触摸春天优秀课件（8篇）

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？泡面作文的小编精心为您带来了触摸春天优秀课件（8篇），在同学们参考的同时，也可以分享一下泡面作文给您的同桌。

触摸春天优秀课件 篇一

一、学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写”浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息：

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：触摸春天）

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3、学生交流。教师引导学生抓住”触摸“一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导”瞬“字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3、把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2、全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸：

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天优秀课件 篇二

一、教材分析

这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

二、教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

三、重难点：

通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

四、教具准备 ：

课件

五、教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1.板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。(展示课件1)

2.观后谈感受

教师引导：同学们，看到了一幅幅美丽的画面，谈谈你眼中的春天吧──

花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的。。

3.导入

同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有那么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，也就看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字——安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天──这就是我们将要学习的《触摸春天》(板书：触摸)看，安静向我们走来了(出示课件2——课文插图)

(二)初读课文，整体感知

1.出示学习目标(出示课件3)

为了大家快速地走进小伙伴安静，请同学们，按照下面的学习目标来读书：

1.认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

2.出示自学提示(一)(出示课件4)

(1)用自己喜欢的方式读课文，结合文后生字，注意把生字生词读准确。

(2)把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。

(3)读完后，想一想课文讲了一件什么事？

请同学们用8分钟完成，加油！

学生自学，教师巡视与点拨。

3.检查、交流、指导

(1)课件(5)出示生词，学生认读。(指名读、分列读、齐读)

(2)开火车读课文，指名读，男女生比赛读。

(3)课文讲了一件什么事？

导语：同学们学得很认真，学得真快。个个都很棒！我们已经很接近安静了，下面只要大家，用心读书，和同桌交流完成好下面的读书任务，就会更棒的！大家有信心没有啊？

4.出示自学提示(6)

(三)研读课文，感悟“奇迹”。

(1)默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

(2)安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？

学生自学，教师巡视。

5. 检查、交流、指导

(1)安静触摸春天的句子。随机出示语句

A.“安静在一株月季花前停下来……月季花。”(课件展示7)

1)安静用什么来触摸春天的？(手)

2)从“极其准确”这个词中你体会到了什么？(对这株花很熟悉)

演示：把双眼闭紧，然后把一支笔放在桌子上，你能及其准确地抓到笔吗？为什么？(生疏)

3)为什么她对这些花熟悉呢？(整天在花间流连)由此可见，安静对春天是什么感情？很喜爱春天。

4)指导朗读：谁能把安静这种对春天的爱读出来。

B.“安静的手指悄然合拢……抓住了。” (出示课件8)

1) 这句话写出了什么？(安静抓住了一只蝴蝶)。

2)大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指住它别动，自己看一看指得准确吗？(准确率不高)。

3)一只静止的蝴蝶我们都很难抓住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？(奇迹)

4)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？(竟然)“竟然”是什么意思？(出乎意料)可以用哪个词来替换它？(居然)谁用它来说一句话？

5)引导：进步理解“奇迹”

女孩创造了奇迹，文中再有没有体现她神奇的语句呢？请画出来。

交流：

a.“这个小女孩，整天在花香中流连。”

从哪里体会到是奇迹？理解“流连”

b.“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹？

盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

②有什么感受？

(因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天

的热爱)(安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。)

③让学生读读，希望你能读得流畅！

6)安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？(估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨) 小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！

(四)当堂训练

1.你喜欢哪些语句，有感情地读给同桌，

2.抄写词语

(五)总结

一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。

六、 板书设计

触摸春天

盲童 安静 手 捉住蝴蝶 奇迹

热爱生活乐观向上

升华情感，感悟真谛。 篇三

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。

触摸春天优秀课件 篇四

教材分析

《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。这篇简短的抒情散文通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。

学情分析

在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静--这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。

教学目标

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

教学重点和难点

1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

教学过程

一、激情导入。

有一位非常有名的作家，叫海伦。凯勒。下面，老师把有关她的故事告诉大家。

师：海伦双目失明了，但她失去对生活的信心了吗？

今天，我们来看一个平凡女孩的故事。她同样双目失明，仅仅只有八岁。(板书课题：触摸春天)

二、初读，感知课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，感知课文内容。

2、再读课文，圈点批注不懂的地方。

3、三读课文，试把你对课文的理解或作者想告诉我们的道理说一说。

三、感悟课题，研读课文。

触摸：触，接触；摸，抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。

师问：春天是否可以触摸？

研读句子一：(黑板出示)

这个小女孩，整天在花香中流连。

师：“整天”是什么意思？你可以换成其他的什么词？(每天、天天、经常)换词后再读一读这几个句子。

研读句子二：(黑板出示)

