读边思考,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,用你自己喜欢的方式读一读,看看能不能读出些体会。

二、全方位、立体式地走进爱因斯坦,建立其形象

(一)作为读者,感受爱因斯坦形象

1、读文(三次交往中的一次),写体会;

2、对话交流,相机感情朗读

咱们来交流一下读后的体会吧!

①第一次交往(句段出示略)

(人物特点:宽容、坦荡的情怀,有礼貌、不拘小节等)

注意点:指导学生读好句子

②第二次交往(句段出示略)

(欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等)

注意点:“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”

A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么?

他怎么对付的?能找出文中的句子来读一读吗?

B、你还能找出有关事例来说明吗?

(出示材料:

年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了;

有一次在桥头等一位学生时,爱因斯坦掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;

躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”;

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

C、师:是啊,爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言(出示):

D、一个人被工作弄得神魂颠倒,直至生命的最后一息,这的确幸运。——爱因斯坦

③第三次交往(句段出示略)

(人物特点:知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等)

④小结:爱因斯坦这一人物特点。

⑤课文写到了哪几种人物?

下面我们随着他们的目光,去认识他们心中的爱因斯坦。

(二)作为小女孩的爸爸,感受爱因斯坦形象

1、出示句子:孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人,他是爱因斯坦!”

2、指读,读出父亲的兴奋。

3、齐读。(板书:最伟大)

4、议议:小女孩的父亲为什么兴奋?小女孩父亲心中的“伟大”是什么?

(三)作为小女孩,感受爱因斯坦形象

1、出示句子:嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

(板书:有趣,童话中的人物)

2、出示句子:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?

a、读句b、换个说法c、读好反问语气(板书:不可能伟大)

3、句子:我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?

a、读句b、换个说法c、读好反问语气(板书:谈不上伟大)

4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么?

她能这么说,又反映她是个怎样的人?

她能这么做,又能说明什么?(板书:天真直率乐于助人)

(四)作为爱因斯坦,感受他自己心中的形象

1、出示句子:噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。

(板书:并不伟大)

1、引用拓展材料(爱因斯坦自评):

我完全知道我没有什么特殊的才能:兴趣、专一、顽强的工作,以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。

——爱因斯坦

我自己不过是自然的一个极微小的部分。

——爱因斯坦

讨论:在爱因斯坦心目中,什么才是真正的“伟大”?

3、师:伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡。

(五)作为小女孩的母亲,感受爱因斯坦形象

出示句子:爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?

(板书:令人尊敬)

三、齐读全文

四、小结本课

这节课,通过当五种角色,我们认识感受了爱因斯坦,他……

下节课我们将进行讨论:爱因斯坦是不是“最伟大的人”,并说说你的理由。

板书(主):爱因斯坦与小女孩

平易近人直率

诚实谦虚乐于助人

童心平等

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇四

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的品格和关爱孩子,乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点:

从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、启发谈话,导入新课

1、同学们,老师今天想送大家一条有关成功的秘诀(出示名言:“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”,生齐读),谁愿意来读一读?(指名读)

同学们,你们都想成功吗?(想)那么,就让我们一起来记住这条秘诀吧!(齐去)

知道这句名言出自哪位名人之口吗?(板书:爱因斯坦)

你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?(生介绍)

师简介“爱因斯坦”(出示文字资料:爱因斯坦(1879—1955)德国人,世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。)

2、今天,我们就来学一篇有关他的文章。(板书完整课题:爱因斯坦与小女孩)

齐读课题(齐读)

读了课题后,你产生了一些什么疑问呢?(小女孩是个怎样的人?爱因斯坦是个怎样的人?他们俩是怎么认识的?一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩,他们之间会发生怎样的故事呢?)

3、过渡:就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!

二、初读课文,理清思路

1、请同学们自由朗读课文,看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事?

2、读了课文,你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗?(生答)

(课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇,在交往的过程中,小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间,爱因斯坦教小女孩做数学作业,最后成为了好朋友。)

3、课文除了写爱因斯坦和小女孩,还写了谁?(父亲、母亲)

4、下面请同学们以四人小组为单位,分角色朗读课文,注意要求:一人饰演爱因斯坦,一人饰演小女孩,一人饰演父亲,一人饰演母亲,其余内容一起读,朗读时要注意,有错误要及时纠正。要求明确了没有?那就开始吧!

