《5的乘法口诀》教学设计【优秀10篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？写作文为您精心收集了《5的乘法口诀》教学设计【优秀10篇】，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

的乘法口诀教案 篇一

教学目标：

知识与能力：用2—5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法：迎奥运，创设情境，引出平均除的两种类型题，正确分析并解答。

情感、态度与价值观：学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。

教学重点：

用2—5的乘法口诀求商

教学难点：

了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、我们玩个开火车的游戏。

1、每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。

2、投影：订正对错。

12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？

二、根据图列式。

（一）根据图的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

3×2＝6 2×3＝6 表示：3个2的和

6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2

6÷2＝3 表示：6里有3个2

师：看来同学们的旧知识掌握的不错，今天就用学过的知识来解决生活问题，相信你同样会很棒，进入第二环节，新知识我能行。

明年在北京将举办奥运会，大家早盼望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？

1、你发现了哪些数学信息？提出数学问题。

2、轻声读题。

3、指名读题。

4、解体思路是省么？把36平均分成4份，每份是几？

5、列式：36÷4＝9

6、谁能在讲一遍。

7、商9你是怎样计算的？

8.36、4、9各表示什么？

（二）快看看，学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室一定很美。

投影：气球图

1、指名读。

2、把算式写本上。

3、订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。

（三）我们在看一题，可要仔细读，认真想。

1、指名读。

2、什么是每班分5个气球？那么45里有（ ）个5，就能分给（ ）个班。

3、谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。

4、列式：45÷5＝9（个）

5、商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。

6.45、5、9各表示什么

（四）福娃。

奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？

1、读题。

2、你是怎么想的？20里面有（ ）个5，就能发给（ ）个班。 3.列式：20÷5＝4，写本上。

（五）为了美化环境，学校还准备了花

1、读题：学校买来18盆花，每班发了3盆，（ ）？

2、能提出什么问题。

3、写本上订正答案。

（六）区别比较气球题。

师：他们都属于平均分，是两种不同情况因此都用除法计算。

总结：用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题，你们真棒，相信第三环节，你们也会表现出色。第三关，我会做我聪明。

（七）找朋友合作完成、汇报完成情况。

《5的乘法口诀》教学设计 篇二

教学目标：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

重点、难点：

1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

3．会列除法竖式

教学过程：

一、复习引入：

1、比一比，看谁最先想出来。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学：

[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

2、说一说你看到了什么？听到了什么？

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

（1） 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）

（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

（小组交流，班中展示。）

（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

（用乘法口诀计算除法最简单）

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）

（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

10÷5＝（ ），想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ），想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ），想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义

板书：15÷3 三（五）十五

（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

教学写法。（边写边说计算过程。）

师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。

（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）

三、巩固新知

1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

四、课堂小结：你有什么收获呢？

的乘法口诀教案 篇三

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

记忆口诀

教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示 2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

出示 3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

出示 5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

二、跟踪练习：

$1__VE_ITEM__（1）齐背口诀

$1__VE_ITEM__（2）（2）以开火车的形式背口诀

$1__VE_ITEM__（3）师生对口令

$1__VE_ITEM__（4）摘苹果

$1__VE_ITEM__（5）看口诀说算式。

三、练习巩固

1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）

2、生活中的题目

2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？

指名板演，集体练习

3、拓展题 出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

教后反思：

总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。

的乘法口诀教案 篇四

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。

二、教学准备：卡片若干张。

三、教学流程：

1、猜一猜

提示一：每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。

提示二：红色的。 （五星红旗）

2．提示一：这样东西就藏在每个小朋友的身上。

提示二：吃饭、写字都离不开它。 （手——５个手指）

师：那么一双手就有几个手指？

3．奥运会的标志 （五环）

4．找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？

生：数量都是5。

师揭题：今天这节课我们就来学习“５的乘法口诀”

二．找生活原型，理解口诀

1．师：你对“乘法口诀”了解多少？

你知道“5的乘法口诀”吗？

2．理解口诀

师：一五得五是什么意思呢？

生：1个5就是5。

师：二五一十是什么意思呢？你能不能举生活中的例子加以说明？

生：如一只手有５个手指，那么二只手就有１０个手指，二五一十。

生：如一面红旗有５颗星星，那么两面就有１０颗星星，二五一十。

3．谁能举例说说“三五十五”的意思？

4．下面还有二句，请你们选自己喜欢的一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。

（同桌合作，老师对要求不太清楚的同学进行指导。）

5．记忆口诀

老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验，“你有什么好办法，介绍好吗？”

