长城和运河教学设计（优秀5篇）

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是写作文为同学们带来的长城和运河教学设计（优秀5篇），希望能够在作文写作上帮助到同学们。

《长城和运河》精彩教学设计 篇一

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生的民族自豪感。

教学准备：教学挂图或投影片

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，学会本课生字新词。

2、了解长城，理解长城的特点，有感情地朗读课文。

一、导入激趣

1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗？（师板书题目:长城和运河生齐读课题）

2、你们了解长城和运河吗？（学生根据课前收集的资料自由发表后教师归纳小结）

二、初读指导

1、自学课文。

（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线。

（2）引出主要内容的。

（3）会读会写田字格中的生字。

（4）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

3、检查自学效果。

（1）出示词语:

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽创造奇迹天堂杭州绸带

（2）指名逐个读这些词语。

（3）指名解释词语。

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。

谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

创造:本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹:奇异的景象。

天堂:这里指美丽的杭州。

（4）齐读出示的生词。

（5）指导书写生字。

三、理清脉络

1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？

2、学生自学后讨论。

四、精读课文第一部分

1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？

2、讲读。

3、比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

6、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

7、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

8、“祖先”该怎么理解？比较:

是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

9、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

10、指导朗读。

（1-4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7，8行）写奇迹的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、作业

1、用钢笔描红。

注意坐姿四诀和握笔姿势。

2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文，了解运河的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

2、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

一、习导入

1、写生字词。

2、名有感情地朗读第一部分。

3、个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

二。精读第二部分

1、读。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2、读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于:扁，柔，有光泽等）

（2）比较

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这

（4）句话读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

“动人”一词可否换成“不朽”？

3、导朗读。

4、部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。

5、说说两大部分读法的区别。

6、可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

7、读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

8、两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

2、章仅赞美了祖国吗？

3、总结。

四、作业

完成课后练习3、4题。

板书：

1长城和运河

长城——连绵起伏曲折蜿蜒

奇迹（像巨龙）东起山海关西到嘉峪关古代劳动人

运河——银光闪闪伸向天边民的创造

（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

《长城和运河》教学设计 篇二

教学目标：

1、认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

2、有感情朗读课文，感受长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3、学习作者观察和表达的方法。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。

主要教学过程：

一、新课引入

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的中外游客！法国总统密特朗曾这样赞誉长城：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。今天我们就一起去游览长城吧！

二、初读课文，整体感知找到情感线

1、请学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考：长城给你留下怎样的印象？作者发出怎样的感慨？

2、学生交流汇报，教师随机做相关板书。

三、再读课文，感受长城

1、请学生默读课文，思考：文章哪些段落或句子最能让你感受到长城的气魄雄伟、伟大？请做好勾画、批注。

2、学生交流汇报

3、根据回答要点，引领学生感受长城

远看长城

（1）、课件出示远观长城图，请学生朗读第一自然段，并说一说读后感受？a、气魄雄伟

对比句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

远看长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

问：哪一句好？为什么？（有气势）结合图顺势理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。指名学生试着读出长城的气势

b、长（一万三千里）

句子：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千里。

问：一万三千里，如果徒步日夜不停地走要多少天？508天（惊叹），真是万里长城，万里长。学生试着读出惊叹的语气。

小结：是啊！远看长城，长城犹如长龙在我国北方之巅蜿蜒盘旋，这样气势雄伟的长城，怎能不是一个奇迹呢？

（2）、请学生朗读第一自然段

过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

近观长城

（1）、课件出示近观图，请学生朗读第第二自然段，找一找能概括长城的词语长城（高大坚固）

(2)这段话中哪些地方写了长城的高大坚固？

①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

②城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

③城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的。城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

（3）、课件展示长城结构示意图，让学生了解垛子、瞭望口、射口、城台的位

置和样子。

（4）、请学生猜一猜长城的这种布局在当时有什么作用？从中你体会到什么？（设计精巧）

小结：这样高大坚固，这样设计精巧的万里长城，怎能不是一个奇迹呢？

（5）、教师引读相关句子

4、学习课文第3自然段

过渡：此刻作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，思绪万千，他联想到了什么呢？怎样想？

出示课件：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那．．．．．．．

时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地．．．．．．．．．．．．．抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不．．．．．．．．．见尾的万里长城。．．

