笋芽儿讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。以下内容是写作文为您带来的笋芽儿的教学设计【优秀3篇】,可以帮助到您,就是写作文小编最大的快乐。
《笋芽儿》教学设计 篇一
【教学目标】
1、巩固生字,积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿成长过程,体会她对春光的向往和奋发向上的精神,对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣,能从故事中汲取力量,着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
1、重点:
有感情朗读全文,了解笋芽儿的成长过程。
2、难点:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
1、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
2、自制powerpoint课件和flash动画课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第二课时(讲读课)
教学环节
师、生活动设计
设计意图
一、温故知新质疑激趣
1、游戏导入,巩固生字。
2、学生自主质疑,教师及时归纳梳理,明确本节课学习目标。
1、通过游戏温习上节课学习的生字。
2、通过质疑,在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣,为深入感悟课文做好铺垫。
二、细读释疑入情入境
1、师创设情境,引导学生进入情境细读课文。
2、学生自由读文后,在小组内交流搜集到的信息资料,互动探究,互助释疑。
在寻求解决问题方法的。过程中,学生即要了解文章的特色,又要集中以往的学习经验,结合搜集到的资料,自行解决心中的疑问,培养在自学的基础上合作学习的能力。
三、精 https://www.shancaoxiang.com/ 读感悟语言内化
1、明确交流方式:读读、讲讲、评评、读读。
2、创设情境,交流读文感悟,了解笋芽儿的成长过程:
⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点,扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难,奋发向上的精神。
⑷情境说话理解“唠叨”,引导学生对妈妈的好意表示感激。
⑸交流整合信息资料,了解竹子的用途,为6、7自然段的朗读做好情感铺垫。
相机感情朗读、想象说话、互议互评,随机质疑、整合课外信息,动画片辅助学习:
在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神,培养想像力,积累语言,锻炼口语表达,开拓学生视野,培养学生的语文素养。
四、拓展延伸想象升华
1、“创造读”:
在分角色朗读的过程中融入自己的语言,进一步丰富原文,积累并运用语言,大胆想象,情感升华。
2、游戏:
“智慧的种子”。
3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。
4、通过游戏检测生字在词句中的应用。
五、学科整合情感体(随机整)
与音乐学科整合,在歌声中扮演种子,体验种子成长的乐趣。
借助优美的词句和乐曲,使学生在情境中亲身体验到种子的成长,情感得以升华,为第三课时的学习做好铺垫。
《笋芽儿》教案 篇二
【学习目标】
1、自主认识本课14个生字,会写9个生字及生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受笋芽儿成长的快乐。
【教学重点】
1、学习生字新词。
2、有感情地朗读课文。
【教学准备】
词语卡片、词语果、CAI课件一套。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、情景引入,揭示课题
1、师:小朋友,你们喜欢春天吗?
(喜欢)
春天也喜欢你们。你看,春天来了。
(出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐)
你想说什么?
师:是呀,春天来了!大自然里的一切都醒了,有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋,他就是──学生齐读课题:笋芽儿。
二、初读感知课文,自主、合作识字
1、自读课文,读准生字。
2、抽读生字:
老师点字,会读的一起读。
3、你想提醒同学注意哪个字的读音?
4、识字:
5、快乐传递读词语:
6、猜词语:
我们来进行一个有趣的游戏猜词语,谁愿意到前面来猜?
7、快速默读课文,说说你知道了什么?
三、读懂课文,感悟课文
1、小组合作学习1~5段:
⑴ 请小组长同小组成员商量,选择最想读的段。
⑵ 小组长带领着一起读读选择的那段课文。互相说说,从你们读的那段课文里你读懂了什么?准备怎么向大家汇报?
(小组合作学习)
⑶ 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果,没有汇报的小组仔细听,可以向别的小组代表提问,当一位善于提问的小记者,汇报的小组成员要团结一心,以最快的速度让别组的小记者心服口服。
⑷ 汇报:
6个学习小组分别作学习汇报,没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问,老师相机指导朗读并板书。
2、情景感悟第6段:
⑴ 过渡:
在妈妈不停的唠叨中,春天已经变得万紫千红,你看:
展示画面:
禾苗绿得发亮,桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小鸟欢快的歌唱。
⑵ 谁来说说你现在的心情?
⑶ 笋芽儿看见这样的景色会是怎样的心情?
⑷ 孩子们,带着你自己的体会读读自己喜欢的句子,想怎么读就怎么读?
⑸ 汇报:
谁想把自己喜欢的句子让大家也分享?
(相机指导:评读第二句,赛读三句,齐读最后一句)
3、引读第7段:
笋芽儿想快快长大,这时候哪些朋友帮助了她?
4、配乐读全文:
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长!让我们再次朗读全篇课文。
四、拓展
选择自己最想说的话题说给小组的同学听听,提示:
1、桃花对笋芽儿说──
2、笋芽儿对──说──
3、我想对笋芽儿说──
五、写字
1、你想提醒小朋友哪些字的书写?
2、学生写字。
3、评价书写。
六、结束
让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起快乐的成长!
《笋芽儿》教学设计 篇三
教学目标:
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。
教学重点:
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。
教学难点:
了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备:
生字卡片;表演用的相关的头饰。
教学过程:
一、复习
(一)把自己积累的好词佳句读给大家听。
(二)分组竞赛读文。
【设计意图:教师注意评价的艺术性,要让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。】
二、朗读
(一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
(二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
【设计意图:要考虑到让学生自主探究学习,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书,不强求一致,可以自由读,指名读,师生合作读等。】
(三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
【设计意图:练习说话,培养理解和口头表达能力。】
三、想象
(一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
【设计意图:培养学生的想象能力,拓展学生思维,培养创新意识和能力。】
(二)再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
【设计意图:挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】
四、表演
(一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
(二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
【设计意图:进一步引导学生积极、主动地参与,充分调动学生参与的积极性,培养自我表现的能力。】
五、写字
(一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。
(二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
(三)全班交流展示,评选“小小书法家”。
【设计意图:引导学生发现生字的构字规律,多种形式评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使学生更加自信,走向成功。】
六、作业
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
【设计意图:注意知识与能力的迁移与发展。】
七、板书设计:
2笋芽儿
睡
笋芽儿
缩
钻
竹子
看(美丽 明亮的世界)
【设计意图:简单明了的板书,充分体现学生所要学会的道理,而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译,对整节课的教学更具说服力。】
八、课后练习:
(一)我会拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
( )( )( )( )
(二)比一比,再组词。
挡( ) 挤( ) 悄( ) 顶( )
当( ) 齐( ) 消( ) 领( )
(三)按课文内容填空。
笋芽儿着身子向上一,再用力一,哈!石头被到时一边去了。笋芽儿出头,悄悄地向外面着。
【设计意图:根据本节课所学知识设计课后练习,能及时反馈学习效果,并得到了巩固。】