师：有一个小朋友，他不记得“三五……”，那他该怎么办？

生1：5+5+5=15

生2：如果他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。

生3：如果他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。

备案：如果学生不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应该再设一个环节，引导学生发现口诀之间的联系。：同桌讨论一下，这五句口诀之间有什么联系呢？有位小朋友，不记得“三五得多少”……（同上）

三、运用口诀

1、⑴ 顺向计算：

5×4= 5×3= 5×1= ……

（让学生说说计算时用的口诀。）

⑵ 逆向计算：如果积是“20”，可能是哪个乘法式子的结果？……

2、像这样的题目你们会做吗？

5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=

1×5= 2×5= 3×5= 4×5=

师：你有什么发现？

3．看谁做得又对又快。师：你想提醒大家什么？

5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=

1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=

4．解决问题——计算人数

⑴ 有一批小朋友要去秋游了，你能估计一下图上有多少位小朋友吗？

师：怎样才能比较快地看出有多少个同学呢？

生1：10人一组，可以分成两组还多5人。10＋10＋5＝25（人）

生2：5人一组，刚好可以分成5组。5×5＝25（人）

⑵ 师：一部分同学上车后，还有多少位同学呢？（课件演示）

生1：竖着看就是5个4。

乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口诀：四五二十。

生2：横着看就是4个5。

乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口诀都是“四五二十”。

师：看来“四五二十”不但可以解决“4个5是多少”的问题还可以解决“5个4是多少”的问题。

5．找朋友

1、师：请给“三五十五”找到他的朋友。

的乘法口诀教案 篇五

第1课时

教学内容：教材第20—21页例1.例2以及课堂活动

教学目标：

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记5的乘法口诀。

3、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

4、对学生进行爱国主义教育。

教学重点：经历编乘法口诀的过程

教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

2、教师：小朋友，这是奥运会会旗“五环旗”，2008年奥运会将在北京举行？

二、学习例1

1、一面旗子有5个圆环，2面呢？（师生共同说二五一十）3面呢？？?

2.5面旗子有几个圆环，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？

3、你能写出6——9面乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流

4、根据前面编4的乘法口诀的方法，你会编5的乘法口诀吗？ ①独立编出口诀。

②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的？

板书：5×5＝

25 五五二十五

5×6＝

30 五六三十

？?