（1）、教师范读，学生边听边思考：哪些句子最让你感动？为什么？

（2）、学生交流汇报

a、“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；

“没有？没有？”（设备的简陋）；

“无数？无数？”、“一步一步地”（条件艰苦）。

b、“多少”表示（无数）

“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）

“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

（3）、此刻你最想对古代修筑长城的劳动人民说什么呢？（自由发言）

（4）、作者站在长城上，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民？(让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。）

小结：是啊，在极其落后的条件下，要修筑那么高大坚固，那么气魄雄伟的万里长城，与其说是用巨大的条石和城砖筑成的，不如说是用人民的血汗和智慧凝结！在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

（5）、请学生怀着对古代劳动人民的崇敬之情朗读这一段话。（齐读）

四、情感升华——回到作者情感线

长城真不愧是我们中华民族的伟大奇迹，真不愧是我们中华民族的骄傲！课文学到这儿，我们也会和作者一样发出赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。请学生试着读出自豪情。

五、回顾课文，讨论构思，品味妙法

讨论：作者为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）

六、拓展延伸

过渡：长城的故事说不完，长城的历史道不尽，但长城的精神一定会世代传承！课后请大家：搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。板书设计

17长城

远看长龙蜿蜒盘旋

伟大的奇迹近看高大坚固设计精巧

联想血汗和智慧凝

长城和运河 教学设计 篇三

一、教学要求：

1、正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成地词语。

3、能参照课文中的图画，运用课后练习4提供的词语写话。

4、理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

二、教学重点：在朗读、背诵训练中，抓住关键词语了解景物特征，体会诗歌表达的感情。

三、教学难点：能参照课文中的图画，根据提供的词语进行写话练习。

四、教学时间：两课时

五、分课时设计：

第一课时

一、课时目标：

1、学习生字词。

2、学习课文第一部分，完成练习4。

二、教具准备：教学挂图或投影片，生字卡

三、教学过程：

一、揭题。

同学们，通过二年级时的学习，我们知道了我国古代三个伟大的工程：故宫、长城、大运河。今天，我们学习的第二课就是《长城和运河》，谁来给大家介绍一下长城或运河的情况呢？

二、初读课文。

1、各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。

2、检查生字词。

驾驶 谱写 不朽 创造 绸带

曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹

（1）、指名读。

（2）、说说字音、字形上需要注意的地方。

峪：读“yù”。

嘉：上半部是“士”。

教学过程自我加减

创：左半部为“仓”。

不朽：指诗歌千古传诵。

谱写：编写歌谱。

（3）、齐读出示的生字词。

3、再读课文，读通顺。

4、默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？

三、精读课文第一部分。

1、导读。

让我们一起跟着文中的“我”先去看看长城吧！（出示图片）

谁来结合课文讲讲你对长城的印象。

“蜿蜒”和“曲折”有什么区别？

2、指导学生读“一个奇异的景象出现在我眼前。”

（注意要突出景象的奇异）

3、景象的奇异表现在哪里呢？用自己的话说一说。

4、你觉得长城怎样？（奇异、了不起、罕见……）

5、引读“东起山海关……不朽的诗篇。”

“不朽”有哪两方面的意思？为什么说是万里长城谱写的？

这是什么修辞手法？这样写有什么好处？

6、指名读最后两行，这两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

7、指导朗读。（一开始是惊喜，接着是赞美，最后是敬佩和自豪）

（1）、自由读。

（2）、指名读自己喜欢的部分，评议。

（3）、齐读。

四、作业设计：

1、用钢笔描红。

2、完成习字册。

第二课时

一、课时目标：

1、学习课文第二部分。

2、有感情地朗读课文和背诵课文。

二、教具准备：小黑板

三、教学过程：

（一）、复习巩固。

1、听写词语。

驾驶 谱写 不朽 创造 绸带

曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹

2、有感情地朗读第一部分。

（二、）学习第二部分。

1、指名读第二部分。

2、谁来说说这又是一番怎样的奇异景象？

3、观察插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，音光闪闪，伸向天边。”这句话是把（  ）比成（  ），这说明它们之间存在（  ）之处，你能说说吗？

