母鸡教学设计及反思【优秀7篇】

《母鸡》教案设计 篇一

1、学习课文第四自然段，理解课文内容。

2、指导分角色朗读、表演全文。

3、识字：送、明；写字指导：明。

4、知道劳动是辛苦而又光荣的，渗透爱劳动的教育。

《小母鸡种稻子》是本单元的阅读课文。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。课文内容较浅显，学生容易理解。本课生字要求必认的有14个，其中第一自然段有10个，第二、三自然段各有1个，最后自然段有2个。课文的前三个自然段内容变化不大，只在个别词语上有变化，但生字量相对较大，安排在第一课时。第二课时教学课文第四自然段，识字2个，指导书写“明”字。

1、第一课时教学任务：学生熟读课文1～3自然段，完成12个认字任务，知道课文的前三自然段讲了一件什么事。写字指导：和、她。

2、学生准备头饰。

3、课件制作。

（一）复习导入

1、课件：课文中的前三幅图为背景，课题在上方居中。

2、师导入：上节课，我们学习了《小母鸡种稻子》的前三个自然段，谁来说说，课文的前三自然段讲了一件什么事？ 故事里都有谁？

3、指名说，相机出现板书。

小母鸡种稻子

问

小鸭（种) 小猫( 锄草） 小猪（ 收）

怕

弯腰 手起泡 满身土

（ 只好自己……）

[思考：本环节旨在引导学生复述已学内容，通过板书帮助学生理清思路，明白课文中的小鸭、小猫和小猪都“怕”辛苦，“怕”劳动。小母鸡只好自己去劳动。为理解下文做铺垫。]

（二）学习课文第四自然段

1、过渡语：小鸭、小猫、小猪都不愿意和小母鸡一起干活，小母鸡只好自己从春天忙到夏天，自己播种、锄草、收稻子。接着，又发生了什么事呢？

2、出示课文内容。师范读。

3、带读课文两遍。

4、学生自读课文，要求：读准每个字音，声音响亮，有困难的可以请教同伴。

5、识字检查：指名读生字：送、明。正音。

6、让学生在课文中找出这两个字，画出来，在小组中读一读，并说说怎样记住它们。

7、指名交流记字方法。

8、写字指导：明(1) 观察、书空。(2) 学生练写。(3) 展示、评议。

[思考：本环节通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。]

9、讨论课后问题。

（1）师：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭、小猫和小猪，这又香又甜的白米饭是怎么来的呀？

（2） 指名说，相机小结：是啊，这又香又甜的白米饭是小母鸡经过播种、锄草、收割，辛辛苦苦劳动得来的。

10、小母鸡做成了又香又甜的白米饭，它心情怎么样？（观察课文插图） 小母鸡把自己辛辛苦苦种出来的稻子做成白米饭，送给小鸭、小猫和小猪，它们怎么样？（引导学生读出：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭，小鸭低下了头；送给小猫，小猫羞红了脸；送给小猪，小猪说：“明年我要和你一起种稻子。”） 相应板书。

送

小鸭 小猫 小猪

低下了头 羞红了脸 说……

[思考：以上环节通过引导学生观察课文插图，体会文中小母鸡、小鸭、小猫和小猪的内心情感。为下一步表演的指导做铺垫。]

11、师生共演：（师读，生演）

小母鸡――高高兴兴、自豪地

小鸭――低下了头

小猫――羞红了脸

小猪――（ 羞愧地） 说：“明年我要和你一起种稻子。”

12、语言训练：

小鸭小鸭你为什么低下了头？ 你在想什么？

小猫小猫你为什么羞红了脸？ 你在想什么？

小猪小猪你为什么这么说？ 你心里怎么想？

[思考：这个环节的设计旨在突出童趣，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。]

（三）分角色表演

1、借助屏幕上的板书及背景插图，小组内分角色表演。

2、指名上台表演，评议。

3、小结：劳动虽然辛苦，却十分光荣。让我们一起把优美的歌声送给爱劳动的小母鸡！

[思考：表演不是目的，而是一种手段、一种途径。学生通过这一途径来体现自己对课文的理解。]

（四）全班齐唱歌曲《劳动最光荣》

（五）作业

续编故事：第二年，当小母鸡又要种稻子的时候，小鸭、小猫、小猪又会怎样呢？

叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的成功之处，在于充分发挥学生的主体性和想象力，以学定教，培养了学生的动手动脑能力。本课通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。把生字教学的主动权交给学生，倡导合作学习。对小孩子而言，表演是最好的学习方法。老师采用分角色表演的方式，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。使课堂兴趣化，既激发了学习兴趣，又尊重学生的自主性。可谓设计精巧，考虑周到。个人认为，重视言语教学和积累，在一定的积累和认知经验的前提下，感悟才会锦上添花。如果老师在这方面下点功夫也许效果会更好。

“兴趣是最好的老师”。运用小组合作识字的学习方式和“小袋鼠摘果子”的游戏，激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯和策略是本课设计的最大成功之处。运用图画，在充分掌握学生认知能力和个人体验的基础上，激发兴趣，尊重学生的思路、想法，发挥他们的主动性，展开合理想象，采用小组合作和先扶后放的教学方式，既体现了循序渐进的原则，识字方法的指导，又注重了学生的感悟。老师将课内教学与课外延伸结合起来，打破课堂的茧缚，推倒课内外的关隘，实现二者的融通，打开了学生想象的阀门，这即符合低年级儿童的心理特点，又培养了学生的想象力、创造力。

