《画杨桃》教学设计优秀10篇

《画杨桃》教学设计 篇一

[教学目标]

1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2、能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3、理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

[教学重难点]

1、识记生字，积累词语。

2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1、指读生字词，同桌互读，开火车读。

2、交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“ér”。肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“huì”。

3、学习多音字“倒”，做组词练习。

4、指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5、读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、画出不理解的词语，标出自然段序号。

3、课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。）

4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

教学过程

一、明确目标

1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1、学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）

②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）

2、学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？

②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3、学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）

（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()

①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

画杨桃教学设计 篇二

教学目标:

1、明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，务必实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。

3、学习有感情地朗读课文。

教学准备：

课件

教学经过：

一、导入

介绍杨桃，学习课文。

二、引导学习课文第二段

是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2―18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

1仔细读。(2)提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

指名读，体会到了什么？

学生谈。（能够想象我当时是如何观察，如何落笔的。）相机出示父亲的话，理解叮嘱。

（1）、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

（2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎样理解？

是圆的就――，是方的就――，不要把圆的画成――，也不要把方的画成――，否则就是――。

练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）

（3）、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，

在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：

我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱

3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎样也想不到，出示同学的反应的句子。

“杨桃是这个样貌的吗？”

“倒不如说是五角星吧。”

4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？

（1）、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

（2）、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（2）想保护“我”的自尊心。

（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）

此刻你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他迟迟疑疑地说）

6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，同学们明白嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不就应嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。

（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

（6）出示老师的话：

提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样貌也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们就应相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻从那里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。

是什么样，画什么样。

7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似

8、读最后一个自然自然段，理解“教诲”。

三、提升

1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。

岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说：“多年来，我一向脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”

2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）

3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

板书：

爸爸的话－是什么样，画什么样

我的画－认认真真，老老实实

老师的话－是什么样，画什么样

《画杨桃》的教案 篇三

教材简析：

这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。

教学目标：

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

3、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学课时：

两课时。

教学过程：

一、回顾第一自然段

1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。）

2、今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？

二、深入学习课文，理解课文。

1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。）

2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？（认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。）

3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？

（同学看到我的画哈哈大笑；但是老师的态度不一样。）

4、老师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。）

5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。（神情严肃，半晌，和颜悦色。）

6、读老师说的话，看看告诉了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。）

7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。（应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。）

三、理解最后一段。

1、读课文，这段讲了什么？

（讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。）

2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教诲、一生受用。）

四、总结课文。

1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。）

2、怎样背诵最后两个自然呢？（先熟读课文；再抓住两段中的重点词语，深入理解；最后，在理解的基础上背诵，就不难了。）

3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。

五、巩固练习

1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。

2、怎样做写句子的练习呢？（先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最后再动笔写。如：不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。

《画杨桃》的教案 篇四

教学目标：

1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2有感情地朗读课文。

（一）揭示课题，简介杨桃

1、今天我们学习《画杨桃》。

2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子。常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。

3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。

（二）检查预习情况

1、下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。

学生自读课文。

2、检查学生自学生字词的情况。

有关词语的解释：

审视：仔细看。

半晌：一天以内的一段时间。半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。

严肃：这里指神情使人感到敬畏。

熟悉：知道得清楚。

教诲：教训。

受用：享受、得益。

和颜悦色：形容和蔼的脸色。

3、指名分段读课文，纠正字音。

4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事。）

5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。

学生浏览课文并回答。

6、讨论分段，概括段意。

（三）朗读初步指导

1、自读全文，注意人物说话的语气。

2、指名读文，学生互评。

（四）指导书写

注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。

第二课时

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

2、背诵课文中老师说的那段话。

（一）学习第一段。

1、指名朗读第一段。

2、提问：父亲是什么时候开始教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？

3、 “叮嘱”是什么意思？父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？

（画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是）

想当然：推想起来一定是如此的意思。

4、齐读第一段。

（二）学习第二段。

1、父亲这样教导作者，作者是怎样做的呢，请默读课文第二段。

（1）图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

（2）看了“我”画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的？

（3）什么叫审视？老师为什么这样做？

（4）老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”，教育学生时是“和颜悦色”地，为什么？

（5）老师刚才的神情是严肃的，为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？

（6）老师的话是什么意思？你从老师的话里懂得了什么？

当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发。

《画杨桃》的教案 篇五

［教学目标］

1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

［教学重难点］

1、朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

工作计划2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1、谁画杨桃？怎样画杨桃？

2、画杨桃的过程中发生了什么事？

3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1、指读生字词，同桌互读，开火车读。

2、交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。

3、学习多音字“倒”，做组词练习。

4、指导书写，教学重难点字。

摆：扌罒去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5、读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、画出不理解的词语，标出自然段序号。

