说课稿4篇

作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是写作文为同学们带来的说课稿4篇，如果有助于您的写作，还请您介绍写作文给您的同学。

幼儿园说课稿 篇一

一：说教材

（一）教材分析及对幼儿年龄特点的分析：本次活动在教师“讲述故事开头”的前提下，引导、鼓励幼儿围绕图片提供的线索大胆想象、描述小动物们想办法帮助小姑娘拿下帽子的过程，为幼儿提供了一个充分表达自己想法的机会，从而激发幼儿想说、爱说、敢说。

3—4岁的幼儿是口语表达能力发展迅速的一个阶段，他们喜欢把看到的新鲜事说给大家听，更喜欢与他人进行一问一答式的对话，在与他人的对话中思维和语言得到发展。因此本活动通过提供图片引导、创设情境的形式为幼儿提供讲述机会，能够满足幼儿的表达愿望。但由于小班幼儿的已有经验不是很丰富，因此本活动“鼓励幼儿根据图片线索想象、续编讲述故事”是新的挑战。

（二）教学目标：基于对教材及小班幼儿年龄特点的分析，我从知识、能力、情感三方面确定了本活动教学目标：

1、知识目标：理解图片内容，知道不同的小动物帮小姑娘拿帽子有不同的办法。（这是本次活动的重点）

2、能力目标：能根据图片提供的线索大胆想象，讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程，尝试创编角色对话。（这是本次活动的难点）

3、情感目标：体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐，初步感受续编讲述故事的愉悦。

为突破重、难点，活动中，我利用了直观的活动教具，通过观察小动物的形象特点、情景体验等形式，引导幼儿大胆想象，主动探索、寻找解决问题的不同方法。

（三）活动准备：

为充分调动幼儿参与活动的兴趣，我做了以下几方面的准备：

1．经验准备：交流小朋友间的互助故事，体验其中的快乐。

2．教具准备：活动教学挂图、卡片等。

二、说教法

为了激发幼儿的学习兴趣，更好地完成此次活动的教学目标，我主要采用了以下教学方法：

1、互动式故事教学法：本次活动中，我创造和谐的互动氛围，在教师与幼儿的问答中，想象、预测故事的发展，创造性的续编故事，充分尊重幼儿的心理需要，及时发现其思维的闪光点，产生心理共鸣，最终达到相互促进、共同完成故事教学的任务。

2、情境教学法：我尝试打破以往仅用故事教学的传统模式，而是借助教具演示，给幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景，如“小姑娘的粉色帽子被风吹到了树枝上，小姑娘多着急啊，怎么办呢？”并引导幼儿模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话，这种情境创设能够引发幼儿的情感共鸣，幼儿会主动地想出各种方法帮助小姑娘，利于内心情感与言语思维的互动与结合。

3、提问法：这是语言活动中经常运用的方法。但在本次活动中，我将以往语言教学过程中的单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小动物们会怎样帮助小姑娘拿帽子呢？小动物们会怎样安慰小姑娘呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

三、说学法：

结合幼儿的学习特点和学习规律，我在本次活动中主要运用了以下学法指导：

1、自由讨论法：求异思维是创新思维的核心，在本次活动中，教师引导幼儿从不同角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。如：“小动物们会用什么办法帮助小姑娘呢”“小动物们会怎样安慰小姑娘？”等等，这类问题的答案都不是唯一的，在教师为幼儿创造的自由讨论的空间里，幼儿的感觉得到了任意的表达，满足了幼儿表达情感的愿望。

2、体验学习法：我通过设置情景，让幼儿体验“小姑娘帽子被风吹走的着急心情”；体验“小动物们帮助小姑娘拿到帽子后的快乐心情”，这种切身的情感体验会比老师的一味说教效果好百倍。

3、游戏练习法： “幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的。”所以在本次活动中，通过让幼儿创编、模仿小动物的角色语言和动作，在玩游戏过程中练习对话、丰富词汇，达到发展幼儿语言的目的。