她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

“流畅“是什么意思？”磕磕绊绊“又是什么意思？

想一想，(一)和(二)句之间有什么关系？如果你天天练书法，结果会怎样？你天天背唐诗，又会怎样？你天天走同一条路，对那条路会怎样？

(一) 句照应了(二)句，为(二)句作铺垫。

研读句子三：(黑板出示)

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。

想象安静抓蝴蝶的画面，议一议：安静怎么知道那儿有一只蝴蝶？

研读句子四：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。师：小女孩双目失明，什么也看不见。她的内心世界里是一团漆黑的吗？

不是。因为，她可以用她的大脑，展开丰富的想象。同学们，你能闭上眼睛，想象一下山村的春景吗？

我仿佛看到------------------。

师：小女孩虽然双目失明，可是对美好生活的向往、对美的追求，却一刻也没有停止。

研读句子五：(黑板出示)

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里，一定划过一条美丽

的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：安静在张望什么？她看得见吗？这种神态反映了一种怎样的一种心情？

师：你能感受此刻的安静的内心情感吗？

研读句子六：(黑板出示)

谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。

议一议：你是怎么理解的？

四、体验模拟，深化理解。

全体同学闭上眼睛，听老师介绍草原风光。从而体验对光明的向往，对美的追求。

五、课堂小结。

试总结本节课所学内容。

四年级触摸春天课件 篇五

教学目标：

1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、 谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习，认读生字。

1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、 指名朗读，进行评议。

三、 再读课文，自读自悟。

1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈

第二课时

一、 自读课文

二、 品评人物，深化认识

说说通过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子？

三、研读语句，深化感悟

1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、 与小组同学交流自己的研读结果。

3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、 拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的'内容。

3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4、 同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解

五、 布置作业，课下延伸

1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

18《永生的眼睛》教学设计

学习目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

阅读资料，交流感受

1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2.看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

熟读精思，探究文本

1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

大胆评议，深化感受

1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

四年级触摸春天课件 篇六

一、设计思想

1．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

四、教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

五、教学重点、难点

1．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

七、课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、学情分析及策略建议

小学生在享受着生命的乐趣，经历着生活的悲痛欣喜，然而对于生命的意义和本质，很少会进行思考。教学本单元课文，要一道学生认真读书，揣摩、品味语言，让其作换位思考，走进人物的内心是金额，然后结合自身实际，谈论对生命的感想。

九、教学过程

第一课时

教学目标

1、 掌握本课生字新词，积累词语。

2、 有感情的朗读课文，理解文意。

3、 学习课文前三段，初步体会安静的心理。

教学重难点

学校课文前三段，走进安静的世界，初步体会安静的心理。

教学准备

教师准备：准备字词课件。

学生准备：了解盲人的生活状态。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

一、谈论春天引入课文。

1、引导谈话你心中的春天是什么样的？

2、进一步引导：你是通过什么方式去感受春天的？

3、引入：我们大多数人都是用眼睛去观赏春天的花红草绿，去感受春天的勃勃生机。然而如果我们失去眼睛，我们还能感受到春天吗？我们通过什么方式去触摸春天那？

1、自由谈论。

2、自由发言：用眼睛看，用鼻子闻。

3、想象情景，陷入沉思。

二、自读课文理解文意。

1、板书“触摸 ”一词，指名学生说说对该词的理解和感受。

2、过渡：安静是怎么触摸春天的？请大家自读课文，完成常规任务。

3、出示重点词语，指名认读。词语有：浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、花繁叶茂、多姿多彩。

4、提问：课文讲了一件什么事？从中你有什么感触？

5、鼓励朗读：谁来读读自己觉的写的美的句子？

1、理解词意，用触摸造句。

2、自由读课文，理解字词，勾画优美语句，概括文意。

3、朗读词语解释词意。

4、概括词意，发表感想。

5、有感情的朗读自己喜爱的语句。

三、学习前三段初步体会安静的内心世界

1、指名读第一段。提问：读了这一段，你对安静有什么了解？

2、范读第二段。

3、提问：小区的绿地上花繁叶茂，月季花开了。这些，安静都看不见，课她为什么会流连花丛中？从“整天”一词你体会到了什么？

4、提问：安静在花丛中是怎样“穿梭”的？从中你明白了什么？

1、朗读课文，认识到安静是一个盲人。

2、用心听，想象画面。

3、明确：花香吸引了安静。由“整天”可知安静对春天的喜爱和渴望。

4、朗读：她走的很流畅，没有磕磕绊绊。从该句中认识到安静对花园非常熟悉，说明她经常在花园走动。

5、边读边想象安静在花丛中穿梭，将手伸向月季花的情景。

6、围绕话题展开讨论，说出自己的见解。

教学反思

本文的作者以别与常人的细腻眼光捕捉到了一个盲女的小小动作，并被这动作所感动着，由此感受到了盲女丰富的内心世界。教学时要紧抓盲女安静的动作神态，让学生通过自己的朗读体会，将无声的文字转化为有声的鲜活的语言，使平面的文字变成立体的画面，从而走进文本，走进安静的内心世界。