3、课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题）

4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

教学过程

一、明确目标

1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1、学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①读完后你知道了什么？（“我”画杨桃的过程）②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）

2、学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？（指导朗读时，读出嘲笑的语气）

②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①强调同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②强调老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3、学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）

（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看别人是从什么角度看待问题的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读老师说的那段话。

3、指导书写课后生字。

［教学板书］

13画杨桃

［教学反思］

我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现，继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。

画杨桃教学设计 篇六

教学目标：

（1）比鲜6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

(2）有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

重点难点：

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备：

课件。

教学课时

两课时

教学过程：

第一课时

（略）

第二课时

一、复习导入。

1、认读词语。

2、说说课文讲了一件什么事？

二、讲读课文。

第一板块——从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。然后我再提问：是谁的教导使作者终生不忘？然后学习父亲和老师的话。

第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。（学生自由读第二自然段）

2、再次默读你找出的段落，用——划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。

（板书：我认认真真老老实实）

第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？

〃“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

〃“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……

五角星。”

（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）

（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。

（3）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：预计会说：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

2、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。……

有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。

第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨

1、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师神态的词语。

2、齐读教师和父亲的话语。

3、总结 ——当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

第四板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨

1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。课件出示岑桑的简介。

岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”

2、现在，我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上老师对我的教诲：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

课件出示：我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：________________。

我想对循循善诱的老师说：________________。学生写话交流

3、拓展阅读《画鸡蛋》、《题西林壁》

四、板书设计

画杨桃

父亲的叮嘱是什么样，画成什么样

我的画认认真真老老实实

老师的教诲是什么样，画成什么样

本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

画杨桃教学设计 篇七

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、要学会从不同的角度看问题

3、要学会尊重别人的看法。

3、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】

生字卡

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、复习导入

（一）出示生字卡，让学生准确读出生字卡上的字。

（2）今天我们继续来学习第十三课《画杨桃》（板书）

一、初读课文，整体感知

1、首先我们来默读一下课文，并标出自然段序号。

2、让学生把认为难读的段落大声的读给同学们听来加深记忆。（谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声的读给同学们听？）

二、研读课文，体会人物思想感情。

（1）接下来请同学们在文中找出“我”之所以把杨桃画成了“五角星”的一段话。（请同学回答）

（我的座位在前排靠边的地方

（2）、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西

（3）、“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）。

（2）好读完这一段话同学谁来告诉老师，文中的“我”画画是的态度是什么样的？（老老实实，认认真真）

（3）那其它同学看到我的画什么要哈哈大笑呢？（因为他们觉得我画的杨桃不像杨桃，像个五角星）

（4）那是我画错了吗？还是他们误会我了？好我们再来读一读第2自然段到第16自然段这一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原来是他们误会我了，原来是我做的位置和他们不一样，所以看到的方向也不一样，我看到的明明就是个五角星，是不是？）

（5）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

首先我们来对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

（1）两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？

1、“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示肯定的语气（肯定不像）

2、“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”）第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟钝。）（补充提示语：在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价）。

（“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家（异口同声地回答）

现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（他结结巴巴地说））

三、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。

老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

1、出示课文，读“审视”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”，“审视”是指仔细地观察。

2、老师为什么审视。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃是为了什么？（是因（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（2）想保护“我”的自尊心。

（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

（4）他是一个严谨认真的教师，不想没有根据地评价学生，他要根据事实进行评价。

3、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。

4、理解“和颜悦色”（形容态度和蔼可亲）

5、老师和颜悦色的说了什么？（请同学找出教师的话并讨论。它说明了一个什么道理？）

1、要学会从不同的角度看问题

2、要实事求是地表现自己的角度看到的东西；

3、要学会尊重别人的看法。

6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（是想让我们设身处地，亲自去体验从不同的角度看问题，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）

四、联系生活，想像拓展。

同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_____________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：________________。