四、说活动过程

此环节是本次说课的一个重要环节。我组织这节活动的大体流程是：谈话导入---结合图片续编故事---情感提升，具体展开来讲：

第一个环节“谈话导入”，萌发幼儿的活动兴趣。（此环节大约需要 分钟）

（教师神秘地说）今天我想介绍一位新朋友给你们认识，猜猜会是谁呀？我们一起把她请出来吧！（引导幼儿说：好朋友，快出来吧！）和新朋友打个招呼吧！（出示小姑娘形像）

提问：这个小姑娘长的什么样呀？

引导幼儿说：穿着蓝色的小花裙，戴着粉色的小礼帽。.。.。.。

（利用幼儿与小姑娘打招呼的方式，引导幼儿感受交往的快乐，既激发了幼儿表达自己想法的兴趣，又为接下来的续编环节做好铺垫。）

第二个环节“结合图片续编故事”， 鼓励幼儿根据图片提供的线索大胆想像，讲述出小动物帮助小姑娘拿下帽子的过程，知道不同的小动物帮助小姑娘“拿帽子”有不同的办法。（此环节大约需要 分钟）

1、引导幼儿认识故事中的角色，激发幼儿听故事的欲望。

我设置这样的提问：小姑娘来到绿草地上和她的动物朋友做游戏，看都来了哪些动物朋友呀，让我们一起喊出她的名字吧？

接着我出示小兔、小猴子、长颈鹿、小鸟，引导幼儿说出：一只小兔子；一只小猴子。.。.。.。两只小鸟。（此环节我较好地将幼儿对数次、量词的感知引入故事活动中，巩固幼儿对数和量词的认识。）

2、通过设疑、讨论的方法引导幼儿续编故事，并能用较完整的语言讲述。

我首先设置悬念：小姑娘和伙伴们玩的正高兴的时候，突然发生了一件事情，到底发生什么事情了呢？我们来听故事吧。

在结合图片讲述故事前部分之后，我设置如下问题：

提问1：发生什么事情了？小姑娘的心情会怎样呀？（引导幼儿体会小姑娘着急的心情）

提问2：我们快来想办法帮小姑娘拿回帽子吧？小动物们会用什么办法帮助小姑娘拿帽子呢？（引导幼儿根据图片中小动物的特点，讲述小动物帮小姑娘取帽子的过程。）

教师小结：小鸟飞到树上，用嘴巴…。，不同的小动物帮助小姑娘拿帽子有不同的办法。

（为幼儿创设一个仿佛置身于真实环境中的情景，能够引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿主动地想出各种方法帮助小姑娘，有利于内心情感与言语思维的互动与结合。）

3、引导幼儿用较完整的语言模仿小动物对小姑娘说一句安慰的话，激发幼儿的同情心。

我是这样提问的：真是一群聪明的宝宝，想出了这么多帮助小姑娘取帽子的好办法，那你们说一说小动物帮小姑娘取帽子时会怎么说？会怎样安慰小姑娘呢？（引导幼儿说一句话，例如：小姑娘，别着急，我会飞，飞到树上帮你拿帽子）

（小班幼儿喜欢与他人进行一问一答式的对话，此环节既能满足幼儿想象和说的愿望，同时过程中又鼓励幼儿说完整话，有利于幼儿语言表达能力的提高）

接下来我会这样小结：小动物们都能安慰和帮助小姑娘，真有爱心。小朋友们帮助小姑娘想办法拿帽子，也是有爱心的好宝宝。（简短的小结既是对上一环节中幼儿表现的回应，同时也巧妙渗透了“爱他人、帮助他人”的情感）

4、 教师根据幼儿续编的内容完整地、有表情地讲述一遍故事（鼓励幼儿和老师一起讲述），帮助幼儿提升经验，同时让幼儿体会续编讲述故事的愉悦。

（在幼儿续编故事的基础上，教师声情并茂地完整讲述能提升幼儿讲述故事的经验，鼓励幼儿与教师一起讲述，既能发展幼儿的语言表达能力，又能让幼儿体会续编故事的乐趣和成就感）