5×9＝

45 五九四十五

教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。 板书课题：

5、提问：①五的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？

②你怎样记住这些口诀？

③自由读口诀，记口诀。

三、学习例2

1、先说口诀，再填空。

2、算一算。独立完成。

3、反馈。你用的哪句口诀？

四、课堂活动。

1、教材21页 第1题。看算式、说口诀。同桌活动，对口令

2、游戏。教材21页 第2题。算一算，议一议。 小组活动。你发现了什么？

五、课堂小结：这节课学习了什么？

第2课时

教学内容：教材第22—23页 练习五1——4题

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀。

2、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

3、能用5的乘法口诀解决一些数学问题。

教学重点：熟记5的乘法口诀。

教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、基本练习

1、 摆一摆、说算式、说口诀。

每次摆5根，摆5次。

每次摆5根，摆7次？

2、对口令。师——生 生——生 ① 五七——— 三十五

② 5×6——— 五六三十

③五八四十 ——

— 5× 8 8×5

二、巩固练习

1、填空。读一句口诀，写两个乘法算式。

练习五第1题 ①学生独立填空

②反馈。说说你是怎样想的？

2、填＞，＜或＝

练习五第2题①学生独立完成。

②反馈。说说你 是怎样想的？

3、过河。 谁先回家？

练习五第3题。①竞赛活动。小组开火车，教师记时。

4、解决问题

练习五第4题。算一算。①同桌说一说图意。

②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

三、课堂作业

5×3＝ 7×5

＝ 5×8＝

7×2＝ 5×6＝ 6×5

＝

8×3＝ 5×9＝

第3课时

教学内容：教材第23—25页 练习五5——9题

教学目标：

1、会整理1——5的乘法口诀，并熟记1——5的乘法口诀。

2、会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

3、能用1——5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重点：熟记1——5的乘法口诀。

教学难点：会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、归纳整理1——5的乘法口诀。练习五第5题

1、请把口诀补充完整。①学生独立完成。

②反馈填的情况。

2、读口诀。①横着读 。 ②竖着读。

3、观察：这些口诀的排列有什么规律？

4、背背一背。①横着背 。 ②竖着背。

二、综合练习

1、找新家。连线

练习五第6题 ①学生独立完成

②反馈。说说你是怎样连的？

2、算一算。

练习五第7题 ①学生独立完成。

②反馈。说说你 是怎样想的？

3、解决问题

练习五第8题。①观察图，你能提出哪些数学问题？

②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

③完成书上的空。

4、解决问题

练习五第9题。算一算。①同桌说一说图意。

②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

三、思考题

1、小组活动。讨论填空。

2、反馈情况。

四、课堂作业

5×3＝ 7×5

＝ 5×8＝ 7×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝

五、自由熟记口诀。

第4课时

教学内容：教材第26—28页例3.课堂活动和练习六

教学目标：

1、初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

2、能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

3、结合具体情境，理解乘加、乘减计算的算理。

4、结合情境，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重点：理解乘加、乘减计算的算理。

教学难点：能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

2、这些小朋友从小就这么爱科学，你也想参加吗？

二、学习新课

1、学习例3

⑴瞧！小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验？谁能列算式？为什么？

① 同桌互相

说。 ②板示 5×4＝20 ⑵小红有事走了，科技小组现在共有多少人？还有4个5人吗？哪该怎么算呢？

学生独立尝试写出算式。

⑶组织全班交流。教师板书：5＋5＋5＋4＝19

5×3＋4＝19?？比3个5多4

的乘法口诀教案 篇六

教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。

教学目标：

1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；

2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

教学重点：

熟练掌握5的乘法口诀。

教学难点：

理解每一句口诀的含义。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习引新

前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？

二、探索新知

1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？

生答：5个

师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？

生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？

指名学生汇报。随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五

2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？

指名汇报，2个52×5=10或5×2=10

学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个52×5=10或5×2=10二五一十

3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”

师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？

学生活动，教师穿插指导。

同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个53×5=15或5×3=15三五十五

4个54×5=20或5×4=20四五二十

4、师生合作学习。

师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？

学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个55×5=25五五二十五

5、：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？

三、巩固强化，熟练应用

1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？

3、归纳：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。

4、完成教材第13页“想一想”。

5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

四、全课，汇报所学

亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？

教学反思：本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。

的乘法口诀教案 篇七

目标

（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。

（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。

（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。

（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。

教学重点、难点：

本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。

教学过程

一、 激趣导入

1、 画手激趣。

谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2、 数手指。

谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（

师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？

我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。

师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

二、 自主探索

1、 尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 × 5 = 5

再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。

根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）

师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在

下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

指名说出乘法并编出乘法口诀

引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

4、 记忆口诀。

谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。

请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。

反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）

师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）

师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。

（1）师生互对（拍手对口令） （2）男女互对 （3）齐背口诀

三、 巩固深化

1、完成课本第51页的“做一做”。

（投影出西红柿图。）

师：图上画的是什么？（西红柿）

师：每盒有几个西红柿？（5个）

师：有几盒西红柿？（3盒）

师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）

师：也就是求几个几相加？（3个5相加）

师：用什么方法计算？（乘法）

师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说口诀）

2、出示钟面 问：这是什么？（钟）分针走一大格代表几分钟？2大格呢？能用上5的乘法口诀吗？分针指向3表示多少分钟？可以用哪句口诀？分针指向4、5表示多少分钟，可以用哪句口诀？分针指向6、7………表示多少分钟？你能编出相应的乘法口诀吗？

