《少年闰土》公开课教学设计【7篇】

作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？本文是勤劳的小编帮助大家收集的《少年闰土》公开课教学设计【7篇】，欢迎借鉴。

少年闰土教学设计 篇一

设计说明：

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文，也是唯一一篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排，学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象，还要透过这篇文章走近鲁迅，了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象，半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解，但本文篇幅长，学生理清文章脉络有一定难度，同时，鲁迅作品语言简约、凝练，与学生以往的阅读有较大差异，需要在教师引导下，通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读，细细体味。

一、教学目标

1、小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句子。

2、理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

3、比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果。

4、感知少年闰土的形象，学习抓住人物特点描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重难点

重点：理清文章脉络，学习用简洁的语言概括主要内容。

抓住对闰土的描写，品味语言，体会人物特点，学习描写人物的方法。

理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。

难点：品味语言，深入理解作品内涵。

三、教学过程

第一课时

（教学目标）

1、小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语。

2、理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

3、比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果，感知人物形象。

（重点）

理清文章脉络，学习用简洁的语言加以概括。

体会同一内容不同语言的表达效果。

（难点）

体会同一内容不同语言的表达效果。

（教学设计）

（一）初识鲁迅，谈话揭题

（二）小组合作，检查预习

1、小组合作完成学习单

2、反馈交流

补充：理解“长年、忙月、短工”，认识括号内加注释的写法。

（三）梳理文脉，初识闰土

1、浏览课文，思考：课文写了“我”和闰土的哪几件事？

2、汇报

预设：学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼，引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事，要加以概括。

3、小结

4、用简洁的语言把课文内容说完整。

（四）比较阅读，品味语言

1、聚焦“看瓜刺猹”，反复比读两段话，谈不同感觉。

2、交流。

预设1：学生能谈不同感觉，通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。

预设2：学生感到困难，教师引导逐段读、悟——读语段1，讲语段2，比较发现。

3、小结语言特点，体会人物形象。

4、积累诵读，定格形象。

（五）小结延伸，引起期待

《少年闰土》教学设计 篇二

一、复习导入

(一)时隔几十年，鲁迅回到故乡，母亲和他 提起闰土时，他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。)

二、重点段质疑

来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文，找找我结识了闰土这个朋友以后， 发出了怎样的感叹？把相关的句子划出来。

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。

2.预设：(在学生交流的基础上)

(1)“他们”指谁？

(2)理解：无穷无尽。

1.自由读一读这个句子，说说你有哪里不

抓注重点段，能更进一步

(二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。

象，当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。

(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天 空？

(4)闰土告诉我哪些稀奇的事？ 三、抓住言行 深入了解

“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作，用小标题概括。

(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分，你觉得什么地方最有趣？

2.学生汇报。

3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。

(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走

(一)请大家仔细读读课文，找一找闰土和

去……(展示课件第七屏)

(2)请生读句子，指名演示动作。

以读代讲，扩大自主学习

(3)你觉得闰土是一个什么样的。少年？的选择余地，学生学得积极、

4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态？主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、津津有味)内涵。

5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢？(好奇、佩服)

6.分角色朗读第八至十三节。

7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述，我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……”

8.就因为闰土有这么多的稀奇事，所以“我”不禁感叹。回读“啊！闰土的心里……四角的天空”。

如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“啊”的读法)

(1)如果是“高兴”,该怎么读？

(2)如果是“佩服”,该怎么读？

(3)如果是“羡慕”,该怎么读？

(4)如果是“惊奇”,该怎么读？

(5)如果是“自叹不如”,该怎么读？

(三)继续交流：雪地捕鸟：

1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。

2.结合这些表示动作的词，你觉得闰土是一个什么样的孩子？

3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？ (展示课件)

4.齐读。

5.是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹：回读：“啊！闰土的心里……四角的天空” 。 (四)进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子，从中你体会到什么？

2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让我感叹：回读：“啊！闰土的心里……四角的天空” 。

四、升华中心

(一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？根据课文内容填空：

引导学生在反复地读中， 闰土在( )时，他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。

结合文中关键语句地教学，引

看见院子里高墙上的四角的天空，不知道

导学生理解含义深刻的句子，

(展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。

(二)教师小结：是啊，他见多识广、知

识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到--院子里高墙下四角的天空。

(三)指导学生再读“啊！闰土的心里……四角的天空” 。

五、课堂小结，延伸拓展

少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已！

好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。(展示课件第九屏)

