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水上飞机的教学反思整理(优秀10篇)

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身为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写呢?写作文为同学们精心整理了水上飞机的教学反思整理(优秀10篇),希望能够给您提供一些帮助。

水上飞机教学反思 篇一

在执教《水上飞机》这一课的过程中,我积极探索朗读方式及策略,发挥朗读在语文课堂教学中的作用。

一、自由读,我说:“请大家自己读读课文,找找水上飞机本领的句子,大部分同学都能找到水上飞机本领的句子,主要是老师给大家充分的时间自由朗读,对课文比较熟悉了,找句子就很容易了。如果采用集体朗读后,马上划句子,对于理解力较差的学生,就比较困难。因为课文只读一遍,还没有读懂。而自由朗读,就照顾到了各个层面的学生。

二、指名读,在课堂教学中,指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度,有针对性进行教学。

三、采用分角色朗读。因为小学生天真、活泼,特别喜欢分角色朗读,”请同学们在扮演小海鸥,水上飞机,分角色朗读课文。“在老师的指导下扮演角色朗读,活跃课堂的气氛。

(1)以读代讲法本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。为此,采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。

(2)情境教学法”教学本课时,通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。  通过这次活动,我对自己也有了新的认识,以后我还要加强学习,努力在今后的语文教学中,更好地应用好朗读这种教学方法,提高语文的教学水平。

水上飞机教学反思 篇二

《水上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,没有艰涩的术语,浅显易懂,语言生动活泼,引人入胜,是加强语言训练,增强朗读感悟,激发科学兴趣的好教材。

1、围绕课文写什么展开研读。

第一,体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感,并进行朗读表演,感受海上救护机的特殊本领;第二,了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途,并抓住省略号这一处留白,让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机,激发他们学科学、爱科学的志趣。

在教学时,引领学生来了解水上飞机的种类及其相关的主要用途。通过小组合作学习找出其他水上飞机的作用并给他们起名字这样一个教学环节处理本段的教学任务。结尾的省略号部分,我启发学生进行合理想象,让他们说说还想设计哪些种类的水上飞机?因为学生的兴趣被激发起来,思维的火花也不断闪现……比如说有的孩子说道“我叫海上清洁机,能清除海面上的垃圾”有的说:“我叫海上勘探机,可以勘测到海底所蕴藏的珍贵的海洋资源”还有的说:“我叫海上巡逻机,能在海面上巡逻,一发现敌情就立即报警,不让敌人来侵略我国的领域”孩子是富有奇思妙想的,给孩子一个展现的空间,充分发挥他们的想象力,让学生走进文本的同时又走出文本,走入生活,进而激发他们爱科学、学科学的志趣。

2、围绕课文怎么写,用这样的语言写展开研读。

(1)在教学中,我带领孩子逐句理解文章内容,体会对话中的语气变化,同时又抓住小海鸥的想法及对于“掉”与“降落”的比较,深刻体会到水上飞机特殊的外形和功用。

(2)进行分角色朗读表演。让学生感同身受,很自然地把自己当作是文中人物,入情入境,朗读起来自然是有滋有味,不知不觉中,也让学生感受用语言来展开故事情节的写作方法(其实这也是本单元的习作训练重点)。

语文《水上飞机》教学反思 篇三

新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,吹开了我们教师冰封已久的千万朵创造的梨花。新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师久已干渴的心田。新课程倡导课堂应该是放飞师生思想的天堂,教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。

在这堂课上,孩子们以一种全新的姿态出现在我的面前,我不得不惊叹于孩子们的思维!他们的发明很有创意,他们的发言充满激情。我不禁要问,我们的孩子几何时变了?什么使他们变得如此投入,如此扎实,如此聪慧?这应该引起我们足够的反思。

过去,在以知识传承和技能训练为主的课堂上,教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围,教师要排除各种外在因素,努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上,并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是,在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上,教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围,使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉,从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素,以张扬他们的个性。在这堂课上,我一改以前的教学方式开设了一个“新产品发布会”,这是学生们以前从未遇到过的,也是他们所喜欢的,因此在这堂课上学生们思维活跃,发言积极,真正成为了学习的主人。

新的课堂应该是充满生命力的课堂,新的课堂应该是充满问题探索的课堂,新的课堂应该是充满知识魅力的课堂,新的课堂应该是充满人文关怀的课堂,新的课堂应该是促进学生发展的课堂。

孩子希望我们“变”,课堂也需要我们“变”,变一变,孩子们会给我们一份惊喜;变一变,你会发现一片崭新的天地!

