女娲补天教学设计【优秀6篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？写作文为您精心收集了女娲补天教学设计【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到同学们。

女娲补天教学设计 篇一

教学目的要求

1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。

2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中构成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

3、明白女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。

4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

课前准备：

教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断；搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

学生准备:读通课文，读准、读熟生字新词。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、准备新课

课前先检查预习生字词的状况。给学生必须的准备时间，自己先www．paomian.net练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌（踏)、冈（岗）、纯（不读qon）、冶(治）"等等。

二、导入新课。

这天我们学习一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢……（反馈，教师把学生说出的形近字有选取地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。）

同学们预习课文后明白，这是我国古代一个美丽动人的神话故事（板书:古代神话故事）。同学们明白吗"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。

三、引导自读课文和质疑。

1、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。（学生质疑，教师适当归纳、有选取地板书。设计质疑:（1）女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲怎样补天呢）

2、刚才同学们提出了很多有好处的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

四、学生探究阅读。

1、提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:（1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的原因"；(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的请用"l|"标明起止。）

（学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。）

2、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的状况。

3、反馈。

（1）教师提出问题:女娲为什么要补天（学生发言。）

（2）教师小结:女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里个性难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段（第一自然段。）我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）

（3）女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理（第二自然段。）我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就用心地去帮忙别人呢（比如，解放军解救被洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。）（学生发言。）再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

五、小结

透过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还期望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

六、布置作业。

抄写生字词，朗读课文

板书设计：12、女娲补天

原因，经过，结果

天塌地裂，求雨灭火，人民又安居乐业

起火，发洪水，造船救人

炼石补天

爱心，吃苦，勇敢

第二课时

一、写字练习。

本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，能够组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横；窟窿:从字义联想部首，:从"隆"想到"窿"；缺:注意左下方的写法；纯:注意右边部分的笔顺；冶:冶与"治"区别，炼与"练"区别，"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。

二、导入阅读过程。

与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。

三、阅读理解与练习复述。

1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。

2、女娲"补天"的过程请迅速找一找，（稍作交流后，反馈。）请学生试读课文。

3、。练习有感情地朗读。

同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象（女娲补天克服了很多困难。）同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。（学生自由练读，教师巡视。）（请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。）

4、概括女娲补天的要点。

老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上能够分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。（先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。）根据反馈，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是"找一一炼一一补"。（从中提示理解"冶炼"一词。）

5、指导复述。

我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0

6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮忙，互相补充。

（学生练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。）

四、课后拓展。

课外阅读古代神话故事，开个故事会。

板书设计：12、女娲补天

原因，经过，结果

天塌地裂，求雨灭火，人民又安居乐业

起火，发洪水，造船救人

炼石补天

爱心，吃苦，勇敢

《女娲补天》教学设计 篇二

教学目标：

1、会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

2、理解课文内容，积累优美生动的词句。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。

1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点？写这些字要注意什么？(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)

(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)

屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写？(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)

老师范写，学生书空。

学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)

检查，反馈。

根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快！

3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)

二、学习课文二至五自然段

(一)、学习第二、三、四自然段

1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗？她为人类做了哪些事？

2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？

汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

3、重点学习三、四段：

(1)师：这三件事，具体写了哪件事？

生：寻石补天。

师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

谁来读？

她读得怎么样？

预设：(好，好在哪？从哪里看出来？)

(不好，你来读，接着问：你为什么这么读？——答：着急，从哪个词体会到的？——答：立刻)

师：谁能把立刻换成其他词？(立即、马上、赶紧……)

全班齐读。

(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗？、

生：不容易。

师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

预设学生找到短语：

(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

或句子：

(女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)

谈体会：

1、 “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么？——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

师：从“决定”这个词，你还能体会到什么？

生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。

全班读。

2、 “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么？生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。

3、 “找啊找啊”、“终于”把这句话读一读，“于是……”，预备起——

生齐读句子。(课件)

师：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？

学生展开想象，小组讨论。2人反馈。

师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！请同学们自己再把这句读一读。

自读，指名读，

点评——

师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗？

生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？

两生造句，师评。

(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)

(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢？)

师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

生齐读。

(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢？生默读第四自然段。

师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。

生画表示动作的词。反馈：

(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

师：这些动词用得好不好呢？为什么？

生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么？)写出来了女娲补天很辛苦。

师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗？同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

两生反馈。

师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗？

生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)