5、在小组内朗读时,你们组的同学读错了哪些字词,让我们来交流交流,并引以为戒。(生交流)(板书:一撮 趿拉 以及拼音)

6、接下来请同学们默读课文,想一想课文共写了他们的几次交往?你能以此为依据将课文分段吗?(生思考)(交流)(师板书:撞、遇、等)

7、小结:课文共写了爱因斯坦与小女孩的三次交往,我们来这几句话,一起读一读(出示4句句子:①1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)

师:这些句子中的时间短语分别向我们交代了三次交往的时间,以及从“撞”、“遇”、“等”(课件:字变色),我们可以看到,随着时间的推移,他们两人从一开始的不认识,到后来的越来越熟悉,甚至到最后,小姑娘还成了爱因斯坦的常客。

这些时间短语有先后顺序,向我们交代每次交往的时间,你能以此为根据分段吗?(生分段)

三、再读课文,感悟欣赏

1、那么,他们俩是如何开始交往的呢?就让我们先来看看他们的第一次交往。谁愿意来读一读第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到爱因斯坦时,她是怎样想的?从文中找到相关句子。

(课件出示:嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。)

(指名两三个人读)

3、为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢?请同学们默读课文,说说原因。

4、学生回答,课件出示句子:

女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里, 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

5、这段话写的是爱因斯坦的穿着(齐读)

①“又肥又大”说明了什么?(爱因斯坦的衣服不合身,太大了)

大得怎样?(整个人就像裹在一张大被单里,就露出一个头在外面)

②师:你看,他脚上穿的是什么?()他把卧室里穿的拖鞋穿到大街上来了,这也许只有童话故事书里才会有。

6、此时,你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢?(生回答)

7、这一段中还有哪些语句是描写他的,请大家用“——”画出表示爱因斯坦外貌的语句,用“~~~~~”画出表示爱因斯坦动作的语句。

(1) 外貌

①指名回答(课件出示)老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。(齐读)

②你觉得爱因斯坦是个怎样的人?从哪里看出来的?(爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究)

③小结:正是因为老人蓄着……灰白头发。穿的衣服……拖鞋。所以当小女孩第一次遇见爱因斯坦时,她才会有这样的想法,你能读好这句话吗?(请三名生读)(师“你读得真不错,我仿佛看到了这样一位老人。)

(2) 动作

①指名回答(课件出示:他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。)

②“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。爱因斯坦一边走路,一边像是在思考着什么。你猜猜,他在思考什么?(科学上的疑难杂症)

③让我们再来看看爱因斯坦的穿着,一起读读。

④由此可见,他是一位怎样的老人?(珍惜时间、潜心研究科学)

⑤小结:的确,爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘:年轻时的他,推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

读到这,你想对老人说些什么?(你把全部的精力都放在了工作上,潜心于科学研究事业,你是我们学习上的榜样 / 爱因斯坦先生,你是那么平易近人,我们敬仰你。)

4、通过朗读课文,我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下,他的表现如何?(抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。”)

从中,你觉得这是一位怎样的老人?为什么?你从哪里看出来的?(被撞者向撞人者道歉,从而体会平易近人、宽容、坦荡的胸怀、 www.huzhidao.com 慈祥、喜爱孩子、关爱孩子)

5、小女孩回到家以后,把这件事告诉了父亲,父亲是怎样说的呢?(2人读)

(评价: 你读得真好,把后面的感叹号也读出来了!

从你的朗读中,我体会到父亲对爱因斯坦由衷的赞叹。 请同学们注意,这句话后面是什么标点符号——!,所以要读出兴

奋、惊讶还有高兴)

6、男生齐读

7、而此时的小女孩呢?(指名读:女还直纳闷……)

什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发问)

8、小女孩为什么“纳闷”?

(生回答)出示:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人呢?”

9、请你把反问句换一个说法(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)

10、那么,试想一下,在小女孩的心目中,伟人又该是怎样的呢?(衣着整洁、知识渊博、完美无缺的)

11、而眼前的爱因斯坦的装束却是——(引读文中穿着的句子)可以说是衣衫不整。

正因为如此,所以小女孩纳闷了。谁来读好这句话

(指名3人:从你的朗读中,我感悟到小女孩的天真可爱和纳闷不解。)

(女生齐读)

12、分角色朗读这一段。(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲)

四、小结

同学们,我们只读了一节课,大家就有这么多的感受和体会,相信通过下一节课的朗读,定会读得更好,定会有更多的收获的。那么,爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?这个问题我们放在下节课讨论。

五、作业

1、积累词语

蓄着 蓬乱 裹着 温柔 衣衫不整 一塌糊涂

(第一行词语都是写爱因斯坦的:蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦,与小女孩谈话时,两眼放射出温柔的目光。)

纳闷 作客 手把手 穿戴

(第二行词语都是写小女孩的:当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时,她感到很纳闷,当小女孩到爱因斯坦那里去作客时,手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间,两人成了关系密切的好朋友。)

2、朗读课文,思考:爱因斯坦是不是“最伟大的人”,说说理由。

板书: 撞 不讲究穿着

爱因斯坦与小女孩 遇 珍惜时间

等 潜心研究科学

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