第三环节情感提升：体验小动物帮助小姑娘拿回帽子的快乐和小姑娘的感动心情。（此环节大约需要 分钟）

我先将帽子戴到小姑娘头上，然后设置这样的问题：

提问1：在小动物的努力下，粉红色的小礼帽又回到小姑娘的头上，现在小姑娘的心情是怎样的？她会对帮助她的小动物们说些什么？（我们和小姑娘一起来谢谢小动物们吧。）

提问2：小动物们的心情又会怎样呢？它们会说些什么呀？

教师小结：帮助别人或得到别人的帮助都是一件快乐的事情，所以我们要多多关心帮助别人，别人帮助我们要学会感谢。

（心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。此环节主要运用了体验教学法，让幼儿体验“小姑娘帽子被风吹走的着急心情”；体验“小动物们帮助小姑娘拿到帽子后的快乐心情”，使幼儿在续编故事和创编角色对话的过程中情感也得到升华）

幼儿园说课稿 篇二

一、活动课题：

万能的小手（语言）

二、活动目标：

1、了解双手的作用，知道手在日常生活中所做的事。

2、在游戏中初步认识"打"、"拍""拉"，体验手的能干。

3、增加幼儿的词汇量，丰富幼儿语言，喜欢乐意交流，提高口语表达能力。

三、活动准备：

1、布置场景：小手图片展——小手做事的各种图片。

2、情景表演：大班哥哥姐姐打电话、拍球、拉绳子的情景。

3、打电话、拍球、拉绳子的图片与打、拍、拉的字宝宝。

四、活动过程：

（一）导入

1、引语：瞧！前面是什么？你们有吗？那我们一起举起我们的小手，来唱一唱："我有一双小小手"

2、师生同唱歌曲"我有一双小小手"

（二）欣赏图片展

1、自由欣赏图片。

教师：小手真能干，可以做很多事！瞧！那儿有个"小手真能干"的图片展，想不想去呀？我们一起去看看，小手可以做什么事？（可以说给旁边的小朋友听一听）

2、在集体面前交流自己拿的图片。教师：你看到的小手可以做什么事　www.paomian.net　？谁愿意勇敢地讲给我们听一听。（请四五个幼儿交流）

教师：小手真能干，可以做这么多的事，那现在看看小朋友的小手棒不棒？把手里的图片轻轻放在椅子旁边。

（三）欣赏情景表演

1、欣赏情景表演

孩子的话："小小手""我的小手可以画画""我的小手可以折衣服""我的小手可以看书""我的小手可以吃饭""我的小手可以拿报纸"……

幼儿看得非常认真投入

老师的话：一开始设置一个场景引导幼儿进入情境，用音乐活跃气氛。

通过欣赏图片展帮助幼儿感知小手非常能干，让幼儿在看看、说说，能调动幼儿的经验同时给幼儿充分提供表达的时间，满足其需要。以情景表演调动幼儿

教师：今天我们这儿还来了几位大班的哥哥姐姐，让我们看看他们来干什么的？

2、提问：大班的哥哥姐姐在干什么？打电话——出示图片——出示字"打"

拍皮球——出示图片——出示字"拍"拉绳子——出示图片——出示字"拉"

（1）咦！你们有没有发现一个秘密，这三个表示小手动作的字：打、拍、拉，什么地方是一样的？（请幼儿说一说）

（2）噢！我明白了：小手真能干，可以做很多事情，所以这些表示动作的汉字都有一个提手旁。

（四）玩游戏："打哑谜"

1、讲解游戏规则：现在我来看看小朋友的小手能不能干，来玩个游戏，我指着一个字宝宝，小朋友边做动作边说"我用小手打打打，打打打"（拍、拉）

2、幼儿游戏

（五）游戏："找朋友"

1、讲解游戏规则：还有游戏等你来玩呢！想玩吗？小朋友椅子底下有两张图片，请看看图片中小手做了什么动作，请你为她找家。先请一个小朋友来试一试。

2、请几个幼儿找一找。

3、集体找。

（六）延伸：

图片宝宝都找到相应的提手旁"打、拍、拉"字宝宝的家了，还有很多提手旁字宝宝噢！你们想不想也认识他们，那么请小朋友今天回家就去找一找，认一认，带到我们幼儿园来说给我们听一听，我们看看，比比，谁找得多，认得多。