六、作业布置

(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。

《少年闰土》教学教案设计 篇三

【教学目标】

1、情感目标：

理解课文内容，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，从而激发自己热爱生活、开阔眼界、丰富知识。

2、能力目标：

继续培养自学能力。了解少年闰土的特点，通过语言文字体会人物的内心活动。体会作者情感的变化。

3、知识目标：

能给课文分段，归纳各段段意。能概括课文主要内容和中心思想。

【教学重点】

了解闰土这个人物的特点，体会含义深刻的句子。通过自主学习，抓住关键词句，指导有感情地朗读。

【教学难点】

1、通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心。

2、理解一些含义比较深刻的句子。

【教学步骤与教学活动设计】

一、导引目标，激发兴趣

1、同学们，今天我们一起来学习第17课《少年闰土》。请齐读课题。

2、读了课题，你们想知道些什么？

（闰土是谁？他长得什么样？他的性格有什么特点？课文讲了关于他的哪些事？……）

3、请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读一读课文，看能不能解决这些问题。

二、创设条件，自主参与

1、我们知道：要想认识一个人，首先要看他的外表，再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心。我们先来看看闰土的样子，用波浪线在文中划出描写闰土样子的语句。

（学生轻读课文，找出描写闰土外貌的句子。）

出示课件：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。

思考：

初见闰土时他给我留下了怎样的印象？你想到了什么？闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系？

（学生体会并朗读有关语句。）

2、闰土来到我家后，渐渐地我和他成了无话不说的好朋友。他向“我”介绍了哪些有趣的新鲜事？你对哪件事最感兴趣？为什么？从中你看出了什么？

（学生自读课文，归纳出四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼。）

3、把自己的所思所想与小组同学交流，准备汇报。

三、组织研究，体验发现

1、哪一小组同学愿意来汇报？

2、请同学进行汇报：

在汇报的过程当中，教师引导学生读议结合，抓住人物的语言、动作、神态体会作者的思想感情。

闰土讲的四件事中，是把哪件事当作重点写的？你的根据是什么？快速默读课文，谈谈你的看法。

难怪作者在第1自然段中就写看瓜刺猹这件事，因为印象太深了。

重点指导“看瓜刺猹”这件事，体会作者的思想感情。

⑴ 指名读第一段，说一说在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面。

⑵ 出示“看瓜刺猹”的画面，指名说一说当时的环境和闰土的动作、神态。

（学生练习有感情地朗读，试着背一背这一段。）

3、从闰土的动作、神态和语言的描写中，你觉得他是个什么样的孩子？

（课件出示填空题。）

（学生讨论、交流：闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子。）

四、引导创新，应用实践

1、在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后，面对这样一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小伙伴，我当时是怎样的一种思想感情？

（学生边读边画出有关语句。）

课件出示：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

指名有感情地朗读这一段。问：这段话你是怎样理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表达了我怎样的思想感情？

（小组讨论、交流：我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙见识很少。）

（表达了我对闰土的敬佩之情，对丰富多采的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

2、我和闰土从不相识，到友好相处的好朋友，到分别，我的思想感情发生了哪些变化呢？

（学生自由读课文，画出有关语句。）

3、是啊，朋友情深何忍别！请仔细观察第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

五、反思小结，拓展提高

1、同学们，学习了第17课《少年闰土》这篇课文，能谈谈你的收获吗？

回顾全篇课文，体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。

2、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文中说两人自分别后“从此没有再见面”，到底有没有再见面呢？三十年后，“我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。下节课利用阅读课交流读书体会。

【板书设计】

少年闰土

相见→相处→相别

（喜欢）（钦佩）（难过）

知识丰富、聪明能干、活泼可爱

《少年闰土》教学教案设计 篇四

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学时间：两课时

课前准备：预习课文

投影仪

小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

4、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1——5自然段要多读几遍，

读得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

《少年闰土》教学设计 篇五

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。

【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

【课前准备】

师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。

生：了解鲁迅的生平及文学成就。

【课时安排】2课时。

【课时安排】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。

(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况：

⑴生字中的特殊部首：

拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。

⑵正音。

⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑。

(简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。)

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

(要想认识一个人，先要看他的外貌。)

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。

(设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。)

五、理清四件事的顺序

1、提问：

闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论，调整板书：

雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猹

潮汛看鱼

(设计意图：培养学生的概括能力。)

六、布置作业

抄写生字词语。

第二课时

一、复习导入，衔接过度

通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：

出示课件：

“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”

从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？

指名答。

生：我觉得闰土……

(设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。)