水上飞机的教学反思整理 篇四

《水上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,没有艰涩的术语,浅显易懂,语言生动活泼,引人入胜,是加强语言训练,增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。

在第二课时的教学中,我抓住了两点进行教学:第一,体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感,并进行朗读表演,感受海上救护机的特殊本领;第二,了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途,并抓住省略号这一处留白,让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机,激发他们学科学、爱科学的志趣。

课文1—6自然段,通过小海鸥初见海上救护机并与其谈话的过程,把小海鸥从新奇、吃惊到佩服的情绪变化,描摹得生动有趣,活脱脱一个可爱好学的小朋友形象。也确实是如此,水上飞机的这种表现,正代表了孩子们对这一最新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答,又满足了孩子们的求知欲,同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。

因此,在教学中,我让学生整体感知1—6自然段,边读边体会小海鸥的情感变化,并圈圈能表示这种变化的词语,让他们对这一段内容有一个整体印象。然后让他们谈谈小海鸥情感变化的原因,深刻体会到水上飞机特殊的外形和功用。最后进行朗读表演。这样,学生感同身受,很自然地把自己当作是文中人物,入情入境,朗读起来自然是有滋有味,演得栩栩如生。

教学第七自然段,写海上救护机介绍其它水上飞机的种类和主要用途。在教学时,我引导学生紧扣住对文中段落重点词、句的感悟,引领学生来了解水上飞机的种类及其相关的主要用途。在第七自然段的省略号部分,我让学生说说还想设计哪些种类的水上飞机?因为学生的兴趣被激发起来,思维的火花也不断闪现……

孩子是富有奇思妙想的,给孩子一个展现的空间,充分发挥他们的想象力,让学生走进文本的同时又走出文本,走入生活,进而激发他们爱科学、学科学的志趣。

回顾本节课的教学,对于文中小海鸥的情感挖掘还不到位,学生读的时候体会不够深刻;另外,由于时间关系,“究竟“一词的不同含义学生虽然理解了,但是没有充分激发他们的思维,用不同意思说话的训练效果也不是很好。

水上飞机教学反思 篇五

《水上飞机》这篇课文浅显易懂,故事性强,情节搞笑,语言生动活泼。在第二课时的教学中,我主要采用了以下的方式进行教学:

一、自主学习,合作探究

第2至6自然段,小海鸥透过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的主要用途。这也是课文的重点之处,在这一重点部分的处理中我采用学习单的方式,让学生在任务的驱动下自主学习,围绕“水上飞机的特殊用途是什么?“掉”、“降落”有什么不同?水上飞机为什么说自己是降落在海面上的,而不是掉在海里的?”等问题,先放手让学生自学,再动笔划一划,之后小组交流,在交流互动中,紧扣住对文中段落重点字、词、句的感悟,引领学生来了解水上飞机的主要用途,锻炼了学生自主探究潜力和表达潜力。透过小组合作学习,知识上得到了互补、借鉴。

二、拓展想象

课文第七自然段向我们介绍的是其中的水上飞机的种类和主要用途,一个省略号,告诉我们其实它的作用远不止这些,学生也发现了。在这段的学习中我设计了这样几个问题:“水上飞机还有哪些特殊的本领?文中用什么句式把它们组织起来的?省略号省略了什么?如果让你长大了造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?能把你们的想法用“有的……有的……还有的”介绍吗?”第一个问题学生很快就从书本中得到了答案,第二个问题的提出使得整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,他们说:“我想发明一中水上清理机,它能及时清理海面上的垃圾。”我想发明一种海上旅游机,它不仅仅能在海面上航行,还能潜入海底,为了更好地让人们观察海底生物,不惊动海洋生物,它还能够隐形。”我想发明水上寒冰机,这样能够随时使海面结冰,为人们带给海上溜冰场。”听了同学们的回答,我感叹,学生的想象真是天马行空。他们的想法不必须能实现,但是爱动脑筋、爱思考的种子已扎根在他们的心里!

水上飞机的教学反思整理 篇六

《水上飞机》这篇课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。

上课一开始,我刚刚出示题目,学生便产生了奇怪的念头,提出:飞机都是在天上飞,怎么到水里了?”抓住学生的疑惑,我又让大家先带着这个问题初步阅读,学生很容易知道了原因,明白这是一架有着特异功能的飞机,并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方,但是在学生通过读文了解内容的基础上,我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问:“水上飞机的本领可大了,可由于海浪的袭击,打断了水上飞机的介绍,它还要去执行任务呢!你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗?”学生在老师的指导下开始分组补充,整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,有的说:“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说:“我还有一个高超的本领,那就是能成为维护和平的使者,当有人来搞破坏,我会在海面上探测到它的位置,第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说:“我也是海洋生物的保护者,我会飞行在海面巡逻,观察海面的动静,如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答,让我大为震惊,学生的想象超出了老师的预设,学生的创造了也得到了开发。

因势利导,有效训练造句

《水上飞机》教学片断

师:小海鸥打算怎么办?