3、 游戏：写正字比赛

要求：看来同学们不仅记住了口诀，还学会了运用口诀。现在我们举行一个写字比赛好吗？我们就写这个“正”字，每组选一名参赛者到黑板上写，下面的同学当啦啦队为他们加油。老师喊开始，你们一起写正字，喊停，就立即放下笔，看谁写的又快又好。准备好了吗？我们说一个正字有多少笔？（5笔）请同学帮助算一算第一名的同学写了多少笔，你怎么算出来的，能用上五的乘法口诀吗？

四，联系实际，解决问题

师：老师看到大家动手又动脑，解决了这么多问题，心里是特别高兴，我们班的小朋友真是能干！请你们再动脑想一想在日常生活中你遇见过需要用五的乘法口诀解决的问题吗？（举例：红旗上一颗星有五个角，5颗星有几个角。一朵花5个花瓣，古诗一行5个字）

同学们可见，乘法口诀在我们生活中的用处非常大。

五、总结

师：这节课大家高兴吗？为什么？

同学们就请把你今天学到的知识运用到你的生活当中吧，老师相信你们是最聪明的。

的乘法口诀教案 篇八

1．教学目标：1、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。2、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。

2．教学重点、难点：使学生理解5的乘法口决来源并熟记5的乘法口决

3．教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。

4．教教学过程：

步骤师生活动修改意见

复习1．大家齐背1～4的乘法口诀。2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。二三（）二二（）一三（）四四（）一四（

）二四（）二四（）三三（）3。口答。（1）34表示（）个（x相加，相同的加数是（）。相同加数的个数是（

）（2）被乘数是3，乘数是2，积是（）。算式：_____________，_____________，表示（）个（）相加

新课讲授

巩固练习

用开火车的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说5乘以1等于5，第二个学生接着说一五得五；第三个学生接着说5乘以2等于10，第四个学生说二五一十说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。）

教师出示画着5个格子的纸条，并提问。

5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，使方格图成为：2个5的和是多少？

3个5的和呢？4个5的和呢？学生回答后教师把数填在相应的格里。

教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15再提问：10是几个5的和？20是几个5的和？

5．教学例题

教师出示一袋乒乓球图，如。并提问：这一袋里有几个乒乓球？是几个5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？教师板书：51＝5

一五得五。算式和口诀中间稍空开一些。一五得五所表示的意思是什么？（1个5是5。）

口诀中的一表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？（一表示相同加数的个数是1；前面的五表示相同加数是

5；后面的五表示乘积是5）。教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问：这里有几袋乒乓球？

是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：52＝10二五一十。

二五一十所表示的意思是什么？（2个5是10。）口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？教师再出示一袋乒乓球图，并提问：

谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？学生回答后，教师接着板书：53＝15三五十五，

教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

54＝20xx＝25五五二十五，教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。

的乘法口诀教案 篇九

【教学目标】

1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，

2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

【教学重点】

通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

【教学难点】

经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

【教学方法】

谈话法，讲授法，练习法。

【教学教具】

课本、电脑，实物投影仪。

【教学过程】

一、复习导入。

出示窗口

1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是车技。看图，你发现了什么？

引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。

2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。

一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。

3、你能接着往下说吗？

对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。

4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？

二、新授。

1、摆一摆

用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。

学生摆，教师巡视。

根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？

引导学生按照顺口溜的方式说一说。

《5的乘法口诀》教学教案 篇十

教学内容

（课本第79页，第82页想想做做）

教学目标

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学准备

cai课件。

教学过程

一：问题情景

课件显示：小朋友划船

每只船上坐5人，一共有多少人？

小组合作画一张表，并算一算。

船的只数12345

人数5

二、作探究

以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。

1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？

2、生汇报教师板书

1个5是5 5×1=5 一五得五

2个5想加 5×2=10 xx二十五

3个5想加 3×5=15 三五十五

4个5想加 4×5=20 四五二十

5个5想加 5×5=25 xx二十五

3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？

点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

三、形成应用

1、将5的乘法口诀读一读。

2、同桌互背5的乘法口诀。

3、师生对口令

4、游戏：翻一个数码上说出它与5的积，比一比谁最快。

5、课本第80页。

四、知识拓展

小兔子给大家带来了什么秘密？

5× = 2 0 5× = 2 5

小组讨论：你发现了什么秘密？

秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

五：总结评价

今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。

课堂作业。

教材第81页“想想做做”第3题。