"我看到一个姐姐在打电话呢""我看到两个哥哥在拍皮球呢""我看到两个姐姐在拉绳子""旁边的一样，都是红色的，长得也很像"

提起幼儿的兴趣与好奇心，能集中注意力观看。

根据幼儿的回答相应出示图片与字宝宝，帮助幼儿感受这三个字宝宝，并能在自己的观察中发现其中的秘密。通过系列游戏让幼儿在不知不觉中把这几个字宝宝的痕迹留在心里。

延伸活动

为下一次活动做好铺垫。

教后感：

本次活动以游戏始终贯穿其中，幼儿的兴趣浓厚，教师的语言感染力也是非常重要的，能时刻注意调动幼儿的积极性，多给予幼儿表现表达的机会，提高其自信心。

说课稿 篇三

一、说教材

1、教材分析

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清新，文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

本篇课文的编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天的快乐”作一些铺垫；2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3．积累课文中生动的词语。

本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，初读课文知道课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化；第二课时感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时。

2．教学目标：

（1）联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。

3．教学重点、难点

重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

二、说学情

1．思维状态

三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。本篇课文围绕风筝展开，贴近学生生活实际，学生易理解。但对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。

2．知识能力

经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。

三、说教法、学法

1、以读为本，读中思、读中悟。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

2、采用多种策略让关键词活起来。语文课程标准中指出：第二学段学生应“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为了让学生更好地理解关键词，体会关键词在文中表情达意的作用，在感悟重点词句时，我采用多种方式和策略：联系生活实际、角色互换、理解字义、联想法等，让学生在轻松学习的同时，能讲关键词读活。

四、说教学流程：

一）回顾导入，搭建构架

开课先回顾文章的主要内容，让学生快速熟悉并走进文本，对文本内容建立一个基本框架。

二）细读探究，品悟真情

这是本节课教学的重点地方。

直接按文本的顺序，切入做风筝。让学生自学第二自然段，读、思：作者写做风筝时，哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要抓住这几个关键词：如憧憬、依然、幸福鸟，可根据查字典的方法、联系上下文、联想等方法来理解。继而感受到做风筝的快乐

“放风筝”这部分的教学，主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的。首先让学生联系自己的生活经验，谈谈自己如何放风筝的，再看书上是如何写放风筝的，通过抓动词对比，感悟动作描写的生动、准确。接着抓关键词句体会孩子们放风筝时的快乐。“越飞越高”于想象画面中感受快乐；“快活地喊叫”于角色体验中感受快乐；从孩子的不知疲惫中感受他们的快乐。接着通过感情朗读进步一渲染孩子们的快乐。

可是快乐的心情却随着线断筝飞戛然而止了。让学生默读课文4~8自然段，体会孩子们此刻的心情。用理解字义的方法，让孩子们从“大惊失色”这一神态中感受孩子们的伤心。引导学生由字面义到角色体验逐层深入理解“千呼万唤”，感受到孩子们的痛心。继而通过感情朗读进一步感受到孩子的伤心。接着通过抓关键词，从“四处寻找”、“找了半个下午”、“垂头丧气”中感受到寻找不到的失落。

最后通过质疑是否用心寻找了，让孩子们知道还有希望。进而引出想象续说（写），拓展学生的思维。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。

三）梳理归纳，积累方法

学完全篇后，我将对本文的内容和情感、阅读时所用到的有效方法方法及作者把孩子们的心情的变化写具体时所使用的表达方法进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生更好地把握文章的内容和情感；而阅读方法的梳理则有助于孩子们更好地解读文本，理解文章内涵；表达方法的梳理则有助于孩子们掌握写作技巧，提升写作能力。最后让所有的学生在学有所获中结束该课的学习。