我想对循循善诱的老师说：______________。（通过拓展，让学生进入文本和人物进行对话，加深学生的对课文的理解。）板书：

13、画杨桃

我的画画态度——（认认真真老老实实）同学们见了我的画——（哈哈大笑嘻嘻的笑声）老师的态度——（严肃——和颜悦色）课文蕴含的道理：

1、要学会从不同的角度看问题

2、要实事求是地表现自己的角度看到的东西；

3、要学会尊重别人的看法。

《画杨桃》教学设计 篇八

【教学目标】

1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。

2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

【教学重点】

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学难点】

初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

【教学准备】

课件、音乐、杨桃。

【教学过程】

一、课前谈话

1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）

2、我们再来欣赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

二、揭示课题，质疑导入

（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）

⑴ 谁画杨桃？

⑵ 怎样画杨桃？

⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事？

⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事？

三、初步感知，了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。

2、检查生字词。出示后读一读。

3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。

4、质疑。（过渡）

四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的

1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。

过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢？

五、学习第2、3自然段

1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？画出有关句子。

2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星？

出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。”

根据学生发言随机：

⑴ 点红句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么？（动画播放，演试当时的情景。）读句子。

⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话（出示，再读）说说什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

3、让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

4、看了“我”的画，同学们有什么反映？

⑴ 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？”

⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？（补白）

5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢？

六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫。

画杨桃教学设计 篇九

一、 教学设计说明

这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。

二、 教学要求

1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、 通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。

3、 学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严肃、熟悉等词语来造句

4、 朗读课文，背诵最后两个自然段。

三、 教学重点

1、 联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

2、 进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。

四、 教学难点

理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。

五、 教法设计思路

1、 扎实进行理解自然段的训练。

此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。

2、 继续加强词句训练。

词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、观察实物等。）进行理解，并结合课后《思考？联系》加强说话、写话的训练。

3、 使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点。

课文中我所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，

促使学生形象形象思维的发展。

4、 重视朗读和背诵的指导。

本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。

六、 教学主要步骤

（一） 揭示课题，初读课文，了解课文大意。

1、 出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。）

2、 板书课题。看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？）

3、 自读课文，标出自然段号。

4、 指名轮读课文，帮助正音，读准半晌（shang）回答课文后（2）所提的问题，了解课文大意。

（二） 讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练。

1、 学习第一自然段。

刚开始学画时，爸爸怎样要求我？①齐读爸爸的话。②想当然、画走了样是什么意思？③爸爸这句话告诉我画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）④齐说这一段。

2、 学习第二自然段。

点名读这段并思考：①图画课上，我画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。）②老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到我所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。③出示句子：我看到的杨桃不像而像，说说句子强调了什么？

3、 学习318自然段。

（1） 默读课文并思考：①看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲笑、讽刺我）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。②老师的态度和同学们有什么不同？（在我的位置审视，请同学们轮流到我的位置上看），理解审字，并说出审视的意思。③同学们说我画得不像，老师神情变得严肃了，严肃是什么意思老师我为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道我画得对）。

（2） 学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思考：①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。）②综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先归纳，老师帮助提炼。③指导朗读背诵：理解和颜悦色，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是）

4、 学习最后一自然段。

齐读，理解相似，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？辨析教育和教诲两个词，体会父亲和老师对我教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让我一生受用？（这个道理适用于处理其他问题。）有感情地背诵这句话。

（三） 总结全文，完成思考练习。

1、 看板书，小结课文内容，阐明道理。

2、 巩固学生生字 www.paomian.n www.paomian.net et 词。

3、 用不像而像和不要要练习说话。

4、 完成书面作业：完成思考练习第四题。（用严肃、熟悉造句）

（四） 课后进行小练笔：

选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。

画杨桃教学设计 篇十

教学目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备

杨桃实物；小黑板生字词。

教学安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。

三、自读自悟，汇报交流

1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

第二课时

一、朗读感悟

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）

2、练习朗读2～18段：

指导朗读要点：

⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？

（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟

1、出示父亲和老师的两段话：

⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

第三课时

一、学习生字

1、出示生字认读、组词。

2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：

注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。

“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。

3、书写点拨：

嘱：右边下半部的第七笔是竖。

肃：笔顺：

悉：上部不是“采”。

二、巩固作业

1、书写练习。

2、完成同步练习。