第二课时

教学目标

1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点

1、体会盲童多姿多彩的内心世界，感受其对生活的热爱。

2、理解含义深刻的句子。

教学准备

教师准备：准备重点语句的课件。

学生准备：阅读《假如给我三天光明》。

教学互动设计

教学环节

教师引导

学生活动

一、课堂体验，体会盲人生活

1、组织谈话：你的生活有盲人吗？他们平时的生活是怎样的？

2、让几名学生蒙上眼睛，做些常规动作，如走路取物等。

3、询问几名试验学生：你能描述一下失去光明后的心情吗？

4、过渡：我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。

1、描述盲人的生活状态

2、感受盲人的生活，体会其不便。

3、描述感觉：沮丧、灰心等。

4、继续学习课文。

二、细读课文后半部分，深入体会安静多姿多彩的内心世界。

1、让学生小组内合作学校课文，想象画画，勾画自己觉的写的好的句子，讨论其含义，分析安静的内心世界。

2、组织谈话：通过仔细阅读，你对盲女安静的有了怎样的认识？你觉得她是个怎样的孩子？

3、提问：安静是怎样捉放蝴蝶的？请用文中的词语来描绘。

4、引导品析下列语句：

1、小组合作学习课文后半部分，想象体会安静的内心世界。

2、积极发言，说出自己的理解。

3、描述安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飞蝴蝶的过程，尽量用上文中的语言。

4、品读语句，想象画面，体会心灵。

教学环节

教师引导

学生活动

1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间我深深感动着。

3、在春天的深处，安静细细的感受着春光。

4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一道极其优美的曲线！述说着飞翔的概念。

1、探讨“这是一次全新的经历”所指的内容，分析为什么说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方”。

2、分析为什么说安静内心的世界“多姿多彩”。

3、理解“春天的深处”想象此刻安静心中的春光是怎样的。

4、理解盲童安静在“张望”什么。探讨“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，数说着飞翔的概念”的含义。

三、拓展阅读，升华情感

1、组织谈话：学习课文之后，你有什么收获？

2、组织讨论：如何理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”？

3、导入：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。在20世纪，有一个与安静一样生活在黑暗中，却以她独特的生命个体震撼了世界，给人类带来光明的女性，她就是海伦·凯勒。她曾说过：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界”。下面请大家自读“阅读链接”中的内容。

4、全班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的？”我为什么会有这些发现？

5、组织学生讨论对海伦·凯勒的认识和了解

6、阅读《假如给我三天光明》

1、自由发言。

2、自由讨论，激发对生命的热爱之情。

3、自读“阅读链接”的内容。

4、交流所得，感受海伦·凯勒细腻、敏感的心灵和丰富内心世界。

5、交流海伦·凯勒相关资料

教学反思

在本文的教学中，教师应创设情景，把学生带到特定的语言环境中，引导学生实实在在的接触文本，通过朗读品味，想象画面，抓住文中重点词句，细致咀嚼、推敲，体会文本内涵，受到感染。

教学准备： 篇七

媒体课件

触摸春天优秀课件 篇八

教学目标：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

教学难点：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入，出示学习目标

1、说说这篇课文说了一件什么事？

2、读课题，说说“触摸”的意思。

3、谁触摸春天？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？

过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示 学习提示：

1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。

2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

二、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。

1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

2、交流汇报。 安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。

（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？从哪儿体会到的？

②指导朗读。

体会触摸：体会聆听： 过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。

（二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

①学生汇报。

②自由读句子。

③她把手伸向月季花是要干什么？

（生：摸花）

过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①抽生汇报。

②齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情（兴奋）。

③抽生谈体会。

④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）换词读句子。体会小女孩的惊讶。

⑤齐读体会。

⑥孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？

⑦蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？ ⑧小结。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

①学生读。

②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？

③小结。 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……生想象她看到了什么。

④小结。（板书：缤纷世界）

三、整体回顾，揭示主题。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

③由安静联想到聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》、邓亚萍等

④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

⑤、总结谈话。（画板书心形）

板书设计：

17、触摸春天

热爱春天

热爱生命

热爱生活

创造缤纷世界