五、说板书设计：

我的板书设计由三大块构成：有文章内容和主线的板书（即中间部分）；有阅读方法的梳理归类（左边）；还有表达方法的提炼（右边），简明扼要地呈现了我这堂课要传达给学生的信息。

六、说预期效果

总之，通过这节课的教学，我希望学生能够感受到孩子们做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情起伏变化，基本能体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。知道几种品读关键词的方法，并能在今后的学习中试着运用。

说课稿 篇四

一、说教材

《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的愿望。课文文字优美，语言生动有趣，使人读起来感到亲切、惬意。这样有景，有境，有情的课文，很适合学生背诵。

二、教学目标

1、认识“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学重点、难点：

指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。是本课的教学难点。

四、教法、学法：

本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

五、教具、学具：

多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片

六、教学过程：

教学过程分为五个环节：“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。

第一环节：“导入新课”

“兴趣是最好的老师。”上课开始，我播放儿童歌曲《种太阳》，请同学们边听边思考：小朋友美丽的愿望是什么？在学生畅所欲言后。我说：“今天，有个小朋友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给谁呢？今天，就让我们一起学生第18课《四个太阳》。伸出小手，跟老师一起写课题。”因为“阳”的偏旁易错，板书时我重点指导。然后学生齐读课题《四个太阳》。

教学的艺术不仅在于传授知识，更要唤醒、激发和鼓励学生学习的热情。导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉。这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围，又激发起学生学习的兴趣，以最佳状态投入学习之中。

第二环节：初读感知

因学生有了课前预习，在此基础上让学生三人小组互相检查读，指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特别是第2段中的“熟”，个别学生易读成“shóu”，要特别指导。还有第3段中的“阳光温暖着小朋友 冻僵的手和脸。”因句子较长，老师要示范指导学生朗读。

第三环节：读文理解

在学生初读感知课文的基础上，我说：“小画家都画了哪些太阳呢？请大家用横线画出来。在学生边读边画后，指名学生汇报，然后进入课文的学习环节。

小学低年级的学习，要减少不必要的课文分析，而主要应以朗读积累为主，因此，教学中，我重点采用了多种形式指导学生朗读积累。

由于一年级的孩子学习朗读不久，接触的书面语言文字材料较少。尤其是当他们目视双行，借助汉语拼音朗读课文时，经常会一字一顿地读或唱读，甚至于会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握，还有严重的拖音现象。所以，教师的正确范读就显得尤为重要。教师通过范读，将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。因此，范读是文本理解的一个重要导航。

在学习课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读外，我还给学生范读，让学生看老师是怎么读的，看谁看得准，听得清。最后再让学生学着老师的样子练读，展示读等。

为了让学生达到积累的目的，在学生读熟本段课文的基础上，让学生以填空的形式填出重点词语，最后达到全段背诵。

为了激发学生学习的兴趣，学习第二段时，我让学生按照第一段的学习方法朗读第二段。并通过让小组比赛的方法练习背诵。

课文第三自然段，由于写法与第一、第二段结构相似，因此我采用了放手让三人小组互学，最后老师检查学习效果的方法。

学习第四自然段，我重点引导学生走入文本，读清问的语言后，让学生展开想象，结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

第四环节、总结积累

新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，汲取精华，学生的语文素养才能不断加强和提高。

这篇课文写得很美，为了达到让学生把优美的词语积累下来的目的，我带领学生通过多种形式的朗读、背诵，达到积累的目的。

第五环节、指导书写

对于一年级的学生来说，写字这一环节至关重要。为了调动学生写字的兴趣。我利用“汉之星”多媒体课件出示本课生字，让学生在做游戏中进行识字。写字时，我重点出示文中“团、因、园”3个字，让学生观察他们的共同点。

为了让学生把全包围的字写正确写漂亮，我重点指导“团”这个字。首先我让学生仔细观察，接着进行范写。并告诉学生：写全包围的字时，应该是先进人，再关门，就是先写里面的部分，最后再写一笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字“因、园”，进行描红、临写。

本节课5个环节的设计，我始终把时间交给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化， 使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过程，相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。