这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文，整体感知

1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

师：“我”往常的朋友是哪些人啊？

生：是和我一样的少爷。

师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？

出示课件：

请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？

什么时间或地点？

(两个字。)

干什么事？

(两个字。)

请同学们快速读读课文，找一找。

(设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。)

教师根据学生的回答来板书：

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹

潮汛看鱼

2、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的`感受：

生答：有趣。比如：……

师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。

课件出示：

阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话(语言)、外貌、动作来表现人物的特点的。

小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……

师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。

小组交流，师各组指导。

3、学生讨论后，交流汇报：

师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。

你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？

一雪地捕鸟：

生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个(聪明能干)的孩子。

生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。

师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。

生上台演示介绍。

师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。

抓住哪些词语？

生读：我们沙地上……

那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。

师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。

师生同读(指导感情)：我们沙地上……

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生回答板书：

聪明能干

二海边拾贝壳：

生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。

指名汇报。

师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！

师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生的回答板书：

见多识广

三瓜地刺猹：

生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个(勇敢机智)的孩子。

我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。

师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？

生评。

师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。

指名读。

出示课件，指名来读：

1、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，轻轻地走去……”

从这句话中我可以读出闰土很(　　　)。

教师指导读。

2、“它不咬人吗？”

“有胡呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

师生评价。

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生的回答板书：

机智勇敢

这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，(课件出示：“看瓜刺猹”动画)让我们也一起来看一看吧！播放动画。

四潮汛看跳鱼：

生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。

生：我们是用画画的方式来汇报的。

实物投影展示学生画的跳鱼儿。

(一张一张展示学生作品。)

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生的回答板书：

见多识广

4、师引：

课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。)

出示课件：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

(比如说：……等等。)

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

课件出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真(　　　　)啊！

5、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？

(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？)

根据学生回答出示课件：

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

你是怎样理解这句话的？

出示课件：

闰土在(海边)时，我正在(　　　　)，不知道(海边有如此美丽的贝壳);

闰土在(　　　　)时，我正在(　　　)，不知道(　　　　);

闰土在(　　　　)时，我正在(　　　)，不知道(　　　　);

闰土在(　　　　)时，我正在(　　　)，不知道(　　　　)。

师引读，生接读：

(设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)

6、小结：

正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！

课件出示(图)。

指名感情朗读最后一段(配乐)。

三、教师总结，拓展延伸

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

四、作业超市，自由选择

师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。

课件出示：

作业超市(任选一题)：

1、评一评：少年闰土或少年鲁迅。

2、读一读：鲁迅的小说《故乡》。

【板书设计】

17、少年闰土

雪地捕鸟聪明能干

海边拾贝见多识广

瓜地刺猹机智勇敢

潮汛看鱼见多识广

人教第九册《少年闰土》教学设计 篇六

作者：朱维山

一。根据课文填空。

1.(    )的天空中挂着一轮(    )的圆月，下面是(      )的沙地，都种着(       )的(     )的西瓜。其间有一个(       )的少年，项带(     )，手捏(     )钢叉，向一匹猹(      )地刺去。那猹却（       ），反从他的胯下(      )了。

2.鲁迅先生写了闰土的四件事：    、    、    、    表现出了闰土              的特点。

二。给下面一段话加上标点符号。

它不咬人吗

有胡叉呢  走到了  看见猹了  你便刺  这畜生很伶俐  倒向你奔来  反从胯下窜了  它的皮毛是油一般的滑

三。写出“我素不知道……出卖罢了”一自然段在文中起的作用。再抄写出与它作用相同的其他自然段或句子。

四。看第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再写下来。

五。总结本课在写人方面值得自己学习的地方。

六。阅读下面习作，完成练习。

“马屁精“表弟

青岛市唐山路小学六年级二班  陈虹

我有一个小表弟，他是我姑姑的孩子。这小家伙，才六岁，大脑门，高鼻子，一双和我姑姑一样明亮的大眼睛（先写肖像）。

小表弟整天跟在我爷爷身边转，给我爷爷传话，取东西，送东西。别人说他是我爷爷的“警卫员”，我却对他不怎么喜欢，因为他总在我背后打我小报告，比如：我吃零食啦，玩的时候把裤子磕破啦，他马上回家告诉爷爷。只要他一给我打小报告，爷爷就会批评我（此处先写他讨厌，是“抑”，这为后面的“扬”作铺垫）。

