金钱的魔力教学反思精选9篇

作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编辛苦为同学们带来的金钱的魔力教学反思精选9篇，希望能对您的写作有一定的帮助。

《金钱的魔力》教学反思 篇一

《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文。课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

教学时，我先引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画出描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最后，让学生再次分角色练习朗读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

在刻画人物形象上，作者还运用了对比这一手法。学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注这个情节，感受两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。

我认为，这篇课文的教学还应当立足两个层面：

其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

金钱的魔力教学反思 篇二

《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

看到文章，我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文章内容，我做出了如下设计：

1、在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由交流。既不是浪费时间，又能为后面的反馈交流做好准备。

2、在学生概括不出来的`时候，教师可以自己送给学生一个词语。

3、描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。

4、出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。

经过精心的设计，这节课上得很流畅，学生兴趣很高。课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，可以简单从“魔力”入手来引出课题。猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很及时到位，应保留。语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不可太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图……以上这些进步都是值得欣喜的，本节课也存在一些不足：在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。最后拖堂的原因，在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。

五年级金钱的魔力教学反思 篇三

《金钱的魔力》是世界知名作家马克吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

一、适当补充资料，激发阅读兴趣。

因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。

二、体会人物内心，不够深入。

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。

讲完此课，在赞叹马克？吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情——————很多东西，不要把金钱看得太重要。

三、存在的疑问

内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思考哪些环节可以再精简些。略读课应该放手让学生学呢？还是教师要抓重点进行指导？这也是我迷惘的一个问题。

《金钱的魔力》教学反思 篇四

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的

总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的

总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？

最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。

《金钱的魔力》教学反思 篇五

本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克。吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生通过情节，通过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

《金钱的魔力》教学反思 篇六

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。我就自己教学做如下反思。

一、总结写法，为本课打下基础。

教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，学生对前几课所学的写人的方法印象更深了。又为本课的学习做了很好的学习指导。

二、紧抓引读中的问题。

我引导学生通过阅读课文，引导学生思考：他们俩给你怎样的印象”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先让学生用词语来概括人物的特点。

三、抓住最能体现人物特点的，最能感受金钱的魔力的语句在读中来体会。

如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。再让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。使学生在对语句的读与悟中感受到两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。并且在学文的同时学习作者是如何刻画人物特点的方法要想把人物写的栩栩如生就要抓住最能体现特点的语言、神态、动作加以描绘还要注重细节的刻画，这样人物的形象才会深深地给读者留下印象。

在教学本课时也有不足之处：对时间的把握不好，有些前松后紧；对描写人物的句子扣得太细，让学生读得太耗时，总想着让学生在读中来感悟，读好、读透而忽略了时间；教学只停留在课文基础不要以貌取人，忽略了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情很多东西，不要把金钱看得太重要。在教学时教师由于被作者高超的描写吸引，把这课几乎当成讲读课来上了，对学生的引导太多了，对学生的自学能力的训练不够。

《金钱的魔力》教学反思 篇七

这篇课文节选自美国著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

1、我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。

2、本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取：

（1）抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。

（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？

学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。

《金钱的魔力》教学反思 篇八

课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的'魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

五年级金钱的魔力教学反思 篇九

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克—吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？它有什么样的魔力？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再看见那张百万英镑的钞票时的反应，利用对比，突出人物的特点。

最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

但文章中有两点是需要注意的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会出现很多不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”

在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情——很多东西，不要把金钱看得太重要。