《母鸡》的教学设计 篇二

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】

制作ppt课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

二、明确要求，检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

（出示词语）

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知，了解感情

1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌

2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

4、快速浏览，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

四、小组交流，品评长短，体会感情。

四年级语文《母鸡》教学设计 篇三

一、教学目标

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。

2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

过程与方法：

1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

2．通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。

情感态度与价值观：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。

二、教学重难点

教学重点：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。

教学难点：

从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。

三、教学策略

《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。

1．是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

3．引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。

2．用你喜欢的词来夸夸它。

3．在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

（二）导读导学

1．师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，可以做到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。

2．思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3．比较一下，和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？

4．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

（三）自读感悟“讨厌母鸡”

1．是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。

2．学生汇报：讨厌的原因有那些？（指名回答）

无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是──（没结没完）

特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是──（发了狂）

3．师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？（讨厌）

4．练习朗读课文一至二自然段。

（四）研读“不敢再讨厌母鸡”

1．一只如此令人讨厌的'母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉我们，比比看谁先找到并画上曲线。

2．指名汇报，课件出示提示。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。

课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4．反馈、交流：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

（1）出示句子──负责。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？（好象是在告诉所有的人我什么都不怕）

只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）

看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（2）出示句子──慈爱。

当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了？（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）

身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

引导理解：为什么大公鸡会怕它？（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）

身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有的人──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

（4）出示句子──辛苦。

它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（很多次、无数次；它很累。）

它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生比赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

5．句子比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

6．带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。

7．小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。

8．当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）

【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。

（五）拓展文本，升华母爱

1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！

3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）

4．师：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说──（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。

【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

（六）反复回味，走近作者

1．师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

（1）两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

（3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

（4）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样生动鲜明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

（七）布置作业

说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

《母鸡》优秀的教学设计 篇四

【学习目标】

１、认识生字词

２、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

３、了解母鸡的母爱

４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

【教学重点】

１、把握作者情感的变化。

２、体味作者对母爱的赞颂。

【课前准备】

１、课件制作。

２、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、复习导入，引发意识

１、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

２、板书：

母鸡

３、从题目你了解到什么？

二、默读课文，抓住情感

１、把握态度变化：

请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

思考：

“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）

２、总体感知：

“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。

３、讨厌之由：

⑴请同学们列举母鸡的罪状。

⑵说出“我”对母鸡态度的句子：

我一向讨厌母鸡。

没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

……使人心中立刻结起了小疙瘩来

更可恶的是……

……被它吵得受不了

三、细读课文，品位情感

１、感情的峰回路转：

母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？

（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。）

２、感情的体味：

说一说：

你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。

小老师：

请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？

朗读是该用怎样的语气？

（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）

３、情感的提升：

写一写：

把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。

提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）

４、情感的回归：

《母鸡》让你读懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）

５、情感的延伸：

你知道哪些赞颂母爱的古诗？

（唐代孟郊的《游子吟》为最）

你还知道哪些有关母的名句？

（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）

四、知识拓展，自主学习

１、交流：

你知道那些动物的感人故事？

２、老师的推荐：

羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）

【板书设计】

母爱

《母鸡》教案设计 篇五

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用:

唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好>幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。

（二）活动目标

1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感

2、能力目标：要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。

3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。

（三）活动重点、难点

俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简单地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。

二、教法和学法：

（一）教法

为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓“视听讲做结合的方法”，“视”就是引导（幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望:”做”就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

（二）学法

主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了“兴趣导学法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的能力。

活动准备是：

1母鸡家背景图:2母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰:3模拟鸡蛋；4录音机，磁带；

选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。

三、学习过程

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。

根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：

第一部分、创设情境，激发兴趣：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，,我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演>（5分钟左右）

老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，,我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演>然后进行提问谈话：

刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。

设计此步骤的依据是：

文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。

第二部分、模仿想象:启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。

设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。

听听、说说：

1、欣赏故事，记住故事主要情节；提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”

2、结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。

说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

设计此步骤的目的是：

1、先让幼儿完整听第一次故事，暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。

2、出示教具讲述第二次故事，借据教具帮助幼儿。

3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。

情感体验:”母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。

设计此环节的目的是：

1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会，满足幼儿乐于表现的愿望。

2、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。

四、教学特色

1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。

2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。

3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。

《母鸡》优秀的教学设计 篇六

设计理念

无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。

教材解析

《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。

教学重点难点

（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。

（2）先抑后扬的写作手法。

课时一课时

教学过程

一、情趣导入

（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）

提问：

1、游戏中有几种角色。

2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？

3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。

【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】

二、初读课文

1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。

2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。

3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。

【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】

三、精读课文

（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。

1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡？

2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡？

3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？

【在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】

（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。

1、可以是你划下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣赏的部分。

（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。

1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。

2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。

3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。

（四）朗读课文：融入感情。

1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。

2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？

（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？

1、先写恨，哪些是恨的体现？

2、后写爱，哪些是爱的体现？

3、先写恨，后写爱，为什么？

【体会先抑后扬的写作手法。】

四、课堂作业

仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。

母鸡

作者：老舍

我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐，听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许多次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

我不敢再讨厌母鸡了。

《母鸡》的.教学设计 篇七

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？

2、反馈交流相机板书

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

3、学习1-3段

a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

4、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延伸

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

课后反思：

母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。