4、引读“北起首都北京……京杭大运河谱写了动人的诗篇。”

从这句话中你读懂了什么？

“动人”一词可否换成“不朽”？

这些“奇迹”是谁创造的呢？

5、指导朗读。

谁来说说这一部分和前一部分的区别？

同座位互读，互相纠正。

指名读，评议。

（三、）总结课文。

1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两搭奇迹吗？

2、总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，张大后去创造新的奇迹。

（四、）作业设计：

1、完成课后习题第三题。

2、多音字组词。

行xínɡ( ) 曲qū(  ) 折shé( )

hánɡ( ) qǔ(  ) zhé( )

zhē( )

板书设计：

1、长城和运河

长城（巨龙）——连绵起伏  曲折蜿蜒

东起山海关  西到嘉峪关 古代劳动

运河（绸带）——银光闪闪  伸向天边  人民的

北起首都北京  南到天堂杭州创造

（五、）我的教学反思：

苏教版3年级下《长城和运河》教学设计 篇四

一、学习目标：

1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.我能理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

二、学习重点：

我能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。

三、学习难点：

通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

四、学习过程：

（一）复习导入

听写生字词。

（二）明确目标，教师引领

1.诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面？

2.作者以什么样的方式看长城和运河的？为什么要以这样的方式看？

3.在作者的眼中他们是什么样子的？

4.是谁创造了这人间奇迹？

5.文中运用了什么问句形式和修辞手法？

（三）自主学习，多元选择

1.速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子）

2.细读，疏通文意，小组内讨论交流。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。

3.研读，深入分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。

4.创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解）

（四）分享提升，穿插巩固

1.个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？

2.根据课文中的插图说一段话

3.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。

4.比赛背课文

（五）小结：

1. 通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 　　　我们的祖先还创造了那些人间奇迹？（布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑）

2. 文章仅赞美了祖国吗？（点明中心主旨）

（六）达标测评，反馈矫正

完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。

《长城和运河》教学设计 篇五

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

四年级下的学生已经能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。而长城对于学生来说，既陌生又熟悉，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，我在课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

结合本单元的训练重点和学生学情，根据新课标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，难点是体会作者表达的思想感情。

《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体教法为：情景法、诵读法、点拨法、讨论法、练习法

在学法上，我倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法为：情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法。

我将本课的教学分为两个课时进行，第一课时了解课文大意，重点学习课文第一、二自然段，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；第二课时学习第三、四自然段，体会作者表达的思想感情。

下面我将对第一课时进行具体说明：

环节一、情景导入，走进文本

上课伊始，学生相互交流自己找到的长城的资料，然后教师进行补充，运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满感情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们就来学习《长城》。

此环节的设计充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念，以教师自身的语言魅力去感染学生，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

环节二、初读课文，整体感知

让学生自由读课文后，解决生字词，想想课文介绍了长城的哪些情况，这个时候教师要进行适时的引导，引导学生概括总结出文章的写作顺序。

此环节的设计主要是为了使学生从整体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗读的快乐，树立信心。

环节三、图文对照，远看长城

首先让学生结合书本下方画面默读课文第一自然段，交流读后感受。重点体会长城的长和比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的。思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节的设计中让学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

环节四、图文对照，近看长城

学生默读课文后总结长城高大坚固的特点，找出关键句和关键词后，设计一个环节，让学生动手画长城的瞭望口和射口以及屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身感受到古代劳动人民的聪明才智，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。

这个环节的设计主要是通过学生概括总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式调动学生学习的积极性，帮助学生理解文本，感悟到近看长城的壮观景象，体会到古代劳动人民的智慧

环节五、立足文本，拓展想象

学生在音乐中再一次有感情地朗读课文后，教师播放视频——《万里长城风光》片段，进一步让学生体会到古代劳动人民的勤劳和智慧，使学生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。

新课标特别强调朗读训练。这一环节的设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，长城的雄伟气势，古代劳动人民的聪明才智深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与课程高效整合，突出重点。

环节六、自选作业，课外延伸

出示三个作业，由学生自由选择。

这三个作业是本课的延伸，让学生自主选择自己感兴趣的作业做，可以提高学生的作业兴趣，提高作业质量。