有一次，他把报纸送到爷爷家的时候，恰巧我的一位同学正在爷爷家给我讲“马屁精”的故事。我说：“我表弟就是个马屁精。”被他听见了，他马上跑到爷爷的房间告诉爷爷说我说他坏话。爷爷让他把我叫来。爷爷对我说：“你说他坏话啦？”我说：“我没有，我就说他给爷爷您拍马屁！”“这还不算说我坏话？哼！”弟弟冲着我红着脸说。我一想：“唉，还是哄一哄他吧！”我说：别生气了，姐姐再也不说你坏话了，好不好？”弟弟高声说：“不好。”“那你想怎么样？”“以后不准叫我马屁精。”“好。”我说。他这才罢休（马屁精名字是这样来的，此处照应了题目）。

表弟过生日的那一天，我带他去华联商场买玩具。我们正在买玩具，突然他看见一个男青年在偷东西。那人衣着时髦，戴墨镜，大约20来岁。他顺手拿起一条毛巾就放到了袖子里。表弟揪揪我的袖子低声对我说：“姐姐，你看那个人偷东西，我要告诉警察叔叔。”他就跑去告诉警察叔叔。警察叔叔马上跑过去抓住了那个小偷。我们回到了家，我告诉了爷爷事情的经过，爷爷还表扬了他呢（弟弟能发现有人做坏事，及时检举，这和他平时检举表姐如出一辙，可见他是一个是非分明聪明机智的人。此处是“扬”，先抑后扬，既使文章有波澜曲折，使人爱读又突出了表弟的特点）！

瞧瞧，这就是我们家那位又可爱又聪明的小表弟（在前面记述的基础上概括表弟的特点，令人信服，这样结尾有画龙点睛的作用）。

简评：作者先贬表弟，说他怎么告状使自己不喜欢他，后褒表弟，说他怎么检举坏人。一贬一褒，一抑一扬，突出小表弟是非分明机智灵活的特点。

指导、点评教师：朱维山    发表于《作文评点报》  总第275期

1.作者表弟的外貌怎样的？从外貌上看他是怎样一个人？

2.作者写了表弟几件事？通过写这些事表现他表弟的什么特点？

3.习作用了“先抑后扬”的写法，哪里是“抑”，哪里是“扬”？这样写有啥好处？

七。写一篇习作，向别人介绍你熟悉的一个人的特点。

少年闰土教学设计 篇七

教学过程：

第一课时

一、激趣引入

1、谈话导入：伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔，一直与封建社会作斗争，其中，一篇代表作，小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土，今天我们就要走入小说的前半部分，认识——少年闰土。

2、出示课文第一自然段，并出示课题前插图，读一读这幅神奇的画面，读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。

二、了解背景

1、这个少年和“我”之间是什么样的关系？“我”和闰土是怎么认识的？

生默读课文，找出相关语句：

2、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

3、像这样的词语在文中有很多，导致很多句子比较难读，出示难读的句子，指名读——齐读。

三、概括谈话

1、闰土与文中的“我”都谈了哪些事情？

2、快速读课文：小组交流、反馈→归纳板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

3、“我”对哪件事最感兴趣，为什么？

四、学习第一自然段

1、自由朗读

2、配乐，师范读，问：你仿佛看到了什么，甚至还听到了什么？

3、归纳闰土形象——机智勇敢，身手敏捷，认真负责

4、指导朗读，体悟“动”“静”结合的写作手法，说说这样写的好处

五、外貌形象

1、这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆，文中还有哪里也描写了闰土的形象？

2、交流讨论：

外貌描写：根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。

场景描写：根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。

第二课时

一、品读四件事

1、分组品读“雪地捕鸟”，看看这件事中，闰土又给你什么印象，划出相关词句

2、反馈

写出了闰土的什么特点？（板书：聪明能干）

作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？画出文中的几处动词。

看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情？“我”呢？

3、海边拾贝和看跳鱼儿是略写的，这样写有什么好处？

4、看瓜刺猹第一自然段已经写了，为什么后面还要通过对话的方式来写呢？

二、仿写

1、模仿“看瓜刺猹”，写一写“雪地捕鸟”，提醒：“动”“静”结合

2、反馈，师生点评

三、品读句子

1、在我的眼中，闰土就是这么一个——机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年，对于他的生活方式，我非常——憧憬向往。

2、你从课文哪个句子中可以看出这种向往？

3、出示句子“他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师补充深宅大院生活的基本情况，请生说说对这句话的理解

什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”，联系井底之蛙的寓意，体会我生活世界之狭隘，见识之浅陋，有感情朗读，体悟我的深深羡慕与向往之情。

四、全文小结

1、课文写了闰土的哪几件事，展示了他怎样的人物形象

2、体会到文中“我”怎样的感情。