《给予树》优秀教学设计【精选4篇】

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？写作文的小编精心为您带来了《给予树》优秀教学设计【精选4篇】，如果有助于您的写作，还请您介绍写作文给您的同学。

《给予树》教学设计 篇一

设计理念：

《给予树》是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达能力和概括能力有限，还处于学习和积累经验的阶段。所以，培养学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且，发挥学生的主动性和创造性，培养学生对事情正确的情感态度也是这节课的一个训练项目。

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。

2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培养学生关爱他人的感情。

3、初步培养学生的语感，积累语言。

教学重难点：

通过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。

教学方法：

抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。

时间：

第一课时，第二课时。

教学过程：

一、了解课外资料，激发学生兴趣。

1、师：还有一段时间就要过春节了，你们听到“春节”两个字心情怎么样？ 为什么呢？（学生自由发言）

2、师：春节是我们东方人的新年，你们知道西方人的新年是什么吗？（圣诞节）。你对圣诞节有了解吗？（学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料）。

3、教师随机出示自己搜集到的图片，文字资料。

4、出示课题，学生根据自己的理解自由读课题。

二、审题激趣，初读课文。

1、学生自己读课文，了解课文讲了一个怎样的故事？

2、教师出示要求会认的生字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读。）

3、教师出示要求会认又会写的生字：予 担 宽 裕 买 猜 糖 即 卡 盼 仁 贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的多音读音，并指导学生扩词。）

4、指导书写，着重字有“予”“裕”“买”“盼”。

5、出示本课的生词，学生认读并在练习本上书写。

6、实物投影出示生词写的整齐正确的练习。

三、精读课文，读悟其情。

1、自由读课文，在文中认识生字词。

2、指名读课文，一人读一个自然段。

3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？

4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。

5、汇报交流，朗读感悟。

（1）汇报兄弟姐妹的心情（高兴）。

相关语句：①“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（学生谈体会，重点理解词语“热烈”“诚挚”“甜蜜”）

②“回家途中，孩子们兴高采烈。”（联系自己的生活实际理解“兴高采烈”）

③“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”（同学们之间互相做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的高兴心情。）

（通过学生的感悟和教师的引谈，指导学生朗读，读出兴高采烈的韵味。）

（2）汇报表现妈妈的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。

相关语句：①“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”（学生谈妈妈为什么担心？突出妈妈对孩子的疼爱，希望孩子愉快、幸福；学生读出妈妈的担心、忧愁）

②“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”（学生谈谈妈妈生气的理由；全班讨论“妈妈该不该生气？为什么？”读出生气的感觉。）

教师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（学生可以从理解“沉默不语”这个词语来理解金吉娅的心情，突出理解金吉娅是一个善良的女孩。）

（师生对话：师扮妈妈，生扮金吉娅，展现金吉娅为什么没有给亲人买很好很多的礼物的理由。突出课文的重点，深入体会人物的思想感情。）

学生有感情的朗读金吉娅所说的话，注意提示学生朗读时的表情、语气、语速。

联系学生生活实际，激发学生谈谈自己对“给予陌生人爱心”的看法。深化课文的主题内涵。

③“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”（学生体会妈妈此时的心情，谈谈自己对于这段的理解，说出自己独特的见解。教师范读，学生朗读悟情。）

师：妈妈此时此刻肯定有很多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！ （学生根据自己的见解，以妈妈的身份说此时要说的话。）

（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。

四、课外延伸，升华情感。

1、发放课外阅读材料《给予的故事》，学生阅读。（故事没有讲完，讲到那个人面临着艰难选择的情况，该如何做？）发挥学生的智慧，学生自己给故事设计结尾。

2、出示图片（内容为义务献血、希望工程等），教师激情解说图片内容。

3、出示“爱的宣言”：你是怎样理解爱心的，说出你自己最想说的话。

4、学生写“爱心宣言”，并且在班内自由汇报。

《给予树》教学设计 篇二

【教学目标】

１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【教学过程】

课前导入：

１、师：三（１）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

２、再过两天，１２月２５日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

３、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

４、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？

５、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送。）

６、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

７、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

２、学生自由读课文。

３、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

《给予树》教学设计 篇三

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

重点难点

教学重点：

体会金吉娅的言行和心理。

教学难点：

以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

课时安排

2课时

第一课时（略）

第二课时

教学过程

一、交流导入，初知给予”。

1、猜猜看的游戏。猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）

2、释题，读课题。

二、初读课文，感知“给予”。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中谁给你的印象最深？

2、金吉娅做了什么事给你印象最深？

三、直奔中心，感悟“给予”。

（一）精读第三自然段

1、谁来读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子。

2、理解“沉默不语”。

3、自由读读1—3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的这时候的心情呢？

5、对比读。

6、为什么妈妈看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？

（二）精读第四自然段

1、金吉娅的钱用来干什么了呢？请同学们默读课文第四自然段，划出相关的句子。

2、学生交流。

3、指导朗读。

四、升华情感，深化“给予”。

1、引读最后一自然段。

2、给“给予树”再起个名字。

3、给予树到底在哪里呢？

4、教师小结。

五、布置作业。

1、小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃，她很想写一封信，感谢金吉娅，你们能帮助她吗？

2、收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。

《给予树》教学设计 篇四

设计理念：

1、动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

教材分析

《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

学情分析

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

教学目标：

1．会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

一、课前预习，自主学习

1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。

2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。

3．通过这节课的学习，你想了解些什么？

二、交流资料，激情导入

1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。

2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。

三、汇报感受，初知文意

1、学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。

2、交流识记生字、新词的方法。

３．用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况

４．学生按要求充分读课文

四、课后练习，巩固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。