生:小海鸥飞了过去,想问个究竟。

师:问个究竟在这儿可以换什么?

生:想问个明白

师:真会动脑筋。究竟在这就是想问个“结果、原因”。

师板书:究竟

师:在你们的生活中,有没有想弄个明白,想问个究竟的事情?

生:运动会为什么取消了,我想到老师那儿问个究竟

师:那有没有想看个究竟的?

生:路上看到一群人在围观,我想去看个究竟。

生:小芳把一个盒子藏在抽屉里,我想看个究竟。

师:是啊,我也好奇。究竟盒子里装着什么?表示疑问,谁能根据表示疑问的“究竟”,来说句子?要想好,静心想。

生:地球上究竟有没有出现过外星人?

生:他爸爸究竟是不是警察?

师:看来。一个究竟,意思是结果、原因;一个究竟,表示到底,追究疑问。你发现了吗?

跟同桌分别用两个不同意思说话。

用“究竟”造句的过程,老师从学生的“学”出发,研读学生,了解学生学习的生活积累,对语言文字感知的难易程度,在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。本次造句,采用言语交际的思想,交流的方式在这看似简单实则收效甚丰的造句过程中,因势利导,有效训练造句。重锤敲打,理解运用“结果、原委、原因”造句;再由学生造的句子而话锋一转,清风拂过,把究竟作为副词用在问句里表示追究来造句。

水上飞机的教学反思整理 篇七

课文《水上飞机》的教学反思

刚刚教学《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后,却发现孩子们对这类课文很感兴趣,整堂课都充满好奇、探索之情。当然,在教学设计时,我注意到了两个方面。

一、充分利用学生好奇心,引导他们主动探究

课文是用拟人手法,通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上,我鼓励他们大胆提出问题,如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么,学生提出了各种各样的问题,“你是谁?你旁边的翅膀是做什么的?你有翅膀怎么不在天上飞而在水上呢?……学生的兴致特别高。

二、尊重学生感受,畅谈想象中的水上飞机

当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望马上展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。

教完本课后,有些孩子回家还精心设计了一番,画上了想象中的飞机,在旁边注上了特殊本领,什么“水上清洁机”,专门打捞海面垃圾;“水上表演机”,为沙滩上的游客表演节目;“水上探宝机”,利用其特殊的功能探询海底宝藏……学生创造的火花似乎在学完这课后有了更深层次的发展。

语文《水上飞机》教学反思 篇八

《水上飞机》课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。为此,采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。

在学生朗读到课文的第七自然段时,在学生朗读的基础上,引导学生抓住水上飞机的特点为它们起名字,并紧扣省略号展开想象,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望马上展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。有的说:“我创造的海上飞机能清理海上的垃圾,还能将这些垃圾回收利用,变废为宝。”有的说:“我创造的海上飞机能将海水净化为淡水,供人类使用。”有的说:“我创造的海上飞机能自动检测到海上的易燃易爆物品,并进行清理,我叫它海上防爆机。”……确实,孩子们的能力超出了老师的想象,他们确实很棒。

再有,本文主要是运用对话的方式来写的,对话的形式多种多样,在学生朗读课文时,我们还可以引导学生关注这些对话的写法,关注标点符号的正确运用,让自己也逐步掌握这些对话的写法,并正确运用标点,不断提高自己的语文实践能力。

水上飞机教学反思 篇九

刚刚教完《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后,却发现孩子们对这类课文很感兴趣,整堂课都充满好奇、探索之情。当然,在教学设计时,我注意到了两个方面。

一、充分利用学生好奇心,引导他们主动探究

课文是用拟人手法,透过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上,我鼓励他们大胆提出问题,如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么,学生提出了各种各样的问题,“你是谁?你旁边的翅膀是做什么的?你有翅膀怎样不在天上飞而在水上呢?……学生的兴致个性高。

二、尊重学生感受,畅谈想象中的水上飞机

当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望立刻展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。

水上飞机的教学反思整理 篇十

《水上飞机》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到和听到的,写出了水上飞机的外形及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,引人入胜,是加强语言训练、增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。

和教学《我应该感到自豪才对》一文一样,教学本课,我也是采用了填表的形式。通过填表,引领学生从课文中寻找答案。寻找答案的过程就是思考和小组合作的过程。这样的过程,不仅理清了课文的脉络,了解了水上飞机不同种类和特殊本领,同时也掌握的重难点,培养了小组合作和自学的能力,一举多得。

在经过认真研读文本和思考之后,学生们很容易地就完成了表格的前面4行,因为课文中都能找到。

我又进行了拓展,让他们想象一下:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?让学生充当设计师,先畅谈自己的创意,再将设计的水上飞机的名字、用途写下来,具体地向大家介绍。有的说发明海上巡逻机,有的说要发明海上清洁机,有的说要发明海上侦察机……

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