(二)引读第五自然段。

师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—

生：那就是女娲补天的地方。

师：女娲真了不起！人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。

女娲补天教学设计 篇三

一、看图激趣、导入新课

１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

（课件１：五彩的云霞图片）

２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

（课件出示这一段话）

今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

（板书课题）齐读课题。

４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

二、初读课文，整体感知

１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

２、检查朗读生字、新词：

⑴出示课件

２：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

⑵自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

三、现象比较，聚焦可怕

１、自由默读，初识可怕：

快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

随机出示课件３：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。

（随机评价。）

２、想象画面，感受可怕：

⑴听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

⑵汇报圈出的`动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

⑶想一想：

试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

⑷指名说，鼓励学生的大胆联想。

⑸进一步引导想象说话：

同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

⑹看到这样的景象，你们有什么感受？

（板书：太可怕了！）

⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

３、比较体验，感悟可怕：

⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

随机出示课件４。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

随机出示课件５：

大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

⑶此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

⑷过渡：

看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

（板书：难过极了）

四、情景表演，感悟品质

１、指名读找到的句子：

随机出示课件６：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

（立刻、求）

４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

……

好吧，我破例帮你一次。

５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

（课件６）

６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

五、拓展补充，深化情感

１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

随机出示课件７（图片）：

革命战士浴血奋战的场面

消防队员拼命救火……

２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

六、设疑激趣，延伸课外

１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

《女娲补天》教学设计 篇四

教学目标：

1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。

教学准备：

1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。

2、多媒体课件。

教学重难点：课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教学过程：

一、预习探究

1、在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？

生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……

2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。

师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……

3、大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。

4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？

生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……

5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、 还有什么不明白的地方，标记一下。）

二、合作交流

1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）

①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）

2、词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？

读后生略评。

3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天

三、品读体验

1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。

⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？

（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）

生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……

⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。

谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。

⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的。句子。合作读。

2、现在问问你自己，你的心情怎样？

生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……

3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？

生：她很难过。

生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。

女娲只是难过吗？

生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。

4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？

生：找石补天。

5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。

①生交流汇报，读句子，谈体会。

②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

女娲会遇到什么样的生命危险？

生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。

③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。

引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。

④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？

引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。

⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。

四、复述女娲找石补天的过程

1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？

2、同桌互述。

3、指名展示自述。

五、放飞想象，感受神话

1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？

2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？

3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。

4、生展开想象，练习编写小故事。

5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！

生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。

六、拓展延伸，推荐阅读

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。

出示作业：

1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

请大家任选一题来完成。下课。

《女娲补天》教学设计 篇五

【教学目标】

〖知识点〗

1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

〖情感目标〗　体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

【教学重难点】　重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【设计特色】　运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

【课前准备】　　多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。

【学生预习准备】

1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

【课时安排】

1、第一课时：　　　　学习课文，了解女娲补天的故事内容。

2、第二课时：　　　　复述故事，指导写字。

【教学流程】

第一课时

一、揭题导入

1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

2、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件2出示文中的图片）指导看图。图上是谁？她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。

5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！

二、初读，检查生字

1、播放全文动画配乐录音范读。

2、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！

3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词：

塌 tā 下　　挣 zhēng 扎　　熄 xī 灭　　冶 yě　　炼 liàn

⑴　这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵　课件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？

4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段）

三、学习第一、二段，解决问题一

1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：

课件6出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴　女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件28出示天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”

⑵　“天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”

课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”

⑶　返回课件7：

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

（课件8出示语段）

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

（课件9出示语段）再把加点的两个词读一读。

4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件10出示

5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？

（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

（课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……）

6、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。

（求雨灭火 造船救人）

7、过渡：

是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？

四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

女娲补天先（　　），接着（　　），最后（　　）。想完后，和同桌讨论一下。

女娲补天的经过可以概括为这三个词语：

课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。

女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

3、交流：

你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

（机动）

⑴　到山上一看，全是一些零零星星的碎块：

（链接课件32、33）

①　你从“零零星星”体会到什么？

（看出找五彩石很艰难）

②　读一读。

⑵　她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：

（链接课件34、35）

①　从这句话，你感受到了什么？为什么？

（看出找五彩石很艰难。）

师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

②　指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

③　“几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？

（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）

⑶　于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：

（链接课件36、37）

①　指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？

（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

②　对呀！学着他的样子一起来齐读。

③　同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？

④　同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。

（个人读，齐读）

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

⑴　课件16出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

⑵　交流，课件17出示：

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑶　这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

⑷　还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？

（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

⑸　谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

⑹　女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件35、36出示“金光四射”图

⑺　太神奇了，谁来读读？链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（指名读、齐读）

5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

（板书：五彩云霞）出示课件19～23五彩云霞图片

6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

板书“了不起”，完成板书。

五、回归整体，歌颂升华

（课件24出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

生：女娲补天

师：让我们记住这惊天动地的壮举──

生：女娲补天

师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

生：女娲补天

六、作业

（课件25出示）

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：

⑴　我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

⑵　我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

⑶　我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

七、板书

女娲补天

谁？

为什么补天？

怎么补天？ 　　天塌地裂　找　炼　补　五彩云霞

了不起

女娲补天教学设计 篇六

第一课时

学习目标：

1、能正确地朗读课文。

2、会读写本课带生字的词语

教学过程：

一、板题，示标

大家想听神话故事吗？今天我们就来学习一篇神话故事，请看这节课的学习目标1、2、3

二、第一次先学后教

1、首先请大家自由朗读课文，如有不认识的字想办法解决，3分钟后，我们来比一比，谁能正确地朗读课文

2、指名读

3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]

4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）

三、第二次先学后教（会认字）

接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。

1、生自己读。（时间：2分钟、）

2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

3、指名读。

四、第三次先学后教（读正确、流利）

字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。

1、点名读[分段读]

2、老师可范读指导

五、第三次先学后教（会写字）

1、咱们不仅要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。

2、板书[“冶”不要写成“治”。]

3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]

4、提写词语（抽2生上台）

六、当堂训练

抄写本课词语两遍。

板书

女娲、挣扎、冶炼

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语

2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神

教学过程：

一、板题，示标

今天，我们继续来学习31课《女娲补天》，这节课目标

1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。

二、第一次”先学后教”

1、请同学们自由朗读课文，想一想：你读的时候，哪一段给你留下的深刻的印象，你再读一读。

2、展示读

3、师指导读

三、第二次”先学后教”

自学指导： 请同学们自由朗读课文，想想女娲了不起在哪？（4分钟后比谁回答正确）

1、生自学。

2、指名回答 （女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生危险补天的故事。）

3、请同学们有感情地朗读课文，一会儿咱们来比一比，谁读得最有感情。

4、展示读

5、讲故事

四、当堂训练

课文有一些生动的语句，我要抄下来

板书：

天塌：天高空露出大窟窿

女娲补天－冶炼五彩石：

找－挖－放－炼－化

女